2025年常熟理工学院教师招聘考试真题及答案

2025年常熟理工学院教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国。其中，关于“办好人民满意的教育”的核心要求不包括（）。A.坚持以人民为中心发展教育B.加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化C.统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新D.全面提高高等教育毛入学率答案：D（解析：二十大报告强调“办好人民满意的教育”的核心是公平、质量与结构优化，“全面提高高等教育毛入学率”是发展指标而非核心要求。）2.根据《中华人民共和国高等教育法》，高等学校教师职务设助教、讲师、副教授、教授四级，其中评聘副教授职务的基本条件不包括（）。A.系统地掌握本学科的基础理论B.具有较高的教学水平和科学研究能力C.承担过一定数量的本科生或研究生课程D.获得博士学位满2年答案：D（解析：《高等教育法》规定，评聘副教授需具备系统理论知识、教学科研能力及课程承担经历，博士学位仅为部分高校的附加要求，非法定基本条件。）3.常熟理工学院“十四五”事业发展规划提出“地方性、应用型、开放式”的办学定位，其中“应用型”的核心内涵是（）。A.强化与地方产业的对接，培养实践能力强的高素质应用型人才B.扩大应用型专业比例，减少理论性课程C.推动教师参与企业项目，弱化学术研究D.提高毕业生就业率，降低考研率答案：A（解析：“应用型”强调人才培养与产业需求的匹配，注重实践能力，而非简单调整课程比例或弱化学术。）4.教育心理学中，“最近发展区”理论认为，教学的最佳效果发生在（）。A.学生现有发展水平之内B.学生可能达到的发展水平之外C.现有水平与可能水平之间的“Zone”D.学生自主探索的领域答案：C（解析：维果茨基的“最近发展区”指学生现有水平与通过成人指导或同伴合作可达水平之间的差距，教学应聚焦于此。）5.某高校教师在《数据结构》课程中，将企业真实项目案例融入课堂，引导学生分组完成需求分析、算法设计和代码实现。这种教学方法属于（）。A.讲授法B.案例教学法C.探究式教学法D.项目式学习（PBL）答案：D（解析：项目式学习以真实项目为载体，强调学生全程参与解决问题，与案例教学（侧重分析已有案例）不同。）6.高校课程思政的核心目标是（）。A.在专业课程中加入思政元素，增加课时B.实现知识传授与价值引领的有机统一C.要求所有教师具备思政课教学能力D.以思政考核替代专业课程考核答案：B（解析：课程思政强调“隐性教育”，通过专业知识传递价值观，而非简单叠加或替代。）7.《新时代高校教师职业行为十项准则》中，“坚持言行雅正”要求教师（）。A.严格课堂纪律，禁止学生提问B.在社交媒体发布个人生活信息C.抵制不良文化，弘扬真善美D.对学生批评时使用严厉措辞答案：C（解析：准则要求教师“为人师表”，在言行上弘扬正能量，抵制低俗、错误言论。）8.常熟理工学院作为江苏省“应用型本科高校建设试点院校”，其重点建设的“新工科”专业群应突出（）。A.传统工科理论深度B.跨学科融合与产业需求导向C.减少实验实训环节D.降低对教师工程背景的要求答案：B（解析：新工科强调“新”，即交叉融合、产业对接，注重培养解决复杂工程问题的能力。）9.教育研究中，为探讨“混合式教学对大学生学习投入的影响”，研究者选取同一年级两个平行班，一班采用混合式教学（实验组），另一班采用传统教学（对照组），一学期后比较两组学习投入数据。这种研究方法属于（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案研究法答案：B（解析：实验法通过控制变量（教学方式），比较实验组与对照组的差异，验证因果关系。）10.高校教师进行教学反思时，重点应关注（）。A.学生课堂纪律是否良好B.教学目标是否达成及改进策略C.课件制作是否精美D.学生是否全部到课答案：B（解析：教学反思的核心是评估教学效果（目标达成度），并分析原因、提出改进措施。）11.某教师在《中国现代文学》课程中，设计“红色经典作品重读”单元，组织学生阅读《红岩》《青春之歌》并撰写评论，结合当下社会热点讨论其时代价值。这体现了（）。A.知识本位的教学观B.能力本位的教学观C.价值引领的教学观D.应试导向的教学观答案：C（解析：通过经典作品讨论时代价值，侧重价值观引导，符合课程思政要求。）12.根据《普通高等学校学生管理规定》，学生对学校的处理或处分决定有异议的，可在收到决定书之日起（）个工作日内提出申诉。A.5B.10C.15D.20答案：C（解析：规定明确学生申诉期限为15个工作日，保障其救济权利。）13.教育公平的核心是（）。A.教育机会公平B.教育资源公平C.教育过程公平D.教育结果公平答案：A（解析：机会公平是起点公平，是教育公平的基础和核心。）14.高校教师科研能力的核心体现为（）。A.发表论文数量B.主持课题级别C.解决实际问题或推动理论创新的能力D.获得科研奖励数量答案：C（解析：科研的本质是创新或解决问题，数量与级别是评价指标而非核心。）15.常熟理工学院“三创教育”（创新、创造、创业）的实践路径不包括（）。A.开设创新创业必修课B.建设校企合作实践基地C.限制学生参与学科竞赛D.设立学生创新创业基金答案：C（解析：“三创教育”鼓励学生参与竞赛，以赛促学，限制参与违背其目标。）二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。错选、漏选均不得分）1.新时代高校教师应具备的核心素养包括（）。A.坚定的政治立场B.扎实的专业知识C.突出的科研成果D.高超的教学能力E.良好的沟通能力答案：ABDE（解析：核心素养涵盖师德、专业、教学、沟通等，科研成果是能力体现之一，但非“核心素养”的必备要素。）2.常熟理工学院“产教融合”的典型模式可能包括（）。A.与地方企业共建产业学院B.教师到企业挂职锻炼C.企业专家参与制定人才培养方案D.学生到企业进行毕业实习E.限制企业参与课程开发答案：ABCD（解析：产教融合强调校企深度合作，E项限制企业参与违背融合方向。）3.下列关于高校课程建设的说法，正确的有（）。A.一流课程需满足“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）B.课程建设应注重线上资源与线下教学的有机融合C.课程内容应及时更新，反映学科前沿和产业需求D.课程评价只需关注学生考试成绩E.课程团队建设不重要，个人能力即可答案：ABC（解析：课程评价需多元（如学习投入、能力提升），团队协作是优质课程的保障，故DE错误。）4.学生心理问题干预的原则包括（）。A.早期发现，及时介入B.尊重学生隐私，保护其尊严C.简单粗暴批评，促使其改正D.多部门协作（学工、心理中心、教师）E.仅依赖专业心理教师，其他教师无需参与答案：ABD（解析：干预需温和、协作，C项伤害学生，E项忽视全员育人责任。）5.高校教师职业道德失范行为包括（）。A.在科研中抄袭他人成果B.接受学生家长的礼品礼金C.在课堂上传播错误政治观点D.严格要求学生完成学习任务E.因私延迟批改学生作业答案：ABCE（解析：D项是教师职责，其余均违反师德规范。）三、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述高校教师如何在课堂教学中落实“课程思政”。答案：（1）挖掘专业课程中的思政元素：结合学科特点，提炼知识背后的价值观（如理工科的科学精神、人文科的文化自信）；（2）设计融合式教学目标：将知识目标、能力目标与价值目标有机统一，避免“两张皮”；（3）采用多样化教学方法：通过案例分析、小组讨论、实践活动等，引导学生在探究中认同正确价值观；（4）发挥教师示范作用：教师自身需具备正确政治立场和道德修养，通过言行传递正能量；（5）优化评价体系：将价值观表现纳入课程考核（如论文中体现的科学伦理、实践报告中的团队精神）。2.常熟理工学院作为应用型本科院校，其教师应如何提升“双师双能”素质？答案：（1）强化企业实践：通过挂职锻炼、项目合作等方式深入行业企业，掌握最新技术和产业需求；（2）考取行业资格证书：如工程类教师考取注册工程师、经管类教师考取CPA等，提升专业实践能力；（3）参与横向课题：与企业合作开展技术研发、产品改进等项目，将实践经验转化为教学案例；（4）组建“双师型”教学团队：引进企业技术骨干担任兼职教师，与校内教师联合授课、开发课程；（5）参加培训与竞赛：参与应用型教学能力培训、指导学生学科竞赛（如“互联网+”“挑战杯”），提升实践教学指导能力。3.简述教育心理学中“动机激发理论”在高校教学中的应用策略。答案：（1）设置合理目标：根据“最近发展区”理论，为学生设定具体、可实现且有一定挑战性的学习目标，增强其成就感；（2）激发内在动机：通过展示学科价值（如数学在人工智能中的应用）、结合学生兴趣（如用流行文化案例讲解理论），提升学习的内在驱动力；（3）及时反馈与强化：对学生的进步给予具体表扬（如“你对这个问题的分析逻辑很清晰”），对错误提供建设性指导，避免单纯否定；（4）营造支持性环境：建立民主平等的师生关系，鼓励学生提问和表达观点，减少因害怕失败而产生的动机抑制；（5）利用归因理论：引导学生将成功归因于努力（而非天赋），将失败归因于方法（而非能力），培养成长型思维。四、论述题（共2题，每题15分，共30分）1.结合常熟理工学院“地方性、应用型、开放式”办学定位，论述高校教师应如何推动“校地协同育人”。答案：常熟理工学院的办学定位强调与地方的紧密联系，教师作为育人主体，需从以下方面推动校地协同：（1）对接地方产业需求，优化课程内容。教师应深入调研本地主导产业（如苏州的电子信息、纺织服装产业），与企业共同制定课程标准，将产业前沿技术（如智能制造、跨境电商）融入教学，例如在机械专业增设“工业机器人应用”模块，在电商专业增加“直播带货实战”内容。（2）共建实践教学基地，强化学生实践能力。教师需牵头与地方企业共建实验室、实训基地（如与本地汽车企业合作建立新能源汽车检测中心），组织学生参与企业真实项目（如为中小企业设计网站、优化生产流程），实现“学习即工作”的沉浸式培养。（3）推动教师与企业人才双向流动。教师可到企业担任技术顾问，参与产品研发（如帮助纺织企业开发智能面料），同时引进企业工程师担任兼职教师，承担实践课程（如由软件公司项目经理讲授“软件测试实战”），形成“双师互聘”机制。（4）开展地方特色课题研究，反哺教学。教师围绕地方发展难题（如太湖流域生态保护、传统工艺传承）开展研究，将成果转化为教学案例（如用“苏绣数字化保护”项目讲解非遗传承路径），既服务地方，又提升教学的针对性。（5）参与地方文化建设，培养“知乡爱乡”人才。教师可组织学生参与地方文化调研（如常熟的虞山文化、沙家浜红色文化），开发校本课程（如《常熟地方文化概论》），通过实践活动（如策划文化节、编写地方文化手册）增强学生对本土的认同感，助力地方文化传承与创新。2.论述高校教师如何通过“教学创新”应对“新文科”建设的挑战。答案：“新文科”强调学科交叉、价值引领与实践创新，对高校教师的教学能力提出了新要求，教师需从以下方面推进教学创新：（1）构建跨学科课程体系。打破传统文科的专业壁垒，教师需主动与理工科、艺术科教师合作，开发交叉课程（如“数字人文”“文化科技融合”），例如中文教师与计算机教师联合开设“大数据与文学研究”课程，引导学生用数据分析方法解读文本，培养复合型思维。（2）创新教学方法，强化实践导向。采用“问题导向学习（PBL）”“情境教学”等方法，结合真实社会问题（如乡村振兴中的文化建设、城市更新中的历史保护）设计教学任务，例如组织学生为乡村设计文化IP、为社区撰写历史文化解说词，在实践中提升解决复杂问题的能力。（3）融入数字技术，推动教学形态升级。教师需掌握智慧教学工具（如虚拟仿真、在线协作平台），例如在历史学教学中使用VR技术还原古代场景，在新闻传播教学中利用新媒体平台开展“沉浸式报道”实践，同时利用大数据分析学生学习轨迹，实现个性化教学反馈。（4）深化课程思政，落实价值引领。新文科需培养“有家国情怀、全球视野”的人才，教师应在教学中有机融入社会主义核心价值观（如在社会学课程中分析“共同富裕”实践案例，在艺术课程中弘扬中华优秀传统文化），通过研讨、辩论等方式引导学生形成正确的价值判断。（5）完善评价体系，关注能力成长。摒弃“一卷定成绩”的传统评价，采用多元评价方式（如项目报告、小组展示、实践作品），例如在“文化创意项目”课程中，评价学生的创意方案、团队协作、市场调研能力，同时引入企业专家参与评分，确保评价与社会需求接轨。五、案例分析题（共1题，25分）案例：常熟理工学院某二级学院新入职教师李老师，承担《市场营销》课程教学。第一次课上，李老师准备了详细的PPT，按章节顺序讲解“市场营销环境分析”，但发现学生注意力分散，部分学生低头看手机，提问时无人回应。课后，李老师查看学生评教系统，有学生留言：“课堂像‘填鸭式’灌输，想听实际案例”“希望有机会参与讨论”。问题：结合教育心理学和教学理论，分析李老师课堂效果不佳的原因，并提出改进建议。答案：（一）原因分析：1.教学方法单一，不符合大学生学习特点。李老师采用“讲授法”单向灌输，未激发学生主动参与，而大学生更倾向互动式、探究式学习（依据建构主义学习理论，知识需通过主动建构获得）。2.内容脱离实际，缺乏吸引力。学生反映“想听实际案例”，说明李老师的讲解侧重理论，未结合企业真实营销环境案例（如本地企业的市场策略），导致内容抽象，难以引发兴趣（符合“有效教学”理论中“相关性”原则）。3.课堂参与度低，师生互动不足。提问无人回应，反映李老师未建立安全的课堂互动氛围，学生可能因害怕答错或缺乏准备而不敢参与（涉及“课堂管理”中的“参与动机”理论）。4.未关注学生学习需求。课前未调研学生基础（如是否了解市场营销基本概念）、兴趣点（如对哪些行业营销案例感兴趣），导致教学内容与学生需求错位（符合“学生中心”的教学理念）。（二）改进建议：1.采用混合式教学方法。下次课可先让学生观看企业营销环境分析的短视频（如“某常熟服装企业应对电商冲击的环境策略”），课堂上分组讨论“该企业面临的宏观/微观环境因素”，教师再总结理论要点，最后布置任务：分析本地另一家企业的营销环境