山东省青岛超银中学2025-2026学年八年级上学期期末语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页山东省青岛超银中学2025-2026学年八年级上学期期末语文试题一、积累运用阅读下面文字，按要求完成下面小题。什么是云南？人们印象中的云南是风花雪月，是四季如春，是彩云之南。但是当我们从太空俯瞰（kàn），风花雪月却难觅踪迹，这片39.4万平方千米的土地，地势扭曲，形如褶（zhé）皱，更有一条巨大的“鸿沟”，似乎要让云南从中间崩裂（liè）。如此复杂的地貌，即使放在全国34个省级行政区里也相当出众。风花雪月不过是云南的______。真正的云南是中国最复杂、最多彩的省份，是永不回应的高冷雪峰，也是______生命的热带雨林；是奔流直下的大江大河，也是静谧（mì）______的高原湖泊；还是中华民族56个成员中26个民族的世居家园。它的多样远超你的想象。今天，云南对多样性优势的利用更加突出。它可以种植的水果科属约占中国水果科属的90%；它的茶叶______全国，其种植面积、总产量均为全国前列；它的鲜花产业占据全国70%的市场份额，可以为全球每人提供一枝鲜花；它的水电装机容量超过6600万千瓦左右，约占全国的五分之一。就这样，从山峰到江河，从动物到植物，从民族到产业，中国再也没有一个省份像云南这样集中如此多样的元素、涎生如此多元的文化、创造如此多彩的人间。这就是彩云之南——一场时空大折叠的创造、一片汇聚万千色彩的土地。1．文中注音不正确的一项是（

）A．瞰（kàn） B．褶（zhé） C．裂（liè） D．谧（mì）2．文中加点词语有错别字的一项是（

）A．难觅 B．踪迹 C．涎生 D．汇聚3．文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（

）A．沧海一粟

孕育

旖旎

享誉 B．微不足道

孕育

婀娜

享誉C．沧海一粟

养育

婀娜

荣誉 D．微不足道

养育

旖旎

荣誉4．文中画线句子有语病，修改正确的一项是（

）A．它的水电装机容量超过6600万千瓦，约占全国的五分之一左右。B．它的水电装机容量超过约6600万千瓦左右，占全国的五分之一。C．它的水电装机容量超过6600万千瓦左右，占全国的五分之一左右。D．它的水电装机容量超过6600万千瓦，约占全国的五分之一。5．下列句子中，没有语病的一项是（

）A．一个人如果要开创自己的光明前程，关键在于持之以恒的努力和坚持不懈的付出才能够实现。B．海珠区以“扣好诚信的扣子”为主题开展“关爱朝阳”读书活动，欢迎广大师生学习和交流。C．广州新文化馆备受年轻人追捧，截至今年10月，在某新媒体平台的粉丝点赞量超4.6万以上。D．海珠湾隧道建成通车后有望增强广州南站的集疏运能力，提高粤港澳大湾区基础设施“硬联通”。6．口语交际小秦周一扭伤了脚，一直在家休息。周四时，班长跟你说：“明天你去看望一下小秦，把春游通知单带给他，顺便问一下他这周六的春游能不能参加。如果可以参加的话，明天晚上九点前要告诉老班。至于春游的详细要求，认真阅读通知单就行。”第二天，你来到小秦家。你：（1）小秦：谢谢你来看我，并告诉我春游的消息，我看脚恢复的情况再定。春游当天，小秦按时来到集合地点。一位同学说：“哟，上课来不了，一到春游你的脚就好啦！”小秦愣在那里，作为他的好友，你上前解围，笑着应对。你：（2）二、默写7．根据语境，补写出古代诗文名句。古诗文是中华文化的瑰宝，源远流长，星光熠熠，最具情韵。“①，君子好逑”（《关雎》）这是古人对美好爱情的向往和追求；“蒹葭萋萋，②，”（《蒹葭》）这是古人对爱意的委婉表达；“③，胡为乎中露？”（《式微》）这是劳役者对统治者的控诉；“④，并怡然自乐”（《桃花源记》）这是古人对幸福生活的憧憬；“⑤，⑥。”（《望洞庭湖赠张丞相》）这是孟浩然巧妙设喻委婉表达希望获得举荐而从政的心愿；“⑦，⑧。”（《子衿》）这是独自徘徊城头的女子对心上人在两种时间的反差下深刻的思念。三、积累运用8．下列对诗句理解有误的是（

）A．“独坐幽篁里，弹琴复长啸”（《竹里馆》）一句，写出了一个独自一人在竹林深处的形象，从“长啸”这个动作可以感受到诗人此时内心的寂寞、苦闷。B．“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”（《春夜洛城闻笛》）一句，是说诗人因为听到了表达离别之情的曲子，触发了自己深沉的思乡之情。C．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（《游山西村》）一句富含哲理，它启发我们身处困境时往往蕴含着新的希望，会出现转机。D．“造化钟神秀，阴阳割昏晓”（《望岳》）一句中的“钟”是聚集的意思，此处运用拟人的手法，写出了泰山的神奇秀丽。四、诗歌阅读9．阅读下面一首词，完成小题。渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！梁启超在《艺蘅馆词选》中称：“此绝似苏辛派”。你是否认同？请结合诗歌内容谈谈你的看法。五、整本书阅读10．名著阅读（1）“法布尔通过不断地假设，反复地推理，严密地求证，揭开昆虫世界一个又一个奥秘。”请用《昆虫记》中的一个例子加以印证。（2）法布尔执着求真的科学精神对我们的学习有哪些启示？六、文言文阅读阅读下面文段，完成各题。【甲】文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。【乙】孝景三年，吴、楚反。以亚夫为太尉，东击吴、楚。因自请上曰：“楚兵剽轻①，难与争锋。愿以梁②委之绝其粮道乃可制”，上许之。太尉既会兵荥阳③，吴方攻梁，梁孝王请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁而守。梁日使使请太尉，太尉不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵绝吴、楚兵后食道。吴兵乏粮，数欲挑战，终不出。吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追击，大破之。于是诸将乃以太尉计谋为是。（【甲】【乙】两文均选自《史记·绛侯周勃世家》）【注】①剽轻：强悍轻捷。②梁：梁地。③荥阳：现河南郑州荥阳大部分地区。11．下列对词语的理解，不正确的一项是（

）A．军士吏被甲

被：同“披”，穿着B．居无何，上至，又不得入

居：经过C．太尉既会兵荥阳

既：已经D．吴兵既饿，乃引而去

引：拉开弓12．下列对文中词语和相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．“已而之细柳军”中的“之”指“到”，“太尉出精兵追击，大破之”中的“之”是代词。B．“亚夫乃传言开壁门”与“吴兵既饿，乃引而去”中的“乃”，都是“于是，就”的意思。C．《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝的史事。D．“诏”指皇帝发布的命令，“不闻天子之诏”“太尉不奉诏”中的“诏”都是这个意思。13．下列对选文内容有关的理解和分析，不正确的一项是（

）A．【甲】文先介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，与后文文帝在细柳营遇到的情况形成了对比。B．【乙】文中周亚夫不奉景帝诏令救梁，是因为他想让梁国与吴国相互消耗，从而坐收渔翁之利。C．汉文帝和汉景帝面对周亚夫的“特殊”行为，没有责罚他，体现了两位君主的宽容大度。D．两文都以叙述为主，甲文叙述汉文帝劳军的经过，【乙】文叙述周亚夫平定吴、楚之乱的过程。14．【乙】文画线句有两处需要断句。（请在答题卡上选涂两项）愿以A梁委之B绝其粮C道D乃可制15．用现代汉语翻译下面句子。（1）梁日使使请太尉，太尉不肯往。（2）于是诸将乃以太尉计谋为是。16．请结合【乙】文内容（用自己的话），具体分析周亚夫的人物形象。七、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。②但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。它是一个半径不到6400千米的星球。它只有这么大，不会再长大。③地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。④人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，是可以不断再生，长期给人类作贡献的。，人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，使它们不能再生，造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。⑤有人会说，宇宙空间不是大得很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？⑥科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。⑦不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。⑧“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。⑨只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！17．文中两次提到“宇航员”，对其用意分析不正确的一项是（

）A．第一次提到“宇航员”是在开头，借宇航员之眼观望地球，描写地球的美丽与壮观。B．开头从宇航员在外太空眺望的角度写地球的美丽景象，让读者产生新鲜的阅读感受。C．第二次提到“宇航员”时，他发出感叹，形象地概括了地球的两个特点：“可爱”和“易碎”。D．第二次提到“宇航员”时，他的感叹，并非作者内心感叹，两人观点不同。宇航员的感叹，起到反衬作用。18．在文中第④段横线处填写恰当的关联词语，下列填写正确的一项是（

）A．本来

因为

不但

还

但是B．本来

但是

因为

不但

还C．因为

但是

不但

还

本来D．不但

还

但是

因为

本来19．下列说法不正确的一项是（

）A．课文逻辑严密，沿着“地球美丽——地球渺小——自然资源有限——无法移居其他星球——地球只有一个——应该保护地球”的思路展开。B．开头以描写为主，恰当运用比喻修辞，突出地球的美丽壮观，和蔼可亲，画面感强，容易激发读者的内在情感。C．中间主体部分以说明为主，科学、准确、清晰，且运用了多种说明方法，语言生动形象。D．结尾部分以记叙为主，揭示了文章的主旨，表达了作者的观点和态度，具有很强的感染力和说服力。20．文中画粗线的句子中“可爱”“破碎”的含义如何理解？阅读下面的文字，回答问题开在心里的橘子花徐光惠①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静的开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沐浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之间，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。21．下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一项是（）A．选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的抒情意味。B．第③段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻修辞手法，形象写出了父亲对橘子丰收的憧憬。C．阅读第③④段，可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。D．第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写，生动写出了橘子熟的特点，表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情。22．文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？23．从修辞的角度，品味第②段画线句的表达效果。金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。24．从记叙顺序角度看，去掉第①②段将影响文章的表达效果，请说明理由。25．怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？八、写作26．成长路上，我们可以将自然风光的美丽写进生活，可以将值得珍藏的记忆写进生活，可以将铭记的道理写进生活……生活是丰富多彩的，美好的生活需要我们用心去体悟，需要我们努力去创造。将关爱写进生活，便增添了一份温情；将奋斗写进生活，便拥有了一股力量……同学们，对此，你有怎样的经历和感悟呢？请自拟题目，写篇文章。要求：（1）内容具体充实，有真情实感；（2）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（3）不少于600字；（4）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。

参考答案【答案】1．B2．C3．A4．D【详解】1．本题考查B.褶皱（zhé）——zhě；故选B。2．本题考查字形。C.涎生——诞生；故选C。3．本题考查词语运用。沧海一粟：大海里的一粒谷子，比喻非常渺小，微不足道。微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。孕育：指怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。养育：指抚养和教育。旖旎：形容柔和美丽，常用来形容风光等。婀娜：形容女子轻盈柔美的样子，也可形容柳枝等柔软细长。享誉：指在社会上取得（好的）名声。荣誉：指光荣的名誉，是名词，不能直接接宾语。第一空：这里强调风花雪月只是云南的一小部分，用“沧海一粟”更能体现出其在云南丰富内涵中所占比例之小，形象生动。第二空：这里说云南是孕育热带雨林生命的地方，“孕育”更能体现出热带雨林在云南这片土地上从无到有的发展过程。第三空：这里形容高原湖泊，用“旖旎”更能突出其景色的柔美秀丽。第四空：享誉全国是常见搭配，表示在全国都有好的声誉。故选A。4．本题考查修改病句。原句存在语病。“超过”表示大于某个数量，“左右”表示约数，二者表意重复，不能同时使用。可删去其一。修改为：它的水电装机容量超过6600万千瓦，约占全国的五分之一。或：它的水电装机容量6600万千瓦左右，约占全国的五分之一。故选D。5．【答案】B【详解】本题考查病句辨析。A.句式杂糅，可删去“才能够实现”；C.重复累赘，删去“以上”；D.成分残缺，在句末加上“水平”；故选B。6．【答案】示例：小秦，大家听说你的脚受伤，都很关心你，班长委托我来看望你。你的脚好些了吗？这是春游通知单，明天学校春游，你能不能按时参加呢？如果可以参加的话，今天晚上九点前要告诉老班。其他要求都在通知单上，你认真阅读就可以了。示例1：可见上天是偏爱他的，让他及时康复了。示例2：为什么他的脚恢复得如此之快，因为他对我们的集体爱得深沉。【详解】本题考查情景对话。（1）首先要清楚此次交流的主要目的，一是看望小秦并表达同学们的关心，二是传达春游通知单，询问他能否参加春游，三是告知回复时间和春游详细要求的获取方式。以亲切、友好的语气开场，提及同学们对他的关心，让小秦感受到温暖，比如“小秦，大家可都惦记着你呢”“大家听说你的脚受伤，都很关心你”等。自然地询问他脚扭伤后的恢复情况，体现对小秦身体的关注，如“你的脚好些了吗”。清晰地说出春游这件事，并递上通知单，接着询问他能否参加，同时告知回复时间和春游要求的获取途径，像“这是春游通知单，明天学校春游，你能不能按时参加呢？如果可以参加的话，今天晚上九点前要告诉老班。其他要求都在通知单上，你认真阅读就可以了”。示例：小秦，大家可都惦记着你呢！班长特意让我来瞧瞧你，你这脚扭伤后恢复得咋样啦？哦，对了，这是春游通知单，明天学校组织春游，你能不能去呀？要是能去的话，今晚九点前记得跟老班说一声。春游的具体要求都写在这通知单上啦，你好好看看。（2）同学的话带有调侃和讽刺的意味，可能会让小秦感到尴尬，此时需要以幽默、巧妙的方式回应，化解尴尬，同时维护小秦的面子。从积极角度解释：可以从一些积极、正面的角度来解释小秦能参加春游的原因，比如强调春游的吸引力或者小秦对集体的热爱，让调侃的话变成一种有趣的调侃。保持轻松氛围：回应的语言要轻松、诙谐，避免过于严肃或激烈，让现场的气氛保持融洽，化解小秦的尴尬处境。示例1：他这是人逢喜事精神爽，春游的魅力让他脚伤都好得快啦！示例2：他这是被大家的热情感染，脚也迫不及待想跟着咱们去春游啦！7．【答案】窈窕淑女；白露未晞；微君之故；黄发垂髫；欲济无舟楫；端居耻圣明；一日不见；如三月兮【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：窈窕、晞、髫、楫、兮。8．【答案】A【详解】本题考查对诗句的理解。A.有误，“独坐幽篁里，弹琴复长啸”意为：独自闲坐在幽静竹林，一边弹琴一边高歌长啸。从“长啸”这个动作可以感受到诗人此时内心的宁静、淡泊；故选A。9．【答案】示例一：认同，全词整体风格豪放大气，符合苏辛派词风。①意境雄浑壮阔：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”描绘出云海相接、星河翻转、千帆竞舞的宏大画面，境界开阔，气势磅礴，与苏辛词中雄浑豪迈的意境相似。②想象奇幻豪放：词人通过梦境，展现“九万里风鹏正举”的奇伟想象，借大鹏高飞的意象，表达挣脱现实、追求理想的豪情，充满浪漫主义色彩，与苏辛词豪放不羁的想象和情感表达一致。③语言刚健有力：“九万里”“风休住”等词句，简洁劲健，一改婉约词的柔媚风格，体现出豪放派词作的语言特色。示例二：不认同，整体风格不能简单归为苏辛派。①情感基调婉约：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”流露出对人生道路漫长、时光流逝的感慨，以及理想难以实现的怅惘，本质上是婉约词常见的情感表达。②婉约意象留存：词中“蓬舟”“梦魂”等意象，柔美细腻，带有婉约词的特质，与苏辛词多用雄浑壮阔意象不同。③风格兼具两派：该词虽有豪放的意境与想象，但仍保留李清照词婉约的情感内核，属于婉约与豪放风格的融合，并非纯粹的苏辛派风格。【分析】李清照《渔家傲》以雄奇意象展现豪放气概，“九万里风鹏”句尤显苏辛风骨。上阕写梦游天界之壮阔，下阕抒怀才不遇之郁愤，结尾“蓬舟吹取三山去”更见超旷胸襟。全词境界开阔，想象飞腾，确与苏轼“大江东去”、辛弃疾“气吞万里”的豪放词风一脉相承。【详解】本题考查诗词风格的鉴赏。李清照是婉约派的代表人物。“苏辛”指的是苏轼和辛弃疾，是豪放派的代表。梁启超在《艺蘅馆词选》中称“此绝似苏辛派”意思是此词有豪放派的风格。可以认同梁启超的观点，也可以不认同，结合词作的内容说明原因，合理即可。示例一：认同。这首词与李清照多数词作的清丽、深婉的风格不同，这首《渔家傲》是以粗犷的笔触、奇谲的想象，对一个闪光的梦境所作的完整的叙述。营造了一种豪放之美。在雄奇意象、豪迈情感和阔大境界上均体现出苏辛豪放派的风格。意象雄奇，境界开阔。词一开头，便展现一幅辽阔、壮美的海天相接的图画。天、云涛、晓雾等景象极其中壮丽，“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。船摇帆舞，星河欲转，具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调，渲染出宏大的意境，与苏辛“大江东去”“醉里挑灯看剑”的雄浑笔法相似。情感豪迈，想象丰富。词作将屈原《离骚》庄子《逍遥游》以及神话传说结合在一起，构成气度恢弘，格调雄奇的意境。此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。全词打破了上片写景下片抒情或情景交错的惯常格局，以故事性情节为主干，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合，用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，音调豪迈，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。此词展现追求理想的强烈激情，情感奔放如苏辛的“会挽雕弓如满月”“气吞万里如虎”一致。语言劲健，格调高昂。此词中“路长嗟日暮”的慨叹与“惊人句”的自负，“九万里”“风休住”的简洁劲健，交织着豪迈与悲壮，突破了传统闺怨词的局限，与苏辛词中“人生如梦”“廉颇老矣”的深沉感慨异曲同工。此词以梦境抒怀，兼具浪漫想象与慷慨气韵，符合苏辛派豪放旷达的艺术特色。示例二：不认同。我不认同梁启超“此绝似苏辛派”的观点。虽然李清照的《渔家傲》在豪放风格上与苏辛派有相似之处，但整体上仍保留了她独特的婉约气质和女性视角，与苏辛派的雄浑壮阔有所不同。情感基调的婉约气质。李清照以“梦魂归帝所”“闻天语”等细腻笔触展现内心世界，“蓬舟”“梦魂”等意象，仍带有婉约派的柔美与含蓄。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”流露出的彷徨与自怜，是女性词人特有的情感表达，与苏辛的直抒胸臆不同。思想内涵的个人表达。苏辛派的词作多表现对国家、社会的关切，具有强烈的现实意义。李清照的词则更多表现个人内心的挣扎和对理想的追求，如“风休住，蓬舟吹取三山去”，体现的是对超脱现实的向往。结尾“风休住”的祈愿，虽豪迈，但本质是对仙境的向往，而非苏辛式的现实壮志。兼具豪放和婉约两派风格。李清照的这首《渔家傲》虽有“九万里风鹏正举”的豪迈之句，但整体上仍以个人情感为主，表达的是对人生归宿的迷茫和无奈，如“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。李清照的词语言细腻，婉约中带有豪放，如“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”，虽有壮阔景象，但仍不失婉约本色。因此，《渔家傲》在某些方面与苏辛派有相似之处，但从题材、情感、语言风格和思想内涵来看，仍属于婉约派的范畴，与苏辛派的豪放风格有本质区别。因此，我不认同梁启超“此绝似苏辛派”的观点。根据以上分析，选择一种观点，结合诗词内容谈谈理由，合理即可。10．【答案】（1）示例一：《昆虫记》中，法布尔提出了蝉的歌唱与爱情无关这一假设。之后他多次实验，发出各种声音，但雌蝉都没有任何反应，得出蝉的听觉很迟钝，蝉的歌唱只是表达生命乐趣的手段，与爱情无关这一结论。示例二：《昆虫记》中，法布尔提出大头黑步甲会因地表环境改变而采取假死逃生方式的假设。之后他多次实验，把大头黑步甲放在木头上、玻璃上、沙土上，还有松软的泥土地上，发现它始终采取假死的方式，于是得出假设不成立的结论。（2）在学习上，我也应该像法布尔一样，注重细节和实验验证，善于观察和分析，不断积累知识和经验，只有这样，我才能不断提高自己的学习能力和水平。【详解】（1）本题考查名著识记。根据题干中“法布尔通过不断地假设，反复地推理，严密地求证，揭开昆虫世界一个又一个奥秘”，围绕这一点找出名著作品的相关内容分析即可。

示例一：《昆虫记》中有一个章节讲到法布尔对螳螂卵孵化过程的研究。他通过观察螳螂产卵后，对卵鞘中卵的排布及胚胎发展做出假设，接着通过显微镜观察和实验，证实了螳螂卵在孵化前经历的复杂形态变化过程。这个例子展示了法布尔通过仔细观察、假设、实验求证的方式，揭开了昆虫世界的奥秘。

示例二：法布尔猜测象态橡栗象的长鼻子用来钻探、安放虫卵。之后，他坚持追踪观察，完整地观察到了雌性象态橡栗象选择、钻探、丢弃橡栗的全过程，得出长鼻子用来钻探的结论。（2）本题考查名著内容理解。《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。字里行间都透露出作者对生命尊敬与热爱。法布尔以其对昆虫世界的深入研究和细致观察，展现了科学研究的严谨性和求实精神。他通过不断的实验和观察，得出了关于昆虫行为的众多科学结论，揭示了自然界中许多未解之谜。因此，他的科学精神教导我们在学习中也需要保持好奇心、执着以及对真理的追求，同时坚持实践与理论相结合，以获取更深入的理解和认识。示例一：《昆虫记》中，法布尔不满足于常规的观察，他深入昆虫的栖息地，甚至为了观察蜣螂搬运食物，不惜长时间趴在地上。勇于提问和质疑：不要轻信表面的结论，而是要通过自己的思考和探究来验证真相。这种执着求真的探索精神使他发现了昆虫世界许多不为人知的细节。我觉得我们的学习也要有勇气突破常规，不怕艰难困苦，才能在未知的领域有所收获，就像法布尔对昆虫世界的探索一样。示例二：《昆虫记》中，法布尔在观察昆虫的过程中，不断思考昆虫各种行为背后的原因，比如蝉为什么要在地下蛰伏多年才破土而出。他通过深入思考、执着求真，提出了许多独到的见解，为昆虫学研究提供了新的思路。这让我明白思考能让我们透过现象看到本质，在面对各种问题时，我们都应像法布尔一样，积极思考，深入探究事物背后的奥秘。【答案】11．D12．B13．B14．愿以梁委之/绝其粮道/乃可制15．（1）梁国每天派使者向太尉求救，太尉不肯前往。（2）在这种情况下，将领们才认为太尉的计谋是正确的。16．周亚夫是一个沉着冷静、坚守原则、富有谋略、做事果断的军事将领。【分析】两篇选段通过对比手法，生动展现了周亚夫的治军才能与军事智慧。【甲】文以细柳营军纪森严与霸上、棘门松散形成鲜明对比，突显其“真将军”形象；【乙】文则通过平定七国之乱时“委梁绝粮”的战术决策，刻画其深谋远虑的统帅风范。两段文字均以典型事件为核心，通过“军令至上”“不奉诏”等细节，塑造了一位刚正不阿、以国家利益为重的名将形象，同时暗含司马迁对汉代名将的崇敬之情。叙事简练而张力十足，人物形象跃然纸上。【详解】11．本题考查理解重点文言实词的含义。D.结合语境，“吴兵既饿，乃引而去”意思是吴国军队已经饥饿，于是就撤退离去，“引”可理解为“领兵”而不是“拉开弓”，“去”意为撤去、离去。故选D。12．本题考查对文言虚词及文言常识的理解。B.“亚夫乃传言开壁门”意为：周亚夫才传令打开军营大门。此处“乃”的意思是副词“才”，强调‌条件满足后的结果‌，即“（验证身份后）才传令”，并不是选项所述“于是，就”的意思。故选B。13．本题考查对文章内容的理解分析。B.【乙】文中周亚夫不奉景帝诏令救梁，是因为他“楚兵剽轻，难与争锋。愿以梁委之，绝其粮道，乃可制也”，即他认为楚兵勇猛轻捷，难以和他们正面交锋，想先放弃梁国，断绝吴、楚的粮道，进而制服他们，并非是想让梁国与吴国相互消耗以坐收渔翁之利。所以该选项理解分析错误。故选B。14．本题考查文言文断句。句意：我希望把梁国先放弃，断绝他们的粮道，这样才可以制服他们。“愿以梁委之”表达一个完整的意愿，意思是希望把梁国放弃给吴兵，其后应断开；“绝其粮道”是一个具体的行动方案，即断绝他们的粮道，意思相对独立，其后应断开；“乃可制”表示前面行动达成后的结果，即这样才可以制服他们。据此可断句为：愿以梁委之/绝其粮道/乃可制，即在B处和D处断句。15．本题考查文言文翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释：（1）句重点词语：日，每天；使使，派遣使者；往，前往。（2）句重点词语：乃，才；以……为是，认为……是正确的。16．本题考查分析概括人物形象。根据文中“吴、楚反，亚夫为太尉，东击吴、楚……太尉既会兵荥阳，吴方攻梁，梁孝王请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁而守”可知，吴、楚叛乱时，周亚夫作为太尉领兵东击叛军，面对梁国危急求救，他没有贸然出兵，而是引兵至昌邑坚守不出，据此可得出周亚夫是一个沉着冷静的人。根据文中“梁日使使请太尉，太尉不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出”可知，梁孝王多次派使者求救，甚至汉景帝派使者下达诏令，周亚夫都不为所动，坚持自己的作战策略，据此可得出周亚夫是一个坚守原则的人。根据文中“太尉乃使轻骑兵弓高侯等绝吴、楚兵后食道。吴兵乏粮，数欲挑战，终不出。吴兵既饿，乃引而去”可知，周亚夫在坚守不出的情况下，派轻骑兵断绝吴、楚叛军粮道，使吴军陷入缺粮困境，最终吴军因饥饿撤退，据此可得出周亚夫是一个富有谋略的人。根据文中“吴兵既饿，乃引而去。太尉出精兵追击，大破之”可知，当吴军因缺粮撤退时，周亚夫果断出精兵追击，大败吴军，据此可得出周亚夫是一个做事果断的人。综上可知，周亚夫是一个沉着冷静、坚守原则、富有谋略、做事果断的军事将领。【参考译文】【甲】汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；委派祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军在细柳，以防备匈奴侵扰。皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令’。”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。”皇上被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，难道能够侵犯吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。【乙】汉景帝三年，吴、楚等七国叛乱。朝廷任命周亚夫为太尉，让他向东攻打吴、楚叛军。周亚夫于是亲自向皇帝请求说：“楚兵勇猛轻捷，很难与他们正面交锋。我希望把梁国放弃给吴兵，断绝他们的粮道，这样才可以制服他们。”皇上答应了他。太尉周亚夫把各路军队会合到荥阳之后，吴国叛军正在进攻梁国，梁孝王向太尉求救。太尉率领军队向东北跑到昌邑，深挖壕沟，高筑壁垒坚守不出。梁国天天派使者向太尉求救，太尉不肯前往救援。梁国上书报告景帝，景帝派使者诏令太尉救援梁国。太尉不遵从皇帝的诏令，坚守营垒不出兵，却派遣轻骑兵去断绝吴、楚叛军后方的粮道。吴国军队缺乏粮食，多次想要挑战，太尉始终不出兵。吴兵已经饥饿，于是就撤退离去。太尉派出精锐的军队去追击，大败吴军。于是将领们才认为太尉的计谋是正确的。【答案】17．D18．B19．D20．说地球“可爱”，是因为地球美丽壮观，还慷慨地为人们提供许多资源，孕育万物；而“破碎”一词，可理解为地球资源是有限的，如不加节制地开采、随意破坏等，会造成生态灾难，在伤害地球的同时威胁人类自身。【分析】文章先描绘地球美丽壮观，接着指出其在宇宙中渺小且资源有限，还因人类破坏面临生态灾难。又反驳了移居他星的想法，强调地球的唯一性。最后发出保护地球的呼吁。整体逻辑清晰，运用列数字、打比方等手法，从多个角度阐述保护地球的紧迫性与重要性。【详解】17．本题考查内容理解与分析。D.有误，由第⑧段“‘我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！’这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹”可知，宇航员的感叹与作者想要表达的观点是一致的，都是强调地球既可爱又容易破碎，呼吁人们要保护地球，并非起到反衬作用，也不是说两人观点不同。故选D。18．本题考查关联词语运用。第一、二空：“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，____是可以不断再生，长期给人类作贡献的”与“__，__人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品”，前一句描述了这些资源原本的再生特性，后一句则指出人类不当行为对资源的影响，前后存在转折关系，即原本能再生，但因为人类的行为发生了变化。表示转折关系的关联词语有“但是”“然而”等，结合选项，这里应选择“本来……但是……”。故第一、二空分别填写“本来、但是”。第三、四、五空：“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，____使它们不能再生”和“____造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”，这两句都是在阐述人类随意毁坏自然资源、滥用化学品所产生的不良后果，且“不能再生”和“造成生态灾难”之间存在递进关系，即不仅导致资源不能再生，还引发了更严重的生态问题。表示递进关系的关联词语有“不但……还……”“不仅……而且……”等，结合选项，这里第四、五空应选择“不但……还……”。第三空“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品”表示导致结果的原因，用“因为”导出。故第三、四、五空分别填写“因为、不但、还”。故选B。19．本题考查对文章结构思路的梳理、说明方法、表达方式及作用的辨析能力。D.有误，由第⑧段“‘我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！’这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹”以及第⑨段“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧”可知，结尾部分主要是通过宇航员的感叹以及直接表明保护地球的观点来揭示文章主旨，运用的是议论的表达方式，而不是记叙。故选D。20．本题考查理解词语含义。由第①段“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”可知，这里描述了地球外观的美丽，将其比作人类的母亲和生命的摇篮，体现出地球孕育万物，所以地球是“可爱”的。再由第③段“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源”也能看出地球慷慨地为人们提供资源，这也是地球“可爱”的体现。由第③段“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”以及第④段“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可知，地球资源是有限的，人类不加节制地开采、随意破坏等行为，会造成生态灾难，在伤害地球的同时也会威胁人类自身，就好像地球变得“破碎”了。【答案】21．B22．暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能激发读者阅读兴趣。23．运用比喻、拟人，把“金黄的花蕊”比作“可爱的小精灵”，并赋予人的感情，生动形象地写出了花蕊多而密集、肆意绽放的特点，表达了作者的喜爱和赞美之情。24．前两段运用倒叙手法；交待发现橘林的过程，自然引出下文；有悬念效果。25．对于我来说，橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我；抒发了我对父亲的感激与怀念之情。【分析】这篇散文以橘子花为情感载体，通过细腻的嗅觉描写（“淡淡的清香”）与视觉意象（“金黄的花蕊”“红灯笼”），构建起贯穿时空的抒情脉络。作者采用双线结构：现实中的偶遇橘林触发回忆，童年叙事中既有共享收获的温馨（③④段），又有偷橘事件的道德训诫（⑤⑥⑦段）。结尾将自然物象升华为精神象征，“开在心里”的橘子花既是对父亲的追念，更是淳朴家风的人格化呈现。文本在田园牧歌的基调中暗含成长主题，用花香串联起生命体验与伦理教育，体现散文“形散神聚”的特质。【详解】21．本题考查内容理解辨析。B.有误，结合第③段“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”可知，此句中“仿佛”并非表示比喻的修辞手法，这里只是父亲由满树橘花产生的对橘子丰收的想象，并非将一种事物比作另一种事物。由此可知，选项中“使用了比喻修辞手法”分析不恰当；故选B。22．本题考查标题作用。结合第⑧段“橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”可知，作者将橘子花与对父亲的思念紧密相连。父亲在世时，橘子树、橘子花是生活中的一部分，父亲看着橘子花憧憬丰收，在“我”偷摘橘子犯错时，父亲教导“我”做人要堂堂正正。如今父亲离世，橘子花依然盛开在“我”的心里，象征着父亲的教诲和对“我”的爱一直影响着“我”。由此可知，标题“开在心里的橘子花”暗示了文章主旨，饱含着作者对父亲深深的热爱和感激之情。结合第①段“突然，隐隐闻到一股淡淡的清香……这里竟是一片翠绿的橘林”，作者由闻到橘子花香引出对橘林的描写；第②段对橘子花的形态、香味进行细致描绘；第③段回忆小时候故乡的橘子树开花，“我”和小伙伴在树下玩耍，父亲看着橘花憧憬丰收；第④段写橘子成熟时的情景；第⑤—⑦段围绕偷摘橘子，父亲对“我”的教导展开；第⑧段再次提到橘子花，表达对父亲的思念。由此可知，橘子花从开头引出回忆，到中间贯穿童年经历，再到结尾寄托情感，是贯穿全文的线索，使文章结构清晰，内容连贯。“开在心里的橘子花”这一标题中，“心里”一词打破了人们对橘子花生长在树上这一常规认知，“开在心里”会引发读者的好奇：为什么橘子花会开在心里？它有着怎样特殊的意义？由此可知，这样独特的表述设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣，吸引读者去文中探寻答案。23．本题考查句子赏析。结合第②段“金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵”可知，“挤挤挨挨”一词赋予了金黄的花蕊人的行为特点，这是拟人的修辞手法；“像调皮可爱的小精灵”则是把“金黄的花蕊”比作“可爱的小精灵”，运用了比喻的修辞手法。拟人方面，“挤挤挨挨，肆意绽放”生动地描绘出花蕊数量众多且密集，毫无拘束地开放的姿态；比喻方面，将花蕊比作“调皮可爱的小精灵”，让读者更直观地感受到花蕊的活泼灵动。两种修辞手法相结合，形象地写出了花蕊多而密集、肆意绽放的特点。作者用如此生动形象的语言对金黄的花蕊进行描绘，从字里行间可以感受到作者对橘子花的细致观察和深刻感受。由此可知，这样的描写表达了作者对橘子花的喜爱和赞美之情。24．本题考查记叙顺序及作用。结合第①段“周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林”和第②段“小小的橘子花缀满枝头……”可知，文章开篇先写了作者在周日清晨去郊外南山，循着花香发现橘林及看到橘子花的情景。而从第③段“小时候，故乡很多人都会栽种橘树……”开始回忆小时候故乡的橘子树、橘子花以及和橘子相关的经历。文章先写现在的事，再回忆过去，所以前两段运用了倒叙手法。由第①段“我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林”和第②段对橘子花的描写，自然地引出了第③段“小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵”对小时候故乡橘子树、橘子花以及相关生活经历的回忆。由此可知，前两段的内容为后文回忆过去做了铺垫，自然地引出了下文。结合第①段“突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林”可知，作者先是闻到清香却不见花，引起读者的好奇，然后又突然发现一片橘林，这种情节设置让读者产生了想要知道这片橘林背后故事的兴趣，比如这片橘林和作者有什么关系等。由此可知，前两段的内容设置了悬念，吸引读者继续阅读，增强了文章的吸引力，若去掉则无法达到这样的效果。25．本题考查句子理解。结合第③段“每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一