2026年春沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册（全册）教学设计（附目录P162）

沪音版(五四学制)(新教材)小学音乐一年级下册(全册)教学设计探索葫芦的形状和声音欣赏《舞狮锣鼓》欣赏《小小葫芦娃》歌唱《元宵舞狮》节奏念诵《葫芦娃》探索葫芦丝和葫芦笙表演唱《正月十五猜灯谜》欣赏《彩云之南》歌唱《卖汤圆》表演唱《金孔雀轻轻跳》第二单元春来到表演唱《宝葫芦》歌唱《种葫芦》探索春之声表演唱《小燕子》歌唱歌唱春天探索汽车鸣笛声歌唱《十字路口》欣赏《春之歌》表演唱《嘀哩嘀哩》节奏念诵《好学生》欣赏《让我们荡起双桨》表演唱《一分钱》歌表演《采茶扑蝶》歌唱《洗手歌》表演唱《电话号码》第一单元闹元宵探索元宵舞狮的打击乐器本节课选自沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《闹元宵》中紧扣“闹元宵”的节日氛围，以元宵舞狮活动中最具代表性的打击乐器为核心探索对象，贴合一年级学生“玩中学、学中乐”的认知特点，摒弃复杂的乐理知识，侧重乐器的外形、音色感知和简单演奏体验。教材内容围绕锣、鼓、钹三种核心打击乐器展开，结合元宵舞狮的民俗场景，设计了“听声音、认乐器、学演奏、玩节奏”的梯度活动，既衔接了学前阶段对简单打击乐器的初步认知，又为后续《欣赏〈舞狮锣鼓〉》和《歌唱〈元宵舞狮>》的学习奠定节奏基础和乐器感知基础。教材融入民俗文化元素，让学生在探索乐器的同时，初步了解元宵舞狮的民俗意义，实现音乐学习与传统文化渗透的有机结合，符合最新音乐教学标准中“文化理解”核心素养的培育要求，也体现了单元1.审美感知：能准确辨别锣、鼓、钹三种打击乐器的音色，感受三种乐器各自的声音特点，体会打击乐器在元宵舞狮中营造的喜庆、热烈的节日氛围，培养初步的音乐审美感知能力。2.艺术表现：认识锣、鼓、钹的外形和名称，掌握三种乐器的简单演奏方法，能模仿演奏简单的节日节奏，能参与小组合作，配合完成简单的乐器合奏，提升初步的艺术表现能力和动手能力。3.文化理解：初步了解元宵舞狮的民俗习俗，知道锣、鼓、钹是元宵舞狮中的核心打击乐器，了解乐器在舞狮中的作用，感受传统节日的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的喜爱之情。结合教学目标、教材特点和学情，明确本节课的教学重难点，突出“探索”核心，贴合一年级学生的学习能力：1.教学重点：认识锣、鼓、钹三种打击乐器的外形和名称，能准确辨别其音色，掌握三种乐器的简单演奏方法，能模仿演奏简单的节日节奏。2.教学难点：掌握锣、钹的演奏力度控制(如锣的轻敲、重敲，钹的合击、分击),能在小组合作中配合演奏，感受节奏的韵律感，理解打击乐器在元宵舞狮中的作用。四、教学过程(一)情境导入：走进元宵，唤醒兴趣1.谈话导入：教师面带笑容，用亲切的语气提问：“同学们，春天来了，我们即将迎来一个热闹的传统节日，这个节日里，我们会吃汤圆、猜灯谜，还有可爱的狮子在街头跳舞，你们知道是什么节日吗?”引导学生说出“元宵节”。2.情境铺垫：教师播放元宵舞狮的短视频(节选1-2分钟，重点播放舞狮的动作和伴随的锣鼓声，画面清晰、节奏鲜明),播放结束后提问：“视频里有什么?你们听到了什么声音?”引导学生观察舞狮的动作，说出“听到了咚咚咚、哐3.引出主题：教师小结：“同学们观察得真仔细!元宵舞狮的时候，总有几种神奇的乐器在旁边伴奏，它们发出的声音热闹又有力，让舞狮表演更有气势。今天，我们就一起来探索这些元宵舞狮里的‘声音小明星’——打击乐器，一起走进《探索元宵舞狮的打击乐器》。”板书课题，带领学生齐读课题2遍。设计意图：以谈话和短视频创设元宵舞狮的情境，贴合学生的生活经验，唤醒学生对元宵节和舞狮的已有认知，同时通过倾听舞狮伴奏的声音，自然引出本节课的探索对象——打击乐器，激发学生的探索兴趣，为后续的乐器探索做好铺垫，同时渗透文化理解素养，让学生初步感知元宵舞狮的喜庆氛围。(二)探索新知：认识乐器，感知音色让学生在直观感知和亲身实践中探索乐器的奥秘，突破教学重点。(1)出示乐器：教师逐一出示锣、鼓、钹三种打击乐器，放在展示台的显眼位置，引导学生轮流观察，提醒学生轻轻观察，不要随意触摸乐器，养成爱护乐器的好习惯。(2)介绍外形和名称：①鼓：教师手持鼓，引导学生观察：“同学们看，这个乐器圆圆的，外面有一层皮，下面还有一个架子，它的名字叫鼓。”可以让学生轻轻触摸鼓面，感受鼓面的材质，告诉学生“鼓是用鼓皮和木头做的，敲鼓面就能发出声音”。②锣：教师出示锣，提问：“这个乐器是圆形的，中间还有是用金属做的，敲它的边缘就能发出清脆的声音”。③钹：教师出示钹，展示钹的外形，告诉学生：“这个乐器有两个圆圆的金属片，上面有手柄，它叫钹，两个钹合在一起就能发出声音。”(3)巩固记忆：教师采用“小游戏”的方式，随机出示一种乐器，让学生快速说出名称，说错的地方教师及时纠正，然后带领学生齐读三种乐器的名称，分组抢答，加深学生对乐器名称和外形的记忆。同时，教师简单讲解：“这三种乐器都是打击乐器，打击乐器就是通过敲击、碰撞发出声音的乐器，它们是元宵舞狮伴奏的核心乐器。”(1)教师演示演奏：教师逐一演奏三种乐器，演奏时控制力度，让音色清晰可辨，演奏每种乐器后，停顿几秒，让学生仔细倾听。①鼓：轻敲鼓面，发出“咚咚咚”的声音，提问：“鼓发出的声音是什么样的?(引导学生说出“低沉、有力”)②锣：轻敲锣的边缘，发出“哐哐哐”的声音，提问：“锣的声音和鼓的声音不一样，它是什么样的?(引导学生说出“清脆、响亮”)③钹：将两个钹发出的声音有什么特点?轻重敲击的声音一样吗?(引导学生说出“清脆、有节奏感，轻重不一样”)(2)音色辨别游戏：①“听声音，猜乐器”:教师背对学生，随机演奏一种乐器，让学生举手抢答“这是XX乐器”,答对的学生给予表扬(如“你真是小耳朵灵”),答错的学生，教师再次演奏，引导其仔细倾听，直至猜对。②“分类听辨”:教师播放三种乐器的音色录音，让学生听到鼓的声音就拍手，听到锣的声音就点头，听到钹的声音就跺脚，通过动作回应，加深对音色的辨别能力。(3)小结音色特点：教师带领学生小结三种乐器的音色：“鼓的声音低沉有力，像小老虎的脚步声；锣的声音清脆响亮，像小铃铛的声音；钹的声音清脆有节奏，轻重敲击不一样，它们搭配在一起，就能发出热闹的节日声音。”(1)分组学习：将学生分成三组，分别学习一种乐器的演奏方法，教师分组指导，确保每个学生都能掌握基本演奏方法，兼顾个体差异，对学习较慢的学生进行单独指导。①鼓组：教师指导学生双手握住鼓槌，轻敲鼓面，提醒学生“鼓槌不要太用力，手腕发力，敲在鼓面的中间位置，发出均匀的咚咚声”,带领学生练习简单的敲击动作，避免学生敲鼓边缘损坏乐器。②锣组：教师指导学生用一只手握住锣的绳子，另一只手握住锣锤，轻轻敲击锣的边缘，提醒学生“锣要拿稳，锣锤轻轻敲，不要敲在锣的中间，避免声音刺耳”,练习轻敲和重敲两种方式，感受音色的变化。③钹组：教师指导学生双手各握住一个钹的手柄，将钹的边缘对齐，轻轻合击，再慢慢分开，提醒学生“合击时不要太用力，避免夹到手，分击时动作要轻，感受声音的长短变化”,练习轻合击和重合击。(2)集体练习：每组学生掌握基本演奏方法后，教师带领三组学生分别演奏，先单独演奏，再轮流演奏，让学生熟悉自己小组乐器的演奏方法，感受自己演奏的声音，增强自信心。教师在旁边巡回指导，及时纠正学生的错误动作，如鼓组学生敲鼓力度太大、锣组学生敲锣位置不对、钹组学生夹到手等，确保演奏安全和规范。设计意图：本环节采用“直观演示+游戏互动+分组实践”的方式，贴合一年级学生的认知特点，让学生在“看、听、学、练”中认识乐器、辨别音色、掌握演奏方法，突破教学重点。分组学习兼顾了个体差异，让每个学生都能得到教师的指导，同时通过游戏互动，保持学生的学习兴趣，落实审美感知和艺术表现素养，让学生在实践中感知乐器的音色美和演奏的乐趣。(三)实践巩固：玩转节奏，合作演奏让学生在练习中巩固演奏方法，突破教学难点，提升合作能力。1.学习简单的节日节奏：教师出示简单的节奏卡片(结合元宵舞狮的节奏，,节奏简单，适合一年级学生),用拍手的方式演示节奏，带领学生拍手练习，先慢速练习，再逐步加快速度，让学生感受节奏的韵律感。教师讲解：“这种热闹的节奏，就是元宵舞狮时，打击乐器演奏的节奏，我们用乐器把它演奏出来吧!”2.分组节奏练习：每组学生结合自己小组的乐器，练习演奏节奏卡片上的节奏，分①鼓组、锣组和钹组。教师分组巡回指导，提醒学生控制演奏力度，保持节奏均匀，对节奏不稳定的学生，教师单独带领练习，帮助其掌握节奏。3.小组合作合奏：(1)教师安排小组分工，告诉学生：“鼓组负责打基础节奏，锣组和钹组配合鼓组，一起演奏，让声音更热闹，就像元宵舞狮时的伴奏一样。”(2)教师先带领各组进行配合练习，先慢速演奏，明确每组的演奏时间，避免出现混乱，然后逐步加快速度，让学生感受合奏的乐趣。(3)每组推选1-2名代表，上台展示小组合奏，其他学生认真倾听，展示结束后，教师给予表扬和奏再均匀一点就更好了”,引导学生改进。4.趣味拓展练习：教师播放元宵舞狮的锣鼓声录音，让学生跟着录音，用自己手中的乐器合奏伴奏，模仿元宵舞狮的场景，让学生一边演奏，一边想象舞狮的动作，感受打击乐器营造的喜庆氛围。设计意图：节奏练习是本节课的巩固重点，也是突破难点的关键。通过“拍手练习—分组练习—合作合奏”的梯度设计，让学生逐步掌握节奏，巩固演奏方法，同时培养学生的小组合作能力。趣味拓展练习贴合元宵舞狮的情境，让学生在实践中感受节奏的韵律感和乐器合奏的乐趣，落实艺术表现素养，同时让学生进一步理解打击乐器在元宵舞狮中的作用，渗透文化理解素养。1.回顾收获：教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“同学们，今天我们学到了什么?认识了哪些乐器?学会了什么演奏方法?”引导学生主动发言，回道了它们是元宵舞狮的伴奏乐器”等，教师及时补充和小结，梳理本节课的知识2.情感升华：教师小结：“今天，我们一起探索了元宵舞狮里的打击乐器，感受到了传统节日的热闹和欢乐，也学会了用乐器演奏热闹的节奏。中华传统文化博大精深，元宵舞狮只是其中的一小部分，希望同学们以后能多关注传统节日，多感受传统音乐的魅力，做传统文化的小小传承者。”3.课堂结束：教师带领学生一起用手中的乐器，合奏一段热闹的节奏，在喜庆的氛围中，宣布本节课结束，提醒学生轻有序离开教室。设计意图：回顾收获环节，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，培养学生的总结能力。情感升华环节，进一步渗透传统文化教育，提升学生的文化理解素养，让学生树立传承传统文化的意识，同时在喜庆的节奏中结束课堂，呼应本节课的元宵舞狮情境，保持学生的学习兴趣。欣赏《舞狮锣鼓》本节课的授课对象是一年级下册学生，在学习本节课之前，学生已经通过第一节课的学习，具备以下基础，同时存在一定的不足，贴合本节课的欣赏要求：认知层面：学生已经认识了锣、鼓、钹三种打击乐器，掌握了它们的简单演奏方法，能准确辨别三种乐器的音色，对元宵舞狮的民俗有了初步的了解，知道打击乐器在舞狮中的作用。他们好奇心强，对热闹、欢快的音乐充满兴趣，能直观感受音乐的情绪，但对音乐的节奏变化、音色搭配等细节感知能力较弱，无法进行复杂的音乐分析，只能通过直观体验和模仿来理解音乐。能力层面：学生具备一定的倾听和模仿能力，能模仿音乐中的节奏和动作，表达能力较弱，无法用完整、准确的语言描述自己的欣赏感受，但能通过动作、表情等方式表达自己的情绪。同时，学生喜欢集体活动和游戏互动，能在小组交流中分享自己的想法，但注意力集中时间较短，需要通过丰富多样的活动吸引其注意力，保持欣赏兴趣。情感层面：学生对元宵舞狮的喜庆氛围有一定的感知，对打击乐合奏的热闹声音充满兴趣，乐于参与欣赏和模仿活动，容易被音乐的情绪感染，能感受到音乐传递的喜庆和欢乐，但对音乐背后的民俗内涵理解较浅，需要通过情境创设和引导，深化情感体验。表演、游戏等互动形式，降低欣赏难度，贴合学生的认知和能力水平，同时注重引导学生表达自己的感受，深化情感体验，落实核心素养目标。1.审美感知：能认真倾听《舞狮锣鼓》,准确辨别乐曲中锣、鼓、钹三种打击乐器的音色，感受乐曲鲜明有力、喜庆热烈的情绪，感知乐曲的节奏变化和韵律感，培养初步的音乐倾听能力和审美感知能力。2.艺术表现：能模仿乐曲中的节奏和元宵舞狮的动作，能用拍手、跺脚、乐器伴奏等方式参与音乐表现，能在小组合作中，配合完成音乐模仿和表演活动，提升初步的艺术表现能力和合作能力。3.文化理解：进一步了解元宵舞狮的民俗内涵，理解《舞狮锣鼓》与元宵舞狮的关联，感受中华传统打击乐的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和喜爱之情，深化文化理解素养。三、教学重难点结合教学目标、教材特点和学情，明确本节课的教学重难点，突出“欣赏”核心，贴合一年级学生的欣赏能力，同时衔接上一节课的知识内容：1.教学重点：能认真倾听《舞狮锣鼓》,准确辨别乐曲中锣、鼓、钹的音色，感受乐曲喜庆热烈的情绪，感知乐曲的基本节奏变化，能用简单的方式(拍手、跺脚、动作)模仿表现乐曲。2.教学难点：能感知乐曲中节奏的快慢、力度的强弱变化，理解节奏和力度变化所表达的情感(如节奏加快、力度加强，表现舞狮的热闹和兴奋),能在小组合作中，配合完成音乐表演，表达自己的欣赏感受。四、教学过程1.乐器复习：教师出示锣、鼓、钹三种打击乐器，提问：“同学们，上一节课我们认识了元宵舞狮里的三种‘声音小明星’,谁能说出它们的名字?能模仿一下它们的演奏方法和声音吗?”引导学生逐一说出乐器名称，上台模仿演奏，其他学生认真观察和倾听，教师及时纠正和表扬，巩固上一节课所学的乐器知识和演奏方法。2.节奏复习：教师出示上一节课学习的元宵舞狮节奏卡片，带领学生用拍手和乐器演奏的方式，复习节奏，提醒学生控制力度，保持节奏均匀，感受节奏的热闹氛围，为本节课的音乐欣赏做好节奏铺垫。3.引出主题：教师小结：“同学们对上一节课的知识掌握得真牢固!上一节课我们学会了演奏元宵舞狮的打击乐器，今天，我们就一起来欣赏一首用这三种乐器演奏的元宵舞狮伴奏曲，这首曲子热闹又有力，能让我们仿佛看到元宵舞狮的热闹场景，它就是《舞狮锣鼓》。”板书课题，带领学生齐读课题2遍，引导学生猜测：“这首曲子会是什么样子的?里面会有哪些乐器的声音?”激发学生的欣赏兴趣。设计意图：复习上一节课的乐器知识和节奏，衔接本节课的欣赏内容，确保单元教学的连贯性，同时唤醒学生的已有知识储备，让学生在熟悉的乐器和节奏中，自然进入本节课的欣赏情境，降低欣赏难度，激发学生的欣赏兴趣，为后续的音色辨析和节奏感知做好铺垫。本环节以“初听”为核心，引导学生整体感知乐曲的情绪、节奏和整体氛围，不追求细节辨析，重点培养学生的倾听习惯，落实审美感知素养。1.倾听要求：教师播放《舞狮锣鼓》全曲，播放前提醒学生：“同学们，现在我们一起来认真倾听这首曲子，请大家闭上眼睛，仔细听，感受一下这首曲子的情绪是怎么样的?(热闹的、悲伤的、欢快的),你仿佛看到了什么场景?”引导学生明确倾听目标，养成认真倾听的习惯。2.初听乐曲：教师播放乐曲，播放过程中，教师可以轻轻做出元宵舞狮的简单动作(如点头、挥手、踏步),引导学生感受乐曲的节奏和氛围，避免学生注意力分散。3.交流感受：乐曲播放结束后，教师提问：“同学们，听完这首曲子，你有什么感受?这首曲子的情绪是怎么样的?你仿佛看到了什么?”引导学生自由发鼓、钹的声音”等，教师对学生的发言给予肯定和鼓励，无论学生的感受是否准确，都尊重学生的个性化体验。4.小结初听：教师小结：“同学们听得真认真!《舞狮锣鼓》这首曲子，用锣、鼓、钹三种打击乐器合奏，节奏鲜明有力，情绪喜庆热烈，就像我们元宵节看到的舞狮表演一样，热闹又欢快，充满了节日的氛围。”设计意图：初听环节注重整体感知，不追求细节，贴合一年级学生的认知特点，让学生在自由、放松的氛围中倾听音乐，感受乐曲的整体情绪和氛围，培养学生的倾听习惯和审美感知能力。同时，通过交流感受，让学生主动表达自己的个性化体验，培养学生的表达能力，激发学生的欣赏兴趣。本环节是本节课的核心环节，在初听感知的基础上，引导学生聚焦乐曲的细节，辨析乐器音色和节奏变化，突破教学重点，落实审美感知素养，同时衔接上一节课的乐器知识。(1)倾听要求：教师播放《舞狮锣鼓》片段(选取乐器音色清晰、节奏鲜明的片段),播放前提醒学生：“这一次，我们再来认真倾听，仔细听一听，这首曲子里有我们上一节课认识的哪些乐器?请你听到一种乐器的声音，就做出对应的动作(敲鼓的动作、敲锣的动作、合击钹的动作)。”(2)再听乐曲：教师播放乐曲片段，播放过程中，教师巡回观察学生的动作，及时提醒学生认真倾听，对做出正确动作的学生给予表扬，对动作不明确的学生，进行引导。(3)交流辨析：乐曲片段播放结束后，教师提问：“同学们，你们在曲子里听到了哪些乐器的声音?你是怎么听出来的?”引导学生发言，说出自己听到的乐器，如“听到了鼓的声音，因为它的声音低沉有力”“听到了锣的声音，因为它的声音清脆响亮”等，教师结合学生的发言，再次演示演奏三种乐器，对比乐曲中的音色，帮助学生确认，巩固学生对乐器音色的辨别能力。(4)巩固练习：教师播放乐曲片段，让学生分组做出对应的乐器动作，鼓组学生做敲鼓动作，锣组学生做敲锣动作，钹组学生做合击钹动作，在动作中巩固音色辨别能力，感受乐器合奏的魅力。(1)倾听要求：教师再次播放《舞狮锣鼓》片段(选取节奏变化明显的片段),播放前提醒学生：“这一次，我们再来倾听，仔细听一听，这首曲子的节奏有什么变化?是一直一样快，还是有快有慢?力度有什么变化?是一直一样响，还是有轻有重?”(2)再听乐曲：教师播放乐曲片段，播放过程中，教师用拍手的方式，配合乐曲的节奏，引导学生感受节奏的快慢和力度的强弱变化，如节奏快、力度强时，用力拍手；节奏慢、力度弱时，轻轻拍手。(3)交流辨析：乐曲片段播放结束后，教师提问：“同学们，你们听到这首曲子的节奏有什么变化?力度有什么变化?”引导学生说出“有的地方快，有的地有轻有重，节奏快、力度强的时候，就像狮子在欢快地跳跃、翻滚；节奏慢、力度弱的时候，就像狮子在慢慢走动、休息，这样的节奏变化，让乐曲更有感染力。”(4)节奏模仿：教师选取乐曲中简单的节奏片段，带领学生用拍手、跺脚的方式模仿，先慢速模仿，再逐步加快速度，感受节奏的快慢变化，巩固上一节课所学的节奏知识，同时感知乐曲的节奏韵律。设计意图：本环节在初听的基础上，聚焦细节，引导学生辨析音色和节奏变化，突破教学重点。通过“动作回应—交流辨析—模仿练习”的方式，贴合一年级学生的认知特点，让学生在互动中巩固乐器音色辨别能力，感知乐曲的节奏变化，培养学生的倾听能力和审美感知能力，同时衔接上一节课的乐器和节奏知识，确保知识的连贯性。本环节在辨析音色和节奏的基础上，引导学生深听乐曲，融入元宵舞狮情境，通过模仿、表演、合奏等方式，体验音乐的情感，突破教学难点，落实艺术表现1.深听感悟：教师播放《舞狮锣鼓》全曲，播放前提醒学生：“这一次，我们再来完整倾听这首曲子，结合我们刚才听到的音色和节奏变化，想象一下，元宵舞狮的时候，狮子会做哪些动作?乐曲的节奏和力度变化，对应着狮子的哪些动作?”引导学生深入感受乐曲的情感和内涵。2.模仿表演：(1)教师示范：教师结合乐曲的节奏和情绪，示范元宵舞狮的简单动作，如点头、摆尾、踏步、跳跃等，动作简单、夸张，贴合一年级学生的模仿能力，同时配合乐曲的节奏，节奏快、力度强时，做跳跃、摆尾的动作；节奏慢、力度弱时，做点头、踏步的动作。(2)学生模仿：带领学生跟着乐曲，模仿舞狮的动作，鼓励学生大胆发挥，自由模仿，教师巡回指导，及时纠正学生的动作，让学生在动作中感受乐曲的节奏和情感，体会元宵舞狮的热闹氛围。(3)分组表演：将学生分成若干小组，每组推选1-2名学生扮演“小狮子”,其他学生伴奏，体验音乐表演的乐趣。3.乐器合奏：(1)分组准备：将学生分成锣、鼓、钹三组，结合上一节课所学的演奏方法和本节课听到的乐曲节奏，每组讨论，确定自己小组在乐曲中的演奏节奏(选取乐曲中简单的节奏片段),教师巡回指导，帮助学生确定节奏，提醒学生注意配合乐曲的节奏和力度变化。(2)合奏表演：播放《舞狮锣鼓》全曲，三组学生跟着乐曲，用自己手中的乐器合奏伴奏，“小狮子”在中间表演舞狮动作，营造元宵舞狮的热闹场景，教师在旁边巡回指导，提醒学生控制力度，配合乐曲的节奏变化，确保合奏的协调性，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励。4.交流体验：表演结束后，教师提问：“同学们，在表演和合奏的过程中，你感受到了什么?你觉得这首曲子为什么能让人感受到元宵舞狮的热闹氛围?”引导学生发言，分享自己的体验和感受，深化对乐曲情感和内涵的理解，突破教学难点。1.回顾收获：教师引导学生回顾本节课的内容，提问："同学们，今天我们学到了什么?欣赏了哪首曲子?我们在曲子里听到了哪些乐器的声音?感受到2.情感升华：教师小结：“今天，我们一起倾听了《舞狮锣鼓》,辨析了乐者，把这份热闹和吉祥传递给身边的每一个人。”本节课选自沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《闹元宵》中一节课《探索元宵舞狮的打击乐器》和第二节课《欣赏〈舞狮锣鼓>》基础上开展的歌唱教学，实现了“探索—欣赏—歌唱”的单元教学闭环。教材选取的《元宵舞狮》是一首具有浓郁民俗特色的儿童歌曲，旋律简洁明快、朗朗上口，节奏鲜明有力，贴合一年级学生的歌唱水平和嗓音特点。歌曲歌词通俗易懂、充满童趣，生动描绘了元宵舞狮的热闹场景，融入了“咚咚锵、哐哐哐”等拟声词，巧妙结合了上一节课欣赏的《舞狮锣鼓》的节奏特点，同时呼应了第一节课所学的锣、鼓、钹三种打击乐器，实现了知识的前后衔接。活动，摒弃复杂的乐理知识和歌唱技巧训练，侧重引导学生用自然、欢快的声音演唱歌曲，感受歌曲的喜庆氛围，同时结合元宵舞狮的情境，融入动作表演和乐器伴奏，让学生在歌唱中体验音乐的乐趣，落实最新音乐教学标准中“艺术表现、审美感知、文化理解”三大核心素养的培育要求。本节课贴合一年级学生“唱中学、学中乐”的认知特点，注重歌唱实践和情感表达，同时衔接单元整体教学内容，突出“歌唱与民俗结合、歌唱与乐器结合、完成本单元“元宵舞狮”主题的教学目标，体现“单元视域下，多元实践融合育人”的教学理念。依据最新小学音乐教学标准，结合教材特点、学情和前两节课的教学基础，1.审美感知：能认真倾听《元宵舞狮》歌曲，感受歌曲简洁明快、喜庆热烈的旋律和节奏特点，理解歌词的含义，体会歌曲所表达的元宵舞狮的热闹氛围和欢乐情感，培养初步的音乐审美感知能力和歌唱审美能力。2.艺术表现：能运用自然、欢快的声音演唱《元宵舞狮》,准确把握歌曲的节奏和旋律，正确演唱歌曲中的拟声词，能结合乐器伴奏和舞狮动作，进行表演唱，提升初步的歌唱能力、艺术表现能力和合作能力。3.文化理解：进一步深化对元宵舞狮民俗的理解，结合歌词和歌唱体验，感受传统节日的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和喜爱之情，落实文化理解素养，树立传承传统文化的意识。1.教学重点：能运用自然、欢快的声音演唱《元宵舞狮》,准确把握歌曲的节奏和旋律，正确演唱歌曲中的拟声词(如“咚咚锵、哐哐哐”),能完整、流畅地演唱歌曲。2.教学难点：准确把握歌曲中拟声词的节奏韵律，做到咬字清晰、节奏均匀；能根据歌曲的情绪变化，调整歌唱的力度(如开头轻柔、副歌部分有力),用歌声表达出元宵舞狮的热闹氛围和欢乐情感；能结合乐器伴奏和舞狮动作，完成完整的表演唱，做到唱、演、奏配合协调。四、教学过程1.乐器与节奏复习：教师出示锣、鼓、钹三种打击乐器，提问：“同学们，前两节课我们认识了这三种元宵舞狮的‘声音小明星’,还学会了它们的演奏方法，谁能来展示一下?”邀请2-3名学生上台演奏，其他学生认真倾听，教师及时表扬和纠正。随后，教师出示前两节课学习的元宵舞狮节奏卡片(,带领学生用拍手、跺脚和乐器演奏的方式，复习节奏，重点练习拟声词对应的节奏(如“咚咚锵|哐哐锵|”),提醒学生控制力度，保持节奏均匀，营造热闹的节日氛围，为本节课歌曲的节奏学习做好铺垫。2.欣赏回顾：教师播放《舞狮锣鼓》片段，提问：“同学们，这首熟悉的曲子是什么?我们上一节课欣赏过，谁能说说这首曲子里有哪些乐器的声音?能模仿一下舞狮的动作吗?”引导学生回顾欣赏课的内容，模仿舞狮的简单动作(点头、摆尾、踏步),唤醒学生对元宵舞狮热闹氛围的感知，调动学生的积极性。3.引出主题：教师小结：“同学们对前两节课的知识掌握得真牢固!我们认识了打击乐器、欣赏了热闹的《舞狮锣鼓》,今天，我们就一起来学习一首歌唱元宵舞狮的歌曲，把我们感受到的热闹和欢乐，用最动听的歌声唱出来，这首歌曲就是《元宵舞狮》。”板书课题，带领学生齐读课题2遍，引导学生带着期待的心情，进入本节课的歌唱学习。设计意图：复习前两节课的乐器、节奏和欣赏内容，实现单元教学的无缝衔接，唤醒学生的已有知识储备，同时通过节奏练习和动作模仿，调动学生的身体和情绪，让学生快速融入元宵舞狮的喜庆情境中，自然引出本节课的歌唱主题，激发学生的歌唱兴趣，为后续的歌曲学唱做好铺垫。本环节是本节课的核心环节，围绕“听唱、模唱、练元宵舞狮情境，引导学生逐步感知歌曲的旋律、节奏和歌词含义，掌握歌曲演唱方法，突破教学重点，落实审美感知和艺术表现素养。1.初听歌曲：整体感知，了解内容(1)倾听要求：教师播放《元宵舞狮》歌曲全曲，播放前提醒学生："同学们，现在我们一起来认真倾听这首歌曲，请大家闭上眼睛，仔细听，感受一下歌曲的情绪是怎么样的?歌曲里唱了什么内容?有没有我们熟悉的声音?”引导学生明确倾听目标，养成认真倾听的习惯。(2)初听歌曲：教师播放歌曲，播放过程中，教师可以配合歌曲的节奏和情绪，做出元宵舞狮的简单动作，同时轻声跟唱，引导学生感受歌曲的旋律起伏和节奏特点，让学生直观感知歌曲的喜庆氛围。(3)交流感受：歌曲播放结束后，教师提问：“同学们，听完这首歌曲，你有什么感受?歌曲的情绪是怎么样的?(引导学生说出“欢快、热闹、喜庆”)歌曲里唱了什么内容?有没有我们熟悉的声音?(引导学生说出“舞狮、汤圆、锣告诉学生：“这首歌曲唱的就是元宵节里，人们舞狮、吃汤圆的热闹场景，里面的‘咚咚锵、哐哐哐’就是我们前两节课学到的打击乐器发出的声音，是不是很亲切?”(4)再听歌曲：教师再次播放歌曲，提醒学生：“这一次，我们再来倾听，跟着老师一起，轻声哼唱歌曲的旋律，感受一下歌曲的节奏，尤其是里面的拟声词，我们可以跟着歌曲一起念一念。”引导学生轻声跟唱，初步感知歌曲的旋律和节奏。2.分段学唱：逐句模唱，突破重点本节课采用“听唱法学唱”,结合一年级学生的认知特主歌、副歌)逐句模唱，重点练习拟声词的节奏和咬字，确保学生能准确把握歌曲的旋律和节奏，突破教学重点。(1)学唱第一段歌词①出示第一段歌词，教师范唱：教师出示第一段歌词(可配合图片，如舞狮、汤圆的图片，帮助学生理解歌词含义),用自然、欢快的声音范唱第一段歌词，范唱时，重点突出拟声词的节奏和咬字，放慢速度，让学生清晰听到每一个字的发音和旋律。范唱结束后，提问：“同学们，老师唱的第一段歌词里，唱了什么?(引导学生说出“正月里，闹元宵，汤圆甜，红灯照”)里面的拟声词是怎么唱的?(引导学生说出“咚咚锵，咚咚锵”)”②逐句模唱：教师逐句带领学生模唱，每唱一句，停顿几秒，让学生模仿，教师及时纠正学生的发音、旋律和节奏问题。例如，唱“正月里，闹元宵”时，提醒学生用轻快的声音演唱，咬字清晰，不要拖长音；唱“咚咚锵，咚咚锵”时，提醒学生节奏均匀，“锵”字要唱得响亮、短促，贴合打击乐器的声音特点。对于学生唱得不准确的地方，教师可以反复范唱，带领学生反复模唱，直到学生能准确演唱。③巩固练习：第一段歌词逐句模唱完成后，教师带领学生完整模唱第一段歌词，提醒学生注意旋律的起伏和节奏的均匀，用欢快的声音演唱，表达出元宵节的喜庆氛围。同时，教师可以加入简单的动作，如唱“闹元宵”时拍手，唱“咚咚锵”时做出敲鼓、敲锣的动作，帮助学生记忆歌词和节奏，提升学生的学习兴(2)学唱第二段歌词①出示第二段歌词，教师范唱：教师出示第二段歌词(配合舞狮的图片),用同样的方式范唱第二段歌词，范唱时，重点突出拟声词“哐哐哐，锵锵锵”的节奏和力度，让学生感受到舞狮的热闹场景。范唱结束后，提问："第二段歌词里唱了什么?(引导学生说出“狮子跳，锣鼓敲，真热闹，乐陶陶”)里面的拟声词和第一段的一样吗?(引导学生说出“不一样，是哐哐哐，锵锵锵”)”②逐句模唱：教师逐句带领学生模唱第二段歌词，重点练习拟声词“哐哐哐，要唱得有力、短促，贴合钹的声音。同时，提醒学生唱“狮子跳，锣鼓敲”时，声音要稍有力，体现出舞狮的热闹；唱“真热闹，乐陶陶”时，声音要充满喜悦，表达出人们的欢乐心情。对于学生唱得不准确的地方，教师及时纠正，反复范唱、模唱。③巩固练习：教师带领学生完整模唱第二段歌词，结合简单的动作，如唱“狮子跳”时做出跳跃的动作，唱“锣鼓敲”时做出敲乐器的动作，让学生在动作中记忆歌词和节奏，同时感受歌曲的情绪。(3)重点练习：拟声词专项练习拟声词是本节课的教学重点，也是学生容易唱错节奏的地方，因此专门设计专项练习，帮助学生准确把握拟声词的节奏韵律。①节奏练习：教师出示拟声词对应的节奏卡片(如：咚咚锵|咚咚锵1哐哐哐|锵锵锵1),带领学生用拍手、跺脚的方式，反复练习拟声词的节奏，确保学生能准确把握节奏的快慢和均匀度。练习时，教师可以采用“小游戏”的方式，如分组抢答、接龙练习，激发学生的练习兴趣，让学生在游戏中巩固节奏。都是后鼻音，要唱得清晰、响亮，不要含糊；“锵”字要唱得短促、有力，贴合打击乐器的声音特点。同时，带领学生结合旋律，反复练习拟声词的演唱，确保学生能准确、流畅地演唱拟声词，融入歌曲中。①连贯演唱：两段歌词分别学唱完成后，教师带领学生完整演唱整首歌曲，提醒学生注意两段歌词的衔接，不要停顿，保持歌曲的连贯性。同时，提醒学生用自然、欢快的声音演唱，贴合歌曲的喜庆情②情绪调整：教师引导学生结合歌曲的内容，调整歌唱的情绪和力度，告诉学生：“唱第一段‘正月里，闹元宵'时，我们可以用稍轻柔、轻快的声音，就像在诉说元宵节的快乐；唱第二段‘狮子跳，锣鼓敲’时，我们可以用稍有力、响亮的声音，体现出舞狮的热闹氛围；唱拟声词时，要唱得响亮、有节奏，就像真的在敲打击乐器一样。”教师范唱对比，带领学生反复练习，让学生学会根据歌曲的情绪变化，调整歌唱的力度和语气。③分组演唱：将学生分成两组，一组演唱第一段，一组演唱第二段，然后交换演唱，最后两组一起完整演唱整首歌曲。演唱过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的发音、节奏和情绪问题，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。3.纠正提升：针对性指导，完善演唱①共性问题纠正：教师梳理学生演唱过程中出现的共性问题(如拟声词节奏不准、咬字不清晰、旋律跑调等),针对性地进行指导和练习。例如，对于旋律跑调的地方，教师可以用钢琴伴奏，逐句带领学生模唱，让学生准确把握旋律的起伏；对于咬字不清晰的地方，教师逐字示范，带领学生反复练习，确保学生咬字清晰、发音准确。②个体指导：教师巡回观察学生的演唱情况，对演唱较慢、掌握不够好的学生，进行单独指导，耐心带领其模唱，帮助其掌握歌曲的旋律和节奏，确保每个学生都能跟上教学进度，都能完整、准确地演唱歌曲，兼顾个体差异。③完整演唱提升：教师带领全体学生，配合钢琴伴奏，完整、流畅地演唱整首歌曲，提醒学生注意歌唱的情绪、力度和咬字，做到自然、欢快、有节奏，表达出元宵舞狮的热闹氛围和欢乐情感。贴合一年级学生的认知特点和歌唱水平，通过听唱、模唱的方式，让学生逐步掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，重点突破拟声词的演唱难点，落实艺术表现素养。同时，结合情境和动作，激发学生的歌唱兴趣，让学生在演唱中感受歌曲的审美价值，落实审美感知素养，让学生在“唱中学”,逐步提升歌唱能力。1.回顾收获：教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“同学们，今天我们学到了什么?学会了哪首歌曲?我们是怎么学唱这首歌曲的?在课堂上，我们还做了什么?(引导学生说出“学会了歌唱《元宵舞狮》”“用打击乐器为歌曲伴生的发言，梳理本节课的知识点和实践体验，帮助学生巩固所学内容。2.情感升华：教师小结：“今天，我们一起学会了歌唱《元宵舞狮》,用动听的歌声唱出了元宵节的热闹和欢乐，还用乐器伴奏、动作表演，展现了元宵舞狮的精彩场景。中华传统节日丰富多彩，中华传统音乐博大精深，元宵舞狮就是我们中华优秀传统文化的一部分，它承载着人们对美好生活的向往和祝福。希望同学们以后能多唱传统歌曲，多了解传统民俗，感受传统文化的魅力，把中华优秀传统文化传承下去，做传统文化的小小传承者，把这份热闹和吉祥传递给身边的每一个人。”3.课堂结束：教师带领全体学生，配合歌曲的伴奏音乐，完整、欢快地演唱《元宵舞狮》,同时配合舞狮动作和乐器伴奏，在热闹、喜庆的氛围中，宣布本节课结束，提醒学生轻轻放下乐器，整理好自己的学习用品，有序离开教室。节奏念诵元宵灯会本节课的授课对象为小学一年级学生，年龄集中在6-7岁，处于音乐学习的启蒙起步阶段，身心发展与音乐学习基础具有鲜明特点。从认知与心理层面来看，学生好奇心旺盛，对色彩、故事、游戏化的内容兴趣浓厚，乐于参与集体互动活动，但注意力易受外界干扰，集中时间较短，抽象思维能力薄弱，对“节奏”“音符”等抽象音乐概念难以直接理解，需通过直观感受、具体体验来感知和掌握。从音乐基础来看，多数学生未接受过系统的音乐训练，仅能模仿念诵简单童谣、跟随音乐做拍手等简单律动，对四分音符、八分音符的节奏感知较为模糊，部分学生能跟随节奏拍手，但缺乏规范性，对休止符的停顿把握不够准确；少数有过音乐启蒙的学生能初步区分不同快慢的节奏，但难以精准念诵规整的节奏型。从文化认知来看，学生对元宵节有初步的了解，多数学生知道元宵节有吃汤这为课堂上结合民俗开展节奏念诵活动提供了基础。从学习习惯来看，学生已初步适应小学课堂秩序，能听从教师指令，参与集体活动，但自我约束能力较弱，需要教师通过趣味引导、及时鼓励来维持学习积极性，同时需注重个体差异，分层引导，让不同基础的学生都能在课堂中获得成就感。1.审美感知：感受《元宵灯会》节奏的规整性与韵律美，能辨别四分音符、八分音符及简单休止符的节奏差异，体会节奏念诵所传递的元宵灯会的喜庆氛围，形成对节奏美的初步判断。2.艺术表现：能准确念诵《元宵灯会》的文本内容，熟练掌握基础节奏型，能配合拍手、跺脚等声势动作进行节奏念诵敢于主动参与集体展示。3.创意实践：能结合元宵灯会场景，尝试用简单的节奏型创编念诵内容，或为原有节奏搭配多样的声势动作，初步培养创新意识与实践能力，体验节奏创编的乐趣。4.文化理解：了解元宵灯会的传统民俗内涵，感受中华传统节日的文化魅力，通过节奏念诵体会民俗活动的喜庆氛围，增强对中华优秀传统民俗文化的喜爱与结合教学目标与学情特点，明确本节课的教学重难点，突出节奏训练的核心，兼顾民俗渗透：1.教学重点：熟练掌握四分音符、八分音符及简单休止符的基础节奏型，能准确、整齐地念诵《元宵灯会》的节奏文本，做到节奏准确、语气生动。2.教学难点：精准把握节奏中的休止符停顿，做到停顿自然、不拖沓；能结合元宵场景进行简单的节奏创编，将节奏与生活体验、民俗场景有机结合，提升创意实践能力。四、教学过程1.民俗情境创设：教师播放元宵灯会的实景图片、短视频(选取画面热闹、节奏明快的片段),提问学生：“同学们，你们看这些图片里在举办什么活动?你们去过灯会吗?灯会上有什么好玩的、好看的?”引导学生自由发言，分享自己对元宵灯会的印象，如灯笼、人群、笑声、锣鼓声等，唤醒学生的生活经验与文化认知。2.趣味过渡：教师小结：“元宵灯会真热闹，有各种各样的灯笼，还有欢声笑语，今天我们就一起走进元宵灯会，用声音、用节奏，把灯会的热闹场面念出来、演出来，这节课我们就来学习节奏念诵《元宵灯会》。”板书课题，带领学生齐读课题，引导学生用喜庆、响亮的语气朗读，初步营造课堂氛围。设计意图：借助直观的视听素材，创设元宵灯会的真实情境，贴合一年级学生“直观感知”的认知特点，快速吸引学生的注意力，唤醒学生对元宵民俗的已有认知，激发学生参与节奏念诵活动的兴趣，同时自然导入课题，实现“文化浸润”讲解节奏特点：“这个节奏就像我们走路一样，一步一拍，稳稳当当，我们用拍随后示范八分音符节奏，讲解：“这个节奏比四分音符快一点，就像我们小跑步，两步一拍，我们用两次快速拍手表示，读‘哒哒’。”通过对比练习，让学生感受两种节奏的快慢差异，再加入简单休止符，示范：“拍一下手，停顿一下，读‘哒空’,停顿的时候手不动、嘴不发声，要干净利落。”2.分层练习：先单独练习每种节奏型，再进行组合练习，采用“教师示范—学生模仿—小组比拼”的形式，每组推选代表展示，教师及时点评、鼓励，纠正节奏不整齐、休止符停顿不规范的问题，尤其关注基础薄弱的学生，进行个别指导，确保每位学生都能感知并掌握基础节奏型。设计意图：通过趣味游戏的形式，将抽象的节奏知识转化为直观的拍手动作，贴合一年级学生的学习特点，避免枯燥的乐理讲解，让学生在互动中感知节奏、练习节奏。分层练习与小组比拼既能调动学生的积极性，又能兼顾个体差异，夯实节奏基础，为后续节奏念诵做好铺垫。1.初听感知：教师出示《元宵灯会》的节奏文本(标注节奏型),范读一遍，要求学生认真听，感受节奏的韵律感和文本的喜庆语气，提问学生：“听完老师的念诵，你们觉得灯会的氛围是怎样的?老师念诵的时候，节奏有快有慢吗?”2.文本与节奏结合：教师逐句讲解文本内容，结合元宵灯会场景，帮助学生的语气朗读文本，再逐句搭配节奏进行练习，先慢后快，逐步推进。3.突破难点：针对休止符的停顿问题，教师采用“手势提示法”,当遇到休止符时，抬手示意停顿，引导学生感受停顿的时长，反复练习包含休止符的句子，确保学生停顿自然、不拖沓。同时，引导学生结合语气，在停顿后语气更饱满，凸显灯会的热闹氛围。4.整体练习：将逐句练习的内容整合，进行完整的节奏念诵练习，先集体练习，再分组练习，每组展示后，教师点评优点，指出不足并指导改进。引导学生在念诵时，加入表情，做到节奏整齐、语气生动，充分展现元宵灯会设计意图：遵循“初听—理解—分解—整合”的学习规律，逐步引导学生将文本与节奏结合，贴合一年级学生的认知梯度。逐句练习、难点突破、整体整合的流程，能帮助学生扎实掌握节奏念诵，手势提示法的运用的能有效突破休止符这1.声势创编：引导学生思考：“除了拍手，我们还能用什么动作来表现元宵灯会的节奏?”鼓励学生自由发挥，尝试用跺脚、拍腿、拍肩等动作搭配节奏，如四分音符用跺脚，八分音符用拍腿，休止符用双手摊开示意。教师选取优秀的动作组合，带领全班练习，让节奏念诵更具趣味性和表现力。2.内容创编：结合元宵灯会的场景，引导学生创编简单的念诵内容，搭配已掌握的节奏型。例如，引导学生思考：“灯会上还有花灯、锣鼓、汤圆，我们能不能把这些内容编进去?”,鼓励学生分组讨论，每组创编1-2句，然后结合原有内容，进行完整的创意念诵展示，教师对每组的创编进行肯定和指导，尊重学生的创意，激发学生的创新意识。3.综合展示：邀请小组进行创意念诵展示，要求结合创编的动作和内容，做到节奏整齐、动作协调、语气生动，其他学生认真观看，展示结束后进行互评，说说每组的优点，教师进行总结点评，给予学生充分的鼓励，增强学生的自信心和参与感。设计意图：创意实践是核心素养的重要组成部分，通过声势创编和内容创编，实践能力和创新意识。小组合作创编与展示，能培养学生的团队协作能力，同时让学生在实践中进一步体会元宵灯会的喜庆氛围，深化文化理解。1.回顾梳理：教师带领学生再次完整念诵《元宵灯会》(包含创意创编的内容),回顾本节课所学的节奏型(四分音符、八分音符、休止符),提问学生：“今天我们学会了什么?我们用节奏表现了什么场景?”引导学生总结本节课的知识点和收获，梳理学习过程。2.文化拓展：教师小结：“元宵灯会是元宵节的重要习俗，承载着我们中华传统文化的魅力，今天我们用节奏念诵的方式，展现了灯会的热闹，感受到了传统节日的快乐。希望同学们以后能多关注传统节日，多感受中华优秀传统文化的美。”3.课堂结束：播放元宵民俗音乐，带领学生伴着音乐，完整进行节奏念诵和动作展示，在热闹、欢快的氛围中结束课堂。设计意图：通过回顾梳理，帮助学生巩固本节课所学知识，形成完整的知识体系；文化拓展环节进一步深化民俗文化渗透，落实“文化理解”核心素养，引导学生热爱中华优秀传统文化；最后在欢快的氛围中结束课堂，延续学生的学习兴表演唱《正月十五猜灯谜》本节课选自沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《闹元宵》中《灯谜·汤圆》模块的表演唱《正月十五猜灯谜》。本单元围绕元宵民俗展开，本节课承接上一节课的节奏训练，将节奏、演唱与表演相结合，是单元“民俗+贴合中华传统音乐的韵味，节奏以四分音符、八分音符为主，延续了上一节课的节奏基础，难度适中，适合一年级学生演唱；歌词通俗易懂，紧扣“猜灯谜”这一充满童趣，既展现了元宵猜灯谜的热闹场景，又传递了传统节日的喜庆氛围。曲，还要求结合歌词内容和民俗场景，进行简单的动作表演和情境演绎，契合2022年版《义务教育艺术课程标准》中对第一学段艺术表现的要求。教材编排兼顾了基础性与趣味性，通过演唱、表演、互动等活动，既提升学生的歌唱能力和表演能力，又深化学生对元宵民俗的理解，同时衔接单元整体教学，为后续歌1.审美感知：感受歌曲《正月十五猜灯谜》明快、喜庆的旋律特点和节奏韵律，理解歌词所传递的元宵猜灯谜的热闹氛围，能辨别歌曲的情感基调，形成对传统民俗歌曲美的初步感知和判断。2.艺术表现：能准确、流畅地演唱歌曲，掌握歌曲的节奏和音准，做到气息平稳、声音清脆，能结合歌词内容和民俗场景，创编简单的动作，完成歌曲的表演唱，敢于主动参与集体表演和展示。3.创意实践：能结合猜灯谜的民俗场景，尝试创编简单的歌词或表演动作，能与小组合作完成表演唱的编排，提升创新意识、合作能力和表演能力，体验创意表演的乐趣。4.文化理解：深入了解元宵猜灯谜的传统民俗内涵，感受中华传统节日的文化魅力，通过歌曲演唱和表演，体会民俗活动的喜庆氛围，增强对中华优秀传统民俗文化的喜爱与传承意识。结合教学目标与学情特点，明确本节课的教学重难点，突出表演唱“唱准、1.教学重点：能准确演唱歌曲，把控歌曲的节奏和音准，做到气息平稳、声有机结合。2.教学难点：精准把控歌曲中旋律的细微起伏，避免音准模糊；能结合猜灯谜的情境，演绎出歌曲的喜庆、活泼的情感，做到动作与旋律、歌词协调统一；小组合作编排表演唱，提升合作与表演表现力。四、教学过程1.猜灯谜游戏：教师创设“元宵灯谜会”情境，出示适合一年级学生的简单灯谜(如“圆溜溜，白白胖，煮在锅里飘起来”“身子圆，肚子空，点上蜡烛照夜空”等，贴合元宵汤圆、灯笼等元素),邀请学生举手抢答，答对的学生给予表扬和鼓励，调动学生的积极性，营造热闹的课堂氛围。2.过渡导入：教师小结：“猜灯谜真有趣，这是我们元宵节的传统习俗，正月十五的时候，人们都会挂起灯笼、猜灯谜，特别热闹。有一首歌曲就把这份热闹唱了出来，今天我们就一起来学习表演唱《正月十五猜灯谜》,一起唱一唱、演一演猜灯谜的快乐。”板书课题，带领学生齐读课题，引导学生用活泼、喜庆的语气朗读，贴合歌曲情感基调。设计意图：通过猜灯谜游戏，贴合一年级学生的兴趣特点，快速吸引学生的注意力，唤醒学生对元宵猜灯谜的民俗认知，同时营造喜庆的课堂氛围，自然衔接歌曲主题。游戏互动既能激发学生的学习兴趣，又能深化民俗文化感知，为后续歌曲演唱和表演奠定情感基础。八分音符及简单休止符的节奏型，出示与歌曲相关的节奏组合(如歌曲前奏、主歌部分的节奏),采用“教师示范—学生模仿—小组闯关”的形式，跺脚等动作表现节奏，确保学生能熟练掌握歌曲相关节奏，为歌曲演唱做好节奏铺垫。2.节奏与歌词结合：教师出示歌曲歌词，标注对应的节奏型，带领学生逐句朗读歌词，搭配节奏练习，重点指导歌词与节奏的契合度，引导学生用轻快、活泼的语气朗读，既巩固节奏知识，又帮助学生熟悉歌词内容，感受歌设计意图：立足单元衔接，复习上一节课的节奏知识，既能巩固已有基础，又能自然过渡到本节课的歌曲演唱，实现节奏训练与歌唱训练的衔接。节奏与歌词结合练习，能帮助学生提前熟悉歌词，把握歌曲的节奏韵律，降低后续演唱难度，贴合一年级学生的学习梯度。1.初听感知：教师播放歌曲范唱(选取节奏明快、情感饱满的版本),要求学生认真听，提问学生：“这首歌曲的旋律听起来怎么样?歌曲唱了什么内容?”同时让学生对照歌词，找出歌曲中唱到的元宵场景和习俗。2.分句教唱：教师逐句示范演唱歌曲，讲解歌曲的旋律特点和演唱技巧，重点指导气息控制，告诉学生：“演唱这首歌曲时，气息要浅而平稳活泼，就像我们猜灯谜时的心情一样快乐。”针对旋律起伏较小、易出现音准问尤其关注基础薄弱的学生，进行个别指导。势的高低起伏示意旋律的升降，引导学生跟随手势演唱，感知旋律的细微变化，活泼，演唱时加入表情，语气轻快、饱满，凸显元宵猜灯谜的热闹氛围。4.整体演唱：将逐句演唱的内容整合，进行完整的歌曲演唱练习，先跟着伴奏轻声演唱，再逐步加大音量，做到节奏准确、音准到位、情感饱满。采用集体演唱、分组演唱、男女对唱等多种形式，调动学生的积极性，让学生在反复演唱中巩固演唱技巧，深化对歌曲的理解。设计意图：遵循“初听—分句—难点—整体”的演唱教学规律，贴合一年级学生的认知特点，逐步引导学生掌握歌曲演唱技巧。手势辅助法的运用能有效突破音准难点，多种演唱形式能调动学生的积极性，同时注重气息控制和情感表达的1.动作创编：结合歌词内容和猜灯谜的情境，引导学生创编简单的表演动作。手、笑的动作；“你一言，我一语”可创编挥手、对话的动作。教师鼓励学生自由发挥，选取优秀的动作，带领全班练习，规范动作的协调性和表现力，确保动作与歌词、旋律贴合。2.歌词创编：结合元宵民俗，引导学生创编简单的歌词，替换歌曲中对应的改为“花灯艳，照夜空”,带领学生将创编的歌词融入歌曲，进行演唱和表演，尊重学生的创意，激发学生的创新意识。3.小组合作表演：将学生分成若干小组，要求小组合作，结合创编的歌词和动作，编排完整的表演唱节目，明确小组分工(如领唱、合唱、动作表演等),教师巡视指导，帮助小组解决编排中遇到的问题，引导学生做到动作协调、演唱整齐、情感饱满。4.集体展示：邀请各小组依次进行表演唱展示，其他学生认真观看，展示结束后进行互评，说说每组的优点，教师进行总结点评，肯定学生的创意和表现，对表现优秀的小组给予表扬，对存在的问题进行指导改进，鼓励学生大胆展示自己，增强学生的自信心和表演能力。既能培养学生的团队协作能力，又能提升学生的表演表现力，让学生在表演中深1.回顾梳理：教师带领学生再次完整演唱、表演歌曲，回顾本节课所学的演唱技巧和表演动作，提问学生：“今天我们学会了什么歌曲?我们不仅会唱，还会演，谁能说说这首歌曲讲了什么民俗活动?”引导学生总结本节课的知识点和收获，梳理学习过程。2.文化升华：教师小结：“猜灯谜是元宵节的重要民俗，承载着中华传统文化的智慧与快乐，《正月十五猜灯谜》这首歌曲，把这份快乐和民俗之美唱了出来。希望同学们以后能多关注传统节日，多学在传统文化中感受美、表达美。”3.课堂结束：播放歌曲伴奏，带领全班学生伴着音乐，完整进行表演唱，在热闹、欢快的氛围中结束课堂，延续学生的学习兴趣和对传统民俗的喜爱。设计意图：通过回顾梳理，帮助学生巩固本节课所学的演唱和表演知识，形成完整的知识体系；文化升华环节进一步深化民俗文化渗透，落实“文化理解”核心素养，引导学生传承中华优秀传统文化；最后在欢快的表演氛围中结束课堂，歌唱《卖汤圆》本课为2025-2026学年春季学期沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《闹元宵》中《灯谜·汤圆》板块的歌唱教学内容，聚焦歌曲《卖汤圆》的学习与表现。本单元以中国传统节日元宵节为文化背景，融合民俗、饮食、游戏等生活元素，引导学生在真实情境中感受节日氛围，体验中华优秀传统文化的温暖与趣味。《卖汤圆》是一首节奏明快、歌词通俗易懂，描绘了小商贩叫卖汤圆的热闹场景，贴近一年级学生的生活经验。歌曲采用五声调式，节奏以四分音符与八分音符为主，适合低年级学生模唱与律动。依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出的“核心素养导向”“情境官参与、游戏化活动和合作表现，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握歌曲，提升音乐感知力与表现力，同时增强对传统节庆饮食文化的亲切感与认同感。教学充分考虑一年级学生注意力集中时间短、好动、模仿能力强等特点，注重活动的趣味性与结构性，确保教学过程自然流畅、目标清晰、落实有效。1.审美感知：通过聆听与演唱，能感受《卖汤圆》轻快活泼的节奏与旋律，2.艺术表现：能用自然、清晰的声音有节奏地演唱歌曲《卖汤圆》,基本做到音准正确、节奏稳定，并能配合简单动作或打击乐器进行集体表演，表现节日叫卖的生动场景。3.创意实践：在教师引导下，尝试模仿“叫卖”语气进行节奏念白创编，或设象力与表达欲。4.文化理解：结合生活经验与图片展示，了解元宵节吃汤圆的习俗及其象征意义(团圆、圆满),理解歌曲内容与传统节日生活的联系，增强对本土饮食文化的兴趣与认同。三、教学重难点1.教学重点：准确有感情地演唱歌曲《卖汤圆》,掌握基础节奏型；通过动作、乐器或角色扮演参与集体音乐表现，体现合作意识与表现力。2.教学难点：歌曲中“叫卖”句的语气模仿与节奏准确性的统一，避免拖拍或抢拍；一年级学生在集体表演中容易出现注意力分散或动作不协调，需通过清晰指令与重复练习强化规则意识与合作能力。四、教学过程1.营造氛围：教师播放轻快的民乐背景音乐，展示元宵节花灯、汤圆、街市叫卖等图片，营造节日市集氛围。提问引导：“小朋友们，元宵节除了看花灯，还会吃什么呀?”学生回答后，教师出示一碗热气腾腾的汤圆图片，笑着说：“今天，我们请来了一位‘汤圆小老板’,他正在街上叫卖汤圆呢!”2.聆听叫卖声：播放《卖汤圆》歌曲前奏，教师模仿“卖汤圆”叫卖声：“卖汤圆，卖汤圆，又香又甜的卖汤圆!”语气夸张、节奏清晰。3.揭示课题：教师板书课题《卖汤圆》,带领学生齐读，并说明：“今天我们就来学唱这首有趣又热闹的歌，一起当一回‘汤圆小老板’!”设计意图：以学生熟悉的生活情境导入，激发兴趣；通过教师示范与模仿，建立“叫卖”与音乐的联系，为歌曲学习做好情绪与节奏铺垫，符合低年级“听觉1.初听歌曲：播放《卖汤圆》完整范唱音频，学生安静聆听。提问：“这首歌听起来是什么感觉?是慢的还是快的?让你想做什么动作?”2.节奏感知：教师出示节奏卡，念“卖汤圆|卖汤圆”,用拍手、跺脚或拍腿方式表现。多次重复，变换速度与力度，帮助学生建立节奏记忆。加入“又香又甜的”部分，组合节奏：“又香又甜的|卖汤圆”,分句练3.学唱歌曲：教师分句教唱，学生跟唱，强调咬字清晰、声音自然，避免喊叫。采用“接龙唱”形式：教师唱前半句，学生接后完整演唱，配合节奏拍手或轻踏步，增强律动感。教师引导：“卖汤圆的时候，老板会做什么动作呢?”学生自由回答后，共同设计简单动作：“卖汤圆”:双手做“端碗”状，左右摇晃；“又香又甜的”:双手捧脸，做“闻香味”状；“卖汤圆”(结尾):双手高举，做“招揽顾客”动作。教师示范，学生模仿，集体练习。2.加入乐器：分发双响筒、小鼓、串铃等简易打击乐器。教师指定节奏为“卖汤圆”句伴奏，学生练习。歌唱+动作+乐器三结合，进行小段合练。3.角色表演：“老板”边唱边做动作，“顾客”拍手应和，或用乐器伴奏。教师巡视指导，强调表情与声音的配合。设计意图：通过“唱+动+奏”多通道参与，提升学生艺术表现力与合作意识。角色扮演增强代入感，使音乐学习从“技能训练”转向“情境表达”,体现“以美育(四)文化链接与创意延伸1.文化小讲堂：教师出示汤圆图片，提问：“为什么元宵节要吃汤圆?”简要说明：“汤圆圆圆的，像月亮，也像一家人团团圆圆，所以元宵节吃汤圆，是希望全家幸福、平安。”强调：“这不仅是食物，更是祝福。”2.创意活动：我来编一句：教师引导：“如果你是汤圆老板，你会怎么叫卖?试试用‘卖汤圆’的节奏，编一句新词。”示例：“卖汤圆，卖汤圆，五颜六色的卖汤圆!”学生自由创编，教师鼓励，选择1-2名分享，全班模仿。设计意图：链接传统习俗，深化文化理解，落实“文化传承”目标。创意编词活动在结构化框架内给予学生表达空间，发展语言与音乐的整合能力，体现“创1.集体表演：全班起立，分角色(主唱、动作、伴奏)合作完整表演《卖汤圆》,教师指2.教师总结：“今天我们学会了《卖汤圆》这首歌，用歌声和动作表达了节日的快乐。原来，一首简单的叫卖歌，也能唱出浓浓的年味等着我们去发现、去歌唱。”播放轻柔版《卖汤圆》伴奏，学生手拉手，轻声哼唱，缓缓结束课堂。设计意图：通过完整表演增强成就感与集体荣誉感；情感性总结引导学生从五、教学反思课堂氛围热烈。节奏训练与动作设计有效支撑了歌曲学习，叫卖语气的模仿增强了表现力。创编环节在教师示范下有序开展，避免了低龄段学生“无序发挥”的问题。不足之处在于个别学生在集体演奏时容易抢拍，后续可加强“听前奏、等指挥”的规则训练。整体教学设计符合新课标要求与新教材特点，目标达成度高，具有推广价值。音乐园地本课为2025-2026学年春季学期沪音版(五四学制)小学音乐一年级下册第一单元《闹元宵》中的《音乐园地》教学内容。该单元以中国传统节日“元宵节”为文化主线，融合民间音乐、民俗活动与节庆氛围，旨在通过音乐学习引导学生感受中华优秀传统文化的独特魅力。一年级学生正处于音乐感知与表达的启蒙阶段，具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力需依托具体、生动、富有趣味性的教学活动开展学习。本课《音乐园地》作为单元中的实践性综合活动板块，整合了歌唱、律动、节奏感知与简单创编等多维度内容，是学生巩固单元音乐要素、深化文化体验的重要环节。教学设计遵循《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出的“以美育人、以美化人、以美润心”理念，聚焦核心素养培育，结合新教材“情境化、活动化、综合化”的编写特点，注重在真实、愉悦的音乐活动中发展学生的听觉感知、节奏反应与合作表现能力。1.审美感知：通过聆听与体验，能初步感知乐曲中表现节日气氛的节奏特点与旋律走向，分辨锣鼓、笛子等民族乐器音色，说出音乐带来的欢快、热闹等情绪感受。2.艺术表现：能用自然的声音有节奏地演唱《闹元宵》主题短句，积极参与集体律动与打击乐器伴奏活动，做到动作协调、节奏基本准确、表现积极自信。3.创意实践：在教师引导下，尝试用身体动作或简单打击乐器模仿“敲锣打4.文化理解：结合图片、视频等媒介，了解元宵节“赏花灯、猜灯谜、舞龙舞狮”等民俗活动，初步建立音乐与传统节日文化的联系，增强对中华传统节庆文化的亲切感与认同感。准确感受并表现乐曲中的基础节奏型，体验节日音乐的欢快律动；有感情地演唱主题乐句，配合动作参与集体音乐活动，体现合作意识与表现节奏创编环节中，学生在自由表达与规则要求之间的平衡，需通过结构化引导帮助学生实现有序创编；一年级学生对抽象音乐情绪的表达尚不成熟，需借助具象动作、图像和语言引导，促进情感与音乐的联结。四、教学过程1.播放背景音乐：轻声播放《闹元宵》主旋律(民乐合奏版),教师身着传统服饰，手持小灯笼走进教室，营造节日氛围。2.谈话引题：教师提问：“小朋友们，你们见过灯笼吗?在哪个节日里会看到很多漂亮的花灯呀?”学生自由回答后，教师出示元宵节花灯、舞龙舞狮等图片，简要介绍：“元宵节是春节后的第一个重要节日，大家会一起赏花灯、吃汤圆、猜灯谜，非常热闹!今天，我们一起去‘音乐园地’里，用音乐和动作来庆祝元宵节!”3.揭示课题：教师板书“音乐园地——欢庆元宵”,带领学生齐读标题。设计意图：通过多感官情境创设，迅速集中学生注意力，激活生活经验，将音乐学习与传统文化自然衔接，为后续活动奠定情感基础。1.完整聆听《闹元宵》片段：教师引导："我们先来听一段音乐，听听里面有哪些声音让你觉得特别热闹?”教师小结并出示乐器图卡：锣、鼓、笛子，介绍其在节日音乐中的作用。2.律动体验：教师示范“走花灯”基本步伐(四拍子踏步走，配合手提灯笼动作),引导学生模仿。播放音乐，师生共同随音乐走动，感受节拍与节奏。设计意图：通过身体参与建立音乐与动作的联结，将抽象的节奏转化为可感知的身体律动，符合一年级学生“以动促学”的认知特点，提升音乐记忆与表达能1.学唱主题乐句：教师出示歌单，用柯尔文手势辅助，教唱《闹元宵》中“正月里来正月正，分句教唱，强调节奏清晰、声音自然，避免喊唱。采用师生接龙、小组对唱等形式巩固记忆。2.打击乐器体验：分发简易打击乐器(如小鼓、双响筒、串铃),教师示范节奏。学生分组练习，教师用指挥手势提示强弱与起止。合作演奏：一组唱，一组敲，一组做动作，轮换体验。设计意图：通过多声部合作体验，初步培养学生的协作意识与听觉注意力。歌唱与乐器结合，提升艺术表现力，满足新教材“综合性艺术实践”的要求。1.创编任务发布：音乐表演!可以有唱歌、有动作、有乐器，还可以模仿舞龙舞狮!”用身体或乐器表现节奏；动作要整齐、有精神。2.小组合作创编：学生4-6人一组，自由选择角色与表现形式，教师巡视指导。提供节奏卡、动作图示等支持性材料，帮助学生结构化表达。3.展示与互评：各组依次展示，教师用鼓励性语言评价：“你们的节奏真整齐!”“这个动作像真的在舞狮子!”设计意图：通过结构化创意任务，激发学生主动参与和想象力，发展初步的1.教师小结：“今天我们用歌声、动作和乐器，一起庆祝了元宵节，感受到了传统音乐的热闹与快乐。音乐不仅能听，还能唱、能动、能创，这就是‘音乐园地’的魅力!”强调：“这些热闹的音乐，是我们祖祖辈辈传下来的，我们要记住它，喜欢它。”2.情感升华：播放儿童合唱版《闹元宵》尾声，学生手拉手围成圆圈，轻声哼唱，缓缓结束课堂。设计意图：通过情感性收尾，将音乐体验升华为文化认同，落实“以美育人”目标。在温馨氛围中结束，增强学生对音乐课的积极情感联结。五、教学反思本课紧扣一年级学生认知特点，以情境贯穿始终，活动设计由浅入深，兼顾知识、技能与情感目标。节奏训练与律动结合紧密，学生参与度高。创编环节给予适度自由，既激发创造力，又通过结构化引导避免混乱。后续可进一步丰富民族乐器听辨内容，为高年级学习奠定基础。整体符合新课标“核心素养导向”与新第二单元春来到春天讯息探索春之声本节课的教学对象是小学一年级下册学生，他们年龄较小(6-7岁),注意力集中时间较短，以具象思维为主，好奇心强、乐于模仿、喜欢互动游戏，对新鲜有趣的声音和情境充满兴趣。经过上半学期的音乐学习，学生已初步具备简单的听觉辨别能力，能模仿简单的声音和律动，但对音乐的细致感知和表达能力较从教学环境来看，春季是万物复苏的季节，学生在生活中能直观感受到春风、春雨、小鸟等春天的元素，具备一定的生活经验，便于教师引导学生将生活中的“春之声”与音乐中的“春之声”结合起来。本节课依托沪音版(五四学制)新教材，遵循“以生为本”的教学理念，结合一年级学生的学情特点，采用情境创设、游戏互动、多感官参与的教学方式，避免枯燥的理论讲解，让学生在轻松愉快的氛围中完成探索任务，契合新教材注重“体验性、趣味性、生活化”的教学导向。1.审美感知：能主动聆听春天的自然声响和相关音乐片段，准确辨别春雨、春风、小鸟鸣叫等不同声音的高低、强弱、长短特点，感受春日音乐轻快、柔和的情绪，培养初步的音乐听觉感知能力，体验春天声音的美感。2.艺术表现：能大胆模仿春天的各种声音，尝试用身体动作、简单的打击乐器(沙锤、铃鼓等)表现“春之声”,能参与小组合作探索，主动展示自己的模仿和表现成果，提升初步的音乐表现能力和合作意识。3.文化理解：了解春天的自然景观和常见声响，知道音乐可以表现生活中的场景和情感，感受音乐与生活的密切关联，萌发热爱春天、热爱大自然的情感，培养观察生活、发现美的良好习惯。三、教学重难点结合本节课的教学目标和一年级学生的学情，明确教学重难点，突出“探索”核心，做到主次分明、侧重点清晰：1.教学重点：聆听并辨别春天自然声响和春日音乐片段的高低、强弱、长短特点，能大胆模仿春天的声音，尝试用简单的方式(动作、乐器)表现“春之声”。2.教学难点：准确感知不同“春之声”的音乐特点(如春雨的轻柔、春风的舒缓、小鸟鸣叫的欢快),并能用恰当的力度、速度模仿和表现，在小组合作中主动参与探索，大胆展示自己的想法。四、教学过程1.教师创设“春天来了”的情境，身穿带有春天元素的服饰，面带微笑走进教室，向学生提问：“小朋友们，最近天气越来越暖和了，你们发现身边有哪些变化呀?能说说春天里你听到过什么声音吗?”2.引导学生自由发言，鼓励学生大胆说出自己听到的春天的声如“你听得真仔细，春天的小鸟就是这样叫的”“你观察得真认真，春雨的声音真轻柔”。今天我们就一起走进春天，去探索这些好听的‘春之声’,好不好?”板书课题《探索春之声》,引导学生齐读课题，激发学生的探索兴趣。设计意图：结合春季的生活实际，创设直观的春天情境，通过提问唤醒学生的生活经验，让学生主动联想生活中的“春之声”,拉近音乐与生活的距离。符合一年级学生具象思维的特点，避免生硬导入，同时培养学生的观察能力和表达能力，为后续的聆听、模仿和探索奠定情感和经验基础。本环节分为三个层次，逐步引导学生从“聆听生活中的春之声”到“聆听音乐中的春之声”,再到“感知春之声的音乐特点”,层层递进，突破教学重点。(1)教师播放提前准备好的生活音效录音(春雨、春风、小鸟鸣叫、小溪流水),播放前提醒学生：“请小朋友们闭上眼睛，仔细听，看看你能听到哪些春天的声音，它们听起来是什么样子的?”(2)每播放一种音效，暂停一次，引导学生自由发言，说说听到的是什么声音，并用自己的语言描述声音的特点，如“这是春雨的声音，听起来轻轻的、(3)鼓励学生大胆模仿听到的声音，教师进行引导和纠正，如模仿春雨时，春风时，引导学生用舒缓的声音说“呼呼呼”,身体轻轻晃动，模仿春风吹过的样(4)开展“春之声模仿大赛”,请学生轮流上台模仿一种春天的声音，其他学生猜测是什么声音，模仿准确、大胆的学生给予小贴纸奖励，调动学生的参与积极性。(1)教师过渡：“生活中的春之声真好听，音乐家们也把这些好听的声音写进了音乐里，我们一起来听听，音乐里的春之声和我们生活中的春之声有什么不一样，又有什么联系。”(2)播放沪音版教材配套的春日音乐片段(选取节奏简单、旋律轻快，能明显体现春之声特点的片段),播放2-3遍，第一遍让学生自由聆听，感受音乐的整体情绪；第二遍引导学生思考：“音乐里表现了哪些春天的声音?和我们刚才听到的生活音效有什么相似之处?”(3)引导学生发言，教师小结：“音乐里用轻柔的旋律表现了春雨，用欢快的节奏表现了小鸟鸣叫，和我们生活中的春之声一样，都充满了春天的生机，音乐家就是从生活中寻找灵感，创作了好听的音乐。”(4)再次播放音乐片段，引导学生跟随音乐，模仿对应的春天声音和动作，让学生在聆听中感受音乐与生活的关联，进一步体验春日音乐的情绪。(1)教师出示简单的声音对比卡片(高低、强弱、长短),用通俗的语言有的长得‘矮矮的’(声音低);有的力气大(声音强),有的力气小(声音弱);有的长得‘长长的’(声音长),有的长得‘短短的’(声音短)。”听，春雨的声音和小鸟的声音，哪个高哪个低?春雨的声音和春风的声音，哪个强哪个弱?小鸟的鸣叫和小溪的流水，哪个长哪个短?”(3)引导学生分组讨论，每组聚焦一种对比(高低、强弱、长短),讨论短、强)、春雨(低、长、弱)、春风(中、长、中),帮助学生直观理解。(4)开展“声音分类小游戏”,教师随机播放一种春之声(生活音效或音乐片段),学生快速判断它的高低、强弱、长短，并用手势表示(高：双手举高；双手快速收缩),巩固学生对声音特点的感知。