四年级语文《绿》课时教学方案详解

四年级语文《绿》课时教学方案详解一、课题名称《绿》（部编版四年级下册）二、授课年级四年级三、课时安排1课时（40分钟）四、教材分析《绿》是艾青先生的一首现代诗，语言清新明快，意境优美，充满了蓬勃的生命力。诗歌以“绿”为核心意象，通过丰富的想象和生动的描绘，展现了春天万物复苏、一片生机盎然的景象。诗人不仅列举了自然界中常见的绿色事物，更将“绿”这种色彩赋予了动态与灵性，如“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，这种通感与夸张的手法，极大地拓展了学生对“绿”的认知边界。本诗篇幅不长，但字字珠玑，富有节奏感和音乐美，非常适合四年级学生朗读、品味和积累。教学时，应引导学生在反复诵读中感受诗歌的语言魅力，体会诗人对“绿”的赞美，以及对生命活力的讴歌。五、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对色彩鲜明、充满想象力的诗歌通常抱有浓厚的兴趣。在此之前，他们已经接触过一些写景状物的诗歌和散文，对如何通过语言文字感受景物特点有了一些基础。然而，对于现代诗中抽象的意境、奇特的想象以及诗人所寄托的深层情感，学生的理解可能还比较表面。他们可能更容易关注诗中具体描绘的“绿”的事物，而对“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这样富有动感和整体感的句子，以及“绿”所象征的生命力、希望等内涵，需要教师的巧妙引导和点拨。此外，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，通过多媒体辅助和情境创设，能更好地帮助他们进入诗歌意境。六、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步感知诗歌的语言特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，引导学生入情入境，感受诗歌的韵律美和画面美。鼓励学生展开丰富的联想和想象，结合生活经验理解诗歌内容。运用小组合作探究的方式，品味关键词句，体会诗人情感。3.情感态度与价值观：感受春天的生机勃勃，体会作者对“绿”的喜爱和赞美之情，激发热爱大自然、热爱生活的情感。七、教学重难点*教学重点：引导学生感受诗中描绘的“绿”的景象，体会诗人对“绿”的喜爱与赞美之情。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。*教学难点：理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”等诗句的含义，感受诗歌语言的精妙和作者丰富的想象力。八、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、想象联想法、朗读品味法。九、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含与“绿”相关的图片、视频、音频，生字词卡片等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步朗读诗歌。十、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.视觉冲击，唤起记忆：（播放春天绿色景物的图片或短视频，如嫩绿的小草、翠绿的树叶、碧绿的湖水等，配以轻柔的背景音乐）师：同学们，看到这些画面，你们眼前浮现出了什么颜色？（引导学生说出“绿色”）2.谈话导入，揭示课题：师：是啊，绿色是春天的颜色，是生命的颜色，它带给我们希望和活力。今天，我们就要一起走进著名诗人艾青的笔下，去感受他眼中那独特而迷人的——《绿》。（板书课题：绿，并带领学生齐读课题，读出对“绿”的向往）（二）初读感知，识记字词（约10分钟）1.自由朗读，整体把握：师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想，这首诗给你留下了怎样的初步印象？2.检查字词，扫清障碍：*（出示生字词卡片：墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、节拍）指名认读，开火车读，齐读。重点指导“墨”（上下结构，下面是“土”）、“叉”（多音字，此处读chā）的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“交叉”、“节拍”。3.再读诗歌，感知内容：师：生字词我们都认识了，现在让我们把它们送回诗中，再来大声朗读一遍诗歌，注意读出诗歌的节奏。思考：诗中都写了哪些“绿”？（学生边读边圈画）（学生交流，教师根据回答简要板书，如：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……）（三）品读感悟，体会情感（约15分钟）1.品味“绿的范围”——“好像绿色的墨水瓶倒翻了”：*师：诗人是怎样形容这无处不在的绿的呢？（引导学生找到第一句：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”）*师：“墨水瓶倒翻了”，这是一种怎样的景象？（引导学生想象墨水扩散开来，到处都是的情景）这里诗人用了一个什么修辞手法？（比喻）*师：是啊，仿佛整个世界都被绿色的墨水浸染了，到处都是绿的！让我们带着这种惊喜和赞叹的语气读一读这两句。（指名读，齐读）2.感受“绿的形态”——“挤、重叠、交叉”：*师：这些绿色都怎么样了呢？（出示诗句：“到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”）*师：这么多的绿，它们在一起会是怎样的呢？（引导学生读“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”）*师：同学们，“挤”、“重叠”、“交叉”，这几个词让你感受到了什么？（引导学生体会绿的多、密、生机勃勃，仿佛这些绿色的事物都有了生命，在互相嬉戏、拥抱）*（播放微视频或图片，展示树叶的重叠、小草的挤簇等景象，帮助学生直观理解）*师：让我们把这种热闹、拥挤又充满生机的感觉读出来。（分组读，男女生赛读）3.想象“绿的动态”——“按着节拍飘动”：*师：这些集中起来的绿，它们是静止的吗？（不是）它们在做什么？（引导学生找到：“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”）*师：谁来了？（风）风像什么？（舞蹈教练）教练在做什么？（指挥）所有的绿跟着做什么？（整齐地按着节拍飘动）*师：同学们，你们想象一下，在风的指挥下，小草、树叶、柳枝这些绿色的植物会怎样“飘动”？它们会跳出怎样的舞蹈？（学生自由想象，用自己的话描述）*师：这是一种多么整齐、多么富有节奏感的飘动啊！仿佛整个大自然都在跳一支和谐优美的绿色舞蹈。让我们带着这种想象，读出绿的灵动和活力。（配乐朗读，教师可适当做动作引导）*师：为什么“阳光也是绿的”？（引导学生理解这是诗人的想象，是因为整个世界都被绿色覆盖，阳光照耀下，也仿佛带上了绿色，充满了生机和希望，表达了诗人对绿的极致喜爱）（四）诵读回味，拓展延伸（约7分钟）1.配乐背诵：师：这首诗用优美的语言描绘了多姿多彩、生机勃勃的绿，让我们深深陶醉。现在，让我们再次走进这首诗，试着把它背诵下来，把这份美好留在心里。（播放轻音乐，学生尝试背诵，教师巡视指导，可采用师生接背、分组背等形式）2.拓展想象，练笔抒怀：*师：艾青笔下的绿是如此丰富，如此动人。在你的眼中，“绿”还会是什么样的？或者，你还希望什么是绿的？（引导学生自由发言，如：我的梦是绿的，我的心情是绿的等）*师：请你也学着诗人的样子，用一两句话来写一写你心中的“绿”。（学生动笔写，写完后小组内交流，推选优秀作品全班分享）*（示例：“教室的墙壁是绿的，黑板上的字也仿佛变成了绿的，我们在绿色的海洋里汲取知识。”）（五）总结全文，升华情感（约3分钟）1.总结回顾：师：今天，我们一同领略了艾青先生笔下那生机勃勃、充满活力的“绿”。这绿，是春天的颜色，是生命的颜色，它代表着希望，代表着成长。2.情感升华：师：希望同学们能像热爱这首诗一样，热爱大自然，热爱生活中一切美好的事物，用心去发现美、感受美、创造美。让我们永远留住这份生命的“绿”！（再次齐读课题，读出对绿的热爱与赞美）十一、板书设计绿（艾青）（中心贴一片绿色的树叶或画一个绿色的圆形）墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿……（多、美）挤重叠交叉（生机勃勃）风雨水阳光（无处不在）飘动（生命活力）十二、教学反思（预设）本课时教学方案旨在通过情境创设、多元朗读、想象感悟等方式，引导学生走进诗歌意境，感受“绿”的魅力。教学过程中，应特别关注学生的主体地位，鼓励学生大胆想象