2025年中小学教师资格考试《保教知识与能力》真题含答案

2025年中小学教师资格考试《保教知识与能力》练习题含答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去。这类游戏属于（）。A.结构游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.机能性游戏答案：D。机能性游戏是幼儿通过感知和动作来认识环境、与人交往，为形成复杂的认知技能、情绪情感等心理现象提供基础的游戏形式。幼儿反复敲打桌子、跑来跑去、摇椅子等活动主要是为了获得某种愉快的体验，是通过身体动作来进行的，属于机能性游戏。结构游戏是利用各种结构材料或玩具进行建构活动的游戏；象征性游戏是幼儿借助代替物，以再现成人生活为主要内容的游戏；规则游戏是按照一定规则进行的、带有竞赛性质的游戏。2.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）。A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏答案：B。结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、沙、雪等材料是常见的结构材料，幼儿用这些材料进行搭建等活动属于结构游戏。表演游戏是幼儿按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品内容的游戏；角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏；规则游戏是具有明确规则的游戏。3.芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的积木，芳芳点数：“1、2、3、4、5、6，6个三角形。”花花又给了她4块，芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区（）。A.认识和命名更多的几何图形B.默数，接着数等计数能力C.以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数D.通过实物操作进行10以内加减法的运算能力答案：B。芳芳目前能够通过点数来确定物体数量，这表明她已经掌握了按物点数并说出总数的能力。而她在面对新增加的积木时，还是采用从头开始点数的方式，说明她还未掌握接着数的技能。所以最贴近她最近发展区的是默数、接着数等计数能力。A选项认识和命名更多几何图形与她当前点数能力的发展关联性不大；C选项她已经能够以一一对应的方式数并说出总数；D选项通过实物操作进行10以内加减法运算能力对于她来说跨度较大，不是最贴近的最近发展区。4.幼儿教师选择教育教学内容最主要的依据是（）。A.幼儿发展B.社会需求C.学科知识D.教师特长答案：A。幼儿教师在选择教育教学内容时，要以幼儿的发展为主要依据。幼儿的身心发展特点和需要决定了教学内容的难易程度、呈现方式等。社会需求会对教育内容产生一定影响，但不是最主要的依据；学科知识是教学内容的来源之一，但要根据幼儿的接受能力进行筛选和组织；教师特长可以在教学中发挥一定作用，但不能作为选择教学内容的主要标准。5.小班同一个“娃娃家”中，常常出现许多“妈妈”在烧饭，每位幼儿都感到很满足。这反映小班幼儿游戏行为特点是（）。A.喜欢模仿B.喜欢合作C.协调能力差D.角色意识弱答案：A。小班幼儿的游戏特点之一是喜欢模仿。在“娃娃家”游戏中，许多幼儿都模仿“妈妈”烧饭的行为，这体现了他们喜欢模仿的特点。他们此时的游戏更多是平行游戏，并非真正意义上的合作，B选项不符合；题干中没有体现协调能力差的相关内容，C选项排除；他们能明确自己扮演“妈妈”的角色，不能说明角色意识弱，D选项错误。6.下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（）。A.观察了解幼儿，制定教育工作计划B.指导调配幼儿膳食，检查食品卫生C.创设良好的教育环境，合理组织教育内容D.与家长保持经常联系，共同完成教育任务答案：B。指导调配幼儿膳食、检查食品卫生是幼儿园保健人员的工作职责，而不是幼儿教师的工作职责。幼儿教师的工作职责包括观察了解幼儿，制定教育工作计划；创设良好的教育环境，合理组织教育内容；与家长保持经常联系，共同完成教育任务等。7.研究儿童自我控制能力和行为的实验是（）。A.陌生情境实验B.点红实验C.延迟满足实验D.三山实验答案：C。延迟满足实验是研究儿童自我控制能力和行为的实验，该实验通过让儿童在即时满足和延迟满足之间做出选择，来考察儿童的自我控制能力。陌生情境实验主要是研究婴儿的依恋类型；点红实验是研究幼儿自我意识发展的实验；三山实验是研究幼儿思维的自我中心性的实验。8.小彤画了一个长了翅膀的妈妈，教师合理的应对方式是（）。A.让小彤重新画，以使其作品更符合实际B.画一个妈妈的形象，让小彤照着画C.询问小彤画长翅膀妈妈的原因，接纳她的想法D.对小彤的作品不予评价答案：C。幼儿的绘画往往充满了想象和创造力，小彤画长了翅膀的妈妈体现了她独特的想法。教师应该尊重幼儿的想象力和创造力，询问她画长翅膀妈妈的原因，接纳她的想法。A选项让小彤重新画，会打击她的积极性和创造力；B选项让她照着画，限制了她的想象；D选项对作品不予评价，不利于与幼儿的沟通和对其发展的引导。9.对杜威“教育即生长”的正确理解是（）。A.教育以儿童的本能和能力为依据B.儿童的生长以教育目标为依据C.教育以促进教师的专业成长为基础D.教育应促进儿童的身体发育答案：A。杜威“教育即生长”的观点强调教育要以儿童的本能和能力为依据，让儿童在自身的生长过程中获得经验和发展。儿童的生长是自然的过程，教育要顺应这种自然生长，而不是以教育目标为依据去塑造儿童，B选项错误；教育的核心是促进儿童的发展，而非教师的专业成长，C选项错误；“教育即生长”不仅仅是指身体发育，还包括心理、认知等多方面的发展，D选项错误。10.幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（）。A.停止活动，冷敷扭伤处B.停止活动，热敷扭伤处C.按摩扭伤处，继续活动D.清洁扭伤处，继续活动答案：A。幼儿在户外活动中扭伤后，应立即停止活动，避免进一步损伤。在扭伤初期（24小时内），应进行冷敷，冷敷可以使血管收缩，减少充血，减轻肿胀和疼痛。热敷一般在扭伤24小时后进行；按摩扭伤处可能会加重损伤；继续活动也不利于扭伤的恢复。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。答案：班杜拉的社会学习理论是一种认知行为主义模式，强调观察学习和自我调节在个体行为形成中的重要作用，其主要观点如下：（1）观察学习观察学习是班杜拉社会学习理论的核心概念。观察学习是指个体通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。观察学习包括四个子过程：①注意过程：个体对榜样行为的感知和选择，只有注意到榜样的行为，才有可能进行后续的学习。影响注意过程的因素有榜样的特征（如独特性、权威性等）、观察者的特征（如兴趣、经验等）和环境因素等。②保持过程：个体将观察到的榜样行为以符号的形式存储在记忆中。这包括视觉表象和言语编码等方式，通过这些方式将榜样行为转化为内部的认知表征，以便日后能够提取和再现。③动作再现过程：个体将记忆中的榜样行为转化为实际的行为表现。这需要个体具备一定的运动技能和能力，并且要对榜样行为进行适当的组织和协调。④动机过程：个体是否愿意表现出所观察到的行为受到强化的影响。强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指个体因表现出观察到的行为而受到的直接奖励或惩罚；替代强化是指个体通过观察榜样行为受到的奖励或惩罚而间接受到的强化；自我强化是指个体根据自己设定的标准对自己的行为进行的强化。（2）自我调节班杜拉认为个体可以通过自我调节来控制自己的行为。自我调节包括自我观察、自我评价和自我强化三个过程。个体首先对自己的行为进行观察，然后根据自己设定的标准对行为进行评价，当行为达到或超过自己的标准时，就会进行自我强化，如自我奖励；当行为未达到标准时，就会调整自己的行为，以达到标准。（3）交互决定论班杜拉提出了交互决定论，认为个体的行为、环境和认知因素是相互影响、相互作用的。行为不是由单一因素决定的，而是个体、环境和行为三者之间动态交互的结果。例如，个体的认知可以影响其对环境的选择和解释，从而影响行为；行为也可以改变环境，同时环境又会反过来影响个体的认知和行为。2.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。答案：在角色游戏活动中，教师的观察要点和目的如下：（1）小班幼儿观察要点：①幼儿是否愿意参与游戏，对游戏材料和游戏场景的兴趣程度。例如，是否主动去拿玩具，是否被“娃娃家”的布置所吸引。②幼儿的游戏行为是独自游戏还是有简单的平行游戏表现。如幼儿是自己一个人在摆弄玩具，还是在其他幼儿旁边玩相似的游戏。③幼儿对角色的认知和模仿能力，是否能初步模仿成人的简单动作，如抱娃娃、喂饭等。目的：了解小班幼儿的游戏意愿和参与程度，帮助他们尽快适应游戏环境，培养他们对游戏的兴趣；观察幼儿的游戏水平，为引导幼儿从独自游戏向平行游戏、联合游戏过渡提供依据；通过观察幼儿对角色的模仿，了解他们对周围生活的认知和理解程度，为丰富游戏内容和引导幼儿深入游戏做准备。（2）中班幼儿观察要点：①幼儿游戏主题的确定和发展情况，是否能根据已有经验提出新的游戏主题，如开设“超市”“医院”等。②幼儿在游戏中的角色意识和角色行为，是否能明确自己的角色身份，表现出相应的角色行为，如医生给病人看病、收银员收钱等。③幼儿之间的合作情况，是否能与同伴协商分配角色、共同解决游戏中遇到的问题。目的：了解中班幼儿的游戏创造力和想象力，鼓励他们拓展游戏主题和情节；观察幼儿的角色意识发展，引导他们更加深入地理解角色的职责和任务；关注幼儿的合作能力，培养他们的社会交往技能和团队合作精神。（3）大班幼儿观察要点：①游戏的情节发展和复杂性，是否能围绕一个主题构建出丰富的故事情节，如在“商场”游戏中设置促销活动、顾客投诉等情节。②幼儿的规则意识和自我管理能力，是否能自觉遵守游戏规则，在游戏中自我约束，如排队结账、遵守营业时间等。③幼儿对游戏材料的创造性使用，是否能利用现有材料创造出新的玩法和道具，如用积木搭建新的建筑、用废纸制作商品标签等。目的：了解大班幼儿的综合能力发展，进一步培养他们的创造力、想象力和逻辑思维能力；通过观察幼儿的规则意识和自我管理能力，为他们进入小学做好准备；鼓励幼儿对游戏材料进行创造性使用，提高他们的动手能力和创新思维。三、论述题（本大题1小题，20分）论述幼儿园教育应“渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中”的理由，并举例说明。答案：理由（1）符合幼儿身心发展特点幼儿的认知具有直观形象性和行动性的特点，他们主要通过感知、操作和体验来认识世界。幼儿园一日生活中的各项活动，如进餐、午睡、洗手、如厕等，都是幼儿亲身体验和参与的实际生活场景，在这些活动中进行教育，能够让幼儿在具体的情境中直接感知和理解知识与技能，符合他们的认知规律。例如，在洗手活动中，幼儿可以直观地看到水的流动、肥皂的起泡等现象，通过亲身体验掌握正确的洗手方法，这种学习方式比单纯的课堂讲解更有效。（2）促进幼儿全面发展幼儿园教育的目标是促进幼儿在体、智、德、美等方面全面发展。一日生活中的各项活动都蕴含着丰富的教育价值，能够从不同方面促进幼儿的发展。在体育活动中，幼儿可以锻炼身体，增强体质，发展动作协调性和灵活性；在语言交流活动中，如早餐时与同伴、教师的交谈，能够提高幼儿的语言表达能力和沟通能力；在集体活动中，幼儿可以学会遵守规则、与同伴合作，培养良好的品德和社会交往能力；在美工活动中，幼儿可以发挥创造力和想象力，提高审美能力。（3）培养幼儿良好的生活习惯和自理能力幼儿园一日生活是培养幼儿良好生活习惯和自理能力的重要途径。通过在日常生活活动中进行教育，如引导幼儿自己穿衣、叠被、整理玩具等，幼儿可以逐渐学会独立生活，养成良好的生活习惯和自理能力，这对他们的一生都有着重要的影响。例如，在午睡后，教师引导幼儿自己整理床铺，经过一段时间的训练，幼儿能够熟练地完成这一任务，并且养成了良好的生活自理习惯。（4）增强教育的实效性将教育渗透于一日生活的各项活动之中，能够使教育更加自然、真实，让幼儿在潜移默化中接受教育。幼儿在日常生活中处于放松的状态，更容易接受教育内容，教育效果也更加持久。例如，在组织幼儿排队喝水时，教师可以适时地进行安全教育，提醒幼儿注意安全，避免拥挤和碰撞。这种在实际生活场景中的教育，能够让幼儿深刻理解安全的重要性，并且在以后的生活中自觉遵守规则。举例说明（1）在进餐活动中渗透教育在进餐前，教师可以引导幼儿了解食物的来源、营养价值等知识，培养幼儿不挑食、不偏食的良好饮食习惯。例如，教师可以给幼儿讲述蔬菜的生长过程，让幼儿知道吃蔬菜对身体的好处。在进餐过程中，教师可以引导幼儿文明进餐，如安静就餐、不浪费食物等。同时，教师还可以通过与幼儿的交流，发展幼儿的语言表达能力，如询问幼儿喜欢吃什么菜，为什么喜欢等。（2）在午睡活动中渗透教育午睡是幼儿休息和调整身体状态的重要时间。教师可以在午睡前后引导幼儿养成良好的睡眠习惯，如按时上床、自己脱衣穿衣、整理衣物等。在幼儿午睡时，教师可以轻声播放轻柔的音乐，营造安静的睡眠环境，培养幼儿的睡眠意识和情绪调节能力。此外，教师还可以在午睡过程中关注幼儿的身体状况，及时发现问题并给予帮助。（3）在户外活动中渗透教育户外活动为幼儿提供了广阔的空间和丰富的资源。在户外活动中，教师可以引导幼儿观察自然现象，如花草树木的变化、天气的变化等，培养幼儿的观察力和好奇心。教师还可以组织幼儿进行体育游戏，如跳绳、踢毽子等，发展幼儿的动作技能和身体素质。同时，在户外活动中，幼儿需要与同伴合作、竞争，这有助于培养他们的社会交往能力和团队合作精神。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。问题：（1）阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？（10分）（2）阳阳奶奶的担心是否必要？教师该如何引导？（10分）答案：（1）阳阳的行为反映了幼儿情绪的以下特点：①情绪的易冲动性：3岁幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制。当奶奶准备离开时，阳阳又哭又闹，这体现了他情绪的易冲动性，无法很好地控制自己的情绪。②情绪的不稳定性：幼儿的情绪非常不稳定，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。阳阳在奶奶离开时哭闹，奶奶身影消失后很快就平静下来并能高兴地玩，而当奶奶折返回来，他又立刻哭泣，这充分说明了幼儿情绪的不稳定性。③情绪的外露性：幼儿不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。阳阳无论是哭闹还是高兴地玩，都直接表现出来，没有隐藏自己的情绪。（2）阳阳奶奶的担心是不必要的。从阳阳的表现来看，他在奶奶离开后能够较快地平静下来并与小朋友们愉快地玩耍，说明他有适应幼儿园环境的能力。奶奶的折返会强化阳阳的分离焦虑情绪，不利于阳阳适应幼儿园生活。教师可以从以下几个方面进行引导：①与家长沟通：教师要和阳阳奶奶进行深入的沟通，向她解释幼儿入园初期出现分离焦虑是正常现象，并且阳阳在奶奶离开后能够很好地适应幼儿园生活，让奶奶放心。同时，建议奶奶在送阳阳入园时要果断离开，不要折返，避免强化阳阳的分离焦虑情绪。②关注幼儿情绪：在阳阳入园初期，教师要特别关注他的情绪变化，及时给予安慰和鼓励。当阳阳哭闹时，教师可以用温柔的语言安抚他，如“阳阳乖，奶奶下午会早早来接你的，我们先和小朋友一起玩好玩的游戏”。③组织丰富活动：教师可以组织丰富多样的活动，吸引阳阳的注意力，让他在活动中感受到快乐和满足。例如，开展有趣的游戏活动、手工制作活动等，让阳阳积极参与其中，从而减少他对奶奶的依赖和分离焦虑情绪。④培养社交能力：教师要鼓励阳阳与其他小朋友交往，帮助他建立良好的同伴关系。可以安排一些合作性的游戏活动，让阳阳在与同伴的合作中体验到乐趣，增强他的社交能力和自信心，使他更快地适应幼儿园生活。2.材料：教师在户外投放了一些“拱桥”（见图1），希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。但是，有幼儿却将它们翻过来，玩起了“运病人”游戏（见图2）。他们有的拖、有的推、有的抬……玩得不亦乐乎。对此，两位教师反应不同。A教师认为应立即劝阻，并引导幼儿走“拱桥”；B教师认为不应阻止，应支持幼儿新玩法。问题：（1）你更赞同哪位教师的想法？为什么？（10分）（2）你认为“运病人”游戏有什么价值？（10分）答案：（1）更赞同B教师的想法，原因如下：①尊重幼儿的创造性和想象力：幼儿在游戏中表现出了丰富的创造性和想象力，他们将“拱桥”变成了“运病人”的工具，创造出了新的游戏玩法。B教师尊重幼儿的这种创造性和想象力，给予他们自由发挥的空间，能够激发幼儿的创新思维和探索精神。而A教师立即劝阻的做法可能会抑制幼儿的创造性和想象力，让幼儿不敢尝试新的玩法。②满足幼儿的游戏需求：幼儿在游戏中会根据自己的兴趣和需求选择游戏方式。“运病人”游戏让幼儿玩得不亦乐乎，说明这个游戏满足了他们的游戏需求。B教师支持幼儿的新玩法，能够让幼儿在游戏中获得快乐和满足，提高他们对游戏的积极性和主动性。③促进幼儿的全面发展：幼儿在“运病人”游戏中，需要与同伴合作，共同完成“运病人”的任务，这有助于培养他们的合作能力和团队精神。同时，幼儿在拖、推、抬等动作中，能够锻炼他们的肌肉力量和身体协调性，促进身体的发展。而A教师只强调走“拱桥”来提高平衡能力，忽视了游戏对幼儿其他方面发展的价值。（2）“运病人”游戏具有以下价值：①身体发展价值幼儿在“运病人”游戏中，需要运用拖、推、抬等动作，这些动作能够锻炼幼儿的肌肉力量和身体协调性。例如，幼儿在抬“病人”时，需要协调手臂、腰部和腿部的力量，保持身体的平衡和稳定，这有助于提高他们的运动能力和身体素质。②认知发展价值在游戏过程中，幼儿需要思考如何更好地“运送病人”，如选择合适的运输工具、规划运输路线等，这能够促进幼儿的思维发展和问题解决能力。同时，幼儿在扮演“医生”“护士”“病人”等角色时，能够了解医院的工作流程和不同角色的职责，丰富他们的社会认知。③社会性发展价值“运病人”游戏是一个需要合作的游戏，幼儿需要与同伴分工合作，共同完成“运病人”的任务。在这个过程中，幼儿能够学会与同伴沟通、协商和分享，提高他们的合作能力和团队精神。此外，通过游戏，幼儿还能够体验到帮助他人的快乐，培养他们的同情心和责任感。④情感发展价值幼儿在游戏中能够获得快乐和满足，体验到成功的喜悦。当他们成功地“运送病人”时，会感到自己的能力得到了认可，从而增强自信心。同时，游戏还能够让幼儿释放压力和情绪，保持积极乐观的心态。五、活动设计题（本大题1小题，30分）请根据下列素材设计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。大班幼儿正处于好奇心旺盛的阶段，对周围世界充满了探索欲望。他们已经具备了一定的观察和思考能力，但对于一些自然现象的成因还缺乏深入的了解。最近，班上很多幼儿对彩虹产生了浓厚的兴趣，常常问老师：“彩虹是怎么形成的？”“为什么彩虹有七种颜色？”等问题。活动名称《探秘彩虹的奥秘》活动目标1.认知目标-幼儿能够了解彩虹形成的原因，知道彩虹是由太阳光经过折射和反射形成的。-认识彩虹的七种颜色，了解颜色的排列顺序。2.技能目标-通过实验操作，培养幼儿的观察能力和动手能力。-能够用清晰、准确的语言表达自己对彩虹的认识和发现。3.情感目标-激发幼儿对自然现象的好奇心和探索欲望，培养幼儿热爱科学的情感。-体验探索科学的乐趣，增强自信心和成就感。活动准备1.物质准备-三棱镜、喷雾器、平面镜、水盆、手电筒、黑色卡纸、彩色纸条（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）等实验材料若干套。-关于彩虹的图片、视频资料，如彩虹形成的动画演示视频。-小奖品，如贴纸、小卡片等。2.经验准备-幼儿对彩虹有一定的感性认识，知道彩虹是一种美丽的自然现象。活动过程1.导入部分（5分钟）-谜语导入教师说：“弯弯一座桥，挂在半天腰，七色排得巧，一会不见了。小朋友们，猜猜这是什么呀？”引导幼儿猜出谜底是彩虹。-分享交流教师提问：“小朋友们，你们在哪里见过彩虹呀？看到彩虹的时候心情是怎样的？”鼓励幼儿积极分享自己的经历和感受，激发幼儿对彩虹的兴趣。2.观察与讨论（8分钟）-展示图片和视频教师展示彩虹的图片和视频资料，让幼儿仔细观察彩虹的颜色和形状。引导幼儿说出彩虹有七种颜色，并尝试说出