儿童故事《我要的是葫芦》作业设计

《我要的是葫芦》作业设计：让学习在趣味与实践中延伸引言《我要的是葫芦》是一则家喻户晓的寓言故事，以其简洁生动的情节和深刻的寓意，成为低年级语文教学中的经典篇目。故事通过种葫芦人只关注葫芦本身，而忽视叶子上的蚜虫，最终导致葫芦凋落的结局，揭示了事物之间普遍联系的道理，告诫人们做事要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。为帮助学生更好地理解故事内涵，巩固所学知识，并将课内学习延伸至课外生活，特设计以下系列作业。一、作业设计理念本作业设计秉持以下理念：1.趣味性与启发性相结合：低年级学生以形象思维为主，作业形式力求生动有趣，激发学习兴趣，同时注重引导学生思考，启迪智慧。2.基础性与拓展性相兼顾：既关注对课文生字词、主要情节等基础知识的巩固，也鼓励学生进行拓展阅读和实践探究，培养综合素养。3.过程性与实践性相统一：强调学生在完成作业过程中的体验与感悟，鼓励动手操作、观察思考和生活联系，避免机械重复。4.层次性与综合性相渗透：作业难度和类型有层次，满足不同学生的需求，并适当融入多学科元素，促进学生全面发展。二、作业目标1.知识与技能：复习巩固本课生字词，能正确、流利地朗读并复述故事；理解“自言自语”、“奇怪”、“治一治”等词语在文中的含义；初步了解事物之间是相互联系的道理。2.过程与方法：通过听、说、读、写、画、演等多种方式，加深对故事的理解；学习观察生活，尝试联系生活实际思考问题。3.情感态度与价值观：体会故事中人物的心情变化，认识到忽视细节、片面看问题的后果；培养认真观察、善于思考、乐于倾听他人意见的良好习惯。三、作业内容设计（一）基础巩固性作业——“葫芦娃娃”安家记1.字词乐园：*描一描，写一写：正确、规范地描红并书写本课要求会写的生字（如：“葫、芦、瓜、棵、谢、想”等），每个生字写两遍，并口头组两个词语。*词语开花：选择课文中的2-3个四字词语或重点词语（如：自言自语、叶子上、小葫芦、慢慢变黄），用它们各说一句话。*朗读小能手：把课文朗读给家人听，做到读准字音，读通句子，读出感情。请家人评价并签名。2.故事我会讲：*看着课文插图，尝试用自己的话把《我要的是葫芦》这个故事讲给好朋友或玩具娃娃听。可以用上“首先……然后……接着……最后……”这样的词语，让讲述更有条理。（二）理解感悟性作业——“葫芦之谜”探寻记1.看图复述与思考：*课文中有几幅插图？分别画了什么内容？（引导学生回顾葫芦从生长到枯萎的过程）*当邻居劝种葫芦的人时，他是怎么说的？他为什么会这么说？（引导学生找出关键句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）*想一想，那个种葫芦的人最后得到葫芦了吗？为什么？（鼓励学生结合故事内容回答）2.角色对话表演：*和家人或同学合作，一人扮演种葫芦的人，一人扮演邻居，表演他们之间的对话。注意模仿人物说话的语气和表情。*表演后想一想：如果你是那个种葫芦的人，听到邻居的劝告，你会怎么做？3.问题我来答：*为什么叶子上生了蚜虫，小葫芦就会慢慢变黄落下来？（引导学生初步理解叶子和果实的关系，可以结合科学知识简单解释，如叶子能制造养分）*这个故事告诉我们一个什么道理？（鼓励学生用自己的话说出：事物之间是有联系的，不能只看结果，不管过程；要听别人的劝告；要注意细节等）（三）拓展实践性作业——“智慧葫芦”创意记1.画一画，说一说：*我的葫芦：画一个你心目中最漂亮的葫芦，可以给它涂上颜色，画上可爱的表情。*葫芦的故事：给你的葫芦画配上一段简短的文字说明，比如：“这是一个勇敢的葫芦，它帮助小鸟赶走了蚜虫。”或者“我希望我的小葫芦快快长大，结出甜甜的果实。”*如果我是小葫芦：想象自己就是那个小葫芦，当叶子上爬满蚜虫时，你的心情怎么样？你想对种葫芦的人说些什么？把你想说的话写或画下来。2.生活中的联系：*我的发现：在生活中，你有没有发现类似“叶子和葫芦”这样相互联系的事物？比如：树和树叶的关系，花和花瓣的关系，或者我们吃饭和身体健康的关系。和家人分享你的发现。*听劝的小宝贝：回忆一下，你有没有不听别人劝告，结果做错事情的经历？或者因为听了别人的劝告，做对了事情的经历？选择一个写下来或讲给老师听。3.小小研究员（选做）：*去大自然中观察一下葫芦藤（如果条件不允许，可以看图片或视频），看看它的叶子是什么样的，花是什么颜色的，葫芦是怎么挂在藤上的。*找一找关于葫芦的其他知识，比如葫芦有什么用处？有哪些关于葫芦的儿歌或谚语？和同学们分享你的研究成果。四、作业实施建议1.分层布置：基础巩固性作业为必做，理解感悟性作业鼓励人人参与，拓展实践性作业可根据学生兴趣和能力选择完成。2.时间安排：可将作业分散在课后1-2天内完成，避免学生负担过重。3.家校合作：鼓励家长积极参与，与孩子共同完成实践性作业，如一起表演、一起观察、一起讨论，增进亲子互动。4.展示交流：教师可利用课堂时间或班级学习园地，展示学生的优秀作业，如绘画作品、小短文、表演视频等，为学生提供交流和展示的平台，激发其学习成就感。5.评价激励：对学生的作业评价应以鼓励为主，关注学生的参与度、思考深度和创意表现，而非仅仅关注结果的正确性。五、作业评价方式1.过程性评价：关注学生在完成作业过程中的态度、参与度和努力程度。2.作品评价：对学生提交的书面作业、绘画作品、表演等进行评价，肯定优点，指出不足，提出改进建议。3.口头评价：通过课堂提问、小组交流等方式，评价学生对故事的理解和语言表达能力。4.鼓励性评价：多采用“你真棒！”“这个想法很有创意！”“你进步了！”等积极的、鼓励性的语言，保护学生的学习热情。通