(2025年)成都市温江区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)成都市温江区教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，温江区某小学因校舍维修需临时调整教学时间，应当提前（）个工作日向区教育局报告并告知学生家长。A.3B.5C.7D.10答案：B解析：《义务教育法》实施细则规定，学校因特殊情况调整教学时间需提前5个工作日报备并告知家长，温江区教育行政部门在此基础上细化了执行要求。2.温江区推进“学在温江”教育品牌建设中，提出“五育融合”示范校创建标准，其中“劳动教育”的核心目标是（）。A.掌握劳动技能B.培养劳动价值观C.完成劳动任务D.提升劳动效率答案：B解析：温江区《“五育融合”实施方案》明确，劳动教育以“培养正确劳动价值观和良好劳动品质”为核心，技能训练是载体，价值观塑造是根本。3.某教师在教授《小数的意义》时，通过创设“超市购物算价格”情境，引导学生用已学的元角分知识推导小数概念。这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C解析：教师将数学知识（小数）与生活实际（购物算价格）结合，符合理论联系实际原则的要求。4.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在设计课堂提问时应重点关注（）。A.学生已掌握的知识B.学生独立解决问题的水平C.学生通过帮助能达到的水平D.学生的潜在智力水平答案：C解析：最近发展区指“学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异”，教师提问应落在该区间，即学生通过引导能解决的问题。5.温江区2024年“课后服务质量提升计划”要求，义务教育阶段学校课后服务中“拓展类课程”占比不低于（）。A.30%B.40%C.50%D.60%答案：C解析：温江区教育局《关于进一步规范课后服务的通知》明确，基础作业辅导占比不超过50%，拓展类（科技、艺术、体育等）不低于50%。6.某初中生因父母离异出现情绪低落、成绩下滑，班主任联系心理教师开展“一对一”辅导。这体现了心理健康教育的（）原则。A.全体性B.发展性C.针对性D.预防性答案：C解析：针对个别学生的特殊问题进行干预，属于心理健康教育的针对性原则。7.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，各学科课程要以（）为导向，构建大单元教学体系。A.知识本位B.素养本位C.能力本位D.兴趣本位答案：B解析：2022版新课标强调“素养导向”，要求教学从“知识传递”转向“素养发展”。8.温江区推行“青蓝工程”教师培养计划，要求每位新教师每学期至少听（）节指导教师的课并完成反思。A.8B.12C.16D.20答案：C解析：温江区《“青蓝工程”实施细则》规定，新教师（教龄3年内）每学期需听指导教师16节课，撰写听课反思并提交教研组备案。9.某教师在作文评改中，用“你的故事让我想起了自己的童年”“这个细节如果再具体些会更打动人”等评语代替简单的分数评定。这体现了（）。A.形成性评价B.总结性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：A解析：通过具体、针对性的评语反馈学习过程中的问题，属于形成性评价。10.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。11.学生在学习“平行四边形面积”时，先通过割补法将平行四边形转化为长方形，再推导面积公式。这一过程主要运用了（）。A.类比推理B.演绎推理C.归纳推理D.转化思想答案：D解析：将未知图形（平行四边形）转化为已知图形（长方形），体现数学中的转化思想。12.温江区“智慧教育示范区”建设中，要求教师在课堂中使用“教学平台”进行实时数据采集，其核心目的是（）。A.减轻教师备课负担B.实现精准教学C.替代传统板书D.增加课堂趣味性答案：B解析：通过平台采集学生课堂答题、参与度等数据，分析学习薄弱点，支撑个性化教学，即精准教学。13.某教师发现班级学生普遍存在“能听懂课但不会做题”的问题，最可能的原因是（）。A.教学目标设定过高B.课堂练习缺乏针对性C.学生学习态度不端正D.教学方法过于单一答案：B解析：“能听懂”说明知识输入有效，“不会做题”多因练习设计未覆盖知识应用场景，缺乏针对性。14.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，处于“好孩子”定向阶段的学生，其道德判断的依据是（）。A.避免惩罚B.满足个人需求C.获得他人认可D.遵守社会规则答案：C解析：“好孩子”阶段（习俗水平）的核心是希望通过行为获得他人的赞同和认可。15.温江区2024年“家校社协同育人”重点项目中，要求每所学校至少建立（）个社区实践基地。A.1B.2C.3D.4答案：B解析：温江区《家校社协同育人三年行动计划》规定，义务教育阶段学校每校至少与2个社区共建实践基地，开展劳动、研学等活动。二、多项选择题（每题3分，共30分，多选、错选、漏选均不得分）1.温江区“强基提质”教学改革要求教师在设计作业时需遵循（）。A.分层性B.趣味性C.重复性D.实践性答案：ABD解析：温江区《关于加强作业管理的指导意见》明确作业设计应体现分层（兼顾差异）、趣味（激发兴趣）、实践（联系生活），反对机械重复。2.下列属于《未成年人保护法》中“学校保护”内容的有（）。A.建立学生欺凌防控机制B.开展青春期教育C.禁止向未成年人销售烟酒D.定期组织安全演练答案：ABD解析：“禁止向未成年人销售烟酒”属于“社会保护”，其余选项为学校应履行的保护责任。3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭氛围答案：AC解析：内部因素指学生自身的心理特征（如自我效能感、兴趣），教师期望和家庭氛围属于外部因素。4.温江区“课堂教学提质”行动中，倡导的“有效课堂”特征包括（）。A.目标明确可测B.学生深度参与C.教师讲授为主D.评价即时反馈答案：ABD解析：有效课堂强调学生主体地位（非教师讲授为主）、目标具体、参与度高、反馈及时。5.下列属于德育方法中“情感陶冶法”的有（）。A.组织参观红色纪念馆B.设立班级“诚信图书角”C.教师用自身言行影响学生D.开展“感恩父母”主题班会答案：BC解析：情感陶冶法侧重潜移默化的影响（如环境、人格感染），A属于实践锻炼法，D属于主题教育法。6.2022版新课标提出的“跨学科主题学习”要求（）。A.围绕真实问题设计B.整合多学科知识C.以教师讲授为中心D.强调学生自主探究答案：ABD解析：跨学科主题学习以学生为中心，通过解决真实问题整合知识，强调自主探究。7.教师专业发展的途径包括（）。A.教学反思B.同伴互助C.学历提升D.校本研修答案：ABCD解析：教学反思（个人）、同伴互助（群体）、学历提升（专业知识）、校本研修（实践）均为教师专业发展的重要途径。8.温江区“教育数字化”转型中，教师需掌握的核心技能有（）。A.数字资源的筛选与应用B.智能测评工具的使用C.虚拟仿真实验的设计D.学生数据的分析与解读答案：ABD解析：虚拟仿真实验设计主要针对特定学科（如理科），非全体教师核心技能；其余选项为数字化教学的基础能力。9.学生心理健康问题的早期识别指标包括（）。A.突然沉默寡言B.成绩大幅波动C.过度关注网络虚拟世界D.饮食睡眠规律答案：ABC解析：饮食睡眠规律是正常表现，异常指标包括突然变化（如失眠、厌食）。10.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.初中年级每学期组织2次统一考试C.教师利用课后服务时间讲授新课D.学校建立作业公示制度答案：ABD解析：“双减”规定不得利用课后服务讲新课，C错误；其余选项符合政策要求。三、判断题（每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.温江区义务教育阶段学校可以根据实际情况，自主决定是否开设地方课程“温江文化”。（）答案：×解析：地方课程为必修课程，学校需按规定开设，不得随意删减。2.教师对学生实施体罚但未造成身体伤害的，不属于违反《教师法》的行为。（）答案：×解析：《教师法》明确禁止体罚学生，无论是否造成伤害均属违法行为。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效果呈倒U型关系，中等强度动机最有利于学习。4.温江区“名教师工作室”的主要任务是培养青年教师，无需参与教育科研。（）答案：×解析：工作室需同时承担教师培养和教育科研双重任务，推动区域教育教学改革。5.课堂教学中，教师应尽量避免学生出现错误，以保证教学进度。（）答案：×解析：学生的错误是重要的教学资源，教师应引导学生分析错误原因，促进深度学习。6.《义务教育课程方案（2022年版）》将劳动从综合实践活动中独立出来，成为单独课程。（）答案：√解析：2022版课程方案明确劳动为独立课程，每周不少于1课时。7.学生的认知风格（如场独立型、场依存型）不会影响教学方法的选择。（）答案：×解析：场独立型学生适合自主学习，场依存型学生更适应合作学习，教师需根据认知风格调整教学方法。8.温江区“课后服务”收费标准由学校自行制定，报区教育局备案即可。（）答案：×解析：课后服务收费实行政府指导价，由区发改委、教育局联合制定，学校不得自行调整。9.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：这是德育过程的基本矛盾，推动德育活动的开展。10.教师专业发展的最终目标是成为“专家型教师”，无需关注教学实践之外的能力。（）答案：×解析：专家型教师需具备教学实践、教育科研、沟通合作等综合能力，而非仅关注教学。四、简答题（每题8分，共40分）1.简述温江区“五育融合”背景下，教师在课堂教学中落实“美育”的具体策略。答案：①挖掘学科美育元素：如语文的文学意境、数学的几何对称美、科学的自然规律美，融入教学目标；②创设审美体验活动：通过朗诵、绘画、实验现象观察等，让学生感受美；③引导审美评价：鼓励学生对作品、实验设计等进行“美”的评价（如“这段描写美在哪里”）；④结合温江本地文化：融入川西林盘、蜀绣等地域美育资源，增强文化认同。2.列举《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的教师可实施的“一般教育惩戒”措施（至少4项）。答案：①点名批评；②责令赔礼道歉、做口头或书面检讨；③适当增加额外的教学或班级公益服务任务；④一节课堂教学时间内的教室内站立；⑤课后教导；⑥学校校规规定的其他适当措施（答出4项即可）。3.结合“最近发展区”理论，说明教师应如何设计分层作业。答案：①评估学生现有水平：通过课堂表现、作业反馈等，将学生分为“基础层”“提高层”“拓展层”；②确定最近发展区：基础层学生的作业以巩固基础知识为主（如公式默写、例题模仿）；提高层增加变式练习（如条件改变的应用题）；拓展层设计开放性问题（如跨学科综合题）；③作业目标指向“潜在水平”：每类作业均包含学生“跳一跳能摘到”的任务，避免过易或过难；④动态调整分层：根据学生作业完成情况，定期重新划分层级，确保作业始终落在最近发展区内。4.简述2022版新课标中“核心素养”的主要特征（至少4点）。答案：①整体性：核心素养是知识、能力、情感态度的综合体现，而非单一维度；②阶段性：不同学段的核心素养要求体现学生认知发展的年龄特征；③实践性：需通过真实情境中的问题解决来培养；④综合性：跨学科、跨领域的整合，强调知识的迁移应用；⑤发展性：伴随学提供长持续提升，为终身发展奠基（答出4点即可）。5.温江区要求教师“每月至少与3名家长进行深度沟通”，请说明教师与家长沟通时需注意的原则（至少4项）。答案：①尊重平等：避免居高临下，倾听家长需求；②客观具体：反馈学生情况时用事实（如“本周课堂发言2次”）而非主观评价（如“不积极”）；③聚焦成长：以“如何帮助学生进步”为共同目标，而非指责；④保护隐私：不公开学生缺点，敏感问题单独沟通；⑤双向互动：引导家长分享教育经验，形成共育合力（答出4点即可）。五、论述题（每题10分，共30分）1.结合温江区“学在温江·品质教育”发展目标，论述教师应如何提升课堂教学的“育人价值”。答案要点：①明确“立德树人”根本任务：课堂不仅是知识传递场所，更是价值观塑造阵地。例如，在历史课中通过“温江抗战故事”教学，培养学生家国情怀；②落实核心素养导向：依据2022版新课标，将学科核心素养（如语文的“文化自信”、数学的“推理意识”）融入教学目标。如科学课中通过“温江生态保护”案例，培养学生“责任意识”；③创设真实情境教学：结合温江本地资源（如“三医硅谷”科技企业、花木种植基地）设计问题，让学生在解决实际问题中发展能力。例如，数学课中用“花木种植面积计算”任务，培养“应用意识”；④关注学生情感体验：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在课堂中获得尊重、成就感。如语文课中组织“温江非遗故事分享会”，增强文化认同；⑤强化评价的育人功能：不仅评价知识掌握，更关注学习态度、合作精神等。例如，采用“成长档案袋”记录学生课堂参与、进步过程，激发内在动力。2.某教师在教授《一元一次方程的应用》时，发现部分学生存在“读题时抓不住关键信息”“不会将实际问题转化为数学模型”的问题。请结合教育心理学理论，分析原因并提出改进策略。答案要点：①原因分析：a.信息加工能力不足：学生对题目中的“关键词”（如“比…多”“总共”）敏感度低，无法有效提取数量关系；b.图式缺失：缺乏“问题解决”的认知图式，未形成“实际问题—数学模型”的转化经验；c.元认知策略薄弱：不会主动监控解题过程（如“我需要找哪些已知量和未知量”）；d.生活经验匮乏：对题目中的情境（如“工程问题”“销售问题”）不熟悉，影响理解。②改进策略：a.加强“审题训练”：设计“划关键词”“提炼已知未知”的专项练习，如用不同颜色笔标出“增加”“减少”等词，培养信息提取能力；b.构建问题图式：通过“典型例题+变式练习”，总结“行程问题”（路程=速度×时间）、“利润问题”（利润=售价-成本）等常见模型，帮助学生建立图式；c.渗透元认知策略：引导学生解题前问“这是什么类型的问题？需要哪些公式？”，解题后反思“哪里出错了？如何避免？”；d.联系生活实际：用“温江花木市场批发价与零售价”“社区核酸检测人数统计”等本地情境设计题目，增强学生熟悉感