病句类型及修改方法（二）

病句类型及修改方法（二）一、病句种类常见的病句种类有：（1）成分残缺（2）重复累赘（3）语序不当（不合逻辑）（4）搭配不当（5）前后不一致（两面对一面或一面对两面）（6）滥用介词（导致句子无主语）（7）滥用否定词（导致句子语义和想表达的意思相反）（8）分类不当（9）自相矛盾（10）句式杂糅（11）表意不明（有歧义）（12）不合事理（不合逻辑）（13）主客颠倒（不合逻辑）……二、病句举例及分析、修改（1）成分残缺‌：句子缺少必要的成分，导致意思不完整或不明确。例如，“我们从小讲卫生的好习惯。”这句话中“从小”后缺少一个动词“养成”，缺谓语，应该把“养成”添上。还有一种修改办法，把“的习惯”去掉，但有点改变原句意思了，“好习惯”的意思没了。再如：“全国公安机关进一步开展严打危害食品安全犯罪。”这句话中“开展”后应该有宾语“工作”或“活动”，缺少宾语中心语，所以，修改方法就是在“犯罪”后添加“工作”或“活动”。再如，“我校的墙上有很多标语，时时启发着我们。”后一句缺主语，应该在“时时”前添加“这些标语”。……（2）重复累赘：句子中出现了两个或两个以上意思相近或相同的词语，导致句子冗长且表意重复。例如，“我把不正确的错别字改正过来了。”这句话中，“不正确的字”就是“错别字”，两者意思重复。“不正确的”和“错别”任意删去一个。再如，“欢迎航天英雄凯旋归来。”“凯旋”的意思是“胜利归来”，已经有“归来”的意思，所以句中的“归来”应该删去。再如，“这个班大约50人左右。”“大约”“左右”语意重复，所以任意删除一个。……（3）语序不当（不合逻辑）：句子中的词语或分句顺序不符合逻辑或语言习惯，导致句子难以理解。例如，“他为我们光辉的树立了榜样。”这句话中，“光辉的”修饰语位置不当，应与“榜样”紧邻，“树立了”和“光辉的”调换位置。再如，“这是珍贵的妈妈从北京买来的礼物。”“珍贵”是“礼物”的本质特征，作为修饰词应该紧挨着“礼物”，原句中所放位置不符合语言习惯，所以，“珍贵的”和“妈妈从北京买来的”应该调换位置。再如，“我们不仅要善于解决问题，还要善于发现和提出问题。”“解决问题”放前边不合逻辑，所以应该把“发现和提出问题”和“解决问题”调换位置。……（4）搭配不当‌：句子中的词语搭配不符合语言习惯或逻辑。这包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当、关联词语搭配不当等多种形式。例如，“全场的目光和掌声都集中到主席台前的旗杆上。”“掌声”和”集中“不搭配，主谓搭配不当，把“和掌声”删除。再如，“星期天，我在家里写了一篇文章和一幅图画。”这句话中，“写了”与“一幅图画”搭配不当，动宾搭配不当。应该把“和”改为“，画了”，一句变成两句，添加的逗号不要忘了。再如，“秋天的香山是一年中最美的季节。”主语“香山”和宾语“季节”搭配不当，“秋天”和“香山”调换位置，或去掉“季节”。再如，“小明在体育上的进步强烈证明他在锻炼上下了很大功夫。”“强烈”和“证明”搭配不当，修饰语和中心语搭配不当，应该把“强烈”改为“有力”。再如，“孝文化，尽管是中国人的根文化，也塑造着每个人的精神气质。”第二个分句和第三个分句之间是递进关系，所以，应将“尽管”改为“不仅”，关联词语搭配不当。……（5）前后不一致（两面对一面或一面对两面）：两个分句，一句表达的是正反两个方面，一句只表达一个方面，前后两句表达不一致。例如：“能否搞好中小学生思想道德教育，是提高学生德育素养的重要途经。”前一分句“能否搞好”是正反两面，后一分句“提高”只有一面，所以前后不一致，应该把前一分句中的“能否”删除。再如，“自然环境保护得好，决定着灾害发生时损失的大小。”前一分句表达的意思只有一面（正面），后一个分句“损失的大小”是正反两面，所以前后不一致，应该把“的大”删除，或者在前一分句“保护”前添加“是否”或“能否”。……（6）滥用介词（导致句子无主语）：前后两个分句开头都是介词，都和后边内容构成介宾短语，整个句子没有主语。例如，“通过这次活动，使我深受教育。”这类病句，小学时就是常考题，“通过”和“使”两个介词同时在分句的开头，导致句子没有主语。去掉“通过”，“这次活动”是主语；去掉“使”，“我”是主语。所以，两个介词应该任意删除一个。再如，“在同学们的帮助下，让他的成绩有很大提高。”“在……下”、“让”两个介词掩盖了主语。去掉“在……下”，“同学们的帮助”是主语；去掉“让”，“他的成绩”是主语。所以，两个介词任意去掉一个。……（7）滥用否定词（导致句子语义和想表达的意思相反）：有的词语本身有否定意思，但句中又用一个否定词，使意思变成相反的了。例如，“大家要避免不再犯这种错误。”“避免”本身有否定意思，说话人真正表达的意思是“避免再犯”，就是“不再犯”。“避免不再犯”是错误的，所以“避免”“不”两个否定词任意去掉一个。再如，“谁也不能否认地球不是绕着太阳转的。”这个句子用了三个否定词，“不能否认”——双重否定变成肯定，就是“承认”，“承认地球不是绕着太阳转的”，明显错误，所以需把“不是”的“不”去掉。还有一些带有否定意思的词，“防止”、“拒绝”、“排除”、“未能”、“缺乏”、“忽视”“避开”、“忌”、“忌讳”等，使用时要小心，这些词语在病句题目中出现时，也要小心。……（8）分类不当：分类没有依据同一标准，词语间有包含关系或交叉关系，把不该并列的词语并列在一起。例如，“我们的报刊、电视、网络和宣传媒体在规范使用汉字方面有责任做好表率。”“宣传媒体”是个大概念，包含“报刊、电视、网络”，所以，应该把“和”改为“等”，或删去“和宣传媒体”。再如，“参加这次大会的有工人、青年、老师和学生。”“工人、老师、学生”是按职业分类的，“青年”不是职业，“青年”与“工人、老师、学生”存在交叉关系，所以应该把“青年”去掉。……（9）自相矛盾：句子中的表述存在相互冲突或矛盾的情况。例如，“他基本上把老师布置的作业全部做完了。”这句话中，“基本上”表示大部分完成，而“全部做完”则表示全部完成，两者存在矛盾。“基本上”和“全部”任意去掉一个。……（10）句式杂糅：两种或多种不同的句法结构混杂在同一句话中，导致句子结构混乱，表意不清。例如，“这部小说之所以广受欢迎的原因，是它刻画了鲜活的人物形象。”既用“之所以”句式，又用“……的原因”句式，两个句式杂糅在一起，累赘拉杂，“之所以”和“的原因”任意去掉一个。再如，“这部影片深受观众所喜爱。”“深受……喜爱”和“为……所喜爱”两个句式混杂，去掉“所”字，或把“深受”改为“为”。……（11）表意不明（有歧义）：句子表达的意思不明确，或有两种理解，有歧义，不知道究竟想表达的意思是什么。例如，“刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。”这句话中，两个“他”指代不明确，需要直接写出人名。再如，“开学典礼上，几个学校领导都讲话了。”此句“几个学校领导”有两种理解，可以理解为讲话的“领导”来自“几个”学校，还可以理解为“同一个学校的几个领导”。把“几个”调到”学校“后边就没有歧义了。……（12）不合事理：不合乎事物间的道理，不合乎表达习惯。例如，“材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，产值增长了一半。”“下降了一倍”不合事理，“增长了一半”也不合事理，应将“一倍”改为“一半”，“一半”改为“一倍”。……（13）主客颠倒：主体和客体颠倒，表达不合理。例如，“祖国对我们的爱并不抽象，它蕴含在每一滴奋斗的汗水中。”此句中“我们”是主体，“祖国”是客体，主客颠倒，应改为“我们对祖国的爱并不抽象，它……”。再如，“《西游记》对于中学生是不陌生的。”“中学生”是主体，“《西游记》”是客体，“中学生”和《西游记》应调换位置。……以上总结了13种，可能还没归纳完。总结到此，发现（3）语序不当、（12）不合事理、（13）主客颠倒这三种可以归为一类——不合逻辑，这三种病句都属于不合逻辑。所以，可以把“不合逻辑”分为“语序不当”“不合事理”“主客颠倒”三个小类。三、辨析、判断病句的方法1.掌握病句种类，知道病因。对病句种类熟悉的学生，做辨析、修改病句题更有把握。有很多学生会修改病句，但问他们：这个句子得了什么病？他们往往不知道。这就相当于医生把病人治好了，但还不知道病人得的什么病。不知道病因，就能治病，看似荒唐，但确实存在。这种情况就是凭借以往经验，只根据表象开药治病，治标不治本，并且有风险。所以，最好还是专门用一两节课，讲讲修改病句这个专题，让学生掌握病句种类，在知道病因的基础上治病，治得有理有据，能举一反三，触类旁通，能从根本上解决问题，一劳永逸。2.根据语法知识辨析、判断。通过提取主干——主、谓、宾判断，通过梳理枝叶——定、状、补判断……懂语法的学生做修改病句题更有底气。3.根据语感判断。多读几遍，读着别扭的地方可能就是发病部位。根据语感判断也就是根据语言表达习惯判断，不符合表达习惯的地方往往有错。四、修改病句方法——增、删、调、换我是小医生，治病医术高；先把病因找，对症再用药。增删换与调，治病四法宝。成分残缺增，重复啰嗦删，语序不当调，搭配不当换；前后不一致，要么删要么添；滥用介词、滥用否定词