2025 小学一年级道德与法治上册接纳自己小缺点课件

一、教学背景与目标设定：理解“接纳小缺点”的教育价值演讲人01教学背景与目标设定：理解“接纳小缺点”的教育价值02教学准备：用“可触摸的材料”搭建认知桥梁03教学过程：从“看见”到“接纳”，再到“成长”的递进式设计04总结升华：“我”是一颗正在长大的种子05教学反思与后续跟进目录2025小学一年级道德与法治上册接纳自己小缺点课件作为一线道德与法治教师，我始终相信：教育的本质是唤醒，是帮助孩子在成长中看见自己、接纳自己、完善自己。今天，我们将围绕“接纳自己的小缺点”这一主题，设计一节贴合一年级学生认知特点的课程。这节课不仅是知识的传递，更是一次心灵的对话——让每个孩子在安全、温暖的课堂氛围中，学会与自己的“不完美”和解，为终身的积极自我认知打下基础。01教学背景与目标设定：理解“接纳小缺点”的教育价值1学情分析：一年级学生的自我认知特点一年级学生（6-7岁）正处于“自我意识萌芽期”，他们对“自己是谁”的认知主要依赖外部评价（如父母、老师的反馈）和具体行为的观察（如“我会跳绳”“我会画画”）。这一阶段的孩子已能感知“优点”与“缺点”的区别，但常因成人不经意的比较（如“你看某某多听话”）或自我要求过高（如“我写不好数字就哭”），对自身“小缺点”产生焦虑甚至否定情绪。例如，我曾在课堂上观察到：有孩子因回答问题时结巴而拒绝再举手，理由是“我太笨了”；也有孩子因跳绳总断而躲在操场角落抹眼泪。这些现象都提示我们：帮助孩子正确看待“小缺点”，是这一阶段心理成长的重要课题。2教学目标：三维目标的阶梯式设计基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”的学段要求，结合学情，本课设定以下目标：01知识目标：知道“每个人都有小缺点”“小缺点不等于‘坏孩子’”，能举例说出自己的1-2个小缺点（如“我吃饭慢”“我整理书包有点乱”）。02能力目标：学会用“具体描述”替代“标签化否定”（如不说“我是笨蛋”，而说“我今天算数题错了3道”），尝试制定1个“改进小计划”。03情感目标：建立“小缺点是成长的小助手”的积极认知，体验“接纳自己”带来的轻松感，增强自我认同。043教学重难点：把握“接纳”与“改进”的平衡重点：通过具体事例、同伴分享，让学生理解“小缺点是普遍存在的”，消除“只有我不好”的孤独感。难点：引导学生区分“小缺点”（如“做事慢”）与“需要改正的问题”（如“打人”），避免因“接纳”而放弃进步；同时避免因“追求完美”而否定自我。02教学准备：用“可触摸的材料”搭建认知桥梁教学准备：用“可触摸的材料”搭建认知桥梁为契合一年级学生“直观感知＞抽象理解”的学习特点，我准备了以下教学资源：实物道具：每人一面小镜子（用于观察外貌特点）、“优点缺点树”贴纸卡（树干贴优点，树枝贴小缺点）、“进步小勋章”（卡通贴纸）。多媒体资源：原创动画《小熊的烦恼》（主角小熊因“画画总涂到线外”“说话声音小”而难过，最终在朋友帮助下接纳自己）、绘本《我喜欢自己》（节选，强调“即使有缺点，我依然喜欢自己”）。互动工具：“小缺点分享卡”（印有“我的小缺点是______，但我知道______”的填空模板）、“改进小计划”便签纸（示例：“我吃饭慢，每天比昨天快2分钟”）。03教学过程：从“看见”到“接纳”，再到“成长”的递进式设计1导入环节：用“猜谜游戏”打开自我观察的窗口（5分钟）“孩子们，今天老师带来一个谜语：‘它每天和我一起起床，和我一起上学，我做什么它做什么，我笑它也笑——猜猜它是谁？’”（学生齐答“镜子”）请学生取出小镜子，观察自己的眼睛、头发、小酒窝等外貌特征，教师引导：“镜子里的你，有圆圆的脸，有小小的虎牙，这些都是‘独一无二的你’。那除了样子，你还知道自己哪些特点吗？比如——你吃饭快还是慢？你整理书包熟练吗？”通过3-5名学生分享（如“我吃饭很快，能得第一名”“我整理书包有点慢，妈妈总帮我”），自然过渡到主题：“今天我们要聊聊‘自己的小特点’，有些是优点，有些可能是‘小缺点’——但它们都是‘我’的一部分。”3.2第一阶段：认识“小缺点”——它不是“坏标签”（15分钟）1导入环节：用“猜谜游戏”打开自我观察的窗口（5分钟）2.1动画共情：小熊的烦恼播放动画《小熊的烦恼》前半段：小熊画彩虹时，颜色涂到了线外；老师提问时，小熊声音小得像蚊子；收玩具时，小熊把积木堆得东倒西歪。小熊躲在树后哭：“我太没用了，什么都做不好！”01暂停动画，提问：“小熊为什么哭？你们有没有像小熊这样‘觉得自己做不好’的时候？”（学生自由发言，如“我跳绳总断”“我写数字6总像0”）02教师总结：“小熊的这些‘做不好’，就是他的‘小缺点’。那你们的小缺点是什么呢？”发放“小缺点分享卡”，引导学生用具体行为描述（如“我吃饭时爱说话，所以吃得慢”，而非“我是个慢孩子”）。031导入环节：用“猜谜游戏”打开自我观察的窗口（5分钟）2.2科学小知识：每个人都有小缺点展示课前收集的“大人的小缺点”照片（如爸爸做饭总忘记放盐、妈妈走路爱看手机差点撞树、老师小时候背课文总卡壳），提问：“原来大人也有小缺点！那是不是每个人都有小缺点？”学生通过“举手统计”（“觉得自己有小缺点的请举手”——几乎全举；“觉得别人都没有小缺点的请举手”——无人举），得出结论：“小缺点就像我们的影子，每个人都有，它不是‘坏标签’，只是‘需要慢慢练习的地方’。”1导入环节：用“猜谜游戏”打开自我观察的窗口（5分钟）2.3区分“小缺点”与“大问题”出示两组事例（A组：“吃饭慢”“整理书包乱”“说话声音小”；B组：“抢别人玩具”“打人”“说谎”），引导讨论：“哪些是‘小缺点’，哪些是‘需要马上改正的大问题’？为什么？”学生通过对比发现：A组是“暂时做不好，但可以慢慢练习”；B组是“伤害别人或违反规则”。教师强调：“接纳小缺点，不是纵容大问题。我们要学会分清楚哦！”3.3第二阶段：接纳“小缺点”——它让我更“特别”（20分钟）1导入环节：用“猜谜游戏”打开自我观察的窗口（5分钟）3.1绘本共读：我喜欢自己的所有朗读绘本《我喜欢自己》节选：“我喜欢自己，不管是开心的时候，还是生气的时候；我喜欢自己，即使我做了傻事，即使我犯了错误……”提问：“故事里的主人公为什么喜欢自己？她的哪些话让你有同感？”请学生结合自己的“小缺点分享卡”，补充句子：“我的小缺点是______，但我知道______。”（示例：“我的小缺点是吃饭慢，但我知道慢慢吃对胃好”“我的小缺点是说话声音小，但我说话很温柔”）通过同伴分享，学生逐渐发现：小缺点背后可能藏着独特的优点——慢的孩子更细心，声音小的孩子更谨慎。1导入环节：用“猜谜游戏”打开自我观察的窗口（5分钟）3.2“优点缺点树”互动：我是完整的树发放“优点缺点树”贴纸卡，树干部分贴自己的优点（如“我会跳绳”“我会安慰朋友”），树枝部分贴小缺点（如“我整理书包慢”）。请3-5名学生展示并讲解：“这是我的优点树，树干是我的优点，树枝是我的小缺点——它们合起来，才是完整的我。”教师用实物投影展示自己的“优点缺点树”（如“我的优点是会讲故事，小缺点是记不住学生的名字”），强调：“看，老师的树也有树枝！正因为有这些树枝，我们的树才更茂盛、更特别。”1导入环节：用“猜谜游戏”打开自我观察的窗口（5分钟）3.3情感共鸣：小缺点是我的“成长小助手”播放动画《小熊的烦恼》后半段：小熊的朋友说：“你涂颜色到线外，画出了彩虹的‘闪光边’，比我画的还漂亮！你声音小，但和我说话时很温柔，我喜欢听！”小熊破涕为笑：“原来我的小缺点，也有可爱的地方！”提问：“小熊的朋友是怎么看待他的小缺点的？如果你的朋友有小缺点，你会怎么说？”学生通过角色扮演（如“你跳绳总断，但你跳得很高呀！”“你吃饭慢，但你吃得很干净！”），将“接纳自己”延伸到“接纳他人”，深化“每个人都值得被温柔看待”的认知。4第三阶段：改进“小缺点”——我可以慢慢来（15分钟）4.1制定“小目标计划”教师示范：“老师的小缺点是记不住学生名字，我打算每天认识2个新名字，一周后就能记住全班啦！”发放“改进小计划”便签纸，引导学生结合自己的小缺点，制定具体、可操作的目标（如“我吃饭慢，每天比昨天快2分钟”“我整理书包乱，每天按‘书本-文具-水杯’的顺序收”）。4第三阶段：改进“小缺点”——我可以慢慢来（15分钟）4.2“进步小勋章”激励展示“进步小勋章”（卡通贴纸），说明规则：“只要你尝试了自己的小计划，不管有没有完全做到，都可以来找老师盖一个勋章！因为‘努力’本身就是最大的进步。”鼓励学生将便签纸贴在书桌角，每天自我提醒。4第三阶段：改进“小缺点”——我可以慢慢来（15分钟）4.3同伴互助：我们一起加油组织“成长小组”（4人一组），分享各自的小计划，并约定：“如果我忘记了，你可以提醒我；如果你做到了，我要为你鼓掌！”通过同伴支持，降低“改进”的压力，让进步成为“温暖的合作”。04总结升华：“我”是一颗正在长大的种子1儿歌总结：《我喜欢这样的自己》我有小缺点，像小花慢慢开，通过儿歌朗诵，将课堂所学转化为朗朗上口的记忆点。学唱原创儿歌（旋律轻快，歌词如下）：“我有小优点，像星星闪呀闪，我喜欢这样的自己，每天更可爱！”优点和缺点，都是我的爱，0203040506012教师寄语：成长是接纳与改变的平衡“孩子们，今天我们认识了自己的小缺点，知道了它们不是‘坏标签’，而是‘成长的小助手’。接纳自己，不是说‘我不用变好’，而是说‘我允许自己慢慢来’。就像小树苗，不会因为今天没长高而否定自己，而是每天吸收一点阳光、一点水分，慢慢变成大树。老师相信，你们每一个人，都是一颗正在长大的种子——带着自己的优点，也带着自己的小缺点，但你们依然是独一无二、值得被爱的。”3课后延伸：“21天成长记录册”布置实践作业：用图画或文字记录“今天我接纳了自己的______小缺点”“今天我为改进______小缺点做了______”，21天后在班级分享。通过持续记录，将课堂认知转化为日常行为习惯。05教学反思与后续跟进教学反思与后续跟进0504020301本节课通过“观察-认知-接纳-改进”的递进式设计，紧扣一年级学生的认知特点，以具体事例、互动游戏、情感共鸣为载体，