2025年小学教师资格考试《教育教学与知识》真题和答案

2025年小学教师资格考试《教育教学与知识》练习题和答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某教师在教授《植物的生长》一课时，带领学生到校园观察不同植物的茎、叶形态，并记录生长环境差异。这一教学行为主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则2.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱3.某学生在学习“三角形内角和”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，最终得出“所有三角形内角和都是180度”的结论。这一学习过程主要运用了（）。A.接受学习B.有意义学习C.发现学习D.机械学习4.下列关于班级管理的表述，错误的是（）。A.班级管理的核心是培养良好的班集体B.班主任应通过民主讨论制定班级规则C.对学生的违纪行为应立即公开批评以儆效尤D.班级管理需兼顾常规管理与个性化指导5.某教师在作文课上设置“我的周末故事”主题，要求学生用“首先……然后……最后……”的句式描述活动过程。这一设计主要指向（）的培养。A.形象思维B.逻辑思维C.创造思维D.直觉思维6.针对小学低年级学生注意力持续时间短的特点，教师在教学中应（）。A.增加讲授时间，减少互动环节B.每10-15分钟变换教学活动形式C.要求学生严格保持坐姿不动D.主要采用书面练习巩固知识7.下列属于德育中“实际锻炼法”的是（）。A.组织学生参观爱国主义教育基地B.引导学生讨论“诚信”的重要性C.安排学生每周参与班级卫生值日D.表扬某学生主动帮助同学的行为8.某教材将“认识人民币”单元与“超市购物”实践活动结合，这种课程组织方式属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程9.学生在学习“分数的基本性质”时，教师通过“分蛋糕”的生活情境引入，这主要是为了（）。A.激发学习兴趣B.降低知识难度C.强化记忆效果D.训练计算能力10.某教师发现班级中部分学生存在“写作业拖延”问题，通过问卷调查和个别访谈后，制定了“每日作业完成时间记录表”并与家长同步。这一过程体现了（）。A.观察法B.实验法C.行动研究法D.个案研究法11.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第一学段（1-2年级）学生的识字写字目标要求“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，这体现了课程目标的（）。A.基础性B.发展性C.阶段性D.综合性12.某教师在数学练习课上，先让学生独立完成5道计算题，再小组内互查纠错，最后全班总结易错点。这种教学模式属于（）。A.讲授式教学B.探究式教学C.翻转课堂D.同伴互助学习13.针对“学生上课注意力不集中”的问题，教师最有效的干预措施是（）。A.增加课堂提问频率，点名让分心学生回答B.在教室后方设置“专注角”，让分心学生暂时离开座位C.优化教学内容的呈现方式，增加互动和趣味元素D.与家长沟通，要求学生在家提前预习课程内容14.下列关于小学生观察力发展特点的描述，正确的是（）。A.观察的目的性强，能自觉选择观察对象B.观察的精确性高，能区分细微差异C.观察的顺序性好，能按一定逻辑观察D.观察的概括性弱，多关注事物表面特征15.某教师在“乘法分配律”教学中，先让学生计算（4+6）×5和4×5+6×5，比较结果后提出猜想，再通过更多例子验证，最后总结规律。这一过程体现了（）。A.从具体到抽象的思维发展规律B.从抽象到具体的知识应用过程C.知识学习与技能训练的分离D.接受学习为主的教学策略16.班级中出现“小团体”现象时，班主任正确的做法是（）。A.立即解散小团体，禁止学生私下交往B.观察小团体的活动性质，引导其正向发展C.批评小团体核心成员，树立教师权威D.鼓励其他学生孤立小团体成员17.某学生因父母离异产生情绪困扰，上课经常走神。教师恰当的做法是（）。A.在班级公开讨论家庭关系对学习的影响B.与学生单独沟通，倾听其内心感受C.要求家长尽快解决家庭矛盾D.减少该学生的作业量以减轻压力18.依据加涅的学习结果分类，“能背诵《静夜思》并理解其情感”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度19.某教师在科学课上设计“种子发芽条件”实验，让学生控制水、光、温度等变量，这主要是为了培养学生的（）。A.操作技能B.科学探究能力C.空间想象能力D.社会交往能力20.下列关于小学综合实践活动课程的表述，错误的是（）。A.以学生的真实生活和发展需求为基础B.强调知识的系统性和学科逻辑C.注重学生的主动参与和实践体验D.鼓励跨学科主题式学习二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生学习兴趣的培养策略。答案要点：（1）结合生活实际创设情境，将知识与学生经验关联，激发探究欲望；（2）设计多样化的教学活动（如实验、游戏、角色扮演），增加学习趣味性；（3）及时反馈与鼓励，通过成功体验强化兴趣；（4）尊重个体差异，提供分层学习任务，满足不同学生的学习需求；（5）引导学生参与学习目标制定，增强学习的自主性和责任感。22.列举班级突发事件的处理原则，并简要说明。答案要点：（1）教育性原则：以促进学提供长为目的，引导学生认识问题、改正错误；（2）客观性原则：全面了解事件经过，避免主观臆断；（3）有效性原则：快速控制局面，采取针对性措施解决问题；（4）可接受性原则：处理方式符合学生年龄特点，尊重学生人格；（5）冷处理原则：对非紧急事件可暂时搁置，待情绪平复后再处理。23.简述小学写作教学中“过程性评价”的实施方法。答案要点：（1）关注写作全过程：记录审题、构思、起草、修改、定稿各环节的表现；（2）多元评价主体：教师评价、学生自评、同伴互评相结合；（3）多样化评价方式：通过学习日志、修改记录、口头分享等呈现进步；（4）具体评价内容：重点评价写作兴趣、思维逻辑性、语言表达的进步；（5）及时反馈指导：针对草稿中的问题提出具体修改建议，而非仅打分数。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：某小学三年级语文课堂上，教师正在讲解《花钟》一课。文中提到“不同的花开放时间不同”，教师提问：“为什么有的花在早上开，有的在晚上开？”学生A回答：“因为它们怕热，所以选择凉快的时候开。”学生B补充：“可能和昆虫活动时间有关，比如蜜蜂早上出来采蜜，所以花早上开。”学生C说：“我查过资料，是温度、湿度、光照等因素影响了开花时间。”教师回应：“大家说得都有道理，不过正确答案是课文里提到的‘植物开花的时间与温度、湿度、光照有密切关系，有些花还需要昆虫传播花粉’。请大家把这句话画下来，课后背诵。”问题：结合新课改理念，评析该教师的教学行为。答案要点：（1）优点：教师能够通过提问激发学生思考，鼓励学生发表不同观点，体现了以学生为主体的初步意识；学生的回答结合了生活经验和课外知识，课堂氛围较为活跃。（2）不足：①评价方式单一：教师最终将答案限定为课文内容，忽略了学生合理的生活经验（如学生A的“怕热”、学生B的“昆虫活动”），未充分肯定学生的创造性思维；②知识建构不完整：未引导学生进一步探究“温度、湿度如何具体影响开花时间”或“昆虫与花的协同进化”，限制了学生深度思考；③忽视提供性资源：学生C提到“查过资料”是良好的学习习惯，教师未借此鼓励学生主动探究，错失了培养自主学习能力的机会；④违背“过程与方法”目标：新课改强调学习不仅是知识获取，更是思维发展过程，教师直接给出结论并要求背诵，弱化了探究过程。（3）建议：教师应肯定学生的不同观点，引导学生结合课文内容和生活经验共同归纳原因，例如：“大家的想法都很有趣！让我们一起看看课文里的科学解释，再想想生活中还有哪些例子能验证这些原因。”25.材料：六年级学生小宇（化名）近期出现上课注意力不集中、作业拖延、考试成绩下滑等问题。班主任通过观察发现，小宇课间常独自坐在座位上，很少与同学交流；与家长沟通得知，小宇父母最近因工作调动长期出差，由爷爷奶奶照顾，老人文化程度低，无法辅导学习。班主任进一步了解到，小宇曾是班级科技兴趣小组的活跃成员，擅长制作手工模型。问题：（1）分析小宇问题行为的可能原因；（2）提出针对性的教育措施。答案要点：（1）原因分析：①家庭环境变化：父母长期缺位，缺乏情感支持和学习指导，导致安全感缺失；②社会支持不足：爷爷奶奶辅导能力有限，同伴交往少，缺乏倾诉对象；③学习动力下降：原有兴趣（科技制作）未被关注，在学业压力下失去成就感；④情绪困扰：可能因父母离开产生焦虑、孤独等负面情绪，影响学习状态。（2）教育措施：①情感关怀：定期与小宇谈心，倾听其感受，表达理解和支持，建立信任关系；②家校合作：与小宇父母沟通，建议每天通过视频通话关心孩子，与爷爷奶奶沟通小宇的学习需求，提供简单辅导方法；③同伴支持：安排性格开朗的同学与小宇组成学习小组，鼓励参与课间活动，逐步融入班级；④兴趣激励：邀请小宇担任科技角管理员，组织“手工模型展示”活动，通过擅长领域重获自信，迁移到学习中；⑤学习指导：针对作业拖延问题，与小宇共同制定“每日学习计划”，设置小目标并及时鼓励，逐步培养学习习惯。四、教学设计题（本大题有2小题，任选1题作答，40分。考生可根据所报学段学科选择对应题目。这里以小学语文为例）26.请根据以下语文教材内容，设计一份完整的教学设计。教材内容：统编版小学语文三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》（节选）西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。要求：（1）教学目标应符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求；（2）教学过程需包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业设计环节；（3）体现语言文字运用能力的培养；（4）字数不少于600字。教学设计：一、教学目标1.知识与能力：认识“饶、优”等10个生字，会写“富、优”等12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，说出西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。2.过程与方法：通过抓关键词、想象画面、仿写句子等方法，体会课文生动的语言表达；学习从“海水颜色—海底生物”的顺序观察事物的方法。3.情感态度与价值观：感受西沙群岛的美丽与富饶，产生热爱祖国山河的情感；激发保护海洋环境的意识。二、教学重难点重点：抓住关键句段，体会西沙群岛的特点；学习生动的语言表达方法。难点：理解“海水颜色不同的原因”，感受课文“总分”结构的表达效果。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放西沙群岛的航拍视频（海水色彩、珊瑚礁、海洋生物），提问：“视频中的地方美吗？猜猜它在哪里？”学生自由发言后，出示课题《富饶的西沙群岛》，板书课题，强调“饶”字的写法（右上角是“尧”，不要多一点）。（二）初读感知（10分钟）1.自由朗读课文，要求：读准字音，遇到难读的句子多读几遍；思考：课文从哪些方面介绍了西沙群岛？2.检查字词：（1）出示“富饶、优美、深浅、威武、蠕动”等词语，学生认读，重点指导“参”（shēn）、“蠕”（rú）的读音；（2）指名分段朗读课文，纠正“五光十色”“瑰丽无比”等短语的停顿；（3）交流初读感受：课文主要写了西沙群岛的（风景优美）和（物产丰富），具体从（海水）和（海底生物）两方面展开。（三）精读品析（20分钟）1.学习“海水”部分：（1）默读第2自然段，圈出描写海水颜色的词语：深蓝、淡青、浅绿、杏黄。提问：“这些颜色给你什么感觉？”（多样、美丽）（2）理解“五光十色”与“五颜六色”的区别：结合生活实例（彩虹是五颜六色，海水在阳光下有光泽，所以用“五光十色”）。（3）小组讨论：“为什么海水会有不同的颜色？”（海底高低不平→海水有深有浅→颜色不同）用简笔画演示“山崖—深海水（深蓝）、峡谷—浅海水（淡青）”的对应关系，帮助理解。（4）指导朗读：读出“瑰丽无比”的赞叹语气，注意“一块块，一条条，相互交错着”的轻快节奏。2.学习“海底生物”部分：（1）自由读第3自然段，用“△”标出描写的生物