海南省儋州市2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页儋州市2025年秋季学期九年级第一次学业质量监测试题语文（考试时间：120分钟满分：120分）一、积累与运用（25分）2025年是海南自贸港全岛封关运作的标志性之年。为了提高学生对海南自贸港建设的认识，激发学生的自强精神和社会责任感，我校举办了“自贸逐梦，自强有我”系列活动，请你参与完成以下任务。【活动一：“书自贸新篇，绘自强风骨”主题书法展】按要求完成下列小题。1.为营造书香校园氛围，传承自强不息精神，厚植“自贸有我”的青春担当，我校特举办“书自贸新篇，绘自强风骨”主题书法展，并面向全体学生征集作品，小海准备创作一副隶书作品上交。作品的上联是“深耕自贸沃土”，请大家帮他挑选出最符合要求的下联。（）A. B. C. D.2.请从以上作品中任选一幅，用简体楷书，按现代汉语书写顺序，将作品内容正确、工整、规范地抄写在米字格内。【答案】1.A2.示例一：书写自强华章示例二：青春聚力前行【解析】【1题详解】本题考查对联。对联要求上下联字数相同、词性相对、内容相关、仄起平收。上联“深耕自贸沃土”，“深耕”是动词，“自贸沃土”是偏正结构（“自贸”修饰“沃土”）。四个选项给出了不同字体的两幅下联，分别是“书写自强华章”和“青春聚力前行”。“书写自强华章”：“书写”对“深耕”（动词相对）；“自强华章”中“自强”修饰“华章”，与“自贸沃土”结构一致（偏正结构），词性、结构契合对联要求。“青春聚力前行”：“青春”是名词，与“深耕”动词不相对，结构上“青春聚力”是主谓结构，和“自贸沃土”偏正结构不匹配，因此该下联不符合对联要求，故排除CD。根据题目要求“隶书作品”，A选项是隶书，而B选项是楷书。故选A。【2题详解】本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范③不写繁体字。注意“强、章、聚”等易错字的书写。【活动二：“赏火山海景，树自贸担当”研学活动】3.“赏火山海景树自贸担当”研学活动在儋州峨蔓火山海岸举行。请阅读下面语段，按要求完成任务。儋州峨蔓火山海岸，堪称大自然________（A.鬼斧神工B.巧夺天工）的杰作。放眼望去，赭红色的悬崖如屏风矗立，黑色的礁石群似繁星洒落，雪白的浪花在碧蓝海面上绽放——这三种色彩在天地间碰撞交融，谱写了一幅壮丽的天然画卷。嶙峋的火山岩记录着万年前喷发的炽烈，多孔的海蚀石见证着千年冲刷的执着，光滑的岩面诉说着时光打磨的耐心，共同构成这处令人叹为观止的地质奇观。如今，在海南自贸港建设的时代背景下，这片古老海岸huàn（）发出崭新生机。蜿蜒的生态栈（）道如丝带般串联起各具特色的观景平台，智慧导览系统让每处景观都化身为生动的地质课堂。游客们或驻足研读岩层纹理，或静坐聆听浪石对话，______________，在沉浸式体验中完成一场与地球岁月的深度交流。（1）请根据拼音写汉字，并给加点字注音。huàn（）发栈（）道（2）请为第①段横线处选择恰当的成语。（）（3）将第②段横线上的内容补充完整，使其与前面的句子句式一致，语意连贯。（4）第①段画波浪线句子有语病，请改正。（5）伴随着旅游旺季的到来，为了吸引更多的游客，请为峨蔓火山海岸设计一句宣传标语。【答案】（1）①.焕②.zhàn（2）A（3）示例：或俯身触摸岁月痕迹（4）这三种色彩在天地间碰撞交融，绘就了一幅壮丽的天然画卷。（5）示例：聆听浪石对话，触摸火山记忆——峨蔓海岸，让岁月为你讲故事。【解析】【小问1详解】本题考查字音字形。（1）焕发（huànfā）：指光彩四射，也形容精神振作、充满活力。（2）栈道（zhàndào）：指在山崖或险要处用木头、石块等架设的通道，多用于通行或观景。【小问2详解】本题考查词语运用。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧，非人力所能为，也常用于赞美自然景物的奇妙壮丽。巧夺天工：指人工的精巧胜过天然，形容技艺极其精巧，多用于赞美人工制品。语段描写的是儋州峨蔓火山海岸这一自然景观，强调其非人力所为的壮丽奇绝，因此用“鬼斧神工”恰当；故选A。【小问3详解】本题考查仿写。例句采用“或＋动词短语，或＋动词短语”的并列句式，结构对称，节奏舒缓，描绘游客沉浸自然的不同姿态。仿写时需保持“或……，或……”的句式一致，并延续“静观—聆听—感悟”的体验逻辑，体现人与自然的深度互动。内容上应聚焦具体、可感的行为，避免抽象表达。示例：或俯身触摸火山岩的肌理。【小问4详解】本题考查病句辨析。原句“这三种色彩在天地间碰撞交融，谱写了一幅壮丽的天然画卷”存在搭配不当的语病，“谱写”通常与“乐章”“篇章”等抽象事物搭配，而“画卷”是视觉艺术作品，应与“绘就”“绘制”“构成”等动词搭配；正确的修改是将“谱写”改为“绘就”，使动宾搭配合理；修改后的句子是：这三种色彩在天地间碰撞交融，绘就了一幅壮丽的天然画卷。小问5详解】本题考查宣传标语拟写能力。根据语段“赭红色的悬崖如屏风矗立，黑色的礁石群似繁星洒落，雪白的浪花在碧蓝海面上绽放”可知，峨蔓火山海岸以红、黑、白、蓝四色交织的视觉奇观和火山与海洋交融的独特地质景观为核心亮点；同时，“智慧导览”“生态栈道”“沉浸式体验”等关键词表明其兼具自然野趣与现代文旅服务。宣传标语应突出“火山+海景”的稀缺性，融合“壮美”“神秘”“研学”“生态”等元素，语言需简洁有力、朗朗上口，富有画面感和号召力。示例：探万年火山，听浪吻玄岩——儋州峨蔓，山海交响！【活动三：“颂自贸华章，展自强风采”诵读活动】4.在横线上填写古诗文原句。（抄写试卷上的诗句不得分）真正的自强不息，并非总是金戈铁马的呐喊，它更是一种贯穿于生命不同境遇的从容与坚韧。当个人命运陷入“_________，将登太行雪满山”的困顿之时，是李白的“_________，_________”（《行路难（其一）》）为我们注入了坚信未来、扬帆远航的豪迈力量。这份力量，足以让我们在饱经磨难后，仍能持有刘禹锡“_________，_________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）那般洞悉世事、推陈出新的豁达襟怀。然而，自强之心，从不囿于一己之得失。它亦可外化为欧阳修治理滁州时，与民同游、寄情山水的“醉能同其乐，_________”（《醉翁亭记》）的雍容气度，在寻常生活中安顿心灵。然而，这份与民同乐的豁达，终究要升华为范仲淹笔下“古仁人”那“_________，⑧_________”（《岳阳楼记》）的崇高使命感和毕生的追求。自强不息，因而也就有了千钧重量。【答案】①.欲渡黄河冰塞川②.长风破浪会有时③.直挂云帆济沧海④.沉舟侧畔千帆过⑤.病树前头万木春⑥.醒能述以文者⑦.先天下之忧而忧⑧.后天下之乐而乐【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“塞、破、沧、畔、述、忧”等字词容易写错。【活动四：“青春逐梦人，自强话初心”采访活动】5.学校里也有不少自强不息的人，他们不一定有多么轰轰烈烈的故事，也不一定非得身处逆境，但他们怀揣青春梦想，不惧困难，发愤图强，充满正能量，足以成为我们学习的榜样。团委正准备开展主题为“青春逐梦人，自强话初心”的采访活动，采访这些身边的榜样。（1）你加入了采访活动策划团队，请完善以下采访步骤。第一步：采访准备第二步：_____①第三步：撰写采访稿第四步：_____②（2）小文同学一直都是品学兼优、全面发展的学生，也是我们本次采访的目标人物之一，请提前为他拟定一个采访问题。【答案】（1）①.实施采访；②.展示交流。（2）示例：有没有一句话或者一个人，一直鼓励你努力？【解析】【小问1详解】本题考查设计活动。题干要求完善采访步骤。采访步骤是根据你的活动来设计的采访步骤。活动思路明确，才能保证采访工作有条不紊，事半功倍。为了让采访高效进行，我们第一步进行采访准备，收集采访对象信息、拟定采访提纲、做好团队分工；第二步实施采访，这是采访的具体落实过程，采访时要有礼貌，语言表达得体。第三步撰写采访稿；第四步：展示交流，可以通过广播站、校园网、公众号进行宣传报道。据此分析完善采访步骤：第二步：实施采访；第四步：展示交流。【小问2详解】本题考查采访词的拟写。需围绕“青春逐梦”与“自强不息”核心，结合小文“品学兼优、全面发展”的特点，从“逐梦过程中的困难应对”“平衡多方面发展的方法”“坚持自强的初心来源”等角度设计问题，既要贴合人物特质，又能引导其分享真实经历与感悟，体现榜样的可借鉴性。示例一：遇到学习困难的时候，你是怎么坚持下去的？示例二：你想对身边也在努力逐梦的同学说点什么？二、品味与鉴赏（45分）（一）古诗阅读。（5分）6.阅读下面这首词，完成小题请你完成下面的学案。学习篇目水调歌头苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

学习过程学习任务了解背景本词写于宋神宗熙宁九年（1076年）。当时作者被贬至密州，政治上失意潦倒，与弟弟苏辙也已七年未见，中秋对月，心情抑郁惆怅，遂作此词。初读·感受语言（1）这首词的语言风格属于（）A.豪放B.婉约再读·概括形象（2）赏析“起舞弄清影”塑造的人物形象。品读·体会情感（3）用简洁的语言梳理整首词中作者的情绪变化。深读·探究结构词上阕写月下饮酒，下阕写对月怀人，意境高远。归纳总结整首词以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽远高深的境界，具有强烈的艺术感染力。【答案】（1）A

（2）月下独舞、孤独中不失洒脱自适的形象。

（3）困惑—矛盾——坚定——怅惘—释然—豁达【解析】【导语】这首《水调歌头》展现了苏轼中秋夜醉饮时的复杂心绪。上阕以问月起笔，在欲归与恐寒的矛盾中显露出仕途失意的苦闷；下阕“转朱阁”三句转入人间视角，最终在“人有悲欢”的哲理思考中达成超脱。全词将个人情感与宇宙意识熔铸一体，体现了苏轼豪放中见旷达的典型风格。【详解】（1）本题考查相关文学常识。苏轼是宋代豪放派词人的代表，从“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”可知，这首词问天探月，意境开阔；再从“把酒问青天”“乘风归去”等内容来看，这首词情感奔放，语言洒脱，符合豪放词的特点。婉约词多含蓄细腻，与此词风格不符。故选A。（2）本题考查关键词句的赏析。“起舞”是动作描写，展现词人醉后率性起舞的潇洒；“清影”是环境烘托，以月下孤影暗示无人相伴的寂寞；“起舞弄清影”表面写醉酒欢舞，实则暗含政治失意、兄弟分离的孤寂，又表现出作者情感的矛盾。再联系下一句“何似在人间”可知，作者又觉得这般环境又与美好的人间相似，透露出洒脱自适的情态和超然豁达的胸襟。（3）本题考查信息梳理与概括提炼能力。词的上片“明月几时有？把酒问青天”由对明月的发问、进行探索，表达对宇宙人生的迷惘（困惑）把读者的思绪引向广漠太空的神仙世界。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写词人对月宫仙境产生的向往和疑虑，展现出世（归天）与入世（留人间）的矛盾挣扎，寄寓着作者出世、入世的双重矛盾心理。“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆”通过描绘月光流转、夜不能寐的情景，将月亮拟人化，质问它为何总在人们离别时圆满，反衬出词人因与亲人分离而产生的深切思念与无奈怅惘，情感真挚动人。“起舞弄清影，何似在人间”写词人的入世思想战胜了出世思想，表现了词人执着人生、热爱人间的感情。词的下片融写实为写意，化景物为情思，表现词人对人世间悲欢离合的解释。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”以自然规律自我宽慰，释然面对缺憾，词人对人世悲欢离合的解释，表现出一种洒脱、旷达的襟怀。“但愿人长久，千里共婵娟”转出更高的思想境界，以普世祝福升华主题，向世间所有离别的亲人发出深挚的慰问和祝愿。体现豁达超脱的胸怀。（二）文言文阅读。（12分）阅读下面的文言文，完成各题。【甲】若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错起坐而喧哗者众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。【乙】籍本有济世志，属魏晋之际，天下多故，名士少有全者，籍由是不与世事，遂酣饮为常。文帝①初欲为武帝②求婚于籍，籍醉六十日，不得言而止。钟会③数以时事问之，欲因其可否而致之罪，皆以酣醉获免。及文帝辅政，籍尝从容言于帝曰：“籍平生曾游东平，乐其风土。”帝大悦，即拜东平相。籍乘驴到郡，坏府舍屏障，使内外相望，法令清简，旬日④而还。（选自《晋书·阮籍传》）【注释】①晋文帝司马昭。②晋武帝司马炎。③人名。④十日7.甲文中画横线句子有两处需要断句，请从下面字母中选出两项。觥筹交错A起坐B而喧哗者C众宾D欢也8.请借助工具书和积累的学习方法，完成下面表格。文言词汇参考方法解释杂然而前陈查字典法：①陈列，摆开；②陈旧；③叙述，说明；④公布，显示（1）（填序号）______________尝从容言于帝课内迁移法：予尝求古仁人之心（2）______________佳木秀而繁阴语境推断法（3）______________数以时事问之成语迁移法：数见不鲜（4）______________9.请用现代汉语翻译下面句子。（1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。（2）遂酣饮为常。10.甲乙两文都写到喝醉，但喝醉的原因各不相同，请简要分析。【答案】7.AC8.①.①②.曾经③.茂盛、繁茂④.屡次、多次9.（1）一位容颜苍老，头发花白的人醉醺醺地坐在众人中间，是喝醉了的太守。（2）于是就以酣饮为常事。10.甲文中太守喝醉是因为宴酣之乐，与民同乐；乙文中阮籍喝醉是为了避免政治上的灾祸，如拒绝文帝求婚和躲避钟会的陷害。【解析】【导语】【甲】【乙】两文皆写“醉”，却折射出截然不同的士人精神。欧阳修之醉，是与民同乐的仁政之欢，洋溢着清明治世的和谐；阮籍之醉，是乱世避祸的无奈伪装，深藏魏晋名士的忧惧与清醒。一醉于外，一醉于内；一显盛世之和，一隐末世之悲。醉态相同，心志迥异，恰见时代对人格的塑造之力。【7题详解】本题考查断句。句意：酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐，大声喧哗，这是众位宾客欢乐的情景。“觥筹交错”为一个完整主谓结构，描述宴饮场面；“起坐而喧哗者”是另一个分句，作“众宾欢也”的主语，中间需断开以区分动作与判断。故断句为：觥筹交错/起坐而喧哗者/众宾欢也故选AC。【8题详解】本题考查文言词语理解，结合方法提示与语境分析如下：（1）根据查字典法：应该选择①释义“陈列，摆开”，句意：各种野味菜肴杂乱地摆在面前。（2）根据课内迁移法：“予尝求古仁人之心”的意思是我曾经探求古仁人的中的思想感情。“尝”意为“曾经”。据此可知，“尝从容言于帝”中“尝”也作“曾经”。句意：（阮籍）曾从容地对文帝说。（3）根据语境推断法：“佳木秀而繁阴”描写树木枝叶繁茂成荫，“秀”在此处指草木长得茂盛。句意：美好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫。（4）根据成语迁移法：“数见不鲜”的意思是经常看到，就不觉得新奇了。“数”意为“屡次、多次”。据此推断，“数以时事问之”中“数”亦为“屡次”之意。句意：钟会多次拿时事问题问他。【9题详解】本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）苍颜：脸色苍老；白发：头发花白；颓然：醉醺醺的样子；……者，……也：判断句式；（2）遂：于是，就；酣饮：畅快地饮酒；为常：作为常态、当作常事。【10题详解】本题考查文章内容理解和概括。根据【甲】文第二段“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”可知，太守的醉并非因酒量不济，而是沉浸于与滁州百姓同游共宴的欢乐氛围之中——百姓“往来而不绝”，宾客“喧哗”尽欢，他作为地方官与民同乐，内心愉悦，故“醉”是情感满足的自然流露，体现其“与民同乐”的政治理想与豁达襟怀。根据【乙】文“文帝初欲为武帝求婚于籍，籍醉六十日，不得言而止”以及“钟会数以时事问之，欲因其可否而致之罪，皆以酣醉获免”可知，阮籍身处魏晋易代之际，“天下多故，名士少有全者”，政治环境险恶。他借“酣饮为常”故意装醉，既回避了司马昭的政治联姻试探，又躲过了钟会借时事设局构陷的陷阱。因此，他的“醉”实为清醒的自我保护策略，是以醉态掩饰清醒、以放达逃避杀身之祸的无奈之举。两处“醉”表象相似，内里迥异：一为真乐，一为假醉；一显仁政之和，一藏乱世之悲。【点睛】参考译文：【甲】要说那太阳出来，林间的雾气就消散；云雾聚拢，山谷洞穴便昏暗起来。这明暗交替的变化，就是山中早晨和傍晚的景象。野花开放，散发出幽幽清香；美好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫；秋风高爽，霜色洁白；溪水退落，石头显露——这就是山里四季的不同景致。清晨前往，傍晚归来，四季景色各不相同，乐趣也就无穷无尽。至于背着东西的人在路上唱歌，行路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰、小孩由大人牵着，来来往往络绎不绝，这是滁州百姓出游的情景。到溪边捕鱼，溪水深而鱼儿肥美；用清冽的泉水酿酒，泉水甘甜而酒味清醇；山中的野味菜蔬，杂乱地摆放在面前，这是太守设的宴席。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐伴奏，而是投壶的投中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐，大声喧哗，这是众宾客欢乐的场面。那位容颜苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，就是喝醉了的太守。【乙】阮籍本来有济世安民的志向，但正值魏晋交替之际，天下多变故，名士很少有能保全性命的。阮籍因此不再参与世事，常常以纵情饮酒为常态。晋文帝司马昭起初想替儿子司马炎（即后来的晋武帝）向阮籍提亲，阮籍连续醉酒六十天，使对方始终无法开口，只得作罢。钟会多次拿时事问题去问他，想根据他的回答来罗织罪名，阮籍每次都靠大醉得以免祸。等到文帝辅佐朝政时，阮籍曾从容地对他说：“我平生曾经游历过东平，很喜欢那里的风土人情。”文帝很高兴，立刻任命他为东平相。阮籍骑着驴到任，一上任就拆除了官府的围墙和屏风，使内外可以互相看见，法令清简，仅十天就返回了。（三）名著阅读题。（6分）11.结合整本书的阅读，完成下面任务。（1）《红星照耀中国》塑造了许多个性鲜明的人物形象。请将情节序号填入对应的人物后面。《红星照耀中国》故事对对碰人物情节毛泽东周恩来朱德彭德怀①在南昌起义后，他率领一部分部队转移时，在一个国民党控制的县城里，他的部队被敌人袭击。当敌人冲进来时，他并没有暴露自己的身份。他不慌不忙地解下围裙，自称“只是个伙夫头”。敌人信以为真，看他年纪较大（当时约40岁），手脚粗壮，确实像个干杂活的人，便没有深究，他因此得以成功脱险。②他的财物只有一卷铺盖，几件随身衣物，伙食同每个人一样，在退学后到湖南省立图书馆坚持自学，研读群书。③有一次看演出，天气很冷。他看到身边的小号手穿得单薄，就脱下自己的棉大衣，披在小号手身上，并说：“等你穿够了再还给我。”④第一次与作者见面时用英语打招呼，为他规划采访行程，揽着红小鬼的胳膊在乡间散步。毛泽东______________周恩来______________朱德______________彭德怀______________（2）阅读诗歌，回答下面的问题。《红旗》/艾青“火红的旗子！……鲜血染就的，火苗织成的，……它在风中嘶叫，它在雨中招展，它底下的土地在颤动，它上面是灰白的天空……”《向太阳》/艾青“是的/太阳是红的/旌旗是红的/歌声是红的/理想是红的/……这红色的暖流/是来自我们胸间的/永不熄灭的火焰”结合你的阅读积累，谈谈艾青诗歌中的“红旗”、“太阳”等红色意象，其精神象征与《红星照耀中国》所记录的红军战士的革命理想与牺牲精神有何内在联系？【答案】（1）①.②②.④③.①④.③（2）艾青诗歌里“红旗”“太阳”这类红色意象，与《红星照耀中国》中红军的革命理想、牺牲精神是一脉相通的：《红旗》里“鲜血染就”的红旗，是先烈牺牲与抗争意志的象征，《向太阳》中炽热的红色意象，是光明信仰与理想追求的具象，这些意象承载的“为民族解放而奋争”的精神内核，恰恰是红军战士的真实写照——他们在困境中坚守“建立新社会”的理想，以血肉之躯践行牺牲精神，既是红旗上的“鲜血”、太阳里的“火焰”，也正是红军战士们的这份信仰和牺牲，才让诗歌里的红旗、太阳这些红色形象有了真实的意义。一边是诗歌里的浪漫表达，一边是战士们实实在在的奋斗，它们从两个不同角度，讲透了当年中国人追求光明和解放的那份坚定。【解析】【小问1详解】本题考查内容和人物的识记。“他的财物只有一卷铺盖，几件随身衣物，伙食同每个人一样，在退学后到湖南省立图书馆坚持自学，研读群书”对应原著第四篇《一个共产党员的由来》。文中记录了毛泽东早年的求学经历：他在湖南第一师范就读时生活十分简朴，仅拥有一套铺盖与几件随身衣物，却始终保持着旺盛的求知欲。即便在退学后，他仍坚持到湖南省立图书馆自学，广泛研读各类书籍，这段经历也为他后来的革命思想积累了知识基础。故毛泽东对应②；“与作者见面时用英语打招呼，为他规划采访行程”对应原著第二篇《去红都的道路》。这是斯诺与周恩来的初次会面：周恩来以流利的英语向斯诺问好，随后主动为他规划了后续的采访行程，还曾挽着“红小鬼”的胳膊在乡间散步，既展现出儒雅的气质，也体现了他周到细致、亲近群众的作风。故周恩来对应④；“不慌不忙地解下围裙，自称‘只是个伙夫头’。敌人信以为真，看他年纪较大（当时约40岁），手脚粗壮，确实像个干杂活的人，便没有深究，他因此得以成功脱险”对应原著第十篇《战争与和平》。该篇提及朱德在南昌起义后的一次遇险经历：他率部转移时遭遇敌人袭击，为掩护身份，他解下围裙自称“伙夫头”，凭借朴实的外貌与从容的表现让敌人信以为真，最终成功脱险，这段情节凸显了他沉着机智的性格。故朱德对应①；“脱下自己的棉大衣，披在小号手身上”对应原著第八篇《同红军在一起（上）》。斯诺在前线观察时，记录了彭德怀关爱战士的细节：一次清晨的演出中天气寒冷，彭德怀看到身边的小号手衣着单薄，便立刻脱下自己的棉大衣披在小号手身上，还温和地说“等你穿够了再还给我”，体现出他生活简朴却心怀战友的特质。故彭德怀对应③。【小问2详解】本题考查诗歌意象和情感主旨。艾青诗歌中的“红旗”“太阳”等红色意象，与《红星照耀中国》里红军战士的革命理想和牺牲精神，有着精神本质上的高度契合。从意象的象征意义来看：《红旗》里“鲜血染就”“风中嘶叫”的红旗，是革命意志与民族精神的化身，它承载着无数先烈的牺牲，象征着冲破黑暗的抗争力量；《向太阳》中的红色意象“太阳、旌旗、理想”，则代表着光明、希望与炽热的信仰，是对胜利的笃定追求。这些红色意象的精神底色，正是为民族解放而奋斗的理想与为信仰献身的勇气。而《红星照耀中国》所记录的红军战士，恰恰是这些精神的践行者。他们穿着破旧的军装，跋涉在雪山草地，面对敌人的围追堵截从未退缩，这是对“红旗”所象征的抗争精神的践行；他们怀揣着“建立人民当家作主的新中国”的理想，哪怕食不果腹、衣不蔽体，依然高唱着革命歌曲向前，这正是“太阳”所象征的光明信仰的具象体现。简言之，艾青诗歌中的红色意象，是红军革命理想与牺牲精神的诗意凝练；而红军战士的奋斗与牺牲，则是这些红色意象能够扎根人心的现实根基。二者相互印证，共同诠释了那段峥嵘岁月里，中国人对光明与解放的执着追求。（四）文学类文本阅读。（12分）阅读下面的文章，完成各题包子铺田雪莲①立冬过后，天气一天比一天冷，正适合吃热气腾腾的包子。车子穿过熙攘的街道，我来到“慢娃儿”包子铺。包子铺门面被涂成淡黄的暖色调，掩映在行道树的绿荫之中，明亮而温馨。②我最早是从微信朋友圈知道这家包子铺的。之所以叫这个名字，是因为这里的店员有一定程度的听力或智力残疾，他们的动作比常人慢一些。包子铺的负责人周延清是枝江市特殊教育学校的副校长，几年前，为了帮助学生们就业，开了这家店。他从零开始学习面点技术，再手把手教学生。“慢虽天生，慢也坚持”，让周延清欣慰的是，这群学生坚持了下来，做包子的手艺越来越好，有了可以安身立命的一技之长。③我是这家包子铺的老熟人了，推开店门，前台小柳起身迎接我，我对她说：“老样子，来十个牛肉包。”这家店主要售卖生坯包子，生坯牛肉包销量最高，买回家蒸熟，包子白色的面皮浸透着红油，一口咬下去，面皮松软，肉馅鲜美，满口生香。④小柳有听力障碍，能听到微弱的声音。经过刻苦练习，她能通过辨认口型与人正常交流，于是由她负责前台销售工作。⑤寒暄过后，小柳说周老师也在。透过小柳身后的玻璃窗，只见生产操作间里员工们正忙碌着，周延清在教小谢包包子。⑥小谢今年33岁，有轻度智力障碍，这是他辗转找到的第五份工作了。周延清的耐心指导和同事们的帮助，让小谢很快适应了这份新工作。虽然手眼的协调度不高，但通过慢慢练习，小谢已经能够擀出标准的面皮了。⑦在周延清的示意下，小谢左手拿起一张面皮，右手将馅料放到面皮中间，再将面皮对折，然后用右手大拇指和食指反复捏合面皮边缘。就在我期待成品时，他手中的包子开始“露馅”了，褶皱的面皮上沾满了馅料。⑧小柳低声告诉我，小谢学包包子快两个月了，还没达到售卖标准，最近有些气馁。但只要大家一鼓励，他就又充满了干劲。⑨小谢对面的女生叫小唐，还有残余听力，可以进行简单的口语交流。小唐之前在工厂流水线工作过，沟通不畅时常让她感到孤独，辗转几地后，她回到老家枝江，在残联的推荐下来到这里工作。今年29岁的小唐在包子铺工作3年了，是一个熟练工。只见她指尖交错，面团一提一捏，只需几秒钟，一个圆润饱满的包子便在她的掌心诞生，宛如一件精致的艺术品。这均匀漂亮的褶皱背后，小唐一定进行了不知多少次的练习。如今的工作氛围，小唐很喜欢，对未来，她开始有了规划。除了日常开支，她将剩余的工资都存了起来。她说等攒够了，要给自己买一套房子。⑩有周延清这个“大家长”在，这群“慢娃儿”眼神里就多了笃定和从容。不过，周延清还记得包子铺刚开业时大家的慌乱，那时店里主要售卖熟食包子。这边给顾客拿错了包子，那边找错了钱，面没发好蒸熟的包子像死面疙瘩，员工与顾客之间沟通也很困难……接踵而至的问题，愁白了周延清的头发。⑪那段时间，他每天都在学校和包子铺之间奔忙。经过反复尝试，周延清决定采用生坯包子技术。有了这项技术，员工们就可以专注制作生产，销售和配送由专人负责。技术改进了，分工明确了，包子铺的生产效率也大大提高，包子卖得越来越好。找到了生存之道的包子铺，还尝试制作枝江鱼糕、粽子等季节性产品，吸引了一大批稳定客户。⑫只见操作间里，6名员工配合默契，一切井然有序。外面的顾客络绎不绝，前台小柳应对自如。⑬天色晚了，包子铺准备打烊了。周延清从操作间走出来，和我交谈了一会儿。他告诉我，有关部门批准在包子铺现有位置扩建“慢生活广场”，包子铺的旁边，还会开咖啡馆、书店等，全部用于安置残疾人创业就业。如今，“慢娃儿”也不再只是一家包子铺，还成了市残联的一个残疾人公共服务品牌。⑭外面下起了小雨，有两名员工没带伞，家离得稍远，周延清决定送他们回家。我目送他们离开，一辆载着温暖和希望的汽车，缓慢地驶入川流不息的街道。融进了这座小城。（选自《人民日报》2024年11月18日，有删改）12.电视台准备为包子铺拍摄一部题为《“慢娃儿”包子铺》的纪录片，请根据文章内容，补充完成下面的脚本。镜头场景概括核心情节与画面镜头一店铺初印象（1）外观：淡黄色温暖门面，蒸笼热气腾腾。（2）前台：①___________镜头二②___________（1）小谢的“慢”：周老师手把手教，包子仍露馅，但不放弃。（2）小唐的“快”：几秒包好一个，动作熟练，并说出“攒钱买房”的梦想。镜头三周老师的办法③______________________镜头四雨夜的终点周老师开车送员工回家。车辆在雨中缓慢行驶，最终汇入城市夜晚的车流与灯火中。13.请从下面句子中任选一句，自选角度，分析其表达效果。A.包子铺门面被涂成淡黄的暖色调，掩映在行道树的绿荫之中，明亮而温馨。B.只见她指尖交错，面团一提一捏，只需几秒钟，一个圆润饱满的包子便在她的掌心诞生，宛如一件精致的艺术品。14.第⑩段在文中有何作用，请简要分析。15.包子店名气越来越大了，有人认为“慢娃儿”这个店名不够响亮，改成“暖心坊”更好，你观点呢？请简述理由。16.“慢生活广场”即将开业，计划为每一位创业者制作一张“个人名片”，名片背后附上一段个人简介，请从小谢和小唐中任选一人，根据文章内容，帮她们完成背面的介绍。要求：介绍须包含人物特点和在团队中的成长或作用，语言简洁得体。不少于50字。示例：我是周延清，“慢娃儿”品牌的创始人。坚信“慢虽天生，慢也坚持”。从特教学校的教师，到包子铺的大家长，我的初衷从未改变：就是为孩子们铺一条能安身立命的路。未来，将在“慢生活广场”继续书写我们温暖的故事。【答案】12.①.小柳微笑迎接老顾客，通过辨认口型确认订单，熟练打包生坯牛肉包。②.员工们的日常③.面对开业时的混乱，周延清改进技术，采用生坯包子模式，明确分工，提高效率；并开发季节性产品，拓宽客源，使包子铺走上正轨，还成为残联的公共服务品牌。13.A.运用色彩与环境的描写，“淡黄的暖色调”与“行道树的绿荫”形成柔和对比，烘托出包子铺温暖、明亮的视觉氛围；“掩映”“明亮而温馨”等词富有画面感，让读者仿佛置身其中，感受到亲切与安宁，突出了店铺带给人的舒适感受。B.通过动作细节描写“指尖交错”“一提一捏”，展现小唐娴熟的手艺；“只需几秒钟”强调速度与效率；“宛如一件精致的艺术品”运用比喻，形象表现包子的美观与工艺精湛，既突出人物的努力与成就，又赋予劳动以美感与诗意。14.第⑩段承上启下，既回顾了包子铺刚开业时的混乱与困难，展现员工的不熟练与沟通障碍，又引出下文周延清改进技术的情节。通过对比过去的艰辛与后来的有序，突出周延清的坚持与智慧，强化了文章主题——用耐心与创意帮助“慢娃儿”获得自立与成长，也为包子铺的成功作铺垫。15.示例一：支持保留“慢娃儿”：“慢娃儿”这一店名真实反映了员工的特质——动作虽慢却坚持不懈，饱含对特殊群体的尊重与包容。它不仅是一份温暖的善意，更是店铺的精神标识，能让顾客在品尝美味的同时感受到背后的故事与力量。名字朴实直白，易形成独特记忆点，与“慢虽天生，慢也坚持”相呼应，彰显品牌的人文关怀与社会意义。示例二：支持改为“暖心坊”：“暖心坊”更具传播力与亲和力，能迅速传递店铺温暖、贴心的形象。相比“慢娃儿”，它避免了可能带来的刻板印象，更容易吸引大众关注和喜爱。名字朗朗上口，便于口碑扩散，有助于提升知名度和客流量，同时也能体现对员工和社会的关爱，兼顾情感共鸣与商业推广的双重优势。16.示例一：我是小谢，一名在“慢娃儿”包子铺慢慢成长的学徒。我有轻度智力障碍，手眼协调度不高，学包包子的过程磕磕绊绊，常常把包子包得露馅。但在周老师的耐心指导和大家的鼓励下，我从未放弃，如今已能擀出标准面皮，正朝着独立包出合格包子的目标努力。未来在“慢生活广场”，我会继续坚持，用双手闯出自己的一片天。示例二：我是小唐，“慢娃儿”包子铺的熟练工。曾经在流水线工作的我因沟通不畅倍感孤独，来到这里后，我找到了归属感。经过三年的反复练习，我能在几秒钟内捏出圆润饱满的包子。现在的我不仅手艺精湛，还对未来有了清晰规划，盼着在“慢生活广场”，用扎实的手艺迎接更多顾客。【解析】【导语】这篇《包子铺》以细腻温情的笔触，描绘了特殊教育工作者周延清创办残疾人包子铺的动人故事。文章通过“淡黄门面”“露馅包子”等富有画面感的细节，构建出温暖与坚韧并存的叙事空间。以“慢”为核心意象，既写实又象征，既展现残疾员工的学习困境，又凸显他们“慢而坚持”的生命力。叙事结构上采用“现状-回忆-展望”的线性发展，通过小谢学艺、小唐成长等个案，层层递进展现公益项目的蜕变。结尾“雨夜送归”的镜头，将人文关怀升华为城市温度，体现了“小切口大主题”的报道文学特色。【12题详解】本题考查内容理解和概括。①根据第③段“我是这家包子铺的老熟人了，推开店门，前台小柳起身迎接我，我对她说：‘老样子，来十个牛肉包。’”和第④段“小柳有听力障碍，能听到微弱的声音。经过刻苦练习，她能通过辨认口型与人正常交流，于是由她负责前台销售工作”可知，前台的核心情节是小柳迎接老顾客，通过辨认口型确认订单，熟练处理生坯牛肉包的售卖；因此镜头一前台的核心情节与画面可概括为：小柳微笑迎接老顾客，通过辨认口型确认订单，熟练打包生坯牛肉包；②根据第⑤段“透过小柳身后的玻璃窗，只见生产操作间里员工们正忙碌着，周延清在教小谢包包子”、第⑥段“虽然手眼的协调度不高，但通过慢慢练习，小谢已经能够擀出标准的面皮了”、第⑦段“他手中的包子开始‘露馅’了”和第⑨段“小唐之前在工厂流水线工作过……是一个熟练工。只见她指尖交错，面团一提一捏，只需几秒钟，一个圆润饱满的包子便在她的掌心诞生”可知，这个镜头的场景是聚焦操作间里员工们的工作日常，展现小谢学包包子的“慢”和小唐包包子的“快”；因此镜头二的场景概括为：员工们的日常；③根据第⑩段“周延清还记得包子铺刚开业时大家的慌乱……接踵而至的问题，愁白了周延清的头发”、第⑪段“经过反复尝试，周延清决定采用生坯包子技术……包子铺的生产效率也大大提高，包子卖得越来越好。找到了生存之道的包子铺，还尝试制作枝江鱼糕、粽子等季节性产品，吸引了一大批稳定客户”和第⑬段“如今，‘慢娃儿’也不再只是一家包子铺，还成了市残联的一个残疾人公共服务品牌”可知，周老师的办法对应的核心情节是应对开业混乱，改进技术、明确分工，开发季节性产品拓宽客源，最终让包子铺成为残疾人公共服务品牌；因此镜头三的核心情节与画面可概括为：面对开业时的混乱，周延清改进技术，采用生坯包子模式，明确分工，提高效率；并开发季节性产品，拓宽客源，使包子铺走上正轨，还成为残联的公共服务品牌。【13题详解】本题考查句子赏析。A.“包子铺门面被涂成淡黄的暖色调，掩映在行道树的绿荫之中，明亮而温馨”，为环境描写，通过对“淡黄的暖色调门面”和“行道树的绿荫”这两种景物的细致描写，勾勒出包子铺柔和清新的外观样貌，营造出明亮又温馨的店铺氛围；根据第②段“之所以叫这个名字，是因为这里的店员有一定程度的听力或智力残疾，他们的动作比常人慢一些”“包子铺的负责人周延清是枝江市特殊教育学校的副校长，几年前，为了帮助学生们就业，开了这家店”可知，这句环境描写并非单纯写店铺外观，更起到了铺垫全文基调的作用，用温暖的环境氛围暗示了这家包子铺扶残助弱的温情底色，让读者尚未深入了解故事，就先感受到店铺的人文关怀气息。B.“只见她指尖交错，面团一提一捏，只需几秒钟，一个圆润饱满的包子便在她的掌心诞生，宛如一件精致的艺术品”，句中的“指尖交错”“一提一捏”是动作描写，精准又细致地刻画了小唐包包子时的连贯动作，体现出她操作时的熟练与利落；“宛如一件精致的艺术品”运用了比喻的修辞手法，将小唐包好的包子比作精致的艺术品；根据第⑨段“今年29岁的小唐在包子铺工作3年了，是一个熟练工”“这均匀漂亮的褶皱背后，小唐一定进行了不知多少次的练习”可知，这句描写生动形象地表现出小唐包包子手艺的高超精湛，也从侧面体现出她在这份工作中付出的无数汗水与努力，更凸显出包子铺为残障人士提供就业机会后，他们实现自我成长与价值的蜕变过程。【14题详解】本题考查段落的作用。内容方面，从第⑩段“不过，周延清还记得包子铺刚开业时大家的慌乱，那时店里主要售卖熟食包子。这边给顾客拿错了包子，那边找错了钱，面没发好蒸熟的包子像死面疙瘩，员工与顾客之间沟通也很困难……接踵而至的问题，愁白了周延清的头发”可知，这段内容具体描写包子铺刚开业时的混乱状况。联系上文第⑤段“透过小柳身后的玻璃窗，只见生产操作间里员工们正忙碌着，周延清在教小谢包包子”、第⑨段“只需几秒钟，一个圆润饱满的包子便在她的掌心诞生，宛如一件精致的艺术品”等对当下员工有序工作、手艺渐长的描写可知，这段内容与前文形成鲜明对比，突出包子铺发展的艰辛，体现周延清和员工坚持的不易，凸显周延清的责任与担当，强化用耐心帮助“慢娃儿”自立的主题。结构方面，第⑩段承接了上文第⑤段“透过小柳身后的玻璃窗，只见生产操作间里员工们正忙碌着，周延清在教小谢包包子”、第⑨段“只需几秒钟，一个圆润饱满的包子便在她的掌心诞生，宛如一件精致的艺术品”等对包子铺当下稳定有序经营、员工各有所长的场景描写；而后半部分“这边给顾客拿错了包子，那边找错了钱，面没发好蒸熟的包子像死面疙瘩，员工与顾客之间沟通也很困难……接踵而至的问题，愁白了周延清的头发”，则引出下文第⑪段“经过反复尝试，周延清决定采用生坯包子技术。有了这项技术，员工们就可以专注制作生产，销售和配送由专人负责。技术改进了，分工明确了，包子铺的生产效率也大大提高，包子卖得越来越好”的改进情节，起到承上启下的过渡作用，让文章叙事脉络清晰，前后衔接自然，层次分明。【15题详解】本题考查对文章标题的赏析与理解。示例一：支持保留“慢娃儿”。根据第②段“之所以叫这个名字，是因为这里的店员有一定程度的听力或智力残疾，他们的动作比常人慢一些”可知，“慢娃儿”直接点明店员的特质，朴实直白，能让顾客快速了解店铺的特殊属性；根据第②段“‘慢虽天生，慢也坚持’，让周延清欣慰的是，这群学生坚持了下来，做包子的手艺越来越好，有了可以安身立命的一技之长”可知，这个店名与店铺的精神理念相呼应，饱含对特殊群体的尊重与包容，彰显品牌的人文关怀；根据第⑥段“小谢今年33岁，有轻度智力障碍，这是他辗转找到的第五份工作了。周延清的耐心指导和同事们的帮助，让小谢很快适应了这份新工作”、第⑨段“如今的工作氛围，小唐很喜欢，对未来，她开始有了规划”可知，“慢娃儿”是店铺的精神标识，能让顾客感受到店名背后特殊群体的成长与坚韧，形成独特记忆点；综上所述，支持保留“慢娃儿”。这个店名如实道出了店员的特点，没有刻意避讳，满是平等与尊重的温度。它和“慢虽天生，慢也坚持”的信念紧紧相连，让顾客记住店名的同时，也能读懂这群特殊从业者的努力与坚守，这种独特的辨识度是其他名字难以替代的。示例二：支持改为“暖心坊”。根据第②段“包子铺的负责人周延清是枝江市特殊教育学校的副校长，几年前，为了帮助学生们就业，开了这家店”可知，包子铺的创办初衷是帮扶特殊群体就业，饱含温暖的善意；根据第⑭段“外面下起了小雨，有两名员工没带伞，家离得稍远，周延清决定送他们回家。我目送他们离开，一辆载着温暖和希望汽车，缓慢地驶入川流不息的街道”可知，店铺处处传递着温情，“暖心坊”能直接凸显这份温暖内核；根据第⑬段“如今，‘慢娃儿’也不再只是一家包子铺，还成了市残联的一个残疾人公共服务品牌”可知，店铺正朝着更广阔的方向发展，“暖心坊”比“慢娃儿”更具传播力与亲和力，朗朗上口便于口碑扩散，能助力品牌发展；综上所述，支持改为“暖心坊”。支持改为“暖心坊”。这个名字温柔又亲切，一下子就能让人感受到店铺的善意与温度，更容易拉近和顾客的距离。它跳出了对店员特质的直接描述，转而凸显店铺传递温暖的核心价值，不管是吸引新顾客还是扩大品牌影响力，都更有优势。【16题详解】本题考查内容理解和语言表达。示例一：根据第⑥段“小谢今年33岁，有轻度智力障碍，这是他辗转找到的第五份工作了”可知，小谢的身体有轻度缺陷，求职经历十分坎坷；根据第⑥段“周延清的耐心指导和同事们的帮助，让小谢很快适应了这份新工作。虽然手眼的协调度不高，但通过慢慢练习，小谢已经能够擀出标准的面皮了”可知，小谢在包子铺得到了关怀与帮助，努力练习后掌握了擀面皮的技能；根据第⑧段“小谢学包包子快两个月了，还没达到售卖标准，最近有些气馁。但只要大家一鼓励，他就又充满了干劲”可知，小谢面对困难没有彻底放弃，有着积极向上的韧劲；结合人物特点与成长经历，可撰写个人简介如下：我是小谢，带着轻度智力障碍来到“慢娃儿”。这是我来之不易的工作，在大家的帮助下，我从手眼不协调练到能擀出标准面皮。哪怕学包包子总露馅，我也会鼓足干劲坚持，未来在“慢生活广场”，我要继续努力，做出合格的包子。示例二：根据第⑨段“小谢对面的女生叫小唐，还有残余听力，可以进行简单的口语交流。小唐之前在工厂流水线工作过，沟通不畅时常让她感到孤独”可知，小唐有残余听力，曾因沟通问题在过往工作中饱受孤独；根据第⑨段“今年29岁的小唐在包子铺工作3年了，是一个熟练工。只见她指尖交错，面团一提一捏，只需几秒钟，一个圆润饱满的包子便在她的掌心诞生，宛如一件精致的艺术品”可知，小唐已是包子铺的熟练工，包包子的手艺精湛娴熟；根据第⑨段“如今的工作氛围，小唐很喜欢，对未来，她开始有了规划。除了日常开支，她将剩余的工资都存了起来。她说等攒够了，要给自己买一套房子”可知，小唐在包子铺找到了归属感，对生活有了清晰的规划与期待；结合人物特点与成长经历，可撰写个人简介如下：我是小唐，带着残余听力在“慢娃儿”度过了三年时光。从前在流水线因沟通不畅倍感孤独，如今我是店里的熟练工，几秒就能捏出圆润饱满的包子。我正攒钱规划未来，盼着在“慢生活广场”，把这份温暖与手艺传递下去。（五）实用类文本阅读。（10分）阅读下面材料，完成各题。【材料一】培养学生健康用网习惯。加强学生网络素养教育，培养学生网络安全和网络法治意识，帮助学生养成良好用网习惯。规范管理学生带入学校的智能终端产品，严禁将手机等电子产品带入课堂。鼓励学生和家长共同开展“息屏行动”，减少对网络过度依赖。会同有关部门压实网站平台监管责任，优化算法推荐机制，不得向学生推送危害心理健康的各类信息，坚决遏制“贩卖焦虑”“诱导内卷”等违规行为。持续净化未成年人网络环境，推广应用“未成年人模式”，加强动漫、短视频、微短剧、网络综艺和网络游戏、网络文学等管理。（摘自教育部办公厅关于印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》的通知教基厅〔2025〕2号）【材料二】调查项目比例学生每日使用手机超过2小时76.5%学生使用手机主要用于“社交聊天”和“玩游戏”81.3%学生认为手机对学习“有帮助”或“非常有帮助”35.2%家长支持“严禁手机入校”68.7%教师反映学生因使用手机出现“注意力不集中”现象89.1%学生认为学校提供的公共电话等替代设施“不能满足需求”57.8%（摘自《法治日报》“手机进校园”现象调查数据，2023年）【材料三】①家长A（支持禁带）：“孩子自控力差，手机带进学校，上课肯定会分心。而且现在网络信息复杂，容易接触到不良内容，我们坚决支持学校的‘禁机令’。”②教师B（支持规范管理）：“一刀切地禁止可能过于简单粗暴。在信息化时代，完全隔绝学生与手机不现实。关键是教会学生如何正确使用它，比如在老师的指导下，用手机查阅资料、进行项目式学习，让它成为学习的工具，而非玩具。”③教育专家C：“手机管理的关键在于‘疏堵结合’。‘堵’是明确底线，创造无干扰的学习环境；‘疏’是培养学生的媒介素养和自律能力。学校和社会应提供更丰富的课外活动，填补学生的精神需求，减少他们对虚拟世界的依赖。”（摘自《都市快报》，2025年10月25日，有删改）17.根据以上材料，下列说法与原文意思相符合的一项是（）A.只要加强动漫、短视频、微短剧的管理，就能让学生不再喜欢手机。B.大多数学生认为手机对学习“有帮助”或“非常有帮助”。C.手机管理的关键在于疏堵结合。“堵”是培养学生的媒介素养和自律能力；“疏”是明确底线，创造无干扰的学习环境。D.鼓励学生和家长共同开展“息屏行动”，可以减少学生对网络的过度依赖。18.请从材料二的图表中概括所反映的主要现象（不得出现具体数据）。19.分析探究：结合材料二和材料三，请分析“手机进校园”问题之所以引发广泛争议的主要原因。20.学校正准备就“手机进校园”管理办法召开听证会，邀请学生代表参加。请你在深入理解以上三则材料的基础上，提出你的核心观点并阐述两条具有可操作性的具体建议。（要求：观点明确，建议具体，条理清晰。）【答案】17.D18.学生每日使用手机时长较长，主要用于社交聊天和玩游戏，多数学生认为手机对学习帮助有限，家长大多支持严禁手机入校，教师普遍反映学生使用手机会注意力不集中，且学校提供的替代通讯设施难以满足学生需求。19.一方面，学生使用手机时长偏长且多用于娱乐，易导致注意力不集中，影响学习，网络环境复杂也可能让学生接触不良信息，这让家长和教师对手机进校园持反对态度；另一方面，信息化时代完全禁止手机不现实，部分学生和教育者认为手机可作为学习工具，且学校现有替代通讯设施不足，因此支持规范管理而非一刀切禁止，双方诉求不同导致争议广泛。20.核心观点：对“手机进校园”应采取“疏堵结合”的规范管理方式，而非简单禁止。具体建议：①明确手机携带规则，学生若需携带手机入校，需提前由家长向学校报备，入校后统一交由班主任保管，放学后归还，严禁带入课堂；②学校开设网络素养与手机使用指导课程，定期开展合理使用手机的主题活动，引导学生利用手机查阅学习资料、进行线上协作学习，同时丰富课后社团活动和体育项目，减少学生对手机娱乐的依赖；③优化校园通讯设施，在教学楼、宿舍楼合理增设公共电话或提供校园专属通讯设备，满足学生与家长的必要联系需求。【解析】【导语】三则材料围绕“手机进校园”这一现实议题，从政策规范、数据调查到多元声音，构建了立体而理性的讨论场域。材料一展现国家层面的制度设计，强调“禁入课堂”与“素养教育”并重；材料二以翔实数据揭示学生用机现状与矛盾痛点；材料三则呈现家长、教师、专家的不同立场，凸显“堵”与“疏”的张力。整体逻辑严密，既有问题呈现，又有解决路径，体现了教育治理中规则刚性与人文关怀的平衡追求。【17题详解】本题考查对材料内容的理解和分析。A.【材料一】中提到“加强动漫、短视频、微短剧……等管理”，但并未表示“只要……就能让学生不再喜欢手机”，该说法夸大单一措施的作用，与原文不符；B.【材料二】显示“学生认为手机对学习‘有帮助’或‘非常有帮助’”的比例为35.2%，远低于50%，不能称为“大多数”；C.【材料三】第③段教育专家C明确指出：“‘堵’是明确底线，创造无干扰的学习环境；‘疏’是培养学生的媒介素养和自律能力”，而选项将“堵”与“疏”的内涵完全颠倒；故选D。【18题详解】本题考查信息提炼与概括能力。根据【材料二】“学生每日使用手机超过2小时”占比76.5%，说明超七成学生日均手机使用时长偏高，反映出使用频率高、依赖性强；“学生使用手机主要用于‘社交聊天’和‘玩游戏’”达81.3%，表明八成以上学生的手机用途集中于娱乐与社交，而非学习等建设性功能；“学生认为手机对学习‘有帮助’或‘非常有帮助’”仅为35.2%，即不足四成学生肯定其学习价值，反向说明多数学生也意识到手机对学业助力有限；“家长支持‘严禁手机入校’”比例为68.7%，显示近七成家长出于保护学习环境的考虑，倾向于严格限制；“教师反映学生因使用手机出现‘注意力不集中’现象”高达89.1%，意味着将近九成教师在教学一线观察到手机对专注力的显著干扰；“学生认为学校提供的公共电话等替代设施‘不能满足需求’”占57.8%，说明超过半数学生对现有通讯替代方案不满意，凸显管理措施与实际需求之间存在落差。综上，各项数据共同揭示了“手机进校园”问题的复杂性：使用普遍但功能偏娱乐、影响学习却难以完全替代，多方立场因此产生张力。【19题详解】本题考查材料整合与原因分析能力。根据【材料二】“学生每日使用手机超过2小时”“学生使用手机主要用于‘社交聊天’和‘玩游戏’”以及“教师反映学生因使用手机出现‘注意力不集中’现象”可知，学生过度使用手机且用途偏向娱乐，已对课堂专注力和学习状态产生明显干扰；同时，【材料一】指出网络信息“复杂”，存在“危害心理健康的各类信息”，家长担忧孩子接触不良内容，因此【材料三】中家长A表示“坚决支持学校的‘禁机令’”，体现出安全与学业考量下的反对立场。另一方面，【材料二】显示“学生认为学校提供的公共电话等替代设施‘不能满足需求’”，说明完全禁止带来实际沟通困难；【材料三】中教师B提出“在信息化时代，完全隔绝学生与手机不现实”，并主张“用手机查阅资料、进行项目式学习”，强调其作为学习工具的潜力；教育专家C进一步指出应“疏堵结合”，通过培养媒介素养实现合理使用。这反映出部分教育者和学生群体希望在规范前提下保留手机功能，而非简单禁止。正因一方重“防风险、保专注”，另一方重“重现实、促赋能”，诉求差异显著，故“手机进校园”问题引发广泛争议。【20题详解】本题考查根据材料提出观点与建议的能力，要求观点契合材料主旨，建议具有针对性和可操作性。根据【材料三】第③段教育专家C指出：“手机管理的关键在于‘疏堵结合’。‘堵’是明确底线，创造无干扰的学习环境；‘疏’是培养学生的媒介素养和自律能力”，这为提出“疏堵结合”的核心观点提供了直接依据；同时，【材料一】强调“严禁将手机等电子产品带入课堂”“加强学生网络素养教育”，说明政策层面既坚持底线管控，也重视素养培育，二者并行不悖。根据【材料一】“严禁将手机等电子产品带入课堂”的刚性要求和【材料二】中89.1%教师反映的“注意力不集中”问题，通过制度化管理实现“堵”的实效，据此概括为：建议一“入校手机统一保管、严禁带入课堂”；根据【材料一】“加强学生网络素养教育”和【材料三】教师B提出的“用手机查阅资料、进行项目式学习，让它成为学习的工具，而非玩具”，体现“疏”的引导功能，据此概括为：建议二“开设网络素养课程”“引导利用手机进行学习”；根据【材料二】57.8%学生认为“公共电话等替代设施不能满足需求”的现实困境，避免“一刀切”禁令脱离学生实际生活需要，增强管理的人性化与可行性。据此概括为：建议三“优化校园通讯设施”。三、写作与表达（50分）任选一题，按要求作文。题一：21.今年暑假，动画电影《浪浪山小妖怪》热映。那些在浪浪山巅挣扎、在平凡里追光的小妖们，用荒诞又真实的故事戳中了无数人的心声，成了全网热议的焦点。影片中小猪妖的迷茫与勇气、猩猩怪的怯懦与爆发，每个角色都带着成长的印记。以下几句话均出自这部动画片，每一句都蕴含着对人生的思考。“敬每一个勇敢出发的自己，哪怕最后无名。”“山的后面是什么，你不用告诉我，我要自己去一趟，是什么我都会甘心。”“我想要，活成我喜欢的样子！”“怕什么前路漫漫，走一步，便有一步的光亮。”“就算是只小猪妖，也有仰望星空的权利。”请你根据对上面文字的理解和思考，任选一个角度，自主立意（诗歌除外），自定文体写一篇文章。可叙述经历，可阐述观点，还可以用书信、演讲稿、发言稿等形式交流自己的认识和感悟。【答案】例文：做自己的光浪浪山的小猪妖说：“就算是只小猪妖，也有仰望星空的权利。”这句话像一粒火种，落进我心底——原来，不必成为英雄，也能拥有属于自己的光芒。去年春天，学校筹备科技节，我报名参加了“环保创意装置”小组。组里五人，三人是竞赛常胜将军，一人是班长，只有我，成绩平平，连电路图都画得歪歪扭扭。第一次讨论时，我提出的“雨水回收浇花系统”被轻描淡写地否决了：“太简单，拿不出手。”那晚回家，我翻出旧塑料瓶、废弃水管，在阳台角落悄悄搭起模型。手指被剪刀划破，胶水沾满袖口，可当水流真的从瓶顶流下，滴入花盆时，我竟笑出了声。没人知道我在做这个。直到布展前一天，指导老师巡视场地，偶然看见我蹲在教室后门调试装置。他愣了一下：“这是你做的？”我点点头，心跳如鼓。第二天，我的小装置被放在展厅入口——不是因为它多精巧，而是老师说：“它有生活的温度。”展览那天，一个低年级女孩指着我的作品问：“哥哥，这个能用吗？”我说：“当然，你也可以做一个。”她眼睛亮起来，像星星落进了瞳孔。那一刻，我忽然懂了小猪妖为何执着前行：不是为了被记住名字，而是为了证明——哪怕微小如尘，也能点亮一寸土地。我们总被教导要“出类拔萃”，却忘了平凡本身亦有尊严。敦煌的壁画由无名画工一笔笔勾勒，长城的砖石由万千民夫一块块垒起。历史记得住名字的寥寥，但正是无数“无名者”的坚持，才让文明得以延续。所以，别怕前路漫漫。走一步，便有一步的光亮；做一件，便有一件的意义。你不必成为太阳，只要愿意发光，哪怕是一盏小灯，也能在自己的角落，温暖一方天地。做自己光，就够了。【解析】【详解】本题考查材料作文。首先，审题立意。材料以动画电影《浪浪山小妖怪》中的五句台词为核心，共同指向“平凡个体在困境中坚持梦想、勇敢前行”的主题。关键词包括“勇敢出发”“自己去一趟”“活成我喜欢的样子”“走一步，便有一步的光亮”“仰望星空的权利”，强调即使渺小、无名、迷茫，也要保有对理想的执着与行动的勇气。立意应聚焦于“微小者的尊严”“成长中的自我认同”或“在不确定中迈出脚步的价值”。避免空谈“成功”或“逆袭”，而要突出过程的意义——不是必须抵达山巅，而是敢于出发；不是非要被看见，而是忠于内心。可从“平凡亦可闪耀”“每一步都算数”“做自己的英雄”等角度切入，体现积极而真实的人生态度。其次，构思选材。本文既适合写记叙文，也适合写议论文。若写记叙文，可讲述自己参加校合唱团却只能站在后排的经历：虽无独唱机会，但坚持每天练习，最终在毕业典礼上因一句和声打动老师；也可写邻居爷爷退休后自学国画，十年间画满几十本速写本，从未办展却乐在其中。若写议论文，可引用敦煌莫高窟修复师樊锦诗“择