2025年湛江市霞山区中小学教师招聘考试试题及答案

2025年湛江市霞山区中小学教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育的本质属性是（）A.永恒性B.历史性C.育人性D.相对独立性【答案】C【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，即教育的育人性。永恒性、历史性、相对独立性是教育的社会属性。2.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》【答案】B【解析】《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。《论语》是孔子及其弟子的言行录；夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。3.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.卢梭B.杜威C.陶行知D.福禄贝尔【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”“从做中学”等观点。卢梭主张自然主义教育；陶行知提出了“生活教育”理论；福禄贝尔是幼儿教育之父。4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育【答案】A【解析】德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；美育在全面发展教育中起着动力作用。5.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标【答案】D【解析】教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。6.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律【答案】D【解析】教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”，即创造性地运用教育规律。A、B、C选项通常不是教师劳动创造性的主要体现。7.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进关系C.民主平等关系D.师道尊严关系【答案】C【解析】师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进关系。“师道尊严”强调教师的绝对权威，不符合现代师生关系的要求。8.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法【答案】A【解析】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。9.教材的主体部分是（）A.教科书和讲义B.讲授提纲C.参考书D.活动指导书【答案】A【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。10.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识【答案】B【解析】教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，其中理解教材是中心。11.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法【答案】B【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。12.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定【答案】B【解析】上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节。13.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾【答案】D【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。14.学校对学生进行德育的基本途径是（）A.思想政治课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.共青团活动【答案】A【解析】思想政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。社会实践活动是德育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径；共青团活动是德育的途径之一。15.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.组织形式多样的班级活动【答案】A【解析】班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能；组织形式多样的班级活动是班级管理的具体措施。16.心理学是研究人的（）的科学。A.心理过程B.认知过程C.心理现象D.个性心理【答案】C【解析】心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。17.人的心理活动的内容和源泉是（）A.认知B.需要C.客观现实D.个性【答案】C【解析】客观现实是人的心理活动的内容和源泉。人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。认知是心理活动的一部分；需要是个体内部的一种不平衡状态；个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。18.学生在上课时能够一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移【答案】C【解析】注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲，一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上，体现了注意的分配。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。19.人们对已储存在头脑中的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程是（）A.感觉B.知觉C.想象D.思维【答案】C【解析】想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映；思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。20.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆【答案】D【解析】记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。识记是记忆过程的开端；保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。遗忘是与保持相反的心理过程；联想是由一个事物想到另一个事物的心理活动。21.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A.具体化B.分析C.系统化D.抽象【答案】C【解析】系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数概括为有理数，是将所学知识进行了系统化。具体化是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程；分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程；抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。22.情绪和情感所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系【答案】D【解析】情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，它们反映的是客观事物与人的需要之间的关系。23.“喜者见之则喜，忧者见之则忧”反映了（）A.激情具有爆发性B.心境具有弥散性的特点C.应激是一种适应性反应D.心境具有微弱的特点【答案】B【解析】心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“喜者见之则喜，忧者见之则忧”体现了心境的弥散性，即当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。24.意志行动的关键环节是（）A.动机斗争B.确定目标C.选择行动方法D.执行决定【答案】D【解析】意志行动的过程包括采取决定阶段和执行决定阶段。采取决定阶段包括动机斗争、确定目标、选择行动方法等环节；执行决定阶段是意志行动的关键环节，因为只有通过执行决定，才能实现预定的目标。25.马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要【答案】D【解析】马斯洛把人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。自我实现的需要是最高层次的需要。26.能力按照功能可分为（）A.一般能力和特殊能力B.模仿能力和创造能力C.认知能力、操作能力和社交能力D.流体能力和晶体能力【答案】C【解析】能力按照功能可分为认知能力、操作能力和社交能力。一般能力和特殊能力是按照能力的构造划分的；模仿能力和创造能力是按照能力的创造程度划分的；流体能力和晶体能力是根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系划分的。27.气质类型在社会评价上（）A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的【答案】B【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质类型没有好坏之分，每一种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。28.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型【答案】C【解析】辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度划分的；发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。29.学生学习了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的概念后，再学习三角形的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习【答案】A【解析】上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。直角三角形、锐角三角形、钝角三角形是三角形的下位概念，学生先学习下位概念，再学习上位概念三角形，属于上位学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程；并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。30.学习动机中最活跃的心理成分是（）A.学习期望B.学习兴趣C.学习知识D.学习压力【答案】B【解析】学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。它使学生对学习活动表现出积极的态度，并具有一种力求认识事物、渴望获得知识、不断探求真理的倾向。学习期望是个体对学习活动所要达到目标的主观估计；学习知识是学习的内容；学习压力是学生在学习过程中所感受到的一种心理负担。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性E.生产性【答案】ABCDE【解析】教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性、生产性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性是指在阶级社会里，教育具有阶级性；生产性是指教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。2.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.突出强调个性发展E.培养的是社会主义事业的建设者和接班人【答案】ABCE【解析】我国教育目的的基本精神包括：（1）强调为社会主义建设事业服务；（2）要求使学生在德、智、体等方面全面发展；（3）强调教育与生产劳动相结合；（4）培养的是社会主义事业的建设者和接班人。虽然我国教育也注重学生个性发展，但不是我国教育目的基本精神突出强调的内容。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素养【答案】ABCDE【解析】教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养、心理素养和身体素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；心理素养包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等；身体素养是教师进行教育教学工作的物质基础。4.课程内容的文本表现形式有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲E.教学参考书【答案】ABC【解析】课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。课程计划是有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学大纲是旧称，现在称为课程标准；教学参考书是教材的一部分。5.教学方法选择的依据有（）A.教学目的和任务的要求B.课程性质和特点C.学生年龄特征D.教学时间、设备、条件E.教师业务水平、实际经验及个性特点【答案】ABCDE【解析】教学方法选择的依据包括：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；（3）学生年龄特征；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点；（6）教学手段、教学环境等因素。6.德育的途径主要有（）A.思想政治课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外活动D.共青团活动E.班主任工作【答案】ABCDE【解析】德育的途径主要有思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外活动、共青团活动、班主任工作等。思想政治课与其他学科教学是德育的基本途径；社会实践活动是德育的重要途径；课外活动是德育的重要形式；共青团活动是德育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理【答案】ABCD【解析】班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。8.注意的品质有（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移E.注意的分散【答案】ABCD【解析】注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。注意的分散是注意稳定性相反的状态，不属于注意的品质。9.情绪情感的功能有（）A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能E.健康功能【答案】ABCDE【解析】情绪情感的功能包括适应功能、动机功能、组织功能、信号功能和健康功能。适应功能是指情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式；动机功能是指情绪和情感是动机系统的一个基本成分，它能激励人的活动，提高人的活动效率；组织功能是指情绪和情感对其他心理活动具有组织的作用；信号功能是指情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能；健康功能是指积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。10.学习动机的基本成分包括（）A.学习需要B.学习期待C.学习兴趣D.学习诱因E.学习压力【答案】AB【解析】学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分；学习诱因是能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物；学习压力是学生在学习过程中所感受到的一种心理负担。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）【答案】√【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育，动物的行为只是一种本能的活动。2.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）【答案】√【解析】教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。3.教师的根本任务是传授知识。（）【答案】×【解析】教师的根本任务是教书育人，即教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德、价值观等，促进学生的全面发展。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）【答案】√【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）【答案】√【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。6.德育就是道德教育。（）【答案】×【解析】德育有广义和狭义之分。狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，不仅仅是道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育等。7.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生。（）【答案】√【解析】班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息等，而主要对象是学生。8.感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的整体属性的反映。（）【答案】×【解析】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。9.意志行动的中心环节是执行决定。（）【答案】√【解析】意志行动的过程包括采取决定阶段和执行决定阶段。执行决定阶段是意志行动的中心环节，因为只有通过执行决定，才能实现预定的目标。10.学习动机越强，学习效果越好。（）【答案】×【解析】学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述现代教育制度的发展趋势。【答案要点】（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。2.简述教师劳动的特点。【答案要点】（1）教师劳动的复杂性和创造性。复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指时间的连续性；广延性是指空间的广延性。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。3.简述如何培养学生的观察力。【答案要点】（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。4.简述影响问题解决的主要因素。【答案要点】（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）已有的知识经验——迁移。经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。动机的强度不同，影响的大小也不一样。中等强度的动机最有利于问题的解决。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.论述如何贯彻启发性教学原则。【答案要点】启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他