2025年河北省特岗教师招聘考试《教育综合知识》真题及答案

2025年河北省特岗教师招聘考试《教育综合知识》练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1.某教师在讲解“圆的周长”时，先让学生用绳子测量硬币、餐盘等圆形物体的周长，再引导学生观察周长与直径的关系，最终推导出周长公式。这一教学过程主要体现了（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：D。解析：教师通过实际测量圆形物体（实际）推导出公式（理论），体现理论联系实际原则。2.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（1218岁）面临的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C。解析：埃里克森认为1218岁处于自我同一性对角色混乱阶段。3.《义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。A.6；7B.5；6C.7；8D.6；8答案：A。解析：《义务教育法》第十一条明确规定年满6周岁入学，条件不具备可推迟至7周岁。4.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”的概念时，原有概念“哺乳动物”帮助理解“鲸属于哺乳动物”。这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B。解析：下位学习是将概括程度较低的新概念归属到原有概括程度较高的概念中，“鲸”是“哺乳动物”的具体例子。5.某教师在课堂上设置“小组合作探究成果展示互评改进”的环节，这主要体现了（）的学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：C。解析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性，小组合作符合这一特征。6.学生因喜欢某位教师而喜欢其教授的学科，这种学习动机属于（）A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力答案：B。解析：附属内驱力是为了获得长者（教师、家长）的赞许或认可而努力学习的动机。7.某教师在教学中经常使用“这道题还有其他解法吗？”“如果改变条件，结果会怎样？”等提问方式，这主要培养学生的（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维答案：B。解析：发散思维强调从不同角度寻求多种答案，题干中的提问引导学生多角度思考。8.《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求不包括（）A.关心爱护全体学生B.尊重学生人格C.对学生严慈相济D.不断提高业务水平答案：D。解析：“不断提高业务水平”属于“终身学习”的要求。9.某学生在考试时，因紧张导致原本会做的题目想不起来，这种现象属于（）A.记忆痕迹衰退B.干扰抑制C.动机性遗忘D.提取失败答案：C。解析：动机性遗忘（压抑说）认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，紧张情绪导致遗忘。10.教师通过记录学生在课堂上的发言次数、小组合作中的表现等，对学生的学习过程进行评价。这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。11.某学校为了提高学生的环保意识，组织学生参与社区垃圾分类宣传、校园绿化养护等活动。这主要运用了（）的德育方法。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：C。解析：实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想、增长才干的方法。12.根据加德纳的多元智能理论，画家、雕塑家最突出的智能是（）A.空间智能B.视觉空间智能C.肢体动觉智能D.自然观察智能答案：B。解析：视觉空间智能指准确感知视觉空间及周围环境，并将所知觉到的表现出来的能力，是画家的核心智能。13.某教师在制定教学目标时，使用“概括”“分析”“设计”等行为动词，这符合（）的要求。A.普遍性目标取向B.行为性目标取向C.提供性目标取向D.表现性目标取向答案：B。解析：行为性目标明确规定学生应达到的具体行为，使用可测量的行为动词（如概括、分析）。14.学生在学习“三角形内角和180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和来验证这一结论。这属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：D。解析：有意义学习是将新知识与已有认知结构中的适当观念建立非人为的、实质性的联系，测量验证属于有意义的应用。15.《教育法》规定，学校及其他教育机构行使的权利不包括（）A.招收学生B.对学生进行学籍管理C.组织实施教育教学活动D.聘任教师并实施行政处罚答案：D。解析：学校可聘任教师但无行政处罚权，行政处罚由行政机关实施。16.某学生认为“考试作弊是不对的，因为会被老师批评”，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该学生的道德判断处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A。解析：前习俗水平的惩罚与服从定向阶段，儿童根据行为结果（是否受惩罚）判断对错。17.教师在批改作业时，对进步较大的学生写“最近作业质量明显提升，继续保持！”的评语。这体现了（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.诊断性评价答案：C。解析：个体内差异评价是对学生个体过去与现在的比较，或不同方面的比较，题干中“进步较大”属于纵向比较。18.某教师在教授“辛亥革命”时，播放电影《辛亥革命》片段，展示历史文物图片，这主要运用了（）A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.虚拟直观答案：A。解析：模象直观是对事物的模拟形象（如图片、视频）的直观感知，电影片段和文物图片属于模象。19.学生能理解“等边三角形是特殊的等腰三角形”，这说明其思维处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。解析：具体运算阶段（711岁）儿童能进行逻辑推理，但需具体事物支持，理解包含关系（等边三角形属于等腰三角形）是具体运算的表现。20.某教师在教学中注重引导学生从“是什么”“为什么”“怎么做”三个维度思考问题，这主要培养学生的（）A.问题解决能力B.信息加工能力C.知识迁移能力D.元认知能力答案：A。解析：问题解决包含发现问题（是什么）、分析问题（为什么）、解决问题（怎么做），三维度思考培养问题解决能力。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两项是符合题目要求的。多选、少选、错选均不得分）21.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.坚持言行雅正答案：ABD。解析：《十项准则》包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。C选项“关心爱护学生”是《中小学教师职业道德规范》内容，非《十项准则》原文表述。22.下列属于学习迁移现象的有（）A.学会骑自行车后，学骑电动车更容易B.学完英语语法后，影响对汉语语法的理解C.阅读能力强的学生，数学应用题理解更快D.背诵乘法口诀表后，能快速计算乘法题答案：ABCD。解析：迁移指一种学习对另一种学习的影响，A（正迁移）、B（负迁移）、C（一般迁移）、D（具体迁移）均符合。23.教师专业发展的途径包括（）A.观摩优秀教师教学B.开展行动研究C.参加在职培训D.撰写教学反思日志答案：ABCD。解析：教师专业发展途径包括师范教育、入职培训、在职培训、自我教育（反思、行动研究）、同伴互助（观摩）等。24.下列关于课堂纪律的说法，正确的有（）A.教师促成的纪律是外部纪律B.集体促成的纪律依赖群体压力C.自我促成的纪律是最高级纪律D.任务促成的纪律与具体任务相关答案：ABCD。解析：课堂纪律类型包括教师促成（外部）、集体促成（群体压力）、自我促成（自律，最高级）、任务促成（与任务相关）。25.下列属于德育过程基本规律的有（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程答案：ABCD。解析：德育过程四大规律包括知情意行培养、活动交往与多方面影响、内部矛盾运动、长期反复逐步提高。26.下列关于教育目的与培养目标的关系，表述正确的有（）A.教育目的是培养目标的具体化B.培养目标是教育目的的具体化C.教育目的是总体要求，培养目标是具体学校的要求D.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系答案：BCD。解析：教育目的是国家层面的总体要求，培养目标是各级各类学校的具体要求，二者是普遍与特殊的关系，培养目标是教育目的的具体化。27.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。解析：认知策略包括复述、精细加工、组织策略；资源管理策略属于元认知策略之外的学习策略。28.下列关于学生权利的说法，正确的有（）A.学生有受教育权，教师不得随意劝退学生B.学生有隐私权，教师不得私拆学生信件C.学生有人身自由权，教师不得限制学生课间活动D.学生有人格尊严权，教师不得侮辱学生人格答案：ABCD。解析：学生权利包括受教育权（不得劝退）、隐私权（信件、日记）、人身自由权（不得非法拘禁）、人格尊严权（不得体罚、侮辱）等。29.下列关于课程内容选择的原则，正确的有（）A.科学性与思想性统一B.基础性与时代性结合C.实用性与发展性兼顾D.系统性与逻辑性优先答案：ABCD。解析：课程内容选择需遵循科学性（知识准确）与思想性（价值观引导）、基础性（核心知识）与时代性（前沿内容）、实用性（生活联系）与发展性（能力培养）、系统性（知识逻辑）与逻辑性（结构合理）。30.下列关于学习动机与学习效率的关系，表述正确的有（）A.动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系B.中等强度的动机最有利于学习效率的提高C.任务难度不同，最佳动机水平不同D.任务越简单，最佳动机水平越低答案：ABC。解析：耶克斯多德森定律指出，动机强度与效率呈倒U型，中等强度最佳；任务越难，最佳动机水平越低；任务越简单，最佳动机水平越高（D错误）。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的涂“√”，错误的涂“×”）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√。解析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的根本特征。32.负强化就是惩罚。（）答案：×。解析：负强化是通过撤销厌恶刺激增加行为发生频率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为发生频率，二者本质不同。33.教师的根本任务是传授知识。（）答案：×。解析：教师的根本任务是教书育人，不仅传授知识，还要培养品德和能力。34.最近发展区是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）答案：×。解析：最近发展区是学生现有水平与在成人指导下或同伴合作中可能达到的发展水平之间的差距，非“最高水平”。35.学校课程是对国家课程的补充，不能高于国家课程的要求。（）答案：×。解析：学校课程（校本课程）是基于学校特色和学生需求开发的课程，可在国家课程基础上拓展，不一定低于其要求。36.品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为。（）答案：√。解析：品德四要素为知（认知）、情（情感）、意（意志）、行（行为）。37.教育法律关系的主体只能是自然人。（）答案：×。解析：教育法律关系主体包括自然人（教师、学生）、法人（学校、教育行政部门）、国家（特定情况）。38.学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（）答案：√。解析：学习的定义强调练习或经验引起、行为/潜能变化、相对持久。39.班级授课制的最大优点是有利于因材施教。（）答案：×。解析：班级授课制的优点是效率高、有利于大面积培养人才，缺点是不利于因材施教。40.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。（）答案：√。解析：教育目的层次为国家教育目的→培养目标（学校）→课程目标→教学目标（教师）。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述启发性教学原则的贯彻要求。答案：（1）调动学生学习的主动性（核心）；（2）启发学生独立思考，发展逻辑思维能力；（3）让学生动手实践，培养解决问题能力；（4）发扬教学民主（建立平等师生关系，鼓励学生发表见解）。42.简述促进学习迁移的教学策略。答案：（1）精选教材（选择具有广泛迁移价值的科学成果）；（2）合理编排教学内容（结构化、一体化、网络化）；（3）合理安排教学程序（先教基本概念原理，再教具体内容）；（4）教授学习策略，提高迁移意识性（引导学生掌握方法，主动迁移）。43.简述教师职业道德的基本内容。答案：（1）爱国守法（基本要求）；（2）爱岗敬业（本质要求）；（3）关爱学生（师德灵魂）；（4）教书育人（教师天职）；（5）为人师表（内在要求）；（6）终身学习（专业发展动力）。44.简述学生心理发展的一般规律。答案：（1）连续性与阶段性（量变到质变）；（2）定向性与顺序性（不可逆、不可逾越）；（3）不平衡性（不同方面发展速度不同，同一方面不同年龄发展速度不同）；（4）差异性（个体间发展水平、速度、优势领域不同）。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）45.结合实例论述核心素养导向的课堂教学特征。答案：核心素养导向的课堂教学以培养学生必备品格和关键能力为目标，具有以下特征：（1）教学目标的整合性。从“三维目标”转向“核心素养”，注重知识、能力、情感的融合。例如，语文课堂在讲解《背影》时，不仅分析语言技巧（知识），还引导学生体会父爱（情感），培养共情能力（关键能力）。（2）学习方式的主动性。强调学生主动探究、合作交流，而非被动接受。如科学课中“种子发芽条件”的学习，学生分组设计实验，记录数据，自主得出结论，培养科学探究素养。（3）教学内容的情境性。将知识置于真实情境中，促进迁移应用。如数学“百分数应用”教学，结合“商场促销”情境，让学生计算折扣，解决实际问题，培养应用意识。（4）评价方式的发展性。关注学生的进步过程，采用多元评价。如通过课堂观察记录学生的发言质量、小组合作表现，结合作业、测试，综合评价核心素养发展水平。46.联系实际论述教师如何在教学中落实“双减”政策。答案：“双减”政策要求减轻学生作业负担和校外培训负担，教师可从以下方面落实：（1）优化课堂教学，提高效率。通过精准备课（分析学情、明确重点）、分层教学（设计不同难度问题）、互动式教学（小组讨论、问题链引导），确保学生课堂上“吃得饱、吃得好”，减少课后补习需求。例如，数学教师针对学生计算能力差异，设计基础题（学困生）、变式题（中等生）、拓展题（优生），课堂内完成分层练习。（2）创新作业设计，减轻负担。坚持“少而精”原则，设计实践性、开放性作业。如语文学习“传统节日”后，布置“制作节日手账”作业（融合绘画、文字记录），替代机械抄写；科学课布置“观察植物生长周期”的长期作业，减少重复练习。（3）加强课后服务，满足需求。利用课后服务时间开展兴趣社团（书法、编程、航模）、学科答疑（针对共性问题集中讲解）、阅读活动（班级图书角自主阅读），丰富学生课后生活，避免参加校外培训。例如，英语教师组织“英语戏剧社”，学生排练《小红帽》英语短剧，在实践中提升语言能力。（4）加强家校沟通，形成合力。通过家长会、家访宣传“双减”意义，引导家长树立正确教育观，避免盲目报班。如分享“家庭教育指导手册”，建议家长关注孩子心理健康、培养兴趣爱好，而非单纯追求成绩。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）47.案例：某小学五年级学生小明（11岁）经常在课堂上做小动作、找同学说话，影响课堂秩序。班主任王老师多次批评教育无效后，让小明站到教室后面听课，并在家长群中发布小明上课违纪的视频，配文“请各位家长引以为戒”。小明家长认为王老师的做法侵犯了孩子的权利，向学校投诉。问题：（1）王老师的行为侵犯了小明的哪些权利？（2）如果你是王老师，会如何处理小明的课堂问题行为？答案：（1）王老师侵犯了小明的权利：①人格尊严权（让其站到教室后面属于体罚）；②隐私权（在家长群发布违纪视频，公开学生个人信息）；③受教育权（虽未剥夺上课资格，但体罚可能影响学习效果）。（2）处理策略：①了解原因。与小明单独沟通，了解其上课违纪的动机（是寻求关注、对课程不感兴趣，还是生理原因如注意力缺陷）；向同桌、其他教师了解情况，全面分析。②针对性干预。若因寻求关注，可在课堂上多给予小明表现机会（如简单问题提问、分发学习材料），满足其被重视的需求；若