2025年江西省教师资格认定考试《中学教育学》巩固试卷附答案

2025年江西省教师资格认定考试《中学教育学》巩固试卷附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威2.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术3.学校教育的基础是（）。A.教师B.学生C.班级D.课程4.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识5.教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法6.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾7.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量8.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度9.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化10.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制11.教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。A.培养人才B.传播思想C.丰富知识D.发展科技12.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）。A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进13.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书14.教学从本质上说，是一种（）。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动15.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。A.测量B.测验C.考试D.评价16.德育的个体发展功能的发挥应注意（）。A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性17.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理18.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为（）。A.德育B.智育C.美育D.体育19.主张“有教无类”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子20.学生具有发展的可能性与（）。A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社会教育2.学校文化的内容有（）。A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法3.下列课程属于综合课程的有（）。A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程4.教学过程的结构包括（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识5.我国学校德育的主要内容有（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育E.安全教育6.班主任在班级管理中的地位是（）。A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级制度的执行者D.班级人际关系的艺术家E.班级文化的创造者7.教育目的的制定要考虑的客观条件有（）。A.生产力和科技发展水平B.一定社会的政治和经济制度C.制定者的哲学观念、理想人格D.社会历史发展进程E.儿童身心发展的规律8.教师的教育专业素养包括（）。A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识E.良好的身心素质9.现代教育的特征主要有（）。A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性10.下列属于古代学校教育的特征有（）。A.阶级性B.道统性C.专制性D.刻板性E.教育的象征性功能占主导地位三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（）2.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）3.课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据。（）4.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）5.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。（）6.班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者。（）7.教育方针是教育目的的政策性表达，所以教育目的与教育方针是同一概念。（）8.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）9.义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。（）10.学校文化和学校中的人际关系是课程。（）四、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）1.教育影响2.学校课程3.教学策略4.陶冶教育法五、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.简述教育与生产力的关系。2.简述教师劳动的特点。3.简述教学过程的基本特点。4.简述班主任了解学生的主要方法。六、论述题（本大题共1小题，10分）联系实际，谈谈在中学教育中如何培养学生的主体性。答案一、单项选择题1.C【解析】传统教育派的代表人物是赫尔巴特，现代教育派的代表人物是杜威。2.B【解析】政治经济制度决定教育的性质，即决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题。3.D【解析】课程是学校教育的基础，它是学校教学内容的基本依据。4.B【解析】领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。5.B【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，指导学生获取知识的方法。6.D【解析】德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。7.B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。8.B【解析】教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的社会价值。9.A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者、授业解惑者、示范者、管理者等多种角色。10.D【解析】壬戌学制以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。11.A【解析】教育对政治经济制度的影响作用是通过培养人才实现的。12.D【解析】个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应循序渐进。13.A【解析】课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。14.A【解析】教学从本质上说，是一种认识活动，是学生在教师的指导下，对客观世界的认识过程。15.B【解析】测验是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。16.D【解析】德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性。17.C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式。18.B【解析】智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。19.A【解析】孔子主张“有教无类”，认为不论贵贱、贫富，人人都应有受教育的权利。20.C【解析】学生具有发展的可能性与可塑性。二、多项选择题1.ADE【解析】教育活动中要注意“三结合”，即家庭教育、学校教育和社会教育相结合。2.ABCDE【解析】学校文化的内容包括教育的理想和追求、对学校功能及社会责任的理解、对个性的理解、对学习和工作的态度、对集体的看法等。3.ABE【解析】综合课程包括核心课程、融合课程和广域课程。4.ABCDE【解析】教学过程的结构包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。5.ABCD【解析】我国学校德育的主要内容有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。6.ABD【解析】班主任在班级管理中的地位是班级建设的设计者、班级组织的领导者和班级人际关系的艺术家。7.ABDE【解析】教育目的的制定要考虑的客观条件有生产力和科技发展水平、一定社会的政治和经济制度、社会历史发展进程和儿童身心发展的规律。8.ABC【解析】教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。9.ACDE【解析】现代教育的特征主要有公共性和生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。10.ABCDE【解析】古代学校教育的特征有阶级性、道统性、专制性、刻板性和教育的象征性功能占主导地位。三、判断题1.×【解析】教育具有相对独立性，它受政治制度和生产力的制约，但也有自己的发展规律。2.√【解析】教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是教育目的的具体化。3.√【解析】课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据。4.×【解析】教学方法是指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。5.√【解析】德育过程是组织学生的活动和交往的过程，活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础。6.√【解析】班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者。7.×【解析】教育方针是教育目的的政策性表达，但教育方针与教育目的不是同一概念，教育方针的内容更广泛。8.√【解析】教师职业是一种专门职业，教师是专业人员，需要具备专业的知识和技能。9.√【解析】义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。10.√【解析】学校文化和学校中的人际关系是隐性课程的重要组成部分。四、名词解释1.教育影响：是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的一切中介的总和，包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法。2.学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。3.教学策略：是为了达成教学目的、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。4.陶冶教育法：是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。五、简答题1.教育与生产力的关系如下：（1）生产力对教育的制约作用：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。（2）教育对生产力的促进作用：①教育是劳动力再生产的重要手段；②教育是科学知识再生产的手段；③教育是发展科学的一个重要手段。2.教师劳动的特点包括：（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。3.教学过程的基本特点如下：（1）间接经验与直接经验相结合。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）教学过程中知、情、意的统一。教学具有教育性，教师在教学过程中应将知识传授、思想教育和情感培养结合起来。（4）教师主导作用与学生能动性结合。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，要建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。4.班主任了解学生的主要方法有：（1）观察法。这是班主任了解学生最基本的方法，通过观察学生的课堂表现、课外活动等，了解学生的行为习惯、兴趣爱好等。（2）谈话法。通过与学生个别谈话或集体谈话，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况。（3）书面材料和学生作品分析法。通过查阅学生的档案、成绩单、日记、作文等，了解学生的过去和现在的情况。（4）调查访问法。通过向学生的家长、任课教师、同学等进行调查访问，了解学生的家庭情况、学习情况、社会交往等方面的情况。六、论述题在中学教育中培养学生的主体性可以从以下几个方面入手：建立民主和谐的师生关系，营造良好的教育环境在中学教育里，民主和谐的师生关系是培养学生主体性的基础。教师要尊重学生的人格和个性差异，把学生当作独立的个体看待。例如，在课堂上，当学生提出不同的见解时，教师不应立刻否定，而是要耐心倾听，给予肯定和鼓励。像在讨论历史事件时，对于学生独特的观点和分析，教师可以说：“你的想法很新颖，从这个角度去思考很有创意，能和大家详细说说你是怎么想到的吗？”这样能让学生感受到被尊重，增强他们表达自我的信心。同时，教师要放下权威的架子，与学生平等交流，鼓励学生积极参与课堂讨论和决策。比如在制定班级规章制度时，可以让学生共同参与讨论，发表自己的意见，使他们意识到自己是班级的主人，从而提高其参与班级管理和学习的积极性。激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力兴趣是最好的老师，能激发学生的学习动力和主动性。教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计多样化的教学内容和教学方法。例如，在物理课上，教师可以通过有趣的实验来引入课程内容，像用“魔瓶吞蛋”的实验来讲解大气压的原理，让学生在好奇和兴奋中对物理知识产生浓厚的兴趣。同时，教师要引导学生学会自主学习，培养他们的学习能力。可以教给学生一些学习方法和技巧，如如何制定学习计划、如何进行预习和复习等。教师还可以布置一些开放性的作业，让学生自主选择研究课题，通过查阅资料、调查研究等方式完成作业，提高他们的自主探究能力。比如在语文教学中，让学生自主选择一本名著进行阅读，并撰写读后感，在这个过程中，学生需要自己安排阅读时间、理解书中内容、表达自己的感悟，从而锻炼了自主学习能力。鼓励学生参与社会实践活动，增强社会责任感社会实践活动是培养学生主体性的重要途径。学校可以组织各种社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等，让学生走出校园，接触社会。在志愿者服务活动中，学生可以去养老院看望老人、去孤儿院关爱儿童，通过这些活动，他们能体会到自己的社会价值，增强社会责任感。在社区调研中，学生可以围绕环境保护、垃圾分类等问题进行调查研究，了解