小学数学教学心得体会范文（26篇）

小学数学教学心得体会范文（26篇）

小学数学教学心得体会范文篇1

20_年9月26日，我有幸在旧县小学参加武胜县小学数学千课

大赛观摩课活动。我看到各片区的每一位参赛老师都以自己的特色

诠释着数学课堂教学中生命的对话，亲身领略着她们对教材的深刻

解读，感受着她们对课堂的准确把握，体会着她们对学生的密切关

注。特别是民族小学的游红老师，她很好的诠释了武胜课改。

1、我深刻感受到：小学数学源于生活，体现于生活。教师作

为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是

关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学

习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编

材。如民族小学的游红老师讲的《郊游中的数学》，以学生去嘉陵

阳刚青少年素质教育基地租车和购票的问题来贯穿全课。这都是与

生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就

强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映

现实生活，学生易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变

“要我学”为“我要学”。从而，更好的启迪了学生的思维，使学

生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

2、体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究

解决问题的方法。在课堂上，每一位教师都很有耐性的对学生进行

有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主

人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比

如：中

华小学余鸿辉教师讲的《长方形和正方形面积的计算》时，教

师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导

学生在猜一猜、摆一摆、算一算等数学活动中“直观感知、主动参

与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地

学会了知识。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也

给了学生一种集体荣誉感。

3、精彩的导课非常重要。参赛的教师几乎都精心设计了课堂导

入，有的以猜谜游戏、拍手游戏、看图等活动导入新课，激起了学

生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。好的导课

可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活

动，提高课堂学习效率。

4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教

师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如

“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。

这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情

感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极

影响。

5、注重“板书”的设计与书写。每位老师的板书列出了本节知

识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明

To

6、灵活运用多媒体课件和电子白板进行直观教学，活跃了课堂

气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的

知识更直观，更让学生容易理解和接受。

在今后的教学工作中，我一定要努力探究，找出教育教学方面

的

差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，以更加昂扬的斗

志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

小学数学教学心得体会范文篇2

小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟，初步形

成了“三维目标”,但头脑中的数学知识仍处于原始积累阶段，较

为零乱无序，尚未构筑起清晰的网络结构.在实际应用时渴望及时

准确地反馈、重现c这时帮助学生对所有数学知识回眸，显得十分

重要。能满足学生学习的积极“心理向往”，对已有的知识再学习，

既有利于知识的系统形成，又有利于对知识的进一步升华。

如：把整数、小数、分数、百分数的意义，各部分名称，四则

计算法则，相互关系，四则混合运算顺序，简算定律；平面图形与

立体图形的分解与合成；分数一一除法一一比一一比例的联系与区

别，基本性质的具体运用；数的整除迁涉到的相关知识列表展示，

动态生成；把口算与笔算方法有机融合；将式题一一文字题一一应

用题相互转化训练等，努力揭示规律，发数思维，更加完善地建构

学生的认知结构。实行先易后难，举一反三，触类旁通，感悟多种

学法的复习策略，真正帮助学生在具体的数学情境中，用有效学习

时间，理解记忆概念，强化说理训练，优化复习目标达成过程，编

织完整的知识网络，获得事半功倍的学习效果。

三、兼顾差异，因材施教

不容置疑，由于总复习中涉及的知识面广量大，复习时间短暂,

复习内容跳跃性大，复习课既不像新授课那样具有“新鲜感”，也

不像练习课那样有“成功感”，班级学困生普遍存在心理焦虑。为

使他们摆脱知识基础缺陷和生活经验不足，学不得法等因素的影响,

我们教师应进行换位思考，学会期待，保持持久的耐性，把特别的

爱奉献给他们，走进他们心灵，实施分层复习，点点滴滴地帮助他

们补习功课，复习浅显的知识点时，多提问他们。较为容易的数学

语言，引导他们说出来。

对那些有解答愿望的习题，指名板演时教师可作必要的个别点

拨，欣赏他们解题过程的闪光点。复习是尊重差异性，保护全体学

生的自尊心，开展“小先生助学”行动，鼓励全体学生自学与小组

互动相结合，对易错难解习题则实施学生感悟与教师相结合的办法,

为每个学生设计复习目标，提出不同要求，使每位学生在各个复习

环节学有所得，学有所悟，获得成功体验。还建立了课外学习小组,

同学间相互启发，相互帮助，实行星级评价，增强学生自觉获得数

学知识的自信心，促进每位学生产生积极的“心理认同”。多搞题

组辨析，各种题型比较分析，一题多解的训练及多种综合练习，启

发学生既活用知识，又升华知识，形成本领。

四、活化资源，梯级检测

复习效果总是在具体的检测中显现的。我们紧紧围绕数学课本

内容，领会总复习编排体系和总体达成目标，活化资源，有意地整

合省编的资料，选取有价值的题型，在能力培养上下功夫，创设数

学生活情境，改进复习方法，开展有意义的数学活动，引导学生走

进生活，指导例举、类比、学会直观演示、实验操作、画图分析题

意、写出数量关系式的方法，运用观察、理解、抽象、推理、联想

等思维方式，进一步培养学生的综合、归纳、和概括等能力，进一

步发展学生的空间观念和解决一些简单实际问题的能力。在每节复

习课上努力做到突出重点，突破难点，启发学生积极主动地探索，

及时进行有梯度习题的练习，有的放矢地把各种题型贯穿于整个复

习过程中，与学生共同享受螺旋上升式效果检测的愉悦，进而获得

总复习的全面丰收C

我们的期盼：

根据木桶理论和皮格马利翁效应，我们教师总是期盼每位学生

都成为优等生，但事实告诫我们这是不可能的。因而面对浩如烟海

的数学习题，师生都深感茫然，进入总复习阶段总觉得有做不完的

事，学无止境，追求就无止境，习题的广度和深度更无法估计。我

们期盼数学命题人，将试题（包括附加题）的区分度、难度、可信

度控制在课本思考题范围之内。让我们共同迎接小学数学的又一个

新的春天！

小学数学教学心得体会范文篇3

我是大庄子小学的刘坤，19—年毕业于静海师范，30年来，我

一直默默无闻的坚持在教育教学的第一线，下面我就谈谈自己在教

学实践中的一些做法和感悟，与各位老师们进行探讨和交流。

一、认真学习，不断提高自身专业素养。

魏书生曾说过：”采百花，酿自己的蜜”，这一句话，深深影响

着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，认真学习最新教

育教学理论，在教学活动中大胆实践。积极参与各类培训和学习，

学习优秀教师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己

能有一桶水去浇灌我们的花朵。

二、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。

1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括仔细观察，独

立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等

等。像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记，做批注。

2、让学生学会做课后作业：

指导学生在做课后作业前，先浏览课本，复习课本上的知识点,

然后在开始做作业°这样可以减少很多错误。

3、让学生及时纠错：

要求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题

及时记录下来，并简单描述错误产生的原因。每当一个单元学完时,

学生就可以对照自己的纠错本进行有针对性的复习，避免了盲目地

进行复习。

三、建立良好班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥

潜能

良好的班风是学生学习的保证。在接手这个班之后，我就培养

了一批班干部，作为老师的小助手，在班为确实起到领头雁的作用，

尤其现在一个数学老师带两个班级，班干部就更为重要了，同时班

内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表，看谁积分最

高，就对谁进行及时奖励，提高学生的学习热情，为教学工作奠定

了良好的基础，收到了意想不到的效果。

四、倾注爱心，鼓励为主。

偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，组建“一帮一”互助组,

使各类学生都有不同程度的进步与提高，是提高整个班级数学成绩

的保障每个学期，我都会在班里成立合作学习小组，每个小组里各

有一套领导班子，他们各司其职，又互相竞争，互相学习，当然也

互相牵制。既锻炼了人才，又避免养成某些班干部骄傲自大的情绪。

同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积“优”表，看

谁的优达到了要求，就对谁进行及时奖励，提高学生的学习热情，

为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。班干部培

养好了，就由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习

习惯。

当然，在新的教育形势下，我深感自己的不足和能力的欠缺，

因为我们面对的是对优质教育强烈需求的家长群以及性格各异的学

生。所以我会经常向周围的每一位同志学习或讨教经验，运用到自

己的教育教学中，在实践中反思，在反思中进步。

小学数学教学心得体会范文篇4

北河庄学区组织教师到民主小学听公开课课。使我深刻地感受

到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者

见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例

如：司蕊丽老师上二年级的认识乘法，司老师在课件里呈现了其情

境的内容和形式的选择都符合二年级学生的年龄特点。整个教学过

程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处,

是司老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并

运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，

而且兴趣也被调动是来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，

这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

司老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以

激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等

心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、

新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求

通而未得”的‘心态。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”司老师提

出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起

他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入

积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主

体探索意识，实现课堂教学中师生心理的司步发展。揭示知识的新

矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中

思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明

又一村”的效果。

总之，司教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的

生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交

流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不

同的发展，体现了新课程的教学理念。

小学数学教学心得体会范文篇5

我于去年8月份服从教育局有关教师城乡交流工作的安排，从

湖洋中心校到临江城东小学工作学习，学习他们的工作方式、方法

和经验。到现在已经半年了，现在就我这半年来的工作生活情况，

向领导做一个汇报：

一、所做的工作

我在城东小学担任音乐专职教师，所教班级有四年段六个班、

五年级（6）班和六年级

1、2、3班，共十个班级，每周十六芍课。在这学期里我积极

的参与到本校里的多项事务当中。如：积极配合所任班级的班主任,

协助她们排练元旦文艺汇演的节目，并认真做好评委工作。所指导

的学生参加县中小学生歌手演唱比赛获一等奖第一名，并在市中小

学生歌手演唱比赛中获二等奖。参加了学校组织的“第六届岗位练

兵”活动和“课改与你我同行”活动。和本校谢飕英老师组成帮教

结对，并多次到谢腾英老师的课堂进行听课学习观摩。积极向有丰

富教育教学经验的老师学习。

二、思想认识

1.积极的和本校教师进行沟通，虚心接受她们的批评教育，在

每周的业务学习上认真听取有关教师的指导使我对到城东小学工作

有了更深刻的认识C

2.通过半年来的工作，使我在课堂教育教学及教学基本功的能

力上都有所提高。

3.在这学期的工作中，也使我认识到要上好每一堂课不仅要学

习别人的教育教学经验更要从自身入手，在平时多钻研教材认真学

习新课程标准，按新课标所提出的要求来作为自己学习的目标，努

力获取进步。

4.继续深入课堂，在工作中不断的提高自己。

三、工作和生活上存在的问题

学无止尽，在城东小学工作学习的半年里，我深感自己在教学

基本功上的不足，

小学数学教学心得体会范文篇6

一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。

口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，实际上都是分解成一

群基本口算题进行运算的。如果基本口算熟练的学生，笔算速度就

快，正确率也高。因此，计算教学中，口算能力的培养十分重要。

坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和

熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈

地训练，所以我们规定了每节数学课必须在开始时安排1-2分钟地

口算基本训练。口算形式、方法多样化。在教学中，凡需要计算的,

尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此，我们

在课堂教学中，采用多种多样形式交替进行口算训练，强化训练速

度、密度，激发学生的兴趣。

二、理解和掌握计算法则是课堂计算教学的重点。

(1)遵循认知规律，让学生充分感知理解算理。小学生的思维特

点是具体形象思维为主，尤其是低中年级学生更为突出。在教学中,

我们通过形象直观使学生充分感知，理解算理。不仅让学生知其然,

更重要的然他们知其所以然。

(2)运用“迁移”规律，促进计算法则的掌握。在计算法则教学

中，主义唤起学生对原有知识的回忆，寻找新旧知识的最佳结合点,

运用旧知识的迁移学习新法则。

(3)重视算法指导，在计算的合理性、灵活性上下功夫。在讲情

算理、揭示规律的同时，注重培养学生解题的技能、技巧，使解题

过程既正确，又合理。培养良好的审题习赏，灵活运用所学的运算

法则、定律，使解题过程最优化。

三、新课程提倡算法多样化。

在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发

挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。鼓励

算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能

有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定要及时对“多

样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生

进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作

出合理的判断和价值评价。

四、保证课堂练习的时间。

改变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少安排学

生的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。新课程提倡个性

化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其中

重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一

的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注

意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。所

以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留5—8分钟的

时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，教师进

行纠正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提

高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，提高练习效率。

小学数学教学心得体会范文篇7

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会

数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决

问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学

生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题

进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意

培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体

形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方

法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常

适合小学数学的教学工作。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产

生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生

的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合

理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在

一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，

给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模

式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，

重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动

机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维

能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言

表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏

学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实

践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智

慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习

的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生

的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造

学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑

战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还

能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学

的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的

培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学

需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探

索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、

数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正

成为数学学习的主人。

作为一名新的普通小学数学教师，通过培训以及学习我深刻的

感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出

了我的不足，许多教学经验值得我去借鉴学习，也让我明白教学不是

一蹴而就的，它是一个长期学习积累的过程，下面我将我的认识和教

学心得，做以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了

对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多

方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过

程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，

课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学

中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而

新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要

诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重新更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是

否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学

课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启

迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标

的核心是促进学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技

能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课

程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于

改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新

的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。

提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生

活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故

事，，、，，环保，，等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重新选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学

生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过

情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中,

教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决

数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的

习惯，开发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，

教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终

身学习的能力。

5、重新构建教育评价体系。

在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体

现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主

要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是

多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。

其次，教学体会

作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高

素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂,

力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。

1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。

学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，

学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊

重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何

落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自

己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生

在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探

究学习的能力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、

结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，

深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定

和鼓励。这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了

学生自主意识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的

转变，使课堂充满了生动有趣的活力。

2、让数学课堂走进现实生活。

在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相

比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围

事物出发。在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来源

于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学

知识与现实生活联系起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联

系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表

示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然

数0、1、2、3、4、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，

这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习

的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经验，提高学生的学习能

力。

3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。

学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学

好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和

基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，

更主要培养学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚

实基础。

时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在教育

这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优

秀人才而努力。

小学数学教学心得体会范文篇8

秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实

的一学期中，我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作

一个反思。

本学期我所任教的是三年级，许多使用过这套教材的教师都普遍

认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错的

挑战。本学期的教学任务也非常繁重，其中知识点包括两三位数乘

一位数、旋转与平移、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、

日的认识，分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及统计初步

与不确定现象。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册

的重点，年、月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本期的又

一难点。

教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关

键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的

整体成绩较差，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的

一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好能量的储备。

教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法

去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行分

数的初步认识教学中，我利用直观教学，提高学生的学习兴趣;在进

行长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，

提高学生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中

等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能

力、表达能力等;特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视

他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。

教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总

结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服

不足，同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课,

有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生

的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，

基本会积极主动的学习。

由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感觉时间少、

任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，

小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习积极性，个别差

生缺乏与他人的合作的意识等。

在下学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心每一位学

生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐，让学生在集体

中积极参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。

小学数学教学心得体会范文篇9

一、数学教学中的基本思想

在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都

闪烁着人类智慧的火花。但小学生的年龄特点决定有些数学思想方

法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生

也不现实。因此，应该有选择地渗透一些数学思想方法。

1.数形结合思想方法。

数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有联系，

一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图形使之形象化、

直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形体可以用简单的数量关

系来表示°在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，

具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对知识的识记和

理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之

间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，迅速找到

解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。抓住数形

结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化能力，还可以提高学生

迁移思维能力。

2.集合思想方法。

集合是数学的重要理论和解题工具。小学数学教材中蕴涵着大

量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段，在

新课程实施的过程中，集合思想在小学数学教学中的渗透愈来愈广

泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。因此，在实施素质教育的过程中,

不仅仅向学生传授知识，而且要把含在教材中的集合思想有意识地

对学生进行渗透，这样有利于培养学生的抽象概括能力，有利于提

高学生分析和解决问题的能力。教材采用直观手段，利用图形和实

物渗透集合的思想方法。

3.化归思想方法。

化归是数学中最普遍使用的一种思想方法。它的核心是以可变

的观点对所要解决的问题进行变形，就是在解决数学问题时，不是

对问题进行直接进攻，而是采取迂回的战术，通过变形把要解决的

问题，化归为某个已经解决的问题，从而求得原问题的解决。其基

本思想是：将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已

经解决或者比较容易解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去

求得原问题甲的解答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、

“转换”，它具有不可逆转的单向性。它的基本形式有：化难为易,

化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在小学数学中蕴藏

着各种可运用化归的方法进行解答的内容，让学生初步学会化归的

思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推导出圆面积公式,

在推导过程中，采用把圆分成若干等份，然后拼成一个近似长方形,

从而推导出圆的面积公式。这里把圆剪拼成近似长方形的过程，就

是把曲线形化归为直线形的过程。

4.分类思想方法。

分类是根据教学对象的本质属性的异司按某种标准，将其划分

为不同种类，即根据教学对象的共同性与差异性，把具有相同属性

的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进行分析研究。分类是

数学发现的重要手段，在教学中，如果对学过的知识恰当地进行分

类，就可以使大量纷繁的知识具有条理性。一般分类时要求满足互

斥，无遗漏、最简便的原则。如整数以能否被2整除为例，可分为

奇数和偶数；若以自然数的约数个数来分类，则可分为质数、合数

和1。几何图形中的分类更常见，如学习“角的分类”时，涉及到

许多概念，而这些概念之间的关系渗透着量变到质变的规律。其中

几种角是按照度数的大小，从量变到质变来分类的，由此推理到在

三角形中以最大一个角大于、等于和小于90°为分类标准，可分为

钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。而三角形以边的长短关系

为分类标准，又可分为不等边三角形和等边三角形，等边三角形又

可分为正三角形和等腰三角形。通过分类，建构了知识网络，不同

的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学知

识的结构。

此外，还有类比思想、组合思想、极限思想等，在小学数学教

学中都应注意有目的、有选择、适时地进行渗透。

二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略。

1、在数学内容准备和概念、定理、公式的教学中渗透数学思想

方法

概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展示其形成的

过程，拉长被压缩了的“知识链”，是对数学抽象与数学模型方法

进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应注意：解释

概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；揭示概念的

形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；巩固和加深概念理解,

让学生在变式和比较中活化思维。

2、在自主、合作探究学习过程中领悟和掌握数学思想方法

在平时教学中注重依据基本数学思想，在解题时注重与学生分

析、探讨解题思路与策略，在解题后带领学生进行回顾，如本题应

用哪些知识或概念，利用哪些基本技能，体现了哪些数学思想方法,

还有哪些解法（一题多解）还有哪些题可借助本题的解法（多题一

解）。经过长期这样的训练，能大大拓宽学生的解题思路。在探索

过程中，重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探索中的数学思

想方法，使学生掌握关于数学思想方法的知识，并对这样的“知识”

消化，并吸收具有“个性”的数学思想方法，逐步形成应用数学思

想方法指导思想活动。这样遇到问题时，学生才能胸有成竹，从容

对待。

3、在知识的归纳总结和复习中概括数学思想方法

在平时教学复习中，要以思想方法贯穿整个教学过程，将各个

知识点，引导学生在解题训练过程中以数学思想为主线，并进行知

识点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、不同问题、不同方

法中寻找同一思想c把数学思想方法纳入教学计划中，有目的、有

步骤地引导学生参与数学思想方法的提练、概括的过程。对于习题

的选择不可以条块分割、泾渭分明，应在知识网络的交汇处选题，

有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现，精心安排，

恰到好处的点拔。特别是章节复习时，在对知识复习的同时，将统

领知识的思想方法概括出来，增加学生对数学思想方法的应用意识,

从而有利于学生更透彻地理解所学知识，提高独立分析、解决问题

的能力。

数学思想方法是数学中最精彩、最本质、最有价值的东西。正

如日本著名数学家、教育家米山国藏指出：“科学工作者所需要的

数学知识，相对地说是不够的，而数学的精神、思想与方法却是绝

对必需的；数学知识可以记忆一时，但数学的精神、思想与方法却

永远发挥作用，可以受益终生，是数学能力之所在，是数学教育根

本目的之所在。”总之，数学教学必须着眼于现代化，以适应21世

纪教学教育发展和社会的要求。在平时的教学中渗透、提炼数学思

想方法，将数学知识真正建立在数学思想方法基础之上，用现代数

学的思想方法指导学生掌握数学的核心内容，并且能将知识和方法

用于今后的工作和生活之中。

小学数学教学心得体会范文篇10

小学数学课程改革已经实施六个年头了，在这六年的实施过程

中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。几年来，

在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确

实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师

生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也

碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我的几点粗浅的体

会：

一、教学方式的转变。

新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，

那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学

过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化

呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将

知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学

生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同

的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时,

教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易

从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验

解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，

鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据司学的意见进行必要的反

思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更

关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现

了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己

的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学

习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅

能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏

中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和

谐的发展机会。

二、学习方式的转变。

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主

动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能

力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联

系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方

法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创

造了有利的条件。

三、评价方法的转变。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这

不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以

及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的

评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对

自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能

表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿

意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到

的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个

别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水

平，淡化"区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展

水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习

过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。

正如美国教育评价学专家斯塔弗宾所言：”评价的目的不在证明，

而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的

发展，更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。

四、师生关系的转变。

新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数

学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的

渴望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民

主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为

学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。

另外，教学中我们还有不少困惑。

一、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学，留守

儿童很多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习

不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不

懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。

二、新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很

大的变化，象三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，

尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差

生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间,

但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间

又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开

新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，

最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更

谈不上灵活运用了c新课程要求自主探索，合作交流，动手的机会

相对多了，班级名额多，动手机会多，组织教学难了，让学生多活

动，担心教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探

究吧，又与新课程相违背，现在每学期市局要调研，平时学校要检

查，也许是我们太在意结果吧。

三、新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调

把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来,

可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与

学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是

令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。学生分小

组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨

论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关

注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点

拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人

一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教

师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教

师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。

四、新课改对课前准备更复杂了。为了实现《标准》所提出的

课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们

熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教

科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学

生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题,

所以要求教师必须要有充分的教学准备，教师不仅要把教材处理好,

课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备

课件。但是，由于我们是农村小学，硬件条件跟不上，不可能同时

使用课件，全校二十个教学班只有一台投影仪，教材的配套教具也

不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。

上课只能让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果。

小学数学教学心得体会范文篇11

小学作为教育的起步阶段，应根据小学生的特点，将创新与教学

相结合，培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自

主构建和协调发展C

一、教师树立生活化教学意识

实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师

要有生活化教学的意识。教师只有改变观念才能在教学中利用教师

与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生

以饱满的热情参与课堂教学活动。教师在学生的学习过程中应是组

织者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。因为学生是教学

里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起

着很大的作用。因比在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启

发、探讨、研究等生活化的放松式教学。如学习了“元、角、分的

认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。学

习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、

水池等设施的面积c这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实

践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学

生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。

二、营造数学生活化教学氛围

课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情

绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同

作用下所产生的一种心理状态。所以教师要善于调控课堂教学活动,

为学生营造民主、平等、和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围,

让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决

不同问题的方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能

活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼

创新能力的舞台。如学“混合运算”一课时，先提问“现在如果你

到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样

一下引起学生的注意力，有的说：“我买5包面包，一包1元，共

花5元。”“我要买4包花生米和一袋糖果。”这时让学生计算要

花多少钱，让学生汇报结果和想法。再引导学生列出综合算式，就

在这种熟悉的生活情境下，让学生体会到，简单的数学算式也变得

有非常有趣，同时也赋予了数学算式生命的价值。因为生活中的数

学无处不在，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与数

学教学活动。所以教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学

生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的学习环境,

减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信

心，建立一种平等、和谐、民主、合作的教学氛围。

三、将生活融入教学中，培养学习数学的兴趣

生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而

最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本

是死的书本，教育不能脱离生活，数学与我们的生活是密不可分的,

很多学生认为数学就是学习，学习和生活没有什么关系，教师可以

引导学生发现生活中的数学，鼓励学生多多的观察生活中的数学知

识，并对日常生活中的例子，利用数学方法解答出来，如给学生布

置感受数学的任务：让学生陪父母去市场、去超市买东西，发现生

活中的数学的影子c上课时，很多学生争相说生活中遇到的数学，

有的学生用自己的亲身经历为同学们出了一道题：在市场买菜花了

16元，付20找回4元，买肉花了23元，付50找回27元，请同学

们一起算算一共花了多少钱，带了多少钱，还剩多少钱。学生们面

对同学提出的问题，纷纷展开讨论计算。用这样的方法既提高了学

生对数学的认识，又可以让学生发现数学在实际生活中的应用，增

强学习数学的积极性，锻炼了学生动手动脑的能力。

四、利用情境教学，将数学探究生活化

在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，

教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获

取知识，学会思维,例如，教学长方体的体积时，先利用身边的实

物，如墨水瓶中的墨水，可口可乐中的饮料等等，给学生讲清体积

的概念。接着要推导长方体的体积公式，这时，取出一排4个棱长

是1厘米的正方体拼成长方体，要求学生观察并说出长方体的长、

宽、高与体积，学生很快就说出了长是4厘米，宽是1厘米，高是

1厘米，体积是4立方，然后取出三排同样的长方体摆三排一层，

得出长是4厘米，宽3厘米，高1厘米。

通过教学生活化的过程，学生不再是消极被动的被塑造者，而

是积极主动地开拓者，从而使教学过程成为一种享受、追求探索和

完善自身的过程，以此培养学生独立学习的品质、勇于创新的精神

及探索实践的能力C

小学数学教学心得体会范文篇12

继续读《小学数学课程与教学》（杨庆余主编，中国人民大学

出版社）的第十章第三节“规则学习与发展数学素养”。本次阅读

我对培养学生“数感”的方法很感兴趣。

在上周的培训中，受邀专家不约而同地提到一个词一一数学核

心素养，而数感是数学核心素养之首。听到数感，我的理解是对人

对数的感觉，通过阅读我对数感有了更科学的认识。所谓数感，指:

理解数的意义，能用多种方法表示数，能在具体情境中把握数的大

小关系，能用数来表达和交流信息，能为解答问题而选择适当的算

法，能估计运算的结果，并能对结果的合理性做出解释。

发展儿童良好的数感最主要的途径是结合生活实际，儿童认识

数是在生活中通过对具体物体对象的活动来逐渐认识的，所以作为

教师，我们应把学习活动置于儿童生活的实际情境之中，让他们去

体验和感悟，从而形成对数的意义的理解，让儿童在实际情境中认

识数，运用数。良好数感的一个重要方面就是具有一定的数的位置

感、数之间的关系的敏锐反应和对数与数运算的实际意义的理解。

如：55,学生看到这个数能较快地反映出55是100的一半多一点;

它最接近的整十数是50和60；55是5个10和1个5组成的。

发展数感还可以将运算技能运用于实际情境。在教学中我们可

以创设多种情境，通过儿童对各种数据的探究来逐步发展他们的数

感，因为不同的数据显示着不同的位值特征和数的关系特征；可以

鼓励学生采用不同方式去处理各种数据，乂此来发展儿童的运算策

略；可以通过对不同现象和结果的描述来发展儿童对数的意义的理

解。

小学数学教学心得体会范文篇13

走进学生生活，让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活,

并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处

要用到数学，必须认真学好数学。

（一）寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到

其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的

源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础

上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型帮助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心

理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其

实，偎多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理

利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就

能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让

学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”

的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

小学数学教学心得体会范文篇14

随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更

需要的是获取信息的能力。显然，数学教育的功能也随之发生变化,

在传授知识的同时，应注重对学习能力的培养，尤其是对学生质疑

和解决问题能力、探索和创新意识的培养。在数学课程教学中，开

展小课题研究无论是对课程教材的开发，还是对于学生的探索能力

和创新意识的培养都具有积极意义。同时，它是改变当前数学教育

被动局面的一种行之有效的途径。数学课程小课题研究给学生提供

了参与实践体验、自主探索、合作交流的机会，在学习中锻炼如何

合作、如何探究，对学生的全面发展是极为必要的。

我认为，数学小课题研究用“综合法解决问题”在小学是可行

的，主要基于如下考虑:

1、数学新课程所展示的教材内容都具有现实性、灵活性和开放

性，这为开展数学小课题研究提供了有利的素材内容和学习空间。

2、从学生身心发展年龄段来看，小学生正处于好奇心是这个年

段的主要特征，数学课程小课题研究教学可以满足学生的好奇心，

同时也使学生的综合实践、自主探究能力得以和谐发展。

3、学科教师的系统指导，也使得学生的数学小课题研究在内容

和方法的科学性等方面有了一定的智力支持和保障。长期以来，我

们一直习惯于“知识本位”的教学观，将学生作为一个知识的容器，

忽视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”，课程内容与

学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景

和应用，没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，

缺乏体验性的学习C

这个学期我接手一（8）班，我发现我们班的学生课堂纪律较差,

而且成绩好的学生上课也不认真，不能围绕老师的问题积极思考，

更不会举一反三。成绩中等的学生就更不用说了，只是坐在教室里，

只带了耳朵在听，不举手也不发表自己的看法，甚至在我提问的时

候莫不关系，就像自己只是一个旁观者。而成绩差的同学干脆就不

听课，懒洋洋的趴在桌子上，只有遇到我讲笑话的时候才兴奋一下，

过后就又是老样子c自从参加小课题研究后我就改变了教学方法，

从“拓展知识”转向“回归生活”，还给学生一个充满灵气的数学

空间，还学生以生活，还学生以快乐，交给他们思维的方法，为学

生创设积极思维的氛围，让数学课堂成为学生的学习乐园。

让学习背景活超来。《新课程标准》指出：“解决问题教学必

须从学生的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使

他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生

亲切感。我遵循解决问题的步奏“找到数学信息，建立关联、提出

问题、列出算式”来设计数学教学活动。

(1)从生活情景中发现数学问题找到数学信息，数学教学要创

设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例

中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学

生积极愉快地参与到教学活动中来。如果教师能在深刻领会教材编

写的意图的前提出下，充分开发教材的潜在功能，结合实际用活例

题、习题，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的

探索背景，捕捉贴近生活的素材，选取学生生活中熟悉的人、事、

物，采撷数学生活实例，让学生体会到数学的生动有趣与丰富多彩,

以唤起学生学习数学的兴趣，使数学学习过程成为一个生动活泼的、

主动的、富有个性的过程，通过这样的实践，学生就会体验到数学

就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学，学生就会逐渐在不

知不觉中参与到数学课堂中来，也就达到了让数学课堂“活”起来

的目标，达到事半功倍的效果！

（2）从生活事例中寻找数学“原型”数学的许多概念、原理在

现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究

的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到

数学与生活的联系，认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来

研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地找出数学信息，从

而增加对数学学习的兴趣。如讲授两个信息的问题时，我提供了现

代社会生活中的大量实例。从踢球、捉迷藏、丢手绢等方面寻找素

材，也从学生的生活实际中提取了他们感兴趣的问题，这样的素材

能引导学生更多地着眼于对实际问题的探索，理解数学概念的实际

意义，在学习数学的同时能更准确地找出数学信息。

（3）让学生在体验中活跃思维心理学家皮亚杰指出：“只有要

儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中

的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”这

就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物

开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。才能

准确地分析信息如在讲授两个信息的问题时，我既让学生动眼观察,

动手操作，又让学生动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在

活动中分析信息，发现关联，以动促思，体现了“动中有学”、

“玩中有学”的思思。

（4）精心设计课堂的每一环节、每一道例题和练习，遵循学生

的认知规律，抓住学生的特点，激活学生的思维，让学生感受数学,

知道怎么样做？为什么这样做？用活生生的身边的数学事实，引导

学生去发现、掌握生活中的数学，这样长期潜移默化地训练，培养

了学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高了学生的观察、

分析能力和概括能力。

（5）“在课堂教学中，教师是一个平等者中的首席“。这就是

说，一方面教师与学生在人格和权利上是平等的；另一方面，教师

又肩负着把学生培养成材的重任。在传统教育中，教师是知识的权

威，学生的主宰，学生是知识的需要者和接受者，教师控制和操纵

学生的学习活动。这样的教学过程是单向的，无平等互助可言。要

做到充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、

和谐的氛围，在认知和情感两个领域的有机结合上，促进学生的全

面发展。教师要告诉学生：“我非常愿意做同学们的朋友，我愿意

帮助你们解决学习上的、生活中的任何问题和困难”。教师和学生

不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这

样的课堂，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创

造的光辉和人性的魅力。

通过这一个学期的努力，现在8班的学生明显的对数学有很大

的兴趣，从被逼学习到自觉学习，有了很大的转变。我将继续改进

我的教学方法，争取让更多的学生爱上数学。

小学数学教学心得体会范文篇15

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了

对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多

方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过

程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，

课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学

中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而

新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要

诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是

否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学

课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启

迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标

的核心是促进学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技

能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课

程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于

改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新

的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。

提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生

活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故

事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式乂被动接受为主，而对学

生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过

情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中,

教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决

数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的

习惯，开发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，

教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终

身学习的能力。

5、重心构建教育评价体系。

在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体

现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主

要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是

多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。

其次，教学体会。

作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高

素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂,

力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。

1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。

学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，

学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊

重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何

落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自

己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生

在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探

究学习的能力，从而体现学生的'价值观。例如，在教学乘法交换律、

结合律时，可以先比学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，

深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定

和鼓励。这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了

学生自主意识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的

转变，使课堂充满了生动有趣的活力。

2、让数学课堂走进现实生活。

在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相

比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围

事物出发。在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来源

于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学

知识与现实生活联系起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联

系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表

示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然

数0、1、2、3、4可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，

这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习

的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经验，提高学生的学习能

力。

3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。

学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学

好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和

基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，

更主要培养学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚

实基础。

时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在课改

这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优

秀人才而努力。

小学数学教学心得体会范文篇16

一、以课堂为阵地，以教学为核心。

二年级数学采用的是全新的教材，而且本人从未带过低年级数

学所以学期初，我认真阅读了《数学课程标准》、教材、教参，对

学期教学内容做到心中有数;学期中，着重进行了单元备课，掌握每

一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学,

学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，

学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分

体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多

动口动手动脑的能力。加强课堂教学的师生之间学生之间交往互动,

共同发展，增强上课技能，提高教学质量。例如：班上的等王竞悦、

吴昊杰、王艺锦、姚宇齐、王振等学生，上课时积极发言，动口动

手动脑，学得轻松愉快，（他们的成绩也很好）。又如杨修帅、裴炫、

胡俣彤、周昱含等学生，上课时精神不集中，学习成绩偏后，针对

这样参差不齐的学生，我把课堂教学作为