(2025年)教师公开招聘全真模拟模拟题及答案详解

(2025年)教师公开招聘全真模拟模拟题及答案详解一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.卢梭D.裴斯泰洛齐答案：B详解：亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；卢梭强调自然主义教育；裴斯泰洛齐主张教育心理学化。所以本题选B。2.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A详解：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持，为其他各育提供知识基础和智力支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。所以本题选A。3.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B详解：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。所以本题选B。4.学生在教师指导下到校外进行地理课的地形、地貌测绘，这种教学方法是（）A.参观法B.实验法C.实习作业法D.演示法答案：C详解：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。学生到校外进行地形、地貌测绘符合实习作业法的特点。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；实验法前面已解释；演示法也如前面所述。所以本题选C。5.教师要经常恰当地处理教学中提供的问题，这体现了教师劳动的（）特点。A.示范性B.目的性C.主体性D.创造性答案：D详解：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”。教师要恰当地处理教学中提供的问题，就需要具备教育机智，这体现了教师劳动的创造性特点。示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象；目的性并非教师劳动的特点；主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。所以本题选D。6.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B详解：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。所以本题选B。7.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B详解：布鲁纳提出了结构主义课程论，强调学科的基本结构，认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科课程理论强调以学科为中心来组织课程；实用主义课程论以杜威为代表，强调课程要以儿童为中心；综合课程论主张将不同学科的内容进行整合。所以本题选B。8.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A详解：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的课程，属于学科课程。活动课程是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生有组织、有目的的活动而编制的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。所以本题选A。9.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B详解：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生注意力不集中，做小动作，提问时无人发言等表现符合消极课堂气氛的特点。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；对抗的课堂气氛是一种失控的课堂气氛，表现为学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等。所以本题选B。10.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B详解：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。所以本题选B。11.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C详解：系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数知识概括为有理数，是将所学知识进行了系统化。具体化是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程；分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程；抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。所以本题选C。12.人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒的微笑”中，感到身心非常愉悦。这种情绪是（）A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感答案：C详解：美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。人们欣赏名画时感到身心愉悦，是对艺术作品产生的美感体验。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验；理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验；自豪感是当自己的价值特性优于他人的价值特性时所产生的一种情感。所以本题选C。13.学生解出一道难题，感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验，这属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：B详解：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。学生解出难题时的兴奋和愉快体验是在智力活动中获得成功的体现，属于理智感。道德感和美感前面已解释；幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪。所以本题选B。14.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C详解：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。学生想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），符合趋避冲突的特点。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。所以本题选C。15.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于（）A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：A详解：多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。该学生的特点符合多血质的特征。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事；黏液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差；抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。所以本题选A。16.世界上最早的智力测验量表是（）A.比纳-西蒙量表B.斯坦福-比纳量表C.韦克斯勒智力测验量表D.瑞文推理测验答案：A详解：世界上最早的智力测验量表是1905年由法国心理学家比纳和西蒙编制的比纳-西蒙量表。斯坦福-比纳量表是在比纳-西蒙量表的基础上修订而成的；韦克斯勒智力测验量表包括幼儿智力量表、儿童智力量表和成人智力量表等；瑞文推理测验是一种非文字智力测验。所以本题选A。17.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B详解：个体的成就动机包含追求成功的倾向和避免失败的倾向两种成分。阿特金森认为，个体在追求成就时存在两种倾向：一种是力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；另一种是避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。所以本题选B。18.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C详解：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。所以本题选C。19.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C详解：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生为了改变自己在班集体中的排名而学习，是为了获得相应的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要；交往内驱力并非奥苏贝尔所提出的学习动机类型。所以本题选C。20.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D详解：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对单个词汇的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。所以本题选D。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD详解：教育的社会属性包括永恒性，即教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点，具体表现为教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性；阶级性，在阶级社会里，教育具有鲜明的阶级性，不同的阶级地位的人受教育机会和内容不同。所以本题选ABCD。2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD详解：教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性前面已阐述；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。所以本题选ABCD。3.下列属于教学过程基本规律的有（）A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律答案：ABCD详解：教学过程的基本规律包括：直接经验与间接经验相统一的规律，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础；掌握知识与发展能力相统一的规律，掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件；教师主导与学生主体相统一的规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；传授知识与思想教育相统一的规律，知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。所以本题选ABCD。4.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD详解：我国中小学常用的教学方法有讲授法，是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法前面已介绍；练习法也如前面所述。所以本题选ABCD。5.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD详解：班级管理的模式包括常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。所以本题选ABCD。6.马斯洛的需要层次理论包括（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要E.自我实现的需要答案：ABCDE详解：马斯洛把人的需要分为五个层次，由低到高依次为生理需要，是人类维持自身生存的最基本要求；安全需要，包括人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全等；归属与爱的需要，也叫社交需要，表现为一个人要求与其他人建立感情的联系或关系；尊重需要，包括自尊和受到别人的尊重；自我实现的需要，是追求实现自我的潜能。所以本题选ABCDE。7.影响人格形成与发展的因素主要有（）A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭环境因素D.早期童年经验答案：ABCD详解：影响人格形成与发展的因素包括生物遗传因素，遗传是人格不可缺少的影响因素；社会文化因素，社会文化对人格具有塑造功能；家庭环境因素，不同的教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响；早期童年经验，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。所以本题选ABCD。8.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD详解：学习动机具有激活功能，即唤起和引发学生学习行为；指向功能，使学习行为朝向一定的目标；强化功能，当学习行为达到一定的目标时，动机可以强化这种行为；调节功能，调节学习行为的强度、时间和方向等。所以本题选ABCD。9.奥苏贝尔提出的有意义学习的条件包括（）A.学习材料本身必须具有逻辑意义B.学习者必须具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中必须具有适当的知识D.学习者必须积极主动地使新知识与认知结构中的适当知识发生相互作用答案：ABCD详解：奥苏贝尔认为有意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。客观条件是学习材料本身必须具有逻辑意义；主观条件包括学习者必须具有有意义学习的心向，学习者认知结构中必须具有适当的知识以便与新知识进行联系，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用。所以本题选ABCD。10.下列属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能答案：ABC详解：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能都属于心智技能。运动技能也叫动作技能、操作技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。所以本题选ABC。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确详解：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的活动只是一种本能行为，不具备教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误详解：学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的，主要包括学校教育要遵循人的身心发展规律，学校教育要协调好各方面的影响，学校教育要充分调动学生的主观能动性等。3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确详解：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，并且在教学过程中师生之间存在着交往，同时教学过程不仅是传授知识的过程，也是促进学生思想品德发展的过程，学生的认识是在教师的引导下进行的。4.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误详解：教师的根本任务是教书育人，即教师不仅要传授知识，还要对学生进行思想品德教育，培养学生良好的品德和行为习惯，促进学生的全面发展。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误详解：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。6.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。（）答案：正确详解：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。例如，教师一边讲课，一边观察学生的反应。7.情绪和情感是同一概念，只是叫法不同。（）答案：错误详解：情绪和情感既有联系又有区别。情绪主要指感情过程，具有情境性、激动性和暂时性的特点；情感经常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有稳定性、深刻性和持久性的特点。它们是不同的概念。8.气质没有好坏之分，性格有好坏之分。（）答案：正确详解：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它更多地受先天因素的影响，没有好坏之分；性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，性格表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响，所以有好坏之分。9.负强化就是惩罚。（）答案：错误详解：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应概率。二者的目的和作用机制不同，负强化不是惩罚。10.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进。（）答案：错误详解：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响既可能是促进作用，即正迁移，也可能是阻碍作用，即负迁移。所以题干表述不全面。四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求如下：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明白学习的意义和目的，使他们产生内在的学习动力，主动参与到学习中来。例如，在教授数学课程时，可以结合生活实际，说明数学知识在解决实际问题中的重要性，让学生认识到学习数学的价值。（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要善于提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。比如在物理课上，通过展示一些有趣的物理现象，然后提出问题，让学生思考其中的原理。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要给学生提供实践的机会，让他们在动手操作的过程中提高解决问题的能力。例如在生物实验课上，让学生亲自进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果。（4）发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。教师要尊重学生的意见和想法，营造一个宽松、和谐的学习环境，让学生敢于表达自己的观点。2.简述班主任如何组织和培养班集体。答案：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。班主任要根据班级的实际情况和学生的特点，制定出具体、明确、可行的班级发展目标，包括近期目标、中期目标和远期目标。（2）建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心能够协助班主任开展工作，带动全班同学共同进步。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出学习成绩好、品德高尚、组织能力强的学生担任班干部，并对他们进行培养和指导，让他们在班级中发挥模范带头作用。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班主任要制定班级规章制度，明确学生的行为准则，让学生知道什么可以做，什么不可以做，同时要加强对班级秩序的管理和监督，确保班级秩序井然。（4）组织形式多样的教育活动。丰富多彩的教育活动可以增强班级的凝聚力和向心力，促进学生的全面发展。班主任可以组织主题班会、文体活动、社会实践活动等，让学生在活动中锻炼自己的能力，培养团队合作精神。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。班主任要通过各种方式引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的集体荣誉感和责任感，形成积极向上、团结友爱、互帮互助的良好班风。3.简述如何激发学生的学习动机。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，让他们主动地去探索和学习。例如，在语文教学中，可以通过讲述一个有趣的故事，然后提出问题，引导学生思考和讨论。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，教师要根据作业的难度，合理控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高学生的动机水平，让他们更加积极地完成作业；对于较难的作业，则要降低学生的动机水平，避免他们因过度紧张而影响学习效果。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师要及时给学生提供反馈信息，让他们了解自己的学习情况，同时要根据学生的学习表现，给予适当的奖励和惩罚。奖励可以增强学生的自信心和学习动力，惩罚可以让学生认识到自己的错误，及时改正。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生正确归因，让他们认识到成功和失败的原因，从而调整自己的学习策略和方法。例如，当学生取得成功时，要引导他们将成功归因于自己的努力和能力；当学生失败时，要引导他们将失败归因于努力不够，而不是能力不足。（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。适当的竞争可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效率。教师可以组织各种形式的竞赛活动，如知识竞赛、技能竞赛等，让学生在竞争中相互学习，共同进步。但要注意避免过度竞争带来的负面影响。五、论述题（本大题共1小题，20分）论述教师应如何提高自身的职业道德修养。答案：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。教师提高自身职业道德修养可以从以下几个方面入手：（一）加强理论学习1.树立正确的世界观和人生观。世界观和人生观是师德修养的基础，教师只有树立了正确的世界观和人生观，才能正确对待教育事业，热爱学生，敬业奉献。教师要学习马克思主义哲学等理论知识，用科学的理论武装自己的头脑，形成正确的价值取向。2.学习师德规范和教育法规。教师要深入