2026年学习障碍干预儿童学习心理咨询服务质量标准试题

2026年学习障碍干预：儿童学习心理咨询服务质量标准试题一、单选题（共10题，每题2分，总计20分）1.根据中国《儿童学习障碍干预服务规范》（2025版），以下哪项不属于学习障碍的筛查工具？A.WISC-V智力测验B.RASCREY阅读障碍筛查量表C.BECK抑郁量表D.Woodcock-Johnson语言能力测验2.在儿童学习心理咨询服务中，家长参与度最低的干预模式是？A.家庭系统式干预B.个案咨询（仅儿童参与）C.学校-家庭合作干预D.小组亲子辅导3.针对多动症儿童的注意力训练，以下哪项方法属于行为矫正技术？A.认知行为疗法（CBT）B.正强化奖励法C.情绪调节训练D.人际关系训练4.学习障碍儿童在执行功能训练中，最常见的干预目标不包括？A.提高工作记忆能力B.增强计划与组织能力C.改善冲动控制能力D.降低社交焦虑程度5.中国《特殊教育质量标准》规定，学习障碍儿童的心理咨询服务频率应不低于？A.每周1次B.每周2次C.每两周1次D.每月1次6.当儿童学习障碍涉及多学科评估时，以下哪项不属于核心评估内容？A.心理动力学评估B.教育功能评估C.作业完成能力评估D.社交适应性评估7.学习障碍儿童的“错误归因”模式中，最常见的是？A.内部-稳定-可控归因B.外部-不稳定-不可控归因C.内部-不稳定-不可控归因D.外部-稳定-可控归因8.在学校心理咨询中，针对学习障碍儿童的“优势视角”干预方法不包括？A.挖掘特长科目B.改善作业完成效率C.降低学习难度标准D.增强自我效能感训练9.中国《儿童心理服务伦理守则》要求，咨询师在干预中需遵循的保密原则不包括？A.涉及虐待或自伤风险时需突破保密B.向学校教师通报儿童学习问题C.家长授权同意下分享干预进展D.匿名统计服务效果数据10.学习障碍儿童在“学习日记”干预中，最关键的反馈环节是？A.儿童自我记录学习过程B.家长每日签字确认C.咨询师每周总结分析D.同伴群体互相监督二、多选题（共10题，每题3分，总计30分）1.学习障碍儿童在认知训练中，以下哪些属于“执行功能”训练范畴？A.限时任务反应训练B.语义联想记忆训练C.时间管理策略训练D.情绪识别训练2.中国《学校心理健康教育指导纲要》要求，学习障碍儿童的心理咨询服务需包含哪些内容？A.学习能力评估B.家庭教育指导C.同伴关系支持D.神经心理学检查3.针对阅读障碍儿童的干预方法中，以下哪些属于“补偿性训练”？A.字母-音素转换训练B.电子词典辅助阅读C.阅读流畅性训练D.听觉文字输入技术4.学习障碍儿童的“社交焦虑”干预中，以下哪些属于“暴露疗法”的应用场景？A.课堂发言模拟训练B.校园社交游戏C.小组讨论角色扮演D.难度分级任务挑战5.中国《特殊教育教师专业标准》要求，学习障碍儿童的心理咨询服务需具备哪些能力？A.沟通评估能力B.课堂观察能力C.支持性教学设计能力D.心理危机干预能力6.学习障碍儿童的“学习动机”干预中，以下哪些属于“正向强化”技术？A.成就积分奖励B.自我效能感提升训练C.作业难度分级D.朋辈榜样示范7.在家庭系统中，学习障碍儿童的心理咨询服务需关注哪些问题？A.家长教育观念偏差B.家庭教育资源分配C.兄弟姐妹竞争关系D.家长职业压力8.学习障碍儿童的“情绪调节”训练中，以下哪些属于“正念技术”？A.呼吸觉察练习B.情绪日记记录C.身体扫描训练D.冲动行为替代方案设计9.中国《儿童学习障碍干预服务规范》要求，心理咨询服务的“阶段性评估”需包含哪些内容？A.学习能力改善度B.教师反馈变化C.家长满意度调查D.儿童自评报告10.学习障碍儿童的“学习计划”训练中，以下哪些属于“SMART原则”的应用？A.设定具体目标（Specific）B.增加作业量（Measurable）C.制定短期计划（Achievable）D.规定截止日期（Time-bound）三、判断题（共10题，每题1分，总计10分）1.学习障碍儿童的“学习日记”干预必须每日填写，不得中断。（×）2.中国《义务教育法》规定，学校需为学习障碍儿童提供“一对一”辅导服务。（×）3.阅读障碍儿童的“多感官教学法”需结合视觉、听觉和触觉训练。（√）4.学习障碍儿童的“同伴支持小组”干预必须由儿童自愿参与。（√）5.中国《精神卫生法》要求，学习障碍儿童的心理咨询服务需经监护人书面同意。（√）6.学习障碍儿童的“执行功能”训练效果通常在3个月内显现。（×）7.家庭教育指导中，家长需完全改变原有的教育观念才能帮助儿童。（×）8.学习障碍儿童的“社交焦虑”干预中，可使用“系统脱敏法”逐步降低回避行为。（√）9.中国《儿童权利公约》禁止对学习障碍儿童进行标签化评估。（×）10.学习障碍儿童的“作业效率”训练需忽略内容的深度，优先提升速度。（×）四、简答题（共5题，每题6分，总计30分）1.简述中国《儿童学习障碍干预服务规范》中“心理咨询服务”的核心原则。答：（1）科学性原则：评估工具需符合中国儿童发展特点；（2）发展性原则：关注儿童成长变化，动态调整干预方案；（3）家庭参与原则：整合家庭资源，增强支持系统；（4）个体化原则：根据儿童需求设计差异化干预；（5）保密性原则：严格保护儿童隐私及家庭信息。2.描述学习障碍儿童在“认知行为训练”中的常见问题及应对方法。答：常见问题：-负面自我评价（如“我什么都做不好”）；-冲动行为（如打断他人讲话）；-避难心理（如逃避作业）。应对方法：-认知重构技术（纠正非理性信念）；-社交技能训练（角色扮演、情绪识别）；-自我监控训练（任务分解、进度提醒）。3.解释“优势视角”干预方法在学习障碍儿童中的应用机制。答：（1）发掘儿童兴趣科目（如体育、艺术）作为正向激励；（2）强化成功经验（如“这次作业完成更快了”）；（3）降低学习难度（如“先完成1页即可休息”）；（4）提升自我效能感（如“你擅长画画，也能学好数学”）。4.列举学习障碍儿童在“家庭支持”中需关注的3个关键问题，并简述对策。答：关键问题：（1）家长焦虑情绪传染；对策：家长需接受情绪管理培训。（2）家庭作业时间冲突；对策：制定家庭学习时间表。（3）兄弟姐妹竞争关系；对策：组织共同参与的学习活动。5.说明学习障碍儿童“阶段性评估”的3种主要方法及适用场景。答：（1）档案分析：整理儿童作业、试卷等记录，适用于长期趋势观察；（2）教师访谈：了解课堂表现，适用于学业行为评估；（3）儿童自评：通过绘画或问卷表达感受，适用于心理适应度评估。五、论述题（共1题，总计10分）结合中国教育情境，论述学习障碍儿童心理咨询服务中“文化适应性”的重要性，并举例说明。答：文化适应性是指干预方案需符合中国家庭、学校和社会的价值观与教育理念。具体表现：1.家庭文化差异：-中国家长常强调“唯分数论”，需通过案例说明“全面发展”的重要性（如：数学困难儿童可能擅长逻辑推理，需结合职业规划引导）。2.学校环境整合：-城乡学校资源差异大，需设计可推广的干预方案（如：农村学校可用“故事绘本”替代复杂教具进行阅读训练）。3.社会文化压力：-高考竞争背景下，需调整干预目标（如：降低短期成绩要求，优先培养学习习惯）。举例：某儿童因“拼音学习困难”被贴标签，通过“方言关联法”（将拼音与母语发音对比）改善学习兴趣，体现文化本土化设计。答案与解析一、单选题答案1.C（BECK抑郁量表用于情绪障碍，非学习障碍筛查）2.B（个案咨询缺乏家庭协作，参与度最低）3.B（正强化奖励法属于行为主义技术）4.D（社交焦虑属于情绪问题，非执行功能范畴）5.A（中国标准要求每周1次基础频率）6.A（心理动力学评估非核心，侧重深层动机）7.C（内部-不稳定-不可控最符合儿童认知）8.C（降低难度标准违背“挑战性”原则）9.B（教师通报需家长同意，非无条件原则）10.C（咨询师分析能优化干预效果）二、多选题答案1.A、C（执行功能训练包括反应控制和时间管理）2.A、B、C（符合中国纲要要求，D属于临床检查）3.B、D（补偿性训练侧重代偿策略，如电子技术）4.A、C、D（暴露疗法需逐步挑战回避行为）5.A、B、C（核心能力包括评估、观察、教学设计）6.A、B、D（正向强化包括奖励、效能感、榜样）7.A、B、C（家庭系统需关注教育观念、资源、关系）8.A、C（正念技术包括呼吸觉察、身体扫描）9.A、B、C（阶段性评估需关注效果、反馈、满意度）10.A、C、D（SMART原则要求目标具体、短期、有时限）三、判断题答案1.×（可弹性调整，如每周3次）2.×（法律要求提供“合理便利”，非一对一）3.√（多感官教学法结合视觉、听觉、触觉）4.√（自愿原则是伦理要求）5.√（监护人同意是法律前提）6.×（需6-12个月持续干预）7.×（需引导而非强制改变）8.√（系统脱敏适用于分级暴露）9.×（公约禁止歧视，非禁止评估）10.×（需兼顾质量与效率）四、简答题解析1.答案要点：科学性、发展性、家庭参与