7.2快乐成长 数学课时设计

经历数据整理过程，培养数据分析观念——《快乐成长》教学实践与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科书.数学》三年级下册第七单元第2课时数据的整理和表示第82-83页。【教材分析】本课关联的核心素养分析数据意识：本课引导学生经历了数据收集、整理、分析的统计全过程，让学生体会到了整理数据的必要性，通过对比、优化体会到画图法整理表示数据的优越性，感受数据中蕴含的信息，体会到分析数据能够为人们的决策提供帮助。让学生养成用数据说话的习惯，形成数据意识。应用意识:本节课通过解决“班级有多少同学可以购买半价票？”这一真实问题，让学生经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程，积累统计活动经验，学会如何利用数据解决现实生活中的问题，发展了学生的应用意识。本课的核心任务分析本课的核心任务是“班级有多少名同学能够买半价票？”本节课通过“铁道部将能买半价票的儿童身高标准调整为120~150厘米。”这一信息出发，提出问题“班级有多少名同学能够买半价票？”。引导学生经历数据收集、整理、分析的全过程；通过小组讨论、全班汇报的形式，在生生互动、师生互动的过程中生成点线图这一数据整理的方法，并根据点线图分析数据，发展了学生的数据观念，培养了学生的数据分析意识。【学情分析】课程标准中指出：数据分析观念包括了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息。了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。数据分析是统计的核心，学生要在对数据的经历和体验中获得对数据的认识和感悟。本节课是在学生已经学习了用画图整理数据和表示数据的方法的基础上进行教学的，让学生进一步体验数据的整理、描述和分析的过程，并继续学习用画图的方法整理数据。【学习目标】1.会用画图的方法整理和表示数据2.能对数据整理的结果进行分析，发现蕴含在数据中的信息【学习重难点】学习重点：会用画图的方法整理和表示数据。学习难点；能对数据整理的结果进行分析【学习过程】创设情境，提出问题课件出示：2010年12月1日，铁道部将能买半价票的儿童身高标准调整为120~150厘米。师：同学们，看了这则信息，你有什么想法?生个别回答。师：你的身高属于这个范围吗?看看，如果今年暑假去旅游你需要买票吗?【设计意图：教学必须从学生已有的经验和感兴趣的情境开始。在学习新课之前，针对学习内容创设暑假旅游买票这一情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对所学内容有初步的了解。】探究发现，建立模型收集数据(1)以小组为单位展开调查，并把结果写在记录单上。(2)请各小组汇报。(3)再把各小组的调查情况进行汇总。【设计意图:这样设计的目的是为了激发学生的学习热情调查本班同学的身高,学生会很积极,会很快投入到学习中，同时也让学生经历了数据收集的过程，为下面的学习做好了铺垫。】整理数据师：经过同学们的努力调查，老师已经知道了咱班同学的身高情况，那么请同学们认真观察统计表，谁能快速地说出我们班有多少名同学还能够买半价票?生：数据太多，不能快速地找出，应该先把数据进行整理。师：那请同学们小组内讨论，可以用什么方法整理这些数据？并将你们整理的数据表示在学习单中。（1）小组讨论并将数据整理的结果写在学习单中。（2）小组汇报展示成果。（3）全班交流，对比、优化数据整理方法。出示教材82页笑笑画的点线图。师：同学们真是太棒了，想出了这么多数据整理的方法；笑笑也想出一个办法，谁能来说一说，笑笑是如何整理数据的？生个别汇报。（1）学生在小组内继续用笑笑的方法画出全班同学的身高。（2）学生观察点线图，解决问题“班级有多少名学生能够买半价票？”（3）生在小组内交流自己统计的结果。个体汇报统计结果。（4）全班交流：用画图的方式整理数据的优越性。3.分析数据师：谁能说一说从图中你还能看出哪些信息?生1：我能快速地看出我们班里最高和最矮的身高分别是156厘米和120厘米。生2：我知道了我们班同学的身高在140厘米左右的比较多。生3：我可以快速地看出我们班的36名同学中，只有2名同学的身高超过150厘米，所以有34名同学还能够买半价票。【设计意图：让学生自己经历知识形成的过程，让学生明确需要通过整理班级同学的身高数据，才能更快地知道班级有多少名同学还能够买半价票，引导学生在对数据的观察过程中，培养学生的数据分析观念。】三、理解应用，强化体验1.姚明入小学时的身高是147厘米，请大家利用我们刚刚整理的点线图与姚明入学时的身高比一比，看看你有哪些发现？生个别并汇报2出示三（2）班同学睡眠时间点线图，生独立完成相关题目并全班汇报。四、总结归纳，提升经验师：通过本节课的学习，你有哪些收获？【设计意图:课堂最后让学生自己说一说，不仅能够及时对本节课的知识进行复习与巩固，还能培养学生的归纳总结能力。】【课后反思】课堂是学生的，在上课的过程中教师要根据教材的特点和学生的实际，结合我们和日常生活，为学生创设丰富的情境，开展丰富多彩的活动，让学生在学习数学的过程中言之有物，言之有理，想得明白，说得清楚，在发展数学思维能力的同时促进学生全面发展。所以在教学过程中我注意以下几点:1.充分发挥学生的主体地位，让学生自己经历知识形成的过程。通过前面的学习，学生已经具有了用点线图整理和表示数据的意识，也形成了基本的统计数据的能力，所以在整个教学过程中，始终以学生为主体，放手让学生在与小组成员的合作中探究解决问题的方法。2.提高学生阅读图表、获取信息的