2025年溪市教育系统招聘教师考试试题附答案

2025年溪市教育系统招聘教师考试试题附答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育心理学作为一门独立的学科，其诞生的标志是（）A.桑代克的《教育心理学》B.布鲁纳的《教育过程》C.斯金纳的《程序教学》D.廖世承的《教育心理学》答案：A解析：1903年，桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科。2.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中描述的活动符合实习作业法的定义。3.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。它包括制定课堂规则、创造良好的课堂气氛、处理课堂问题行为等，目的是有效实现预定的教学目标。4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。5.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。7.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。9.教师教学和学生获得知识的基本材料是（）A.课程标准B.课程计划C.教科书D.教学指导书答案：C解析：教科书是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是教师教学和学生获得知识的基本材料。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学指导书是对教科书的说明和补充。10.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和享受，属于内部动机。A、C选项都体现了读书带来的外在好处，属于外部动机。D选项“为中华之崛起而读书”是一种高尚的社会责任感驱动的动机，属于外部动机。11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。生理极限是指人体生理机能所能承受的最大程度。及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。12.以下不属于教师教学能力的是（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.自我反省能力D.教学监控能力答案：C解析：教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。自我反省能力不属于教学能力的范畴，但它对教师的专业成长有重要作用。13.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B解析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。14.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有目的性、认知性和序列性等特点。发明创造是有明确目的，需要运用一系列认知操作来解决问题，达到创造出新事物的目标，属于问题解决。漫无目的的幻想没有明确目的，走路是一种本能或习惯性动作，联想只是简单的思维活动，都不符合问题解决的定义。15.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）A.品德B.态度C.意向D.个性答案：A解析：品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。态度是指个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。意向是指人们为了达到某种目的而产生的心理状态。个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。16.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。它是教师良好综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。17.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年，不分种族、民族、性别等。基础性是指课程内容注重基础知识、基本技能、基本态度和基本价值观的培养。18.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B解析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。作业布置与批改是教学活动的有机组成部分，是上课的延续。教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。19.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：B解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出不同类型答案的多少。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。指向性不属于创造性思维的特点。20.衡量人们品德的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量人们品德的重要标志。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。21.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。22.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。良好的班集体具有强大的教育力量，能促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别学生的教育工作是班主任工作的重要内容之一。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响，形成教育合力的工作。23.一般说来，群体间竞争的效果取决于（）A.群体内的合作B.群体内的竞争C.群体间的合作D.个体的能力答案：A解析：一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。只有群体内成员密切合作，发挥各自的优势，形成强大的合力，才能在与其他群体的竞争中取得良好的效果。群体内的竞争可能会导致内部矛盾和冲突，不利于群体整体实力的发挥。群体间的合作与群体间竞争是不同的概念。个体能力虽然对群体有一定影响，但群体内的合作更为关键。24.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我效能感D.自我预期感答案：C解析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来可能达到的状态的一种期望。自我归因感是指个体对自己行为原因的认知和评价。自我预期感强调对未来情况的预先估计。25.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对单个词汇的学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。26.短时记忆的容量为（）个组块。A.7±2B.5±2C.8±2D.9±2答案：A解析：短时记忆的容量一般是7±2个组块，即5-9个组块。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。27.提出掌握学习理论的心理学家是（）A.华生B.杜威C.加涅D.布卢姆答案：D解析：布卢姆提出了掌握学习理论，他认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%-90%的评价项目）。华生是行为主义心理学的创始人。杜威是实用主义教育学的代表人物。加涅提出了信息加工学习理论。28.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在教学过程中，通过有效的方式将各种教学要素合理地组织起来，以实现教学目标的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中，根据教学情境和学生的实际情况，做出合理决策的能力。29.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图答案：B解析：赫尔巴特提出了“教育性教学”原则，他认为教学是手段，教育是目的，强调在传授知识的同时要对学生进行思想品德教育。裴斯泰洛齐主张教育要遵循自然，使儿童自然发展。夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，强调把一切知识教给一切人。柏拉图是古希腊著名哲学家，他的教育思想主要体现在《理想国》中。30.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中描述的学生害怕在社交场合讲话，担心暴露自己的焦虑，不敢抬头、正视对方眼睛等表现，符合社交恐怖症的症状。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点E.教师的心理发展特点答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学的心理活动、教的心理活动以及教与学的互动机制。学生的心理发展特点和教师的心理发展特点只是教育心理学研究内容的一部分，不能全面涵盖其研究对象。2.以下属于班级授课制优越性的有（）A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用E.培养学生的集体精神答案：ABDE解析：班级授课制的优越性包括：高效性，它可以大规模地向全体学生进行教学，提高教学效率；循序渐进性，按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行教学；教师发挥主导作用，教师可以有计划、有组织地进行教学；培养学生的集体精神，学生在班级中共同学习、生活，有利于培养集体主义精神。班级授课制主要以课堂讲授为主，实践性相对较弱。3.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质和学生对教师的期望等。教师的领导风格不同，对课堂管理的方式和效果也不同。班级规模大小会影响课堂管理的难度和效果。班级的性质，如班级的风气、学生的特点等，也会对课堂管理产生影响。学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为和态度。学生的智力水平与课堂管理并没有直接的关联。4.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能答案：AD解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学习心理是指学生在学习过程中所表现出的心理现象和规律。学习技能是指学生在学习过程中掌握的各种技能。5.以下属于创造性思维的特征有（）A.敏感性B.流畅性C.灵活性D.独创性E.发散性答案：BCD解析：创造性思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性等特征。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。灵活性是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。敏感性和发散性不属于创造性思维的典型特征。6.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念答案：ABCD解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德信念是道德认识的一种升华，它包含在道德认识之中。7.我国中学德育的主要原则有（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一致性与连贯性原则E.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：ABCDE解析：我国中学德育的主要原则包括导向性原则、疏导原则、因材施教原则、教育的一致性与连贯性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则等。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。8.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段，通过各种方式激发学生的学习兴趣和积极性。领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材。巩固知识是指学生把所学的知识牢固地保持在记忆中。运用知识是指学生将所学知识应用到实际中去，以形成技能技巧。检查知识是指教师通过各种方式检查学生对知识的掌握情况。9.教师的教育专业素养包括（）A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识E.高尚的师德答案：ABC解析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。先进的教育理念是教师从事教育工作的指导思想，它影响着教师的教育行为和教学方法。良好的教育能力是教师顺利完成教育教学任务的保障，包括教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力等。一定的研究能力有助于教师不断探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。广博的文化知识属于教师的知识素养。高尚的师德属于教师的职业道德素养。10.学生心理发展的基本特征有（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性E.稳定性与可变性答案：ABCD解析：学生心理发展的基本特征包括连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。连续性是指个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，阶段性是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现出阶段性的特点。定向性与顺序性是指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。不平衡性是指个体心理发展的速度、起止时间和达到成熟水平的时期等方面存在差异。差异性是指不同个体之间在心理发展上存在着个别差异。稳定性与可变性也是心理发展的特点，但不是基本特征。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）答案：×解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学与教的心理活动及其互动机制，而不研究教育的科学内容，教育的科学内容是具体学科的研究范畴。2.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）答案：×解析：教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。3.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。（）答案：√解析：课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制，它是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制，目的是维护课堂秩序，保证教学活动的顺利进行。4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，在一定范围内，学习动机强度的增加会提高学习效果，但动机强度超过一定限度，学习效果反而会下降，即动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。5.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。（）答案：√解析：品德的心理结构主要包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。道德认识是基础，道德情感是动力，道德行为是衡量品德的重要标志。6.教师的人格特征对学生的发展起着决定作用，是素质教育的基础。（）答案：×解析：教师的人格特征对学生的发展有重要影响，但不能起决定作用。学生的发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育等。素质教育的基础是全面提高国民素质，而不是教师的人格特征。7.学校教育制度是国民教育制度的核心和主体。（）答案：√解析：学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它是国民教育制度的核心和主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。8.认知方式有优劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。（）答案：×解析：认知方式没有优劣之分，不同的认知方式都有其自身的特点和优势。沉思型和发散型、场独立型和场依存型等认知方式在不同的学习和生活情境中都可能发挥出积极的作用，不能简单地进行优劣比较。9.教学评价的目的是为了选拔优秀的学生。（）答案：×解析：教学评价的目的不仅是为了选拔优秀学生，更重要的是为了了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，改进教学方法和策略，促进学生的学习和发展，以及对教学质量进行全面的评估。10.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：×解析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄差异、性别差异等，也研究个体差异，如个体的智力差异、学习风格差异、性格差异等。个体差异和群体差异都是教育心理学研究的重要内容。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的时间界限，除了正常的工作时间，教师还需要在业余时间备课、批改作业等。广延性是指教师的劳动没有严格的空间界限，教师不仅要在学校内进行教育教学活动，还可能需要进行家访、课外辅导等校外活动。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，让学生树立远大的理想和目标，激发学生的成就动机。可以采用榜样示范、自我激励等方法进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师应引导学生正确认识自己的能力和潜力，让学生相信自己能够成功完成学习任务，从而获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师应引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素，这样可以激发学生的学习动力。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用多样化的教学方法、创设有趣的教学情境等方式，激发学生对学习的兴趣。3.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题的特征。问题的类型、呈现方式等会影响问题的解决。例如，问题的表述清晰与否、问题的复杂程度等都会对问题解决产生影响。（2）已有的知识经验。已有的知识经验越丰富、越系统，越有利于问题的解决。但有时已有的知识经验也可能会产生定势，阻碍问题的解决。（3）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它可能促进问题的解决，也可能阻碍问题的解决。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它会限制人们的思维，影响问题的解决。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决。适中的动机强度有利于问题的解决，动机过强或过弱都不利于问题的解决。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。4.简述班级管理的功能。答案：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。班级管理可以协调班级内的各种资源和力量，为教学活动创造良好的环境，从而有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班级管理通过制定规章制度、培养班级舆论等方式，维持班级的正常秩序，形成良好的班级风气。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。在班级管理过程中，学生可以参与班级事务的管理，锻炼自己的组织能力、沟通能力等，学会自我管理和自我教育。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造性。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境-创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表达自己的想法。例如，在课堂上鼓励学生大胆质疑，对学生的独特见解给予肯定和鼓励。-给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习内容、学习方式等。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成。-改革考试制度与考试内容。考试制度和内容应注重考查学生的创新思维和实践能力，而不仅仅是知识的记忆。例如，可以增加一些开放性试题、实践操作题等，鼓励学生发挥自己的创造性。（2）注重创造性个性的塑造-保护好奇心。好奇心是创造的萌芽，教师应保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物进行观察和探索。例如，当学生对某个现象提出疑问时，教师应引导学生自己去寻找答案，而不是直接告诉学生结果。-解除个体对答错问题的恐惧心理。教师应告诉学生，在学习过程中犯错是正常的，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错。对于学生的错误，教师应给予耐心的指导和纠正，而不是批评指责。-鼓励独立性和创新精神。教师应鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识和创新精神。例如，在小组讨论中，鼓励学生发表不同的意见和观点，培养学生的批判性思维。-重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师应重视培养学生的直觉思维、灵感思维等非逻辑思维能力。可以通过故事启发、艺术欣赏等方式培养学生的非逻辑思维。-给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，让学生以他们为榜样，激发学生的创造热情。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略-发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法培养学生的发散