2025 小学一年级道德与法治上册和家人共成长课件

一、课程背景：理解"和家人共成长"的教育价值演讲人1.课程背景：理解"和家人共成长"的教育价值2.教学目标：构建三维一体的成长框架3.教学实施：从感知到行动的阶梯式设计4.活动1：绘制"我的家庭责任树"5.课后延伸：让成长在生活中延续6.总结：在爱与陪伴中共同成长目录2025小学一年级道德与法治上册和家人共成长课件作为深耕低年级道德与法治教学十余年的一线教师，我始终坚信：家庭是孩子人生的第一所学校，家人是孩子最亲密的成长伙伴。2025年新版教材将"和家人共成长"纳入一年级上册核心单元，正是基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"生活性""实践性"的课程性质要求，聚焦6-7岁儿童从幼儿园过渡到小学的关键期，通过家庭生活的具体场景，帮助学生建立"家庭共同体"意识，在感知爱、表达爱、传递爱的过程中实现道德认知与行为的同步成长。以下，我将从课程背景、教学目标、实施路径、延伸拓展四个维度，系统呈现这一主题的教学设计。01课程背景：理解"和家人共成长"的教育价值1儿童发展的现实需求刚进入小学的一年级学生，年龄集中在6-7岁，正处于"自我中心"向"社会认知"过渡的关键阶段。他们对家庭的依赖度依然很高，但随着独立意识的萌芽，开始出现"想自己做决定"与"需要家人帮助"的矛盾心理。我曾在课前调研中发现，78%的学生能说出"爸爸妈妈爱我"，但仅32%能具体描述"家人为我做了什么"；56%的学生认为"帮妈妈拿拖鞋"是"做家务"，却对"家人每天重复做的事"缺乏持续关注。这些数据表明，学生对家庭生活的感知停留在表层，需要通过课程引导他们从"被爱"的被动接受者，转变为"共成长"的主动参与者。2教材编写的逻辑脉络新版教材将"和家人共成长"置于"我们的家庭生活"单元，前承"我是小学生啦"的身份适应，后启"我们的校园生活"的社会延伸，形成"个人-家庭-社会"的认知梯度。教材通过"说说我的家""家人的爱藏在哪里""我为家人添欢乐"三个子主题，从"认识家庭"到"感知亲情"再到"实践行动"，构建起"认知-情感-行为"的完整学习链条。其中，"共成长"的核心在于打破"家人为我付出"的单向认知，强调"我与家人相互陪伴、共同进步"的双向关系——比如爷爷学用手机视频通话，我教他打字；妈妈学做蛋糕，我帮她揉面；这种"共同学习、彼此支持"的场景，正是道德与法治课程"生活即教育"的生动体现。3课标要求的具体落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在"学段目标"中明确指出，第一学段（1-2年级）要"初步形成爱家庭、爱生活的态度""学习做力所能及的家务"。"和家人共成长"主题精准对接这一目标，通过"观察记录""情境体验""实践分享"等活动，将抽象的"家庭责任"转化为具体的"为家人倒一杯水""记住家人的生日"等行为，让道德教育真正"落地生根"。02教学目标：构建三维一体的成长框架教学目标：构建三维一体的成长框架基于课程背景分析，我将本节课的教学目标设定为"认知-情感-行为"三维目标，既关注知识的获取，更注重情感的共鸣与行为的转化：1知识与技能目标能准确说出家庭主要成员的称呼、年龄及职业特点（如"爸爸是程序员，每天晚上要改代码""奶奶退休前是幼儿园老师"）；01理解"家人的爱"体现在日常的陪伴、照顾与支持中，能举例说明家人为自己做的具体事情（如"妈妈每天早起做早餐""爷爷下雨时背我过水坑"）；02掌握表达爱与关心的基本方法，如语言表达（"妈妈，您辛苦了"）、行动支持（整理自己的书包）、情感记录（画一张全家福）。032过程与方法目标通过"家庭生活小调查"（课前记录家人一天的活动）、"情景剧场"（模拟家人的日常付出）、"我的成长树"（绘制家人与自己共同进步的故事）等活动，经历"观察-感受-表达-实践"的完整学习过程；学会用简单的语言、图画或符号记录家庭生活中的温暖瞬间，发展观察能力与表达能力；在小组分享中学习倾听他人的家庭故事，初步形成"每个家庭都有独特的爱"的多元认知。3情感态度与价值观目标感受家庭的温暖与家人的爱，产生对家庭的归属感与感恩之心；意识到自己是家庭的重要成员，激发"为家庭出一份力"的责任感；理解"成长"是家人与自己相互陪伴的过程，树立"共同进步"的积极心态（如"虽然我有时候会惹妈妈生气，但妈妈也在学怎么更耐心地教我"）。03教学实施：从感知到行动的阶梯式设计教学实施：从感知到行动的阶梯式设计为实现上述目标，我将教学过程设计为"情境导入-深度感知-实践内化-情感升华"四个环节，每个环节环环相扣，逐步引导学生从"知道"到"做到"。1情境导入：唤醒家庭记忆（10分钟）活动1：播放"家庭日常"微视频课前收集学生家庭生活的真实片段：早上妈妈梳头发的手、爸爸蹲下来系鞋带的背影、奶奶在厨房择菜的侧影、全家人围坐吃晚饭的笑声……视频中不出现学生本人，但熟悉的场景会立刻引发共鸣。播放前提问："猜猜这是谁的家？你从哪里看出来的？"播放后追问："这些画面让你想到了自己家的哪些事？"通过视觉冲击唤醒学生对家庭生活的温暖记忆。1情境导入：唤醒家庭记忆（10分钟）活动2：展示"我的全家福"请学生拿出课前准备的全家福照片（可打印或画在纸上），先在小组内分享："这是我的爸爸/妈妈/爷爷/奶奶，他/她最喜欢做的事是……"再邀请2-3名学生上台介绍。我曾遇到一个学生指着照片说："这是我和妈妈在医院，我生病时妈妈整夜没睡。"这样的分享不仅能让其他学生感同身受，更能自然引出"家人的爱藏在平凡的小事里"这一核心。2深度感知：发现家人的爱（15分钟）活动1：完成"家人的一天"记录表课前布置任务：和爸爸妈妈一起记录"家人的一天"（示例如下）。课堂上以小组为单位，用贴贴纸的方式统计"家人为我做的事"和"我为家人做的事"的数量对比。|时间|爷爷做了什么|我做了什么||--------|--------------------|--------------------||7:00|买早餐、叫我起床|自己穿衣服||18:00|接我放学、辅导作业|给爷爷拿拖鞋|通过数据对比，学生直观发现：家人为自己做的事远多于自己为家人做的事，自然产生"我也想为家人多做一点"的情感需求。2深度感知：发现家人的爱（15分钟）活动2：情景剧场"爱藏在哪里"设计三个生活场景：①下雨时家人送伞（书包没湿，家人衣服湿了）；②生病时家人的照顾（整夜量体温、煮粥）；③学骑自行车时家人的鼓励（松开手却假装没松）。请学生分组表演，其他学生观察后讨论："家人的爱藏在哪个细节里？如果是你，你会怎么回应？"通过角色扮演，学生不仅能更深刻地感知家人的付出，还能学习如何用行动回应爱（如给送伞的家人递毛巾、对照顾自己的家人说谢谢）。04活动1：绘制"我的家庭责任树"活动1：绘制"我的家庭责任树"发放画有大树的卡纸，树干写"我们的家"，树枝分别标注"爸爸的责任""妈妈的责任""我的责任"。学生先回忆家人的日常职责（如爸爸修水管、妈妈洗衣服），再思考"我能承担的小责任"（如摆碗筷、整理玩具），用彩笔写或画在"我的责任"树枝上。有个学生画了"给乌龟喂食"，解释说："这是爷爷养的乌龟，我帮忙喂，爷爷就不用弯腰了。"这种具体的、符合孩子能力的责任，更易转化为持续行动。活动2：制定"21天成长约定"引导学生与家人共同制定一个"小目标"，比如：①每天自己整理书包；②每周帮妈妈洗一次袜子；③每月给爷爷读一次报纸。课堂上用便签纸写下自己的目标，贴在"成长树"上，并承诺："我会坚持21天，和家人一起成长！"需要强调的是，目标要具体、可操作，避免"我要听话"这种模糊表述。活动1：绘制"我的家庭责任树"3.4情感升华：表达爱，不等待（5分钟）活动1：制作"爱心卡片"发放彩色卡纸，学生用图画或简单文字写下对家人的感谢（如"妈妈，我喜欢吃您做的鸡蛋饼""爸爸，您陪我玩的时候我很开心"）。有个学生画了妈妈的手，旁边写："妈妈的手会做饭、会梳头发，还会擦我的眼泪。"这样的表达真诚而动人，能让家人感受到孩子的用心。活动2：集体承诺仪式播放轻音乐《让爱住我家》，带领学生朗读承诺："我是家庭的小主人，我会用行动表达爱；我和家人共成长，每天进步一点点！"通过仪式感强化情感体验，让"共成长"的理念深入人心。05课后延伸：让成长在生活中延续课后延伸：让成长在生活中延续课堂教学是起点，家庭实践才是关键。我设计了"三个一"课后延伸任务，将课堂所学转化为持续的行为习惯：1每日一行动坚持完成"21天成长约定"，每天由家长在记录卡上打√，并写一句鼓励的话（如"今天你自己整理的书包真整齐，妈妈为你骄傲！"）。2每周一分享每周五的"家庭故事会"时间，和家人一起分享本周"最温暖的一件事"，可以是自己为家人做的，也可以是家人为自己做的，用手机录音或文字记录下来，下周一在班级分享角展示。3每月一总结月末和家人一起回顾"成长约定"完成情况，用贴星星的方式统计完成次数（完成5天贴1颗星），并讨论下个月的新目标（如"学会煮简单的早餐""教奶奶用微信视频"）。这种"目标-实践-总结-更新"的循环，能帮助学生建立持续成长的动力。06总结：在爱与陪伴中共同成长总结：在爱与陪伴中共同成长"和家人共成长"不是一句口号，而是发生在每一顿饭的热气里、每一次睡前的故事里、每一次摔倒后的搀扶里的真实体验。通过这节课，我们不仅要让学生知道"家人爱我"，更要明白"我爱家人"是需要行动的；不仅要看到"家人为我付出"，更要发现"我也能为家人带来快乐"。正如一个学生在课后日记中写的：