2025 小学一年级道德与法治上册我的感恩小行家课件

一、课程背景与设计理念演讲人课程背景与设计理念01教学目标与重难点02课后延伸与评价04课程反思与调整05教学过程设计（40分钟）03目录2025小学一年级道德与法治上册我的感恩小行家课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为从事小学道德与法治教育8年的一线教师，我始终相信：感恩教育不是抽象的道德说教，而是要扎根于儿童真实的生活土壤。一年级学生正处于情感认知的萌芽期，对"爱"的感知往往停留在"被满足"的表层，而"感恩"作为爱的双向回应，需要通过具体的生活场景、可操作的实践活动，帮助他们建立"我被爱着—我要回应爱"的朴素认知。本课件以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"健康安全地生活""负责任有爱心地生活"的目标为依据，结合一年级学生"形象思维为主""重体验轻说教"的认知特点，设计"认识—感受—实践"三阶递进的学习路径，让感恩从模糊的概念转化为可触摸的行动。02教学目标与重难点教学目标认知目标：能列举家庭、校园、社区中"被爱"的具体事例，理解"感恩"是对他人关爱的回应。情感目标：通过回忆与分享，萌发对身边关爱的珍惜之情，体会"被爱"与"爱他人"的双向温暖。行为目标：掌握3-5种适合一年级学生的感恩小方法（如说感谢的话、做力所能及的事），并愿意在生活中实践。教学重难点重点：通过生活场景的还原，帮助学生建立"感恩=回应爱"的具体认知。难点：将感恩从情感共鸣转化为持续的日常行为，避免"课堂感动、课后遗忘"的现象。03教学过程设计（40分钟）情境导入：寻找"藏起来的爱"（5分钟）上课前，我会悄悄在教室布置"爱的线索卡"：一张贴在讲台上的便利贴写着"昨天老师为大家准备了新彩笔"，一张夹在课本里写着"妈妈早上给你装了热牛奶"，还有一张贴在窗台上写着"保洁阿姨今天擦干净了窗户"。"孩子们，今天我们要玩一个'寻宝游戏'——找一找教室里藏着的'爱'。"当学生们兴奋地找到卡片后，我会追问："这些爱是谁给的？他们做了什么？"通过这个互动，学生初步意识到：原来爱不是"魔法"，而是身边人用具体行动表达的关心。这时，我会拿出自己的"童年回忆册"，翻到一张泛黄的照片："看，这是我7岁时，奶奶在厨房给我煮鸡蛋面的照片。那时候我总觉得奶奶'唠叨'，现在才明白，她夹到我碗里的每根面条都是爱。"用真实的个人故事拉近与学生的距离，引出课题："今天，我们就要做'感恩小行家'，学会发现爱、回应爱。"第一阶：认识感恩——生活中的"爱之网"（10分钟）家庭篇：最温暖的港湾我会播放一段课前录制的"家庭微视频"：镜头里，有妈妈蹲下来系鞋带的背影，爸爸举着孩子看烟花的手臂，奶奶把剥好的橘子一瓣瓣塞进孙子嘴里的笑脸。暂停视频后，我问："这些画面里，家人为我们做了什么？如果没有这些，我们的生活会怎样？"学生可能会说："妈妈不系鞋带，我会摔跤""爸爸不抱我，我看不到烟花"。这时，我会总结："家人的爱藏在每天的早餐里、书包的整理里、睡前的故事里，这些小事像小种子，慢慢长成我们的安全感。"第一阶：认识感恩——生活中的"爱之网"（10分钟）校园篇：共同成长的乐园接下来，我邀请3名学生分享"今天在学校被帮助的事"。记得上周，小雨的铅笔掉在地上，同桌默默帮她捡起来；体育课上，小明摔倒了，老师蹲下来帮他揉膝盖。当学生们七嘴八舌分享时，我会在黑板上画一棵"校园爱心树"，把这些故事写在叶子上："看，这棵树的每片叶子都是同学和老师的爱，我们在爱的树荫下学习、玩耍。"第一阶：认识感恩——生活中的"爱之网"（10分钟）社区篇：无声守护的温暖考虑到一年级学生对"社区"的概念较模糊，我会带来实物道具：一把扫帚（模拟清洁工）、一个快递箱（模拟快递员）、一顶保安帽（模拟保安）。"猜猜看，这些物品的主人为我们做了什么？"当学生说出"清洁工阿姨把楼梯扫得干干净净""保安叔叔帮我们开门"时，我会补充："他们可能不认识我们的名字，但每天都在用行动守护我们的安全和便利，这也是爱。"通过三个场景的还原，学生逐渐理解：感恩的对象不仅是亲人，更是所有为我们付出的人；感恩的前提，是先"看见"这些爱。第二阶：感受感恩——心里的"温暖能量"（12分钟）分享会："我被爱的时刻"我会发放画有爱心的便签纸，让学生用图画或简单文字记录"最让自己开心的被爱瞬间"。有的孩子画了妈妈陪自己搭积木，有的画了老师在作业本上画的小笑脸，还有的画了邻居爷爷送的草莓。当学生分享时，我会蹲下来认真倾听，适时追问："当时你心里是什么感觉？"一个叫朵朵的女孩举起她的画说："昨天我发烧，爸爸整夜没睡，给我擦额头。我心里暖暖的，还有点想哭。"这时，我抓住教育契机："这种暖暖的、想回报的感觉，就是感恩的开始。"第二阶：感受感恩——心里的"温暖能量"（12分钟）情感体验："爱的传递游戏"为了让学生体会"被爱"与"爱他人"的双向温暖，我设计了"爱心抱抱"活动：两人一组，一人扮演"被爱的人"（闭眼睛），另一人轻轻拍拍他的肩膀说："我看到你帮我捡铅笔，谢谢你！"然后交换角色。活动后，我问："当你说'谢谢'时，心里有什么感觉？当你听到'谢谢'时呢？"学生们抢着说："我觉得很开心！""我想再帮他一次！"这让他们直观感受到：感恩不是单方面的"任务"，而是能让双方都幸福的"温暖循环"。第二阶：感受感恩——心里的"温暖能量"（12分钟）儿歌共鸣：《感恩小太阳》最后，我会教唱自编的感恩儿歌："妈妈的手像春风，轻轻梳我乱头发；老师的笑像阳光，照亮我的小作业；我有一颗感恩心，谢谢的话嘴边挂，小行动，暖大家，爱的种子发新芽。"配合简单的拍手动作，让感恩的情感通过韵律深植心田。第三阶：实践感恩——我的"21天感恩计划"（10分钟）家庭行动：从"一句话"到"一件事"我展示自己学生的实践案例："上周，我们班的小宇给妈妈写了张卡片，上面画了妈妈和他，写着'妈妈，你每天做饭很辛苦，我给你捶背'。妈妈说，这是她收到最棒的礼物。"接着，和学生一起讨论适合一年级的家庭感恩行动：早上对家人说："您辛苦了！"饭后帮妈妈摆筷子第三阶：实践感恩——我的"21天感恩计划"（10分钟）校园行动：做"温暖小助手"结合校园生活，我们列出"校园感恩清单"：01020304对老师说："老师，您的课我听得很开心！"同学忘记带橡皮时，主动借给他看到地上有纸屑，悄悄捡起来（这也是对保洁阿姨的感恩）第三阶：实践感恩——我的"21天感恩计划"（10分钟）社会行动：传递善意的"小太阳"考虑到一年级学生的能力范围，社会感恩行动设计得更简单：遇到清洁工阿姨，说："阿姨，您扫得真干净！"取快递时对快递员说："叔叔，谢谢！"路过保安室，给叔叔一个微笑为了让行动持续，我会发放"感恩存折"（自制卡片），学生每做一件感恩小事，就盖一个"爱心章"。"21天之后，我们来比比谁的'爱心章'最多，更要比比谁的家人、朋友笑得最甜！"总结升华：做永远的"感恩小行家"（3分钟）课程的最后，我会带领学生回顾板书上的"感恩树"："这棵树的根是'发现爱'，树干是'感受爱'，枝叶是'回应爱'。希望同学们像小树苗一样，每天用一个小行动给这棵树浇水，让它越长越茂盛。"01然后，我们一起宣读"感恩小誓言"："我是感恩小行家，眼睛亮亮发现爱，心里暖暖感受爱，小手动动回应爱，爱自己，爱他人，爱世界！"02下课时，我会给每个学生发一颗"感恩种子"（向日葵种子），并说："把它种在花盆里，每天照顾它，就像我们每天用行动照顾身边人的爱。等它开花时，你的感恩之心也会像太阳一样温暖！"0304课后延伸与评价家庭任务完成"21天感恩存折"，每天记录1件感恩小事（可用图画或文字），家长在"爱心留言区"写下感受（例："今天宝宝帮我捶背，我的腰真的不酸了，心里比吃了糖还甜"）。校园任务每周五开展"感恩之星"分享会，邀请3-5名学生分享本周最有成就感的感恩行动，教师颁发"感恩小勋章"。评价方式采用"多元评价法"：学生自评（是否愿意主动表达感谢）、同伴互评（是否看到他帮助别人）、家长评价（家庭感恩行动的持续性）、教师评价（是否能列举具体的感恩场景），重点关注"行动的持续性"而非"形式的完美"。05课程反思与调整课程反思与调整本次课程设计紧扣一年级学生的生活经验，通过"情境导入—场景还原—情感体验—行动指导"的路径，将感恩教育具体化、生活化。在试教过程中，我发现部分学生对"社区中的爱"感知较模糊，后续可增加"参观校园保安室""观察清洁工工作"的实践活动；个