2026年春季学期XX市第五中学“核心素养”导向的历史教学计划（初二年级）

2026年春季学期XX市第五中学“核心素养”导向的历史教学计划（初二年级）历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。2026年春季学期，XX市第五中学初二年级历史教学，将以《义务教育历史课程标准》为指导，立足初二年级学生认知特点和历史学科教学规律，紧扣“核心素养”培育目标，整合教学资源、创新教学模式、优化教学过程，切实将核心素养培育融入历史教学的每一个环节，夯实学生历史知识基础，提升学生历史学科能力，培养学生正确的历史观、价值观和家国情怀，推动初二年级历史教学质量稳步提升，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。结合学校教学工作部署和初二年级历史教学实际，制定本教学计划。一、指导思想本学期初二年级历史教学，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实“五育并举”教育方针和义务教育课程改革要求，以历史学科核心素养培育为核心，坚持“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的唯物史观和时空观念，引导学生学会运用史料实证分析历史问题，提升历史解释能力，增强家国情怀和民族自豪感。立足初二年级历史教学重难点，整合教学资源、创新教学方法，优化教学评价，切实提高历史教学的实效性和针对性，助力学生全面发展、健康成长，努力打造有温度、有深度、有厚度的历史课堂。二、学情分析本学期初二年级共有10个班级，学生490余人。经过初一年级及上一学期的历史学习，学生已具备一定的历史基础知识和简单的历史学习能力，对历史学科的学习兴趣逐步提升，初步了解了历史学习的基本方法，能够简单运用历史材料分析基础的历史问题。但整体来看，学生群体中仍存在明显差异，具体表现如下：1.核心素养发展不均衡：部分学生能够初步运用时空观念梳理历史事件，具备简单的史料分析能力，但多数学生对唯物史观的理解较为肤浅，历史解释缺乏逻辑性和条理性，家国情怀的培育仍需进一步深化；部分基础薄弱学生对历史知识的掌握不够扎实，时空观念模糊，史料运用能力不足，核心素养发展滞后。2.学习方法有待优化：多数学生仍沿用“死记硬背”的学习方法，缺乏主动探究、合作学习的意识和能力，不善于梳理历史知识脉络、总结历史规律，对历史事件之间的内在联系把握不够，难以灵活运用历史知识解决实际问题。3.学习兴趣差异明显：部分学生对历史学科兴趣浓厚，能够主动查阅历史资料、关注历史热点，积极参与课堂互动；但也有部分学生认为历史学科枯燥乏味，学习积极性不高，课堂参与度低，作业完成质量较差，缺乏主动学习的意识和动力。4.史料运用能力薄弱：学生普遍缺乏对史料的辨别、分析和运用能力，难以区分不同类型史料的价值，不能熟练运用史料佐证历史观点，历史论述缺乏史料支撑，逻辑性不强。针对以上学情，本学期教学将立足分层教学，因材施教，注重激发学生学习兴趣，优化学习方法指导，强化核心素养培育，补齐学生学习短板，推动全体学生历史素养稳步提升。三、教材分析本学期初二年级历史使用部编版义务教育教科书，主要涵盖中国近代史（下册）的内容，教材编排以时间为线索，以重大历史事件为核心，注重体现历史学科核心素养，兼顾知识性、趣味性和思想性，贴合初二年级学生认知特点。（一）教材核心内容教材围绕“中国近代化的探索与民族独立、人民解放”这一主线，重点讲述了从中华民国建立到中华人民共和国成立前夕的历史，主要包括以下几个板块：1.中华民国的建立与近代社会的动荡：涵盖辛亥革命、中华民国的建立、北洋政府的统治、新文化运动等内容，核心是引导学生了解中国近代化的艰难起步，认识资产阶级革命派探索民族独立、政治民主的努力与局限。2.新民主主义革命的兴起与发展：包括五四运动、中国共产党的成立、国民革命运动、红军长征等内容，重点讲述中国共产党诞生的历史意义，以及中国共产党领导中国人民探索新民主主义革命道路的艰难历程。3.抗日战争与民族救亡：涵盖九一八事变、七七事变、全民族抗战、抗日战争的胜利等内容，核心是引导学生铭记历史、缅怀先烈，理解全民族抗战的重要意义，增强民族自豪感和爱国情怀。4.解放战争与中华人民共和国的成立：包括重庆谈判、解放战争的进程、国民党政权的覆灭、中华人民共和国的成立等内容，重点讲述中国共产党领导人民推翻国民党反动统治、实现民族独立和人民解放的历史，认识中华人民共和国成立的历史必然性和伟大意义。（二）教材与核心素养的契合点部编版教材充分体现了核心素养培育的要求，每个单元、每节课都蕴含着核心素养培育的素材和载体：1.唯物史观：教材通过讲述中国近代不同阶级、阶层探索民族独立和国家富强的历程，引导学生认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，理解历史发展的客观规律，认识中国共产党领导中国革命取得胜利的历史必然性。2.时空观念：教材以时间为线索，明确标注了重大历史事件的时间、地点，引导学生梳理中国近代史的时间脉络，把握历史事件之间的时空联系，形成清晰的历史时空框架。3.史料实证：教材融入了大量的历史图片、文献资料、口述史料等，引导学生通过分析史料、解读史料，佐证历史观点，培养学生的史料运用能力和实证意识。4.历史解释：教材设置了大量的思考探究题、材料分析题，引导学生结合史料和历史知识，对历史事件、历史人物、历史现象进行分析、评价，提升学生的历史解释能力和逻辑思维能力。5.家国情怀：教材通过讲述中国人民反抗外来侵略、探索民族独立的艰难历程，引导学生铭记历史、缅怀先烈，增强爱国情怀、民族自豪感和历史责任感，树立正确的国家观、民族观、历史观。（三）教材重难点1.教学重点：辛亥革命的历史意义、中国共产党的成立及其历史意义、五四运动的历史意义、全民族抗战的形成与抗日战争的胜利及其历史意义、解放战争的进程与中华人民共和国成立的历史意义。2.教学难点：理解中国近代化探索的艰难历程及其局限性、认识中国共产党领导中国革命取得胜利的历史必然性、区分不同历史时期的历史线索和历史事件之间的内在联系、运用史料实证分析历史问题并形成正确的历史解释。四、核心素养培育目标结合教材内容和学情实际，本学期初二年级历史教学，围绕五大核心素养，制定以下具体培育目标，确保核心素养培育融入教学全过程：（一）唯物史观1.引导学生初步理解唯物史观的基本观点，认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，理解历史发展的客观规律。2.帮助学生认识中国近代不同阶级、阶层（资产阶级革命派、无产阶级等）探索民族独立和国家富强的努力，理解中国共产党领导中国革命取得胜利的历史必然性，树立正确的历史发展观。（二）时空观念1.引导学生掌握中国近代史（下册）重大历史事件的时间、地点、人物，梳理历史发展的时间脉络，形成清晰的历史时空框架。2.帮助学生理解历史事件之间的时空联系，能够结合时空背景分析历史事件的发生、发展及其影响，提升时空观念素养。（三）史料实证1.引导学生认识不同类型史料（图片、文献、口述等）的价值，学会辨别史料的真实性和可靠性，掌握基本的史料解读方法。2.帮助学生能够运用史料佐证历史观点，结合史料分析历史事件、评价历史人物，养成“论从史出、史论结合”的良好习惯，提升史料运用能力。（四）历史解释1.引导学生能够结合历史知识和史料，对中国近代史上的重大历史事件、历史人物、历史现象进行客观分析和评价，形成自己的历史认识。2.帮助学生能够清晰、有条理地表达自己的历史观点，学会运用历史语言进行论述，提升历史解释能力和逻辑思维能力。（五）家国情怀1.引导学生铭记中国近代史上的屈辱历史和中国人民反抗外来侵略、探索民族独立的艰难历程，缅怀革命先烈，增强爱国情怀和民族自豪感。2.帮助学生树立正确的国家观、民族观、历史观，增强历史责任感和使命感，培养热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的情感，立志为国家富强、民族复兴而努力学习。五、教学措施为落实核心素养培育目标，突破教学重难点，结合学情和教材特点，本学期将采取以下教学措施，优化教学过程，提升教学实效：（一）深化教学理念，立足核心素养培育1.全体初二年级历史教师深入学习《义务教育历史课程标准》，准确把握历史学科核心素养的内涵和要求，将核心素养培育融入教学设计、课堂教学、作业布置、评价反馈等每一个环节，避免“重知识、轻素养”“重形式、轻实效”的现象。2.坚持“以学生为中心”的教学理念，尊重学生的主体地位，关注学生的认知特点和学习需求，注重引导学生主动探究、自主学习、合作学习，培养学生的自主学习能力和探究能力。（二）创新教学模式，优化课堂教学过程1.推行“史料教学+情境教学”模式，结合教材中的史料素材，创设真实的历史情境（如历史情景剧、历史图片展示、史料解读竞赛等），引导学生走进历史、感受历史，提升学生的学习兴趣和史料运用能力。2.优化课堂教学结构，构建“预习—探究—展示—总结—巩固”的课堂教学流程，课前布置预习任务（结合微课、史料片段等），引导学生自主预习；课中组织学生开展小组探究、史料分析、成果展示等活动，落实核心素养培育；课后及时总结，布置针对性巩固任务，夯实学习基础。3.创新教学方法，灵活运用讲授法、讨论法、探究法、情境教学法、小组合作学习法等多种教学方法，避免“满堂灌”，增强课堂教学的趣味性和实效性，引导学生主动参与课堂互动，提升课堂参与度。（三）整合教学资源，丰富教学内容1.立足部编版教材，整合教材资源，梳理历史知识脉络，突出教学重难点，结合核心素养培育目标，优化教学设计，确保教学内容贴合学情、贴合核心素养要求。2.拓展教学资源，收集与教材内容相关的历史图片、文献资料、口述史料、历史纪录片、历史热点等资源，丰富教学内容，拓宽学生的历史视野，帮助学生更好地理解历史事件、培养核心素养。3.结合地方历史资源，挖掘XX市本地的近代历史素材（如本地的革命遗址、历史人物、历史事件等），将地方历史与教材内容有机结合，增强教学的针对性和趣味性，提升学生的家国情怀。（四）强化分层教学，兼顾不同层次学生1.结合学情实际，实施分层教学，针对不同层次学生的学习需求，制定不同的教学目标、教学内容和教学要求：对基础较好的学生，注重培养其史料运用能力、历史解释能力和创新能力，拓展历史知识；对基础薄弱学生，重点夯实其历史基础知识，培养其基本的历史学习能力和学习兴趣，帮助其补齐学习短板。2.优化作业布置，实施分层作业，设计基础题、提升题、拓展题三个层次的作业，让不同层次学生都能完成适合自己的作业，获得学习成就感，激发学习积极性。3.加强对学困生的辅导，建立学困生帮扶机制，安排教师一对一辅导、优秀学生帮扶学困生，定期开展学困生辅导活动，帮助学困生梳理历史知识、掌握学习方法、提升学习能力；同时，关注优等生的发展，为优等生提供拓展性学习任务，培养其创新能力和探究能力。（五）注重方法指导，提升学生学习能力1.加强历史学习方法指导，引导学生掌握历史知识的梳理方法（如时间轴、知识框架图等）、史料解读方法、历史评价方法等，帮助学生摆脱“死记硬背”的学习模式，提升学习效率。2.引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的自主探究能力、合作交流能力和逻辑思维能力，鼓励学生主动查阅历史资料、关注历史热点，积极参与历史探究活动，提升历史学科素养。（六）完善教学评价，强化评价导向作用1.建立“核心素养导向”的教学评价体系，坚持过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合，不仅关注学生的学业成绩，更要关注学生核心素养的发展，关注学生的学习过程、参与度、学习方法和情感态度。2.丰富评价方式，将课堂观察、作业评价、小组评价、史料分析评价、单元检测、期末检测等多种评价方式相结合，全面、客观地评价学生的学习成效和核心素养发展水平。3.强化评价结果的运用，及时对评价结果进行分析和反馈，针对学生存在的问题，调整教学策略、优化教学过程，加强针对性辅导；同时，利用评价结果激励学生，肯定学生的进步，帮助学生树立学习信心，激发学习积极性。（七）加强教研研讨，提升教师教学能力1.加强初二年级历史备课组建设，坚持集体备课制度，每周开展一次集体备课活动，围绕核心素养培育、教学重难点突破、教学设计优化、教学方法创新等内容，开展交流探讨，分享教学经验，凝聚教学合力。2.开展常态化的公开课、示范课、教学竞赛、教研研讨等活动，鼓励教师积极参与，相互学习、相互借鉴，提升教师的教学设计能力、课堂教学能力和核心素养培育能力。3.加强教师专业学习，鼓励教师深入学习历史学科核心素养相关理论、历史教学前沿理念和方法，阅读历史专业书籍、观看优质历史教学视频，不断提升自身的专业素养和教学能力。六、教学进度安排本学期共18周教学时间，除去节假日、考试周，实际教学时间约16周，结合教材内容和教学重难点，制定以下教学进度安排（可根据学校实际情况灵活调整）：周次教学时间教学内容教学重点核心素养培育重点备注1-2周2026年2月-3月第一单元中华民国的建立与北洋政府的统治（第1-2课）辛亥革命的历史意义、中华民国的建立时空观念、历史解释开学适应、预习指导3-4周2026年3月第一单元中华民国的建立与北洋政府的统治（第3-4课）新文化运动的内容与意义、北洋政府的统治史料实证、历史解释单元复习与检测5-6周2026年3月-4月第二单元新民主主义革命的开始（第5-6课）五四运动的历史意义、中国共产党的成立家国情怀、历史解释结合史料开展探究活动7-8周2026年4月第二单元新民主主义革命的开始（第7课）、第三单元国民革命运动与南京国民政府的统治（第8课）红军长征的意义、国民革命运动的兴起时空观念、家国情怀单元复习与检测9周2026年4月期中复习前两个单元重点知识梳理、重难点突破综合核心素养提升查漏补缺10周2026年4月下旬期中考试、试卷分析检测教学成效、分析学生存在的问题针对性改进教学反馈评价、辅导提升11-12周2026年5月第四单元抗日战争（第9-11课）七七事变、全民族抗战、抗日战争的胜利家国情怀、史料实证结合历史热点开展教学13-14周2026年5月-6月第五单元解放战争（第12-14课）重庆谈判、解放战争的进程、国民党政权的覆灭唯物史观、历史解释单元复习与检测15周2026年6月第六单元中华人民共和国的成立与向社会主义过渡（第15课）中华人民共和国成立的历史意义家国情怀、历史解释重点突破16-17周2026年6月期末全面复习全册知识梳理、重难点突破、核心素养综合提升五大核心素养综合培育分层复习、针对性辅导18周2026年6月下旬期末考试、试卷分析、教学总结检测全学期教学成效、总结经验不足评价反馈、改进提升完成教学总结七、评价方式本学期教学评价坚持“核心素养导向”，注重过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习成效和核心素养发展水平，具体评价方式如下：（一）过程性评价（占总成绩的40%）1.课堂表现（15%）：主要评价学生的课堂参与度、互动表现、史料分析能力、合作探究能力等，包括是否主动发言、是否积极参与小组讨论、是否能够运用史料分析问题等。2.作业完成（15%）：主要评价学生作业的完成质量、完成及时性、书写规范性等，包括基础作业的正确率、提升题和拓展题的完成情况、史料分析题的答题逻辑性等，实行分层评价。3.探究活动（10%）：主要评价学生参与历史探究活动（如史料解读竞赛、历史情景剧、小组探究报告等）的表现，包括参与积极性、探究能力、合作能力、成果展示等。（二）终结性评价（占总成绩的60%）1.单元检测（20%）：每完成一个单元的教学，开展一次单元检测，主要考查学生对本单元基础知识、核心重难点的掌握情况和核心素养的初步发展水平，检测结果纳入总成绩。2.期中考试（20%）：学期中期开展期中考试，考查学生前两个单元的知识掌握情况和核心素养发展水平，检测结果纳入总成绩，同时作为调整教学策略、优化教学过程的依据。3.期末考试（20%）：学期末开展期末考试，全面考查学生对全册知识的掌握情况和五大核心素养的综合发展水平，考试形式为闭卷考试，试卷注重核心素养导向，突出史料运用和历史解释能力的考查。（三）定性评价结合学生的课堂表现、作业完成、探究活动参与、学习态度等情况，对学生进行定性评价，撰写个性化的评价评语，肯定学