2025年天津市津南区幼儿园、幼儿教师招聘编制考试学前教育真题试卷附答案

2025年天津市津南区幼儿园、幼儿教师招聘编制考试学前教育练习题试卷附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.幼儿在游戏时，一会儿当“医生”，一会儿当“司机”，这反映了幼儿游戏的（）特点。A.游戏是自主自愿的活动B.游戏是充满想象和创造的C.游戏是虚构与现实统一的活动D.游戏是具体的活动2.幼儿的语言学习具有（）的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。A.潜在性B.活动性C.个别化D.主动性3.幼儿期占主要地位的想象是（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象4.幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近符号时出现混淆，这是（）所致。A.观察的无序性B.观察的目的性不够C.观察的跳跃性D.观察的细致性不够5.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）。A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想6.幼儿学习评价内容主要包括幼儿对教育活动的参与度、幼儿的情感态度、幼儿的（）、幼儿在教育活动中的互动程度、幼儿在教育活动中的能力、幼儿的学习习惯。A.学习方式B.学习途径C.学习风格D.学习方法7.幼儿教育的中心任务是（）。A.促进幼儿健康成长B.确保幼儿心理健康C.全面促进幼儿素质和谐发展D.使幼儿获得一定的知识8.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性9.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自（）。A.福禄贝尔创设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时10.（）是我国一贯的教育方针。A.重点发展B.全面发展C.局部发展D.智力发展11.幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）的水平。A.运用材料B.建构形式发展C.社会性发展D.行为发展12.儿童学习简单口语的最佳期是（）。A.1-2岁B.2-4岁C.4-5岁D.5-6岁13.幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展14.幼儿的攻击性行为（）。A.不存在性别的差异，也没有年龄的差异B.不存在性别的差异，但有年龄的差异C.存在明显的性别差异D.存在性别差异，但不太明显15.下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（）。A.观察了解幼儿，制定教育工作计划B.指导调配幼儿膳食，检查食品卫生C.创设良好的教育环境，合理组织教育内容D.与家长保持经常联系，共同完成教育任务16.幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是（）。A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的B.幼儿好模仿C.幼儿分不清左右D.使幼儿看得更清楚17.幼儿园课程内容是课程目标的（）。A.体现与依托B.依据C.基础D.前提18.幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的（）特征。A.直观行动性B.自我中心性C.具体性D.形象性19.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了儿童（）的心理特点。A.泛灵化B.自我中心C.思维不可逆性D.思维的刻板性20.下列哪种活动体现了幼儿的再造想象？（）A.有些孩子经常会生造一些词语B.在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色C.有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容D.幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.幼儿游戏的特点包括（）。A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏是充满想象和创造的活动C.游戏是虚构与现实统一的活动D.游戏是无目的的活动2.幼儿心理健康的标准包括（）。A.动作发展正常B.认知活动积极C.情绪积极向上D.人际关系融洽3.幼儿园教育活动的组织形式主要有（）。A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.亲子活动4.幼儿教师应具备的专业知识包括（）。A.幼儿发展知识B.幼儿保育和教育知识C.通识性知识D.学科专业知识5.幼儿语言教育的目标包括（）。A.乐意与人交谈，讲话礼貌B.注意倾听对方讲话，能理解日常用语C.能清楚地说出自己想说的事D.喜欢听故事、看图书6.幼儿德育的内容主要包括发展（）和幼儿的个性两个方面。A.幼儿的社会性B.幼儿的能力C.幼儿的独立性D.幼儿的社会性情感7.下列属于幼儿体育活动的组织原则的是（）。A.经常性原则B.适量性原则C.多样性原则D.个别对待原则8.幼儿园环境创设的原则有（）。A.环境与教育目标的一致性原则B.发展适宜性原则C.幼儿参与性原则D.开放性原则9.幼儿游戏的功能有（）。A.促进幼儿身体发展B.促进幼儿认知发展C.促进幼儿社会性发展D.促进幼儿情感发展10.幼儿园课程的特点包括（）。A.基础性B.启蒙性C.全面性D.生活性三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。（）2.幼儿教育就是幼儿园教育。（）3.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。（）4.幼儿教师只需要具备良好的教学能力即可。（）5.幼儿的攻击性行为是不可避免的，教师无需干预。（）6.幼儿园课程内容应具有时代性、丰富性，以适应幼儿的兴趣和需要。（）7.幼儿的思维以抽象逻辑思维为主。（）8.幼儿的亲社会行为是在成人的直接教导下形成的。（）9.幼儿园环境创设只需要考虑物质环境，不需要考虑精神环境。（）10.幼儿在游戏中可以获得身体、认知、情感和社会性等多方面的发展。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述幼儿游戏的教育作用。2.简述幼儿教师应具备的专业能力。3.简述幼儿园课程评价的目的。4.简述幼儿攻击性行为产生的原因。五、论述题（本大题共1小题，15分）论述如何培养幼儿良好的品德行为习惯。六、案例分析题（本大题共1小题，15分）在幼儿园的美术课上，老师让孩子们画自己喜欢的动物。小明画了一只奇怪的动物，它有长长的尾巴、大大的翅膀和三只眼睛。老师看了小明的画后，说：“小明，你画的这是什么呀？乱七八糟的，重新画一个正常的动物。”小明听了老师的话，默默地擦掉了自己的画。请你结合幼儿美术教育的相关知识，分析该老师的行为是否恰当，并提出改进建议。答案一、单项选择题1.B。幼儿在游戏中一会儿当“医生”，一会儿当“司机”，体现了幼儿在游戏中充满了想象和创造，能够根据自己的意愿变换角色。2.C。幼儿的语言学习具有个别化的特点，每个幼儿的语言发展速度和方式都有所不同，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，能更好地满足幼儿个别化的语言学习需求。3.C。幼儿期无意想象占主要地位，幼儿的想象常常没有预定目的，由外界刺激直接引起，想象的主题不稳定，内容零散。4.D。幼儿观察的细致性不够，在认识形近符号时，不能仔细观察符号的细微差别，从而出现混淆。5.C。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。幼儿根据老师讲的《小红帽》的故事，在头脑中浮现出小红帽和大灰狼的形象，属于再造想象。6.A。幼儿学习评价内容主要包括幼儿对教育活动的参与度、幼儿的情感态度、幼儿的学习方式、幼儿在教育活动中的互动程度、幼儿在教育活动中的能力、幼儿的学习习惯。7.C。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务，幼儿教育要注重幼儿身体、认知、情感、社会性等多方面的发展。8.D。综合性原则是指在课程设计和教育活动时，必须以幼儿身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进幼儿多层次、多角度、多学科的发展。该教师的做法违背了综合性教育原则。9.A。福禄贝尔创设幼儿园后，幼儿教师从教师系列中分化出来，专门从事幼儿教育工作。10.B。全面发展是我国一贯的教育方针，要求培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。11.C。幼儿在结构游戏中由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，说明幼儿的社会性交往能力得到了发展，反映了游戏中幼儿社会性发展的水平。12.B。2-4岁是儿童学习简单口语的最佳期，这个时期幼儿的语言发展迅速，模仿能力强，对语言的敏感度高。13.D。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题，亲社会行为包括分享、合作、助人等，有助于幼儿建立良好的人际关系，适应社会生活。14.C。幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，一般来说，男孩的攻击性行为多于女孩。15.B。指导调配幼儿膳食，检查食品卫生是营养师的工作职责，不属于幼儿园教师的工作职责。16.A。幼儿是以自身为中心来辨别左右的，教师采用“镜面示范”，可以让幼儿更好地理解教师的动作方向。17.A。幼儿园课程内容是课程目标的体现与依托，课程内容要围绕课程目标来选择和组织，以实现课程目标。18.C。幼儿思维的具体性表现为幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。19.B。幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了，这体现了幼儿以自我为中心的心理特点，幼儿往往从自己的角度出发去看待周围的世界。20.C。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容，是根据图片的提示在头脑中形成新形象，属于再造想象。二、多项选择题1.ABC。幼儿游戏是有目的的活动，幼儿在游戏中会根据自己的兴趣和意愿设定游戏目标，所以D选项错误。2.ABCD。动作发展正常、认知活动积极、情绪积极向上、人际关系融洽都是幼儿心理健康的标准。3.ABC。幼儿园教育活动的组织形式主要有集体活动、小组活动和个别活动，亲子活动不属于幼儿园教育活动的组织形式。4.ABC。幼儿教师应具备的专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识。学科专业知识对于幼儿教师来说不是最主要的，幼儿教育更注重综合性和启蒙性。5.ABCD。幼儿语言教育的目标包括乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书等。6.A。幼儿德育的内容主要包括发展幼儿的社会性和幼儿的个性两个方面。7.ABCD。幼儿体育活动的组织原则包括经常性原则、适量性原则、多样性原则、个别对待原则。8.ABCD。幼儿园环境创设的原则有环境与教育目标的一致性原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则。9.ABCD。幼儿游戏具有促进幼儿身体发展、认知发展、社会性发展、情感发展等多种功能。10.ABCD。幼儿园课程具有基础性、启蒙性、全面性、生活性等特点。三、判断题1.×。幼儿的游戏是幼儿自主自愿的活动，教师应给予幼儿充分的自由，让幼儿在游戏中自主探索和发现，而不是直接指导。2.×。幼儿教育不仅包括幼儿园教育，还包括家庭教育、社区教育等。3.√。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，幼儿通过亲身体验和操作来学习知识和技能。4.×。幼儿教师不仅要具备良好的教学能力，还应具备幼儿保育能力、沟通能力、观察能力等多种专业能力。5.×。幼儿的攻击性行为虽然在一定阶段可能会出现，但教师需要进行适当的干预，引导幼儿学会正确的交往方式和情绪调节方法。6.√。幼儿园课程内容应具有时代性、丰富性，以适应幼儿的兴趣和需要，激发幼儿的学习积极性。7.×。幼儿的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在幼儿晚期才开始萌芽。8.×。幼儿的亲社会行为是在多种因素的影响下逐渐形成的，包括成人的榜样示范、教育引导、幼儿自身的体验等，不是单纯由成人直接教导形成的。9.×。幼儿园环境创设既包括物质环境，也包括精神环境，精神环境对幼儿的心理发展和个性形成具有重要影响。10.√。幼儿在游戏中可以获得身体、认知、情感和社会性等多方面的发展，游戏是幼儿最主要的学习方式。四、简答题1.幼儿游戏的教育作用主要有以下几点：-促进幼儿身体发展：游戏可以锻炼幼儿的肌肉力量、协调能力和平衡能力等，如跑步、跳跃、攀爬等游戏动作有助于幼儿身体的发育。-促进幼儿认知发展：游戏能激发幼儿的好奇心和探索欲，帮助幼儿认识周围的世界，发展观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力。例如，在建构游戏中，幼儿可以了解物体的形状、大小、空间关系等。-促进幼儿社会性发展：游戏为幼儿提供了与同伴交往的机会，让幼儿学会合作、分享、遵守规则等社会行为，提高幼儿的人际交往能力和社会适应能力。-促进幼儿情感发展：游戏可以让幼儿体验到快乐、满足等积极情感，缓解压力和焦虑，同时也能培养幼儿的自信心和成就感。2.幼儿教师应具备的专业能力包括：-环境的创设与利用能力：能够创设适宜幼儿发展的物质环境和精神环境，合理利用环境资源促进幼儿学习和发展。-一日生活的组织与保育能力：科学合理地安排幼儿的一日生活，做好幼儿的保育工作，保障幼儿的身心健康。-游戏活动的支持与引导能力：了解幼儿游戏的特点和发展规律，能够为幼儿提供丰富的游戏材料，引导幼儿开展有意义的游戏活动。-教育活动的计划与实施能力：根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定合理的教育教学计划，灵活运用多种教学方法和手段，组织开展有效的教育活动。-教育评价能力：能够运用多种评价方式，对幼儿的发展情况进行全面、客观、公正的评价，为教育教学提供依据。-沟通与合作能力：与幼儿、家长、同事等进行有效的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。-反思与发展能力：不断反思自己的教育教学行为，总结经验教训，提高自身的专业素养和教育教学水平。3.幼儿园课程评价的目的主要有以下几点：-了解幼儿的发展状况：通过评价，了解幼儿在认知、情感、社会性、身体等方面的发展水平和特点，为制定个性化的教育方案提供依据。-诊断课程存在的问题：发现课程内容、教学方法、组织形式等方面存在的问题，以便及时调整和改进课程，提高课程质量。-改进教育教学：根据评价结果，调整教育教学策略和方法，提高教育教学的有效性，促进幼儿的发展。-鉴定课程的价值：评估课程目标的达成程度、课程内容的适宜性、课程实施的效果等，为课程的选择、推广和淘汰提供参考。-促进教师专业成长：评价过程也是教师自我反思和专业成长的过程，通过评价，教师可以发现自己的优势和不足，不断提高自己的教育教学能力。4.幼儿攻击性行为产生的原因主要有以下几点：-生物因素：幼儿的气质类型、激素水平等生物因素可能会影响其攻击性行为的发生。例如，胆汁质的幼儿可能更容易冲动和产生攻击性行为。-家庭因素：不良的家庭教养方式，如溺爱、打骂等，可能会导致幼儿形成攻击性行为。此外，家庭氛围不和谐、父母关系紧张等也会对幼儿的行为产生不良影响。-社会环境因素：幼儿接触的媒体、同伴等社会环境因素也可能会引发攻击性行为。例如，幼儿观看暴力电视节目、玩暴力游戏等，可能会模仿其中的攻击行为。-认知因素：幼儿的认知发展水平有限，缺乏正确的社会认知和解决问题的能力，在遇到冲突时，可能会采取攻击性行为来解决问题。-情绪因素：幼儿情绪调节能力较差，当他们感到愤怒、挫折、不满等情绪时，可能会通过攻击性行为来发泄情绪。五、论述题培养幼儿良好的品德行为习惯可以从以下几个方面入手：1.树立良好的榜样：幼儿具有很强的模仿能力，成人的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响。教师和家长要以身作则，为幼儿树立良好的品德行为榜样。例如，在日常生活中，成人要做到诚实守信、尊老爱幼、关爱他人等，让幼儿在模仿中养成良好的品德行为习惯。2.开展品德教育活动：通过故事、儿歌、游戏等形式，向幼儿传授品德知识和行为规范。例如，给幼儿讲《孔融让梨》的故事，让幼儿懂得谦让的美德；组织幼儿开展“分享日”活动，培养幼儿的分享意识。3.强化正面行为：当幼儿做出良好的品德行为时，教师和家长要及时给予表扬和鼓励，强化幼儿的正面行为。例如，幼儿主动帮助他人时，教师可以说：“你真是个有爱心的好孩子，帮助别人自己也会很快乐。”通过及时的强化，让幼儿感受到自己的行为是被认可和赞赏的，从而增强幼儿的自信心和积极性。4.引导幼儿自我反思：当幼儿出现不良的品德行为时，教师和家长不要一味地批评指责，而是要引导幼儿进行自我反思，让幼儿认识到自己的错误行为及其后果。例如，幼儿与同伴发生争吵时，教师可以引导幼儿思考：“你这样做会让小朋友伤心的，你觉得应该怎么做呢？”通过引导幼儿自我反思，培养幼儿的自我控制能力和道德判断能力。5.家园合作：家庭和幼儿园是幼儿成长的重要环境，教师和家长要密切合作，共同培养幼儿良好的品德行为习惯。教师要及时向家长反馈幼儿在园的表现，家长要积极配合教师的工作，在家中为幼儿营造良好的品德教育氛围。例如，教师可以通过家长会、家访等形式与家长