高一地理必修第一册《大气受热过程和大气运动》教学教案设计（逐字稿）

高一地理必修第一册《大气受热过程和大气运动》教学教案设计（逐字稿）一、教材分析本节内容选自人教版高中地理必修一第二章第二节，是理解天气与气候形成机制的核心章节。教材通过太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射的传递关系，阐释大气受热过程，并在此基础上推导热力环流原理。本节知识为后续学习气压带风带、季风环流奠定基础，是自然地理模块的枢纽内容。二、学情分析高一学生对热量传递有生活经验（如阳光晒暖地面），但缺乏对辐射过程的系统性认知。学生对“温室效应”“海陆风”等名词耳熟，但对能量转换的物理机制理解困难。教学中需借助实验模拟（如玻璃箱升温实验）、动态热力环流模型和案例对比，将抽象过程具象化。三、教学目标知识目标理解大气受热过程的三个阶段（太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地）。掌握热力环流的形成原理，解释海陆风、山谷风等自然现象。能力目标通过绘制热力环流示意图，提升空间建模与逻辑推理能力。运用大气受热原理解析实际案例（如温室大棚、城市热岛效应）。情感态度与价值观目标树立节能环保意识，理解大气层对地球生命的意义。培养科学探究精神，感悟地理学解释自然现象的价值。四、教学重难点重点：大气受热过程的能量传递关系；热力环流的形成机制。难点：大气逆辐射的保温作用；等压面凹凸与气流运动的关联性。五、教学过程设计（逐字稿）1.导入新课（5分钟）教师：同学们，月球表面昼夜温差高达300℃，而地球昼夜温差仅几十度。为何地球像盖了一层“保温被”？这层“被子”如何影响风的形成？今天，我们将化身“能量侦探”，追踪太阳热量的足迹，破解大气运动的密码！学生活动：观察沙漠昼夜温差数据图，思考“大气如何调节温度”。2.新课讲授（1）大气受热过程（25分钟）教师：太阳辐射是地球能量的根本来源。请阅读教材第28页，结合“大气受热过程示意图”，回答：①太阳辐射需穿过哪些大气层？②地面辐射与大气辐射有何区别？学生讨论：短波辐射（太阳）穿透大气，长波辐射（地面）被大气吸收。实验演示：玻璃箱实验：用两个透明玻璃箱（一个覆盖塑料膜），测量箱内温度变化，说明大气逆辐射的保温作用。案例延伸：分析“青藏高原昼夜温差大”的原因（空气稀薄，大气逆辐射弱）。（2）热力环流原理（20分钟）教师：空气受热不均引发运动，如同烧开水时热气上升。请用箭头标出以下场景的气流方向：①点燃蜡烛后，上方纸风车转动；②海滨白天风从海洋吹向陆地。学生活动：绘制海陆风示意图，标注高低压与气流运动。动态模型：投影热力环流动画，解释等压面凹凸与垂直气流的关系。探究问题：为何城市中心气流上升，易形成降水？（热岛效应增强对流运动）3.巩固应用（15分钟）活动设计：情境任务：某山村计划在甲、乙两处建设化工厂，为避免污染居民区，应如何选址？（提示：甲位于山谷北坡，乙位于山谷南坡；结合山谷风风向分析）角色扮演：组1（环保局）：用热力环流原理论证选址依据。组2（企业代表）：提出减少污染的工程措施（如增高烟囱）。互评环节：学生投票选出“最佳方案”，教师总结地理原理的实际应用价值。4.课堂小结（5分钟）教师：大气受热与运动如同地球的“呼吸系统”，驱动着风云变幻。课后思考：若地球失去大气层，地表自然环境将发生哪些灾难性变化？六、板书设计七、作业布置基础作业：绘制大气受热过程示意图，标注能量传递方向。探究作业：观察家庭空调安装位置（高处制冷、低处制热），用热力环流原理解释其合理性（200字）。八、教学反思（预设）成功之处：玻璃箱实验直观展示保温作用，情境任务有效联结理论与实践。改进方向：部分学生对等压面空间想象困难，可增加等高线类比教学。九、评估环节课堂问答：随机提问热力环流形成步骤及实际案例。任务评分：从科学性、逻辑性、创新性三方面量化评价。作业反馈：通过示意图检验知识完整性，