小学五年级上册语文教案人教版

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五

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小

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书

正

人教版五年级上册语文教学计划

一、班级情况分析：

本班共有学生71人。其中男生人，女生人。绝大部分学生已经养成了良好的学习

习惯，他们爱学习，有上进心。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能

力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老

师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、本册教材分析：

（一）教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，

学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走

近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈

现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际-习作和回顾・拓展四大部分，各部分相互联系，

构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活

动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选

读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放

的设计思路。

（二）教材的主要特点

1、专题组元的角度更加灵活多样

2、加强整合的编写目的更加明确：主要体现在以下三个方面。

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(1)导语导学，整合羊兀内容。

(2)精读课文与略读课文的整合。

(3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。

3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4、强化导学功能，引导学生思考。

5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

三、全册教学目标：

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体

会汉字的

优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达

方法。阅

读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基木说明方法。

7、学习浏览，根据需要搜集信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，

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书写

规范、整洁。

11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简

单的社

会活动，学写活动计划。

四、单元教学重难点：

第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅

读中要

能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读

的重要

意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是

通过对

比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异

的，引

发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出

来的；

三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激

发学生勤奋学习的自觉性；。引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用

词、形象地表达，并在习作中加以运用。

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第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸

到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示一一这也是本单元重点要培养的语文能

力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学

习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高

正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

第六单元：紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语

交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外

貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课

文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。

习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加

强与父母的沟通。

第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中

的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交

际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；

要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资

料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

第八单元：走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学

的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场

面描写和人物描写的一些基本方法。

五、提高教学质量的主要措施：

1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。

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2、对学习困难的学生：采取教师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题

让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多

方面的提高他们的语文水平。

3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同

学听，带动全班的阅读兴趣。

4、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背

诵。

5、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际能力。

6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水平。

1窃读记

学习目标

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾

盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感

情.

3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

教学过程

课前准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读

书名言.

2.自学生字新词.

3.课件出示相关句子.

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第一课时

直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词（偷读），你知道课

文记叙了一件什么事

2.整体感知课文.

a.自读课文，注意生字的读音.

b.认读生字词.

c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看

书.）

品味“窃读”，感受渴望

1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说

一说体会.（小组交流、汇报.）

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a.“我跨进店门……踮远脚尖，从大人的腋下钻过去,哟，把短发弄乱了，没关系，

我总算挤到里边来了.”

（1）画出句中表示动作的词.

⑵感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么

b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

⑴这句话把什么比作什么

⑵“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样

“贪婪地读着”，这样写有什么好处（表现出作者如仇似渴地读书.）

⑶你在生活中有这样的体验吗说一说.

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⑷结合生活体验，相机指导朗读.

C.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了.

其实，我的心里却高兴地喊着：'大些!再大些!’"

⑴读了这句话，你发现了什么（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出

心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）

⑵这样写有什么好处（突出了作者热爱读书已经达到了入魔的程度.）

d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗生读，师评：同学们的

朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，

“我”的心理有一种怎样的感受吗

3.自主品读“窃读”的滋味.

a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味!”

b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么

c.相机指导朗读.

深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一

个怎样的孩子（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读

书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课

文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

第二课时

复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再

读一读.

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2.学生自由读文.

3.这节课我们耍探究是什么原因鼓励“我”窃读.

合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

2.汇报交流.

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言一一“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

4.诵读句子.

回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是拉什“顺不记叙这件事的吗

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并

摘抄在作业本上.

2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

2小苗与大树的对话

学习目标

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1.认识本课生字.

2.朗读课文.

3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

课前准备

L收集有关季羡林先生的资料•.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

揭示课题.质疑问难

1.齐读课题：小苗与大树的对话.

2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么小苗是谁大树又是谁

3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同

初读课文.感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批

注.

2.同桌互相检查读课文，互相评议.

3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解你是从哪些词句了解到的

深入感悟，明白道理.

1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.

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拓展

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1.认

8

11/10

2,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

课前准备

生字词卡片.

2.抄有重点词句的小黑板.

教学过程

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从

童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今

天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.（侣：伴侣.）

3.用自己的话说说课题的意思.

朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.

再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地

读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子；

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a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：'真想不

到你懂这个！'”

c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：'我怎么没注意过，灯光照着那

个角落，光线怎么则美！'”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋

友”“家”“一百次,，“多少年”，发表不同的见解.）

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由

第二课时

激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1〜6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的从哪些词句看出

“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语

感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么为什么会这样比

这样比的好处是什么

5.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又

快又牢，并谈谈自己的感受

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2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示说说如果有一本书陪伴你去旅游,

你会怎样去读（用上首先……然后……最后……）

3.还有什么感兴趣的问题提出来与大家交流.

拓展活动

L读一读“阅读链接”一一《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

布置作业

L背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”.

4我