教师纪律作风自查报告及整改措施

教师纪律作风自查报告及整改措施作为一名一线教师，近期结合学校开展的纪律作风专项整顿要求，我对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件，从政治纪律、教学纪律、师德师风、工作作风等方面进行了全面自查，现将具体问题及整改思路汇报如下：在政治纪律方面，虽然能按时参加学校组织的政治学习，但存在"完成任务"的心态。比如本学期前三次党史学习教育专题学习中，笔记主要摘抄原文，结合教育教学实际的思考仅记录2次；对教育领域相关政策的学习存在滞后性，如"双减"政策实施初期，未能及时系统研读配套文件，导致在设计课后服务内容时思路不够开阔，直到参加区里的专题培训后才逐步调整。教学纪律方面，课堂管理的严谨性有待加强。上学期曾出现因个别学生课堂纪律问题处理方式简单化的情况，如在一次英语课上，因两名学生交头接耳，当场要求其站到教室后排，虽及时纠正了纪律，但未考虑学生自尊心，课后学生在日记中提到"觉得很没面子"；作业批改存在"重数量轻质量"现象，五年级上学期的作文本中，有3次评语仅写"语句通顺""注意审题"等通用评价，针对具体写作问题的个性化指导不足，其中一篇关于"我的家庭"的作文，学生详细描述了父母外出务工的孤独感，我仅批注"情感真实"，未进一步引导其表达情绪并给予鼓励。师德师风方面，偶有急躁情绪影响沟通效果。本学期家长会后，有位家长因孩子数学成绩下滑多次微信询问辅导方法，前两次我耐心解答，但第三次因当天连续批改作业和处理班级事务较疲惫，回复时用了"按之前说的方法坚持就行，家长也要多督促"的生硬表述，导致家长后来通过班主任反馈"感觉老师不太愿意沟通"；在廉洁自律方面，虽严格遵守规定，但对"隐性违规"的警惕性需提高。去年教师节，有学生家长通过快递寄来一盒茶叶，虽第一时间联系家长退回，但当时未及时向学校报备，存在程序意识不足的问题。工作作风方面，存在"求稳怕变"的惰性。近三年的教学计划基本沿用旧模板，仅调整了教学进度，对新课标提出的"大单元教学""跨学科主题学习"等理念，虽参加了培训，但实际应用仅在公开课中尝试，日常教学仍以传统单篇讲解为主；参与教研活动的主动性不够，上学期教研组共开展8次集体备课，我主动分享教学案例仅2次，更多时候是倾听记录，对组内年轻教师的帮扶仅限于解答具体问题，未系统梳理过个人教学经验形成可推广的方法。深入分析问题根源，一是理论学习的"实用主义"倾向明显，认为"把课上好就行"，对政治理论与教育教学的内在联系思考不深，导致教育站位不高；二是教育理念更新滞后，习惯用"老经验"应对新学生，对"以学生为中心"的理解停留在表面，缺乏从心理发展规律角度设计教学的意识；三是职业倦怠感悄然滋生，参加工作12年后，对日常教学的"新鲜感"下降，更关注完成基本任务，对"如何教得更好"的探索动力不足；四是自我监督机制不健全，虽每天记录教学日志，但多记录事件本身，对"哪些做法需要改进"的反思仅占日志内容的30%，缺乏持续追踪整改的闭环管理。针对以上问题，制定具体整改措施如下：一是建立"政治学习+教学应用"双轨笔记制度，每月至少撰写2篇学习心得，重点结合"为党育人、为国育才"的使命思考如何将德育融入学科教学，本学期内完成《初中英语教材中家国情怀素材梳理》专题报告。二是推行"课堂管理三步骤"：发现纪律问题时，先眼神提醒或走到学生身边轻敲桌面，若未改善则小声询问原因，课后再单独沟通；作业批改实行"2+1"模式，即2句具体肯定+1条针对性建议，对情感类作文增加面批次数，本月内完成班级前10名学生的作文面批，下学期覆盖全体。三是设立"情绪管理台账"，每天记录与学生、家长沟通中产生负面情绪的场景，分析原因并制定改进话术，如面对重复询问时，改用"您的问题很重要，我们可以约个时间详细聊聊"；收到家长礼物时，第一时间向年级组长报备，形成"拒收报备反馈"的标准流程。四是启动"教学创新三年计划"，本学期重点探索"大单元教学"在英语阅读课中的应用，每周听1节跨学科教师的课，记录可迁移的教学方法；教研活动中主动承担"青年教师导师"任务，每月与结对教师共同备课1次，学期末整理10个