部编人教版小学语文三年级下册全册 教学设计教案

一、全册教学概述本册教材继续遵循《义务教育语文课程标准》的基本精神，以培养学生的语文核心素养为目标，注重工具性与人文性的统一。教材内容的选择贴近学生生活，富有时代气息，体裁多样，为学生学习语文提供了丰富的资源。（一）教材解读本册教材共有八个单元，每个单元围绕一个主题展开，同时安排了相应的语文要素训练。内容涵盖了识字与写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块。识字写字依然是低年级的重点，但三年级更注重写字的规范性和速度。阅读教学在培养朗读能力的基础上，开始引导学生初步把握文章的主要内容，体会课文表达的思想感情，并学习积累语言。习作方面，鼓励学生乐于书面表达，能把自己看到的、想到的写清楚。口语交际则注重培养学生倾听、表达和应对的能力。（二）教学总目标1.知识与技能：*认识常用汉字，其中会写一定数量的字，要求写得正确、端正、整洁，初步养成良好的写字习惯。*掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能借助字典独立识字。*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。*养成勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。*能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到语句通顺，感情真实。能根据表达需要，使用常用的标点符号。*能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.过程与方法：*引导学生主动参与课堂教学，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，获取知识，提升能力。*鼓励学生在语文实践中学习语文，如通过观察生活、参与活动来丰富写作素材。*培养学生运用工具书的能力，指导学生在阅读和习作中主动查阅字典、词典。3.情感态度与价值观：*感受中华文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。*通过阅读优秀作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。*培养热爱生活、关爱他人、积极向上的人生态度。*在学习中体验成功的喜悦，培养自信心和良好的学习习惯。（三）教学重点与难点*重点：*识字与写字，尤其是要求会写的字的笔顺、间架结构及书写规范。*朗读训练，培养学生的语感。*学习把握课文主要内容，体会思想感情。*引导学生乐于表达，逐步提高习作水平。*难点：*理解课文中含义深刻的句子，体会其表达效果。*习作时做到语句通顺，内容具体，能表达真情实感。*初步掌握默读的方法，提高阅读速度和效率。*在口语交际中做到准确表达，应对自然。（四）教法学法建议*教法建议：*情境教学法：创设与课文内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。*朗读感悟法：贯穿于阅读教学始终，通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中培养语感。*任务驱动法：设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动探究。*直观演示法：运用多媒体、图片、实物等辅助教学，帮助学生理解抽象内容。*小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的合作精神和沟通能力。*学法建议：*自主学习法：鼓励学生课前预习，课上自主阅读、思考，培养独立学习能力。*合作探究法：引导学生在小组内交流讨论，共同解决学习中遇到的问题。*圈点批注法：指导学生在阅读时圈点勾画，记录自己的疑问和感悟。*积累运用法：鼓励学生积累好词佳句，并尝试在口头和书面表达中运用。*质疑问难法：培养学生敢于提问、善于思考的习惯。（五）课时安排建议本册教材建议每周安排七课时语文课（含习作、口语交际、语文园地），全学期约一百四十课时左右，具体可根据班级实际情况灵活调整。每个单元通常安排十至十二课时，其中精读课文两至三课时，略读课文一课时，习作两课时，口语交际一课时，语文园地两课时。（六）教学评价建议*注重过程性评价：将评价贯穿于教学的每一个环节，关注学生的学习过程和点滴进步。*实施多元评价：结合观察、谈话、作品展示、单元检测等多种方式进行评价，关注学生的个体差异。*鼓励发展性评价：以发展的眼光看待学生，多采用鼓励性语言，保护学生的学习积极性。*引导学生自我评价与互评：培养学生的自我反思能力和客观评价他人的能力。二、单元教学设计示例（以第一单元为例）第一单元：可爱的生灵单元主题：感受大自然中生灵的可爱与美丽，培养热爱自然、关爱生命的情感。单元语文要素：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。（一）单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元的生字，会写规定的生字，掌握由生字组成的词语和重点句子。*有感情地朗读课文，背诵指定的段落。*学习一边读一边想象画面的阅读方法，感受课文描绘的景象。*积累课文中的优美词句，体会其表达效果。*能用一段话写出自己喜欢的一种小动物，写出它的样子和有趣之处。2.过程与方法：*通过反复朗读、品读关键词句，理解课文内容，体会作者情感。*运用图文结合、联系生活实际等方法，帮助理解课文。*在小组合作中交流阅读感受，分享学习成果。3.情感态度与价值观：*感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情。*体会小动物的可爱，培养关爱小动物、与自然和谐相处的意识。（二）单元教学重难点*重点：*学习一边读一边想象画面的阅读方法。*积累优美词句，体会其表达效果。*能写出自己喜欢的小动物的样子和有趣之处。*难点：*引导学生将文字信息转化为生动的画面，并体会其中的情感。*理解课文中运用的修辞手法及其作用。（三）分课时教学设计1.《古诗三首》（第一课时：《绝句》《惠崇春江晚景》）课时目标：1.认识“融、燕”等生字，会写“融、燕、鸳、鸯”等字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵《绝句》和《惠崇春江晚景》。3.初步理解诗句的意思，想象诗中描绘的春日景象，感受春天的美好。教学重难点：*重点：朗读背诵古诗，理解诗句大意。*难点：想象诗中描绘的画面，体会诗人对春天的喜爱之情。课前准备：教师：制作多媒体课件（包含古诗、插图、相关背景资料等）。学生：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.谈话导入：春天是一个万物复苏、生机勃勃的季节。自古以来，许多诗人都喜欢赞美春天。今天，我们就来学习两首描写春天的古诗，一起去感受古人笔下春天的魅力。2.板书课题：古诗三首（《绝句》《惠崇春江晚景》），齐读课题。简介作者杜甫和苏轼（可结合课件）。二、初读古诗，整体感知1.自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.指名朗读，师生共同正音。（重点指导“融”“豚”等字的读音）3.同桌互读，纠正读音，争取把古诗读流利。三、学习《绝句》1.解题：“绝句”是古诗的一种体裁。2.再读古诗，思考：这首诗描写了春天的哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船）3.逐句品读，想象画面：*“迟日江山丽，春风花草香。”引导学生理解“迟日”（春日），想象春天阳光普照，山河无比秀丽，春风拂面，送来花草的芬芳。（可播放春天美景图片辅助）指导朗读：读出春天的美好与喜悦。*“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”提问：“泥融”是什么意思？（泥土湿润）燕子在做什么？（飞来飞去，忙着衔泥筑巢）鸳鸯呢？（在温暖的沙滩上安睡）引导学生想象燕子翩飞、鸳鸯休憩的生动画面。指导朗读：读出燕子的活泼和鸳鸯的闲适。4.整体朗读，体会情感：诗人通过描绘这些景物，表达了怎样的心情？（对春天的喜爱和赞美之情）5.尝试背诵：可以看图背，也可以闭目想象画面背。四、学习《惠崇春江晚景》1.简介背景：这是一首题画诗，是苏轼为惠崇的一幅名为《春江晚景》的画所作。2.自由朗读，说说诗中描写了画中的哪些景物？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽）3.品味诗句，感受画面：*“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”引导学生想象：竹林外，几枝桃花悄然绽放，色彩鲜艳。春天来了，江水变暖，鸭子最先感受到，在水中嬉戏。这里的“知”字用得好在哪里？（把鸭子写活了，仿佛它们也通人性，能感知春天的到来）指导朗读：读出春天的生机与趣味。*“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”（可展示蒌蒿、芦芽图片）这两句写了江边的植物，蒌蒿长得满地都是，芦苇的嫩芽也刚冒出来。诗人由眼前的景物联想到了什么？（河豚逆流而上产卵）讨论：这一句是画中有的，还是诗人想象的？（想象的，由实景引发的联想，丰富了画面内容）4.朗读背诵：边读边想象画中的景象，练习背诵。五、指导写字1.出示生字“融、燕、鸳、鸯”。2.引导学生观察字形、结构及重点笔画。*“融”：左右结构，右边是“虫”，不是“豸”。*“燕”：上中下结构，注意下面四点的方向和写法。*“鸳、鸯”：都是上下结构，上面是“夗”和“央”，下面都是“鸟”。注意“鸟”字的写法，最后一笔是横折钩。3.教师范写，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和卷面整洁。六、拓展延伸搜集更多描写春天的古诗，下节课交流。板书设计：古诗三首绝句(杜甫)迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天）惠崇春江晚景(苏轼)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（画：竹子、桃花、鸭子、江水）2.《燕子》（第二课时）（此处省略《燕子》及后续课文、习作、口语交际、语文园地等详细课时设计。每个课时设计均应包含课时目标、教学重难点、课前准备、详细的教学过程、板书设计等要素，教学过程需体现上述教法学法建议，并注重学生的主体性和参与度。）二、后续单元教学设计思路后续单元（从第二单元至第八单元）的教学设计，将遵循上述模式，即在全册概述的指导下，针对每个单元的主题和语文要素，制定具体的单元教学目标、重难点，然后分课时进行详细设计。每个单元的教学将紧密围绕其核心语文要素展开。例如，第二单元“寓言故事”，将重点引导学生“读寓言，明白其中的道理”；第三单元“传统文化”，将注重“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”；第四单元“观察与发现”，将引导学生“借助关键语句概括一段话的大意”；第五单元“习作单元”，将系统训练“把观察到的事物写清楚”；第六单元“多彩童年”，将引导学生“运用多种方法理解难懂的句子”；第七单元“奇妙的世界”，将引导学生“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”；第八单元“有趣的故事”，将引导学生“感受人物的美好品质”。在具体的课时设计中，将继续坚持以学生为主体，注重朗读、感悟、积累和运用，精心设计教学活动，创设生动有趣的教学情境，努力提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提升素养。同