2025 小学一年级道德与法治上册滑板车在规定区课件

一、教学背景分析：从儿童生活中发现教育契机演讲人CONTENTS教学背景分析：从儿童生活中发现教育契机教学目标设计：三维目标的有机融合教学重难点突破：从"知道"到"做到"的跨越教学过程设计：从感知到实践的阶梯式推进教学评价设计：多元评价促进行为转化目录2025小学一年级道德与法治上册滑板车在规定区课件作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：规则意识的培养要从儿童的生活经验出发，用他们能感知、能参与的方式，将抽象的"规定"转化为具体的"行动指南"。今天，我将以"滑板车在规定区"为主题，结合一年级学生的认知特点与生活场景，设计一节融观察、体验、实践于一体的道德与法治课。这节课的核心目标，是让孩子们在认识"规定区"的过程中，理解规则背后的善意，进而将"在规定区使用滑板车"内化为自觉行为。01教学背景分析：从儿童生活中发现教育契机1现实观察：滑板车使用中的常见问题开学一个月来，我在课间巡查时多次观察到这样的场景：几个孩子抱着滑板车在走廊里你追我赶，车轮摩擦地面的"滋滋"声盖过了上课铃声；有的孩子为了"炫技"，在楼梯转角处加速滑行，差点与迎面而来的同学相撞；甚至有孩子把滑板车骑进了花坛，车轮碾碎了刚发芽的小草。这些场景让我意识到：对于刚接触滑板车的一年级学生来说，"哪里能玩、哪里不能玩"是他们急需明确的生活规则。1.2课标依据：对接《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》课程标准中"健康安全地生活"主题明确要求："了解基本的安全常识，遵守交通规则和公共秩序，初步形成自我保护意识"；"责任担当"部分也强调要"遵守基本的公共规则，爱护公共财物"。滑板车的使用场景恰好涉及校园安全、公共秩序与环境保护，是落实课标要求的典型载体。3学情定位：一年级学生的认知特点一年级学生（6-7岁）正处于"前运算阶段"向"具体运算阶段"过渡时期，思维以具体形象为主，对抽象的"规则"理解需要依托直观的生活场景；他们的规则意识尚处于"他律"阶段，需要通过反复体验与正向强化，逐步向"自律"转化；同时，这个年龄段的孩子对"角色扮演""情景模拟"等互动式学习充满兴趣，这为教学设计提供了重要切入点。02教学目标设计：三维目标的有机融合教学目标设计：三维目标的有机融合基于以上分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：1认知目标能准确识别校园、社区中的"滑板车规定区"（如操场边缘的平坦区域、小区指定的儿童活动区）；理解"规定区"设置的核心目的：保障自身安全、避免影响他人、保护公共环境。2行为目标在使用滑板车时，能主动寻找并进入规定区；当同伴在非规定区使用滑板车时，能礼貌提醒"我们去规定区玩吧"。3情感目标体会规则背后的善意（如"规定区远离楼梯是为了不让我们摔倒"），萌发对规则的认同感；初步形成"我的行为会影响他人"的责任意识，培养公共空间中的"共情能力"。03教学重难点突破：从"知道"到"做到"的跨越1教学重点：理解"规定区"设置的必要性一年级学生容易将"规定"理解为"大人的限制"，要突破这一认知偏差，需要通过对比体验让他们直观感受到：在规定区玩滑板车更安全、更快乐。为此，我设计了"两景对比观察"活动：展示两组图片：第一组是"走廊里骑滑板车"（画面中有碰撞的书包、皱着眉头的同学、散落的文具）；第二组是"操场规定区骑滑板车"（画面中有清晰的标识线、开心的小伙伴、远处微笑的老师）。提问引导："如果你是第一幅图里的同学，被撞到会有什么感觉？""第二幅图里的小朋友为什么笑得这么开心？"总结提炼："规定区就像滑板车的'安全乐园'，在这里我们不会撞到别人，也不会被别人撞到，大家都能玩得更安心。"2教学难点：将"规则"内化为自觉行为从"知道要去规定区"到"主动去规定区"，需要通过反复的实践强化与情感共鸣。我设计了"三步体验法"：2教学难点：将"规则"内化为自觉行为2.1情景模拟：我是"安全小导演"请学生分组表演"滑板车使用场景"，一组演"在走廊玩滑板车"（需要演绎出碰撞、争吵的情节），另一组演"在规定区玩滑板车"（演绎出排队滑行、互相加油的情节）。表演结束后，全班投票"哪组小朋友玩得更开心"，并请演员分享感受："刚才撞到同学时，我心里很害怕""在规定区玩，我可以放心地加速，不用一直看后面"。2教学难点：将"规则"内化为自觉行为2.2实物操作：寻找校园规定区带领学生实地探访校园，用贴贴纸标记出"适合玩滑板车的地方"（如操场西南角的平坦空地、体育馆前的无障碍通道），同时标注"不适合的地方"（如走廊、楼梯、花坛）。过程中追问："为什么这里不适合？""如果在这里玩，可能会发生什么？"通过实地观察，将抽象的"规定"转化为具体的"空间记忆"。2教学难点：将"规则"内化为自觉行为2.3儿歌强化：把规则唱进心里编写简单易记的《滑板车儿歌》："滑板车，真好玩，规定区里才安全；不撞人，不碰物，快乐玩耍人人赞。"通过拍手唱、分组赛唱、加上动作表演等方式，让规则融入儿童的语言系统，形成"条件反射"式记忆。04教学过程设计：从感知到实践的阶梯式推进1导入环节：从生活问题引发思考（5分钟）播放一段课前拍摄的校园视频：画面中，两个孩子在走廊骑滑板车，一个转弯时撞到了抱着作业本的同学，作业本散落一地，三个孩子都愣住了。提问互动："视频里发生了什么？如果你是被撞的同学，心里会怎么想？如果你是骑滑板车的同学，现在最想做什么？"教师小结："看来玩滑板车的时候，选对地方很重要。今天我们就来认识滑板车的'专属乐园'——规定区。"3212新授环节：在体验中理解规则（25分钟）2.1活动一：规定区大发现（8分钟）展示校园平面图（放大版），请学生用红色贴纸标出"你觉得可以玩滑板车的地方"，用蓝色贴纸标出"不能玩的地方"。邀请学生上台分享标注理由，教师补充说明："操场边缘的空地视野开阔、地面平坦，不容易摔倒；走廊太窄了，小朋友抱着书本、提着水壶来回走，滑板车在这里容易撞到人。"播放校工叔叔的录音："我们在操场画了黄色的标识线，那就是滑板车的规定区，每天放学前我都会检查地面有没有小石子，就是希望小朋友们玩得安全。"（通过"规则制定者"的视角，让学生感受到规定背后的关心）2新授环节：在体验中理解规则（25分钟）2.2活动二：规定区的"魔法"（10分钟）请两组学生分别在"模拟走廊"（用桌椅窄道模拟）和"模拟规定区"（教室空地画出标识线）体验骑滑板车：第一组在"走廊"骑行：需要绕过"障碍物"（堆叠的书本）、避开"行人"（来回走动的同学），限时30秒。第二组在"规定区"骑行：可以自由滑行，旁边有"小助手"递水、递纸巾，限时30秒。体验后采访："在走廊骑的时候，你心里有什么感觉？""在规定区骑的时候，你最想做什么？"教师总结："规定区就像给滑板车加了'保护罩'，在这里我们不用紧张地看左边右边，可以痛痛快快地玩；而在走廊这样的地方，我们既要担心撞到别人，又要担心被别人撞到，玩得一点都不开心。"2新授环节：在体验中理解规则（25分钟）2.3活动三：我是规则小卫士（7分钟）展示四幅图片（分别是"在规定区排队滑行""在楼梯口加速""把滑板车骑进花坛""在规定区帮同伴扶车"），请学生判断"哪些做法对，哪些不对"，并说明理由。请"判断正确"的学生佩戴"规则小卫士"徽章，带领全班朗读："滑板车，规定区，安全玩，我能行！"3拓展环节：从校园到生活的迁移（8分钟）提问引导："除了学校，我们还会在哪里玩滑板车？（社区、公园、广场）这些地方有规定区吗？"01展示社区儿童活动区的照片（有"滑板车专用区域"标识）、公园禁止滑行的提示牌（"前方步道，禁止滑板车"），请学生讨论："为什么社区要设置专用区？为什么公园步道不能滑？"02布置"家庭小任务"：和爸爸妈妈一起找一找居住小区的滑板车规定区，拍一张照片，明天带到班级分享。（通过家校联动，将课堂学习延伸到日常生活）034总结环节：用行动守护规则（2分钟）请学生用一句话总结"今天的收获"，教师随机点评（如"小明说'规定区让我更安全'，这是最真实的感受""小红说'我要提醒朋友去规定区'，这就是责任的开始"）。全班齐唱《滑板车儿歌》，在歌声中结束课程。05教学评价设计：多元评价促进行为转化1课堂表现评价观察学生在"情景模拟""实地探访"等活动中的参与度，重点关注是否能主动识别规定区、是否能礼貌提醒同伴。采用"积分卡"制度：每完成一次正确行为（如指出规定区、提醒同伴），获得一枚"规则小明星"贴纸，累计5枚可兑换"班级规则宣传员"体验岗。2课后延伸评价通过"家庭小任务"反馈，了解学生是否能在生活场景中应用所学（如是否能和家长正确识别社区规定区）。一周后开展"规则小达人"分享会，请学生讲述"这一周我在哪里看到了规定区""我有没有做到在规定区玩滑板车"，通过同伴分享强化正向行为。结语：规则是爱的另一种模样课后，我总会想起课堂上那个眼睛亮晶晶的小女孩，她举着和爸爸在社区拍摄的规定区照片说："原来保安叔叔在地上画的黄线，是怕我们撞到遛狗的奶奶！"这让我深刻意识到：对一年级学生来说，"滑板车在规定区"绝不是简单