2025年南充市职工大学教师招聘考试真题及答案

2025年南充市职工大学教师招聘考试练习题及答案一、公共基础知识（共30题，每题1分，共30分）（一）单项选择题（1-20题）1.2024年中央经济工作会议提出“以科技创新引领现代化产业体系建设”，南充市职工大学作为区域职业教育骨干院校，其落实该精神的关键路径是：A.扩大招生规模B.与本地龙头企业共建产业学院C.增设传统文科专业D.提高教师论文发表数量答案：B解析：职业院校服务地方产业需通过产教融合实现，共建产业学院是直接对接产业需求的关键举措。2.新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，这一规定的立法意义在于：A.提升职业教育社会认可度B.增加职业院校财政拨款C.限制普通高校招生规模D.统一职业教育与普通教育课程答案：A解析：法律定位的核心是确立职业教育的平等地位，消除社会偏见。3.南充市“十四五”教育发展规划提出“打造川东北职业教育高地”，其核心指标不包括：A.职业院校与规上企业合作覆盖率B.双师型教师占比C.学生专升本率D.重点产业相关专业布点率答案：C解析：职业教育高地更注重服务产业能力，专升本率属于学历提升指标，非核心。4.根据《教师法》规定，高校教师的基本权利不包括：A.指导学生的学习和发展B.对学校工作提出意见和建议C.参与所在机构的民主管理D.自主决定课程考核方式答案：D解析：课程考核方式需符合学校教学管理规定，非绝对自主权利。5.2024年南充市启动“技能南充”建设行动，职工大学应重点加强的专业群是：A.电子商务、旅游管理B.机械制造、新能源汽车C.汉语言文学、历史学D.护理学、学前教育答案：B解析：“技能南充”聚焦先进制造业，机械制造、新能源汽车属于本地支柱产业相关专业。（二）多项选择题（21-25题）21.下列属于《新时代高校教师职业行为十项准则》禁止行为的有：A.在课堂上传播错误政治观点B.拒绝参与学校组织的教研活动C.接受学生家长赠送的贵重礼品D.对学生实施侮辱性言语批评答案：ACD解析：准则明确禁止传播错误观点、收受礼品、体罚或言语侮辱学生，教研活动属于教师义务而非禁止行为。22.南充市职工大学推进“三教改革”（教师、教材、教法）的具体措施可能包括：A.聘请企业技术骨干担任兼职教师B.开发基于工作过程的活页式教材C.推行项目式、案例式教学方法D.要求所有教师必须具备博士学位答案：ABC解析：“三教改革”强调产教融合，博士学位非必要条件，企业兼职教师、活页教材、项目教学均符合改革方向。23.关于高校教师科研工作，下列说法正确的有：A.应围绕区域产业需求确定研究方向B.横向课题（企业委托）与纵向课题（政府资助）同等重要C.科研成果转化收益应全部上交学校D.教师可在不影响教学的前提下参与企业技术攻关答案：ABD解析：科研需服务地方，横向课题同样体现社会服务能力；成果转化收益按规定比例分配给教师；教师可合理参与企业实践。（三）判断题（26-30题）26.高校教师职称评审中，教学业绩应与科研业绩同等重要。（）答案：√解析：《关于深化高校教师职称制度改革的指导意见》强调突出教学业绩导向，教学与科研并重。27.学生在课堂上突发疾病，教师因未受过急救培训可以拒绝实施救助。（）答案：×解析：教师负有保护学生安全的义务，应立即联系校医或拨打急救电话，不能以无培训为由拒绝协助。二、教育专业知识（共40题，每题1.5分，共60分）（一）单项选择题（31-45题）31.某教师在讲授“机械制图”时，先展示企业实际零件图纸，再讲解制图规范，这种教学方法体现的教育原则是：A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C解析：通过企业实际图纸连接理论知识与实践应用，符合理论联系实际原则。32.大学生小王因求职受挫产生抑郁情绪，辅导员应首先关注的是：A.帮助其修改简历B.引导其合理认知挫折C.推荐心理咨询服务D.联系企业提供面试机会答案：B解析：心理辅导需先调整认知，再提供具体帮助，直接推荐咨询可能忽略前期引导。33.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在教学设计中应重点关注：A.学生现有发展水平B.学生可能达到的发展水平C.现有水平与可能水平的差距D.学生的学习兴趣答案：C解析：最近发展区是现有水平与通过帮助可达水平的差异，教学应围绕这一差距设计。34.某课程采用“形成性评价+终结性评价”模式，其中形成性评价占比60%，这主要体现了：A.评价的诊断功能B.评价的选拔功能C.评价的激励功能D.评价的导向功能答案：A解析：形成性评价侧重过程监控与改进，突出诊断学习问题的功能。（二）简答题（46-48题）46.简述高校教师提升课堂教学有效性的主要策略。答案要点：（1）精准分析学情，基于学生专业背景和学习基础设计教学目标；（2）采用混合式教学，融合线上资源与线下互动，增加课堂参与度；（3）运用任务驱动法，设置与岗位需求对接的实践任务，强化知识应用；（4）及时反馈评价，通过课堂提问、小组汇报等方式动态调整教学节奏；（5）加强师生情感互动，营造安全包容的课堂氛围，激发学习动机。47.结合职业教育特点，说明“课程思政”的实施路径。答案要点：（1）挖掘专业课程中的思政元素：如机械类课程融入“工匠精神”，财经类课程渗透“诚信经营”理念；（2）设计项目化教学环节：通过企业真实案例分析，引导学生思考职业伦理与社会责任；（3）邀请行业劳模进课堂：通过一线工作者的亲身经历传递爱岗敬业、创新奉献的价值观；（4）改革评价体系：将职业素养、团队协作等思政指标纳入课程考核，强化价值引领。（三）论述题（49题）49.请结合“岗课赛证”综合育人模式，论述如何构建职业院校课程体系。答案要点：“岗课赛证”模式强调岗位需求、课程内容、技能竞赛、职业证书的有机融合，构建课程体系需把握以下要点：（1）对接岗位标准确定课程目标：通过企业调研明确目标岗位的典型工作任务，提炼职业能力要求，转化为课程教学目标；（2）整合竞赛资源优化课程内容：将行业技能竞赛的标准、项目、案例融入课程，例如将“全国职业院校技能大赛”机械装配项目分解为课程实训模块；（3）融入证书要求开发课程模块：对照1+X证书（学历证书+职业技能等级证书）标准，将证书考核内容嵌入相关课程，实现“课证融通”；（4）设计模块化课程结构：根据岗位能力进阶逻辑，设置公共基础模块、专业核心模块、岗位拓展模块，其中专业核心模块按“基础技能-综合技能-创新技能”分层设计；（5）建立动态调整机制：定期跟踪产业升级和岗位变化，及时更新课程内容，确保课程体系与行业发展同频共振。例如南充市新能源汽车产业发展后，需在汽车维修课程中增加动力电池维护、智能驾驶辅助系统等新内容。三、学科专业知识（以机械制造与自动化专业为例，共30分）（一）案例分析题（50题）50.背景：南充某职大机械制造专业教师李老师，在讲授“数控车床编程”时，发现学生存在以下问题：①部分学生看不懂零件图，导致编程错误；②小组实训时，个别学生依赖他人，自己不动手操作；③编程完成后，学生直接上机加工，不进行模拟校验，曾出现撞刀事故。问题：如果你是李老师，将采取哪些措施解决上述问题？答案要点：（1）针对读图能力薄弱问题：①课前布置“零件图识读”微课学习任务，通过线上测试筛选薄弱学生；②课堂增加10分钟读图小组讨论，由学生互讲互查，教师重点辅导易错点（如公差标注、视图投影关系）；③课后布置“典型零件图识读”作业，要求标注关键尺寸和技术要求，下次课随机抽查。（2）针对实训参与度低问题：①调整小组分工，采用“角色轮换制”（编程员、操作员、质检员、记录员），确保每人承担具体任务；②实施“过程积分制”，根据实训中的操作规范性、问题解决贡献度记录个人积分，与课程平时成绩挂钩；③对依赖型学生单独谈话，明确“技能必须亲身体验”的学习要求，安排简单任务逐步建立信心。（3）针对忽视模拟校验问题：①引入“虚拟仿真软件”教学，要求编程后必须在软件中完成模拟加工，记录仿真结果（如刀具轨迹、加工时间）；②组织“撞刀事故案例分析会”，播放真实事故视频，分析不校验的后果（设备损坏、安全风险）；③制定“实训操作流程规范”，将“模拟校验-教师确认-开机加工”设为必走步骤，未完成前禁止启动机床。（二）教学设计题（51题）51.请以“数控车床外圆车削编程与操作”为课题，设计1课时（45分钟）的教学方案，要求包含教学目标、教学重点、教学过程（含时间分配）。答案示例：一、教学目标1.知识目标：掌握外圆车削的加工工艺路线，能正确编写G01（直线插补）、G90（外圆切削循环）指令程序。2.能力目标：能根据零件图选择刀具和切削参数，完成外圆车削的仿真加工与实际操作。3.素养目标：养成“先校验后加工”的安全操作习惯，增强团队协作意识。二、教学重点外圆车削的工艺分析与G90指令的正确应用。三、教学过程1.导入（5分钟）展示企业加工的轴类零件（含外圆特征），提问：“如何高效完成这个外圆的车削？”引发学生思考，引出课题。2.知识讲解（10分钟）（1）工艺分析：通过PPT对比“一次走刀”与“多次走刀”的适用场景，总结外圆车削的工艺步骤（确定切削深度→选择刀具→设定切削速度）。（2）指令学习：演示G90指令格式（G90X_Z_F_），结合简单零件图（如Φ50×80外圆，毛坯Φ55）讲解编程要点（起刀点位置、终点坐标计算）。3.分组实训（20分钟）（1）任务分配：每组4人，完成“Φ40×60外圆车削”编程（材料45钢，毛坯Φ45）。（2）教师指导：