浅谈小学数学课堂导入

浅谈小学数学课堂导入

教师能设计一种生动有趣、引人入胜的新课导入，能充足激发学

生学习的热情和求知欲望，使学生的注意力集中起来,对整个课堂教

学有极其重要的作用。那么如何更好地导入新课？下面谈谈本人对

“小学数学课堂导入”的几点见解：

一、开门见山

教师在授新课之前，直接向学生出示新课题，这样能使学生以故

意注意和故意识记来看待他们所学的功课。例如：“多位数的读法与

写法”一节，一上课教师可在黑板上写一种很大的数，例如：9260000

0、1OOOOOo然后指出：这种数的位数诸多，读好这种数和写准这种

数对此后学习与工作有很大协助，今天我们就来学习“多位数的读法

和写法”。

二、谈话导入

某些知识点，学生也许已接触过却又处在一知半解的I状态,对于这

些可采用师生谈话来导入。例如教学“结识人民币”可这样谈话导入：

（师）小朋友们，我们生活中哪些方面要用钱啊？（请个别学生回答）

待时机成熟便立即揭题:钱的用处真是大啊。我们中国人用的钱叫什

么？叫人民币。今天这节课，我们就一起来结识一部分人民币。随后

板书课题，导入新课。

二、悬念导入

抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂

时求知欲望中探求知识，引起学生学习知识日勺爱好。例如在教学“年、

月、日”时，教师可先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可

小华也是12岁，他只过了3个生日，你懂得这是怎么回事吗？”这

时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和

学习爱好。

四、以旧引新

以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增长知识坡度,减轻学

生的学习难度。例如教学“百分数应用题'之前，先复习分数和百分

数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5,刚好12升，这

桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%,让学生计算，巧妙

地把百分数应用题与分数应用题联系起来,这样导入新课有助于增强

学生的学习信心。

五、创设情境导入

小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充足调动学生的学习

积极性。例如教学“能被3整除时数的特性”时，教师指出:375这个

数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意

一种数能否被3整除，请同窗们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教

师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们

这个本领（出示课题），这样使学生在快乐的情境中轻松地接受了新

知。

六、游戏导入法

小孩子天生爱做游戏，将游戏有机地运用于课堂教学，运用游戏

时无意注意的）特性，有助于学生形成对的的学习措施和良好的学习习

惯，有助于化难为易。例如教学“20以内的进位加法”，在课前可设

计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活

动、自由体现，所带来时会是爱好、欢乐和自由的学习氛围，有助突

破教学难点。

七、实物演示

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大

限度上依赖于感性经验。因此,新课的导入可运用实物演示，变抽象概

念为具体的实物。例如教学：“长方体和正方体的表面积”时,教师可

拿出模型，让学生观测六个面面积的计算,使学生对长方体和正方体的

表面积有一种感性结识，为下面的教学扫除了障碍。

八、故事导入法。

小学生好奇心强，抓住这一特点，可以联系教学内容设计一种小

故事，以生动、风趣的语言描绘其中曲折有趣的情景，集中学生的注

意力,激发学生的求知欲。如教学一年级“第几”这一内容时，可以

讲述这个故事。古时候，有一种人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼

店吃烧饼，他吃了一种不饱，又吃了一种还不饱，直到吃到第四个才

觉得饱了;他拍拍肚子，叹口气说：“唉早懂得吃第4个能饱，先吃

第四个该多好啊J故事到此我问“大伙说那个人说的对不对呢？”

学生异口同声的答：“不对”“为什么不对呢？”有些学生能一下子

想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引

导，逐渐导入新课。“认真学好这节课的知识你就懂得为什么了”如此

一来，学生的）注意力被吸引住了。

九、媒体导入法。

课堂中运用现代教育信息技术，向学生呈现具体、形象、直观的

教材，能充足调动学生的多种感官参与学习，是一种较好的课堂导入

法。例如教学“找规律”时，采用多媒体创设一种动画情景,先用多

媒体出示小学生喜欢的卡通人物喜洋洋，它喝了慢洋洋村长发明的变

形药水，想变什么就变什么，随后投影上的喜洋