重庆市南开中学教共体学校2025-2026学年八年级上学期期中语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页重庆市南开中学教共体学校2025-2026学年八年级上学期期中语文试题一、积累运用读下列文段，完成各题①当金秋九月的阳光洒在庄严的天安门广场，当激昂的军乐奏响在每一个中国人的心中，九三阅兵那震撼（

）人心的场面，如同一幅壮丽的画卷，深深地印刻在我的脑海里。在振聋发聩的礼炮轰鸣声中，阅兵式正式拉开帷幕。②那礼炮，宛如历史的回音，在天空中久久回荡，它象征着中国人民历经十四年艰苦卓绝的抗战岁月，每一响都敲打着我们的心灵，提醒着我们不能忘却的历史。当抗战老兵的车队缓缓驶过天安门广场时，③他们虽已白发苍苍，身形佝偻，但眼神中却依然透着坚毅与不屈的精神。他们用青春和热血，铸就了中华民族的不屈脊梁。他们的功绩将永远镌（

）刻在历史的长河中，激励着后人不断前行。阅兵式中那些徒步方队、装备方队带给我的感动久久不能平息。那壮观的场面，那kēng（

）锵的步伐，那坚定的眼神，都将成为我记忆中永恒的珍藏。④它将激励着我们不断前进，在实现中华民族伟大复兴的征途中，书写属于自己的辉huáng（

）篇章。1．给下列加点字注拼音或给拼音写汉字。震撼()

镌()刻

kēng()锵

辉huáng()2．下列句子中加横线的词语使用不正确的是（

）A．振聋发聩 B．艰苦卓绝 C．佝偻 D．铸就3．画波浪线的句子有语病的是（

）A．① B．② C．③ D．④4．阅兵仪式上，最令大家瞩目的是三军将士的威仪，武器装备的雄壮。小语有感而发，写了如下文段，请你续写2个句子，补充完整。（句式不要求一致）山因脊而雄，屋因梁而固。人民军队的整齐步伐、雄壮姿态，是国家力量最直观的体现，是国泰民安最坚实的保障。每一次敬礼，都诠释着对党和人民的绝对忠诚；每一次劈枪，都展露出人民子弟兵的战斗力量；；。每一个受阅方队以排山倒海之势、雷霆万钧之力经过天安门广场时，我们看到的不仅是钢铁洪流的威武雄壮，更是十四亿人凝心聚力的生动注脚。二、整本书阅读5．根据《红岩》，回答下列问题。（1）根据《红岩》，判断下列说法错误的是（

）A．《红岩》中提到的“中美合作所”“渣滓洞”“白公馆”都是特务的巢穴，集中了国民党特务机构中最精悍、最狡猾、最凶恶的力量。B．“监狱之花”指的是《红岩》中的小萝卜头。C．《红岩》是罗广斌、杨益言以革命回忆录《在烈火中永生》为基础创作的，讲述了重庆解放前夕，重庆的地下党人与垂死挣扎的黑暗势力英勇斗争的故事。D．小说以“红岩”为主题，喻指革命者在狱中坚持斗争，坚韧不拔，就像红色的岩石一样。（2）《红岩》在对立中凸显精神张力，请从以下几组词语中选择一组，结合原著具体情节来分析其在书中表现的精神。①革命与叛徒

②生与死

③压抑环境与昂扬斗志我选（只填序号）三、综合性学习6．诚信既是立身之本，又是处世、教子、经商、治国之道，是社会主义核心价值观的重要内容。学校将开展“诚信做人”的主题活动，请你完成以下任务。【探“诚信”之义】（1）为了探究诚信的传统内涵，请你搜集中国古代关于诚信的一条名言、一个故事，填在下表相应的空白处。名言轻诺必寡信。①故事曾子烹彘②【访“诚信”之人】（2）为了弘扬当代的诚信美德，你所在的小组将采访下面的诚信模范，请你拟写两个采访问题，完善下面的采访提纲。采访提纲采访主题：挖掘当代诚信的内涵采访对象：小面“掌门人”3元餐食6年不涨价，带动超3万人诚信经营——龚洪明。他创办的江北区华新街街道桥北社区食堂，以“诚信经营、真实材料”为原则，6年来坚持低价服务老年人及困难群体。他还通过组织公益培训，以签订诚信承诺书等形式传承“做面如做人”的匠人精神，帮助超3万人就业或创业。2024年第四季度，作为诚实守信代表，龚洪敏荣登“中国好人榜”，受到了市委书记袁家军的接见。采访问题：①②③受到袁家军书记的接见后，你们对“诚信”有了哪些新的认识？四、默写7．请按要求填空。诗中有景。漫步古诗苑，我们可以欣赏“大漠孤烟直，（1）”的苍凉壮阔；也可以领略到“山随平野尽，（2）”的浩淼无边。诗中有情。王绩在《野望》中一句“相顾无相识，（3）”表达了诗人身处乱世，前途无望，孤独无依；杜甫在《春望》中写下“（4），家书抵万金”，抒发了战乱中对家人的牵挂。晏殊在《浣溪沙》中用“（5），（6）”两句表达出对光阴流转，物是人非的无限感慨与惆怅。诗中有志。李贺在《雁门太守行》中“（7），（8）”写出将士们誓死报效国家的决心；陶渊明在《饮酒（其五）》中“（9），（10）”传达了悠闲自得的心境。五、文言文阅读【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。【乙】《书》①曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫②可以亡身，自然之理也。故方其③盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人④困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”注解：①《书》指《尚书》。②逸豫：安逸舒适。③其：指后唐庄宗李存勖。李存勖灭梁后，骄傲自满，宠信乐工、宦官。④伶人：宫廷里供统治阶级娱乐表演的人物。8．下列对加点词语的解释，有误的一项是（

）A．曾益其所不能（曾：同“增”，增加） B．困于心，衡于虑（衡：同“横”，梗塞，不顺）C．举天下之豪杰（举：推举，选拔） D．夫祸患常积于忽微（忽微：微小的事情）9．用现代汉语翻译句子。（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。10．下列对甲乙两文写法或内容的分析，正确的一项是（

）A．【甲】文中“人恒过，然后能改”一句，强调的是人难免会犯错，因此不必过于追究过错，而应宽容以待。B．【乙】文主要描绘了唐太宗虚心纳谏、励精图治，最终实现天下大治的历程，以此阐释“忧劳可以兴国”的道理。C．两文在论证上各具特色：【甲】文通过列举多位历史人物的共同经历得出普遍规律；【乙】文则聚焦于一个典型人物的完整兴衰过程来揭示教训。D．【甲】文论述个人如何克服困难成就自我，【乙】文则探讨国家为何会由强盛走向衰亡，二者论述的侧重点有所不同。11．【甲】【乙】两文结尾处“然后知生于忧患而死于安乐也”与“岂独伶人也哉”均蕴含深意。请分别谈谈你从这两句话中获得的启示。六、现代文阅读阅读下文，完成小题。舞台刘洪文①村委会的门前搭起了舞台。②所谓的舞台，不过是破解放车的车厢加几个空柴油桶，上面支了木板。戏台的天棚是用黑塑料布搭的，既可遮阳又可防雨，戏台的前面用于演出，后面供演员换服装和道具。③这次请的是潘大立。潘大立本来就是我们村的，他可是个名角，各村闻名。他有个小剧团，演员都是临时组织的，平时种地，农闲演戏，潘大立是团长。听说他是在县里的舞台演出过的，受到了县长的好评，有人说他有希望进县剧团深造。④那时我还小，村里请一次戏不容易。我们也不能错过机会，我最喜欢钻在戏台子底下，虽然这里看不见演员的脸，却离演员最近，几乎可以听见演员的呼吸声。⑤戏台前面有一棵大柳树，那里席地而坐的人最多，有卖冰棍的，也有卖瓜子的。“二八”自行车后载一个泡沫箱子，上面再包一层棉被，这是最好的冰箱，拿出来的冰棍还冒着凉气。对我们来说，听戏只是个由头儿，蹭点儿吃喝才是最重要的。⑥当演员在台上闪展腾挪时，台下就有尘土簌簌地落下来，弄脏了我的冰棍。于是，我从台下伸出头来，看是谁在和我作对。可我没什么办法，又不能把他从台上扯下来，只能在冰棍上舔两口，算是弄干净了。⑦表演的正是潘大立，他穿着简单的戏装，头上围一条白手巾，脸上扑着粉，像刚从面缸里钻出来一样。⑧我不喜欢潘大立。听说他很有才，彼时所演的正是他自编自演的成名曲目《潘大懒相亲》，大概就是讲述了一个懒惰的农村光棍儿在村支书的帮助下，立业成家的过程。可这哪里像个农民？脸上的粉直掉渣渣儿。⑨台下的观众看得如痴如醉，伸长脖子，张着嘴，还时不时地拍一会儿巴掌，证明他们看懂了。可我看不懂，一会儿唱一会儿说，二胡声比演员的嗓门儿都大，能听出个啥？⑩于是，我狠狠咬下最后一口冰棍，把冰棍杆朝台上一抛，转身又钻到台下。在我看来，这台下比台上好玩儿多了，就像是《地道战》里的防空洞。⑪大戏演了三天，每天都有潘大立登场，我搞不明白，他演得就那么好？看演出的人有增无减，每天都熙熙攘攘，像赶大集。南村的来了，东庄的来了，后屯的也来了。二大妈还带了烟笸箩，把长烟枪抽得吱吱响……⑫……⑬不知道是从什么时候起，村里不再请舞台戏了，或许是因为我长大了，这场景淡出了我的生活我已经对钻到戏台下面不感兴趣了。⑭潘大立还会到村委会大院门前的空场上去，有时呆呆地看，有时吼上几嗓。我觉得他像是被掐住了脖子，发不出个正音来。⑮后来，潘大立成了他戏里的潘大懒，他还不爱种田，媳妇也跟他离了婚。⑯村里再也没人看潘大立的戏了，连县剧团都黄了，更别说乡下自办的小剧团了。潘大立就这样潦倒着，家破人散，游手好闲。⑰我也不再是小孩子了，要走自己的路。我没得选择，因为我高考落榜了。⑱去部队时，父亲一直在后面送我，他的背有些佝偻，像是怕天塌下来压到自己。他说我是时运不济，就像潘大立变成了潘大懒一样。⑲可我不这样认为，路是自己走的，何必去怪运气。如果运气有那么大的威力，我们又何必挣扎？那样的话潘大立倒是对的，懒懒地放弃。⑳再回家时，我已经在部队度过了十二个春秋，三级士官转业，在县城里有了工作，有了家庭。但父亲还在老家，我去看他。他的头昂得很高，我知道这是因为他认为我混得还不错。㉑我和父亲聊天，话题总离不开村里当年的戏台，离不开冰棍和潘大立。㉒我问父亲：“潘大立现在咋样？”㉓“他现在可厉害了！”父亲说，“自打有了快手直播，他可算找到门路了，现在粉丝都好几十万了，一场直播带货，能挣几万十几万。村里的小学和乡路都是他出钱修的，他还续了老婆有了孩子……”㉔父亲滔滔不绝地说着，我有些不服气：“有钱，了不起？”㉕离开村子时，我在村委会大院门前碰到了潘大立。他苍老了许多，头发几乎掉光了，脸依旧很白，不过没有涂粉。㉖他正架着手机要搞直播。㉗我主动和他打招呼：“现在挺好啊！”㉘他朝我笑：“有出息了，小子！”㉙“干吗非跑这儿来拍？这又没有舞台。”我问。㉚潘大立笑了，把手朝四周画了个圆圈，说：“这不就是舞台？”㉛原来，他的心中一直都有一个舞台！（选自《百花园》2022年第4期，有删减）12．阅读全文，理清故事，补全思维导图。13．联系语境，回答括号中的问题。（1）看演出的人有增无减，每天都熙熙攘攘，像赶大集。南村的来了，后屯的也来了。二大妈还带了烟笸箩，把长烟枪抽得吱吱响……（此处为什么要写观众的情状？）（2）潘大立还会到村委会大院门前的空场前去，有时呆呆地看，有时吼上几嗓。（这句话反映了潘大立怎样的心理状态？）14．小说前半部分采用“儿童视角”叙事，有何作用？请结合内容分析。15．“原来，他心中一直都有一个舞台！”，“舞台”之于人生的意义何在？请结合潘大立和“我”的人生经历阐述。学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集到以下新闻材料，请你一起完成任务。【材料一·消息】教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版）【材料二·新闻评论】“慢教育”慎用“快AI”②两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。③另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。④教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。（摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）【材料三·新闻评论】写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时⑤5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。⑥在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。⑦过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求Al做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？⑧让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。⑨在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。（摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改）【任务一：新闻阅读】16．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（

）A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。【任务二：新闻采访】17．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校李校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写一个采访问题。采访建议：采访问题：【任务三：新闻写作】18．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。读者对象写作目的材料二教育工作者①材料三②③①②③【任务四：新闻标题】19．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的两条标准。并说明理由（1）材料中的新闻评论标题“慢教育”慎用“快AI”写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时（2）其他媒体的新闻评论标题：人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟（“洪观新闻”2025年5月21日）AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？（《工人日报》2025年5月21日）七、写作20．鲁迅先生留学日本，遇到了一位治学严谨、热情诚恳，没有民族偏见的好老师。鲁迅先生感激先生给他的鼓励，并将这种鼓励一直注入到自己以文为友的战斗中。在你的生活与学习中，你是否也遇到了这样的人？他们如同一束光，照亮了你，引领着你前行。请以“那束光照亮了我”为题目，写一篇写人的记叙文。要求：①不少于500字；②凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。21．阅读下面这则新闻，你从中获得了怎样的启示？自拟题目，写一篇作文。字数不少于500字，除诗歌外，文体不限。即使“天崩开局”，也要逆天改命——《感动中国》2024年度感动人物庞众望2017年高考，总分750分，庞众望竟以744高分考上清华大学，这位寒门贵子的采访中令人印象最深刻的一句话是：“我没有觉得我的家庭有哪一点拿不出去的。”父亲患精神病，母亲截肢瘫痪在床，而他在小的时候也被查出来先天性心脏病，在这样让所有人都觉得是“天崩开局”的家庭里，庞众望并没有自怨自艾，而是奋发图强！庞众望成功的背后离不开母亲的言传身教，庞众望母亲说：“自己一辈子没读过书，就希望他好好读书，尽量就是读好书。”母亲的一言一行也成为了他的精神内核！他自己一出生就被查出先天性心脏病，光手术费就花光了全家积蓄。但母亲庞志芹却用乐观撑起了这个家，她常说：“人要往前看，遇到什么困难就解决什么困难。”正是这样的家庭环境下，庞众望从考取清华大学开始，到精密仪器系的在读博士，天崩开局的少年活成别人的榜样，也通过科研报效祖国！庞众望，不负众望！

参考答案【答案】1．hàn；juān；铿；煌2．A3．C【详解】1．本题考查字音字形。震撼（zhènhàn）：指心灵受到强烈的冲击；或指土层受到猛烈的撞击（这层意思多指自然灾害）。镌刻（juānkè）：指雕刻工艺，特指在石材、金属、木材等坚硬材料上刻写铭文或图案。铿锵（kēngqiāng）：形容声音响亮而有节奏。辉煌（huīhuáng）：形容光彩夺目，光辉灿烂；比喻成果等极其显著。2．本题考查词语运用。A.振聋发聩：指声音很大，连耳聋的人也听得见；比喻用语言文字唤醒麻木的人。此处用来形容礼炮的轰鸣声，使用对象有误，应用“震耳欲聋”更恰当；B.艰苦卓绝：形容斗争十分艰苦，超出寻常。句中用来形容抗日战争的艰苦超出寻常，符合语境；C.佝偻：表示脊背向前弯曲状态。句中用来形容抗战老兵年老的体态身形，符合语境；D.铸就：其本义指将熔融金属倒入模具成型的铸造工艺；指通过长期积累形成具有积极价值的性格、精神或成就。句中形容抗战老兵所积累形成的中华民族精神，符合语境；故选A。3．本题考查病句的辨析。注意病句一般有搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明等类型。C.③句存在搭配不当的问题，“透着”与“精神”搭配不当，去掉“的精神”；故选C。4．【答案】示例：每一次摆臂，都勾勒出民族复兴的壮阔蓝图；每一次敬礼，都镌刻着不朽军魂的时代华章【详解】本题考查仿写句子。结合“每一次敬礼，都诠释着对党和人民的绝对忠诚；每一次劈枪，都展露出人民子弟兵的战斗力量”可知，仿写的句式为“每一次+动词，都+动词+宾语”，表达对人民军队的赞美之情。示例：每一次呐喊，都激荡着对祖国统一的深切渴望；每一次注视，都闪耀着保家卫国的坚定信仰。5．【答案】（1）B（2）选①；革命与叛徒的对立，凸显了革命者的坚定信仰与叛徒的卑劣无耻。原著中，江姐面对叛徒甫志高的出卖，身陷囹圄却始终坚贞不屈，怒斥敌人的威逼利诱；而甫志高为了苟活，背叛组织、出卖同志，最终落得可耻的下场。二者的鲜明对比，彰显了革命信仰的强大力量，以及叛徒行径的为人唾弃。

【详解】（1）本题考查内容理解。B.“监狱之花”是狱中一对牺牲的革命者遗下的女婴，由狱友们共同抚养；小萝卜头原名宋振中，是中国年龄最小的烈士，二者并非同一人物；故选B。（2）本题考查内容理解。核心任务是从三组对立概念中选一组，结合《红岩》具体情节，分析对立关系所凸显的革命精神，且要体现“精神张力”——即通过对立双方的反差，突出革命者的精神品质。必须从①②③中任选其一，只能填序号，不能填词语本身，且不可多选。结合具体情节，要选取书中典型的人物、事件作为论据，凸显对立的精神张力，要先分别阐释对立的双方在书中的表现，再通过对比，点明这种反差所烘托的精神内核。最终落脚点是革命精神，如坚贞不屈、舍生取义、信仰坚定等，而非单纯概括情节。选①革命与叛徒：需对比革命者的坚贞与叛徒的卑劣，如江姐（革命）与甫志高（叛徒）的情节，突出信仰的力量。选②生与死：需聚焦革命者在生死抉择中的选择，如许云峰挖地牢留生路、自己从容就义的情节，凸显舍生取义的精神。选③压抑环境与昂扬斗志：需刻画监狱的黑暗压抑与革命者的乐观抗争的反差，如渣滓洞绣红旗、狱中传递情报的情节，体现坚韧不拔的斗志。示例一：选②。生与死的抉择，彰显了革命者舍生取义的崇高精神。许云峰被关押在白公馆地牢中，明知敌人的屠刀即将落下，仍坚持用手指挖通地牢石壁，为同志们留下逃生通道，自己却选择留下来继续战斗，最终英勇就义。他以生命为代价践行革命理想，在生死抉择间诠释了革命者的大义。示例二：选③。压抑环境与昂扬斗志的反差，凸显了革命者的坚韧品格。渣滓洞、白公馆牢房阴暗潮湿，特务的监视、酷刑无处不在，环境极度压抑。但革命者们从未屈服，他们在狱中秘密传递情报、绣制五星红旗、高唱革命歌曲，用昂扬的斗志对抗黑暗，哪怕身陷绝境，依然坚守着对胜利的信念，如红岩般坚韧不拔。6．【答案】（1）言必信，行必果一言九鼎（2）示例：您坚持6年不涨价且保证真实材料，在诚信经营中遇到过哪些挑战？示例：您通过公益培训传承“做面如做人”的匠人精神，是如何引导学员理解诚信重要性的？【详解】（1）本题考查日常积累。开放性试题，根据题目要求写出一句中国古代关于诚信的名言和一个故事即可。①名言示例：信者，行之基；行者，人之本。人非行无以成，行非信无以立。②故事示例：季布一诺；抱柱之信；商鞅立木。季布一诺：季布是秦末汉初的名士，为人重信守诺，只要是他答应过的事，无论多难都会竭尽全力做到。当时楚地流传着“得黄金百斤，不如得季布一诺”的说法，世人因他的诚信对其敬重有加。他曾效力于项羽，项羽败亡后刘邦悬赏捉拿他，却因众多义士为其说情、掩护，最终刘邦不仅赦免了他，还任命其为官，季布的诚信也成为千古流传的佳话。抱柱之信：这个故事出自《庄子》，讲的是战国时期的尾生，与心上人相约在桥下相见，约定相见后一同离去。尾生早早来到桥下等候，不料天降大雨，河水暴涨，渐渐淹没了桥面。为了遵守与佳人的约定，尾生始终不肯离开，紧紧抱住桥柱等待，最终被上涨的河水淹没而亡。这个故事虽带着悲剧色彩，却成为坚守承诺、至死不渝守信用的经典象征。商鞅立木：战国时期商鞅在秦国主持变法，为了树立法令的威信，让百姓相信新法会严格执行，他在都城南门立了一根三丈高的木头，当众宣布：谁能将这根木头搬到北门，就赏赐十金。百姓觉得此事轻而易举，赏赐却异常丰厚，都心存怀疑，无人敢尝试。商鞅又将赏金提高到五十金，有一人抱着试一试的心态将木头搬到北门，商鞅立刻兑现承诺，当场赏赐五十金。这件事让百姓确信商鞅法令言出必行，为后续变法的顺利推行奠定了基础，也成为诚信立政的典范。（2）本题考查拟写采访问题。审题可知，本题采访主题为“挖掘当代诚信的内涵”，采访对象是诚信模范龚洪明，采访问题应围绕主题展开，需结合采访对象龚洪明“6年不涨价、诚信经营、公益培训传承诚信”等事迹，设计与“当代诚信内涵”相关问题，问题要具体明确，切合实际，表达得体即可。示例：①您坚持6年低价服务老年人及困难群体，是什么力量支撑着您一直这样做下去呢？②您通过组织公益培训，以签订诚信承诺书等形式传承“做面如做人”的匠人精神，您觉得这些举措对诚信经营有什么重要意义？7．【答案】长河落日圆；江入大荒流；长歌怀采薇；烽火连三月；无可奈何花落去；似曾相识燕归来；报君黄金台上意；提携玉龙为君死；采菊东篱下；悠然见南山【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“长、圆、荒、薇、烽、火、携、菊、篱、悠”等字的正确书写。【答案】8．C9．（1）在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。（2）忧愁劳苦可以使国家兴盛，贪图安逸享乐可以丧失性命，这是很自然的道理。10．C11．甲文结尾的“然后知生于忧患而死于安乐也”启示我们，忧患和磨难可以激发人的斗志，使人奋发向上，而安逸享乐则会使人意志消沉，最终导致灭亡。因此，我们应该时刻保持忧患意识，不断进取，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。乙文结尾的“岂独伶人也哉”则告诉我们，祸患往往源于微小的事情，而智勇双全的人也常常因为沉迷于所溺爱的事物而陷入困境。这警示我们，要时刻警惕自己的弱点和不良嗜好，不要因为一时的放纵而酿成大祸。同时，也要善于从他人的失败中吸取教训，避免重蹈覆辙。【分析】这篇阅读文章选取了甲、乙两篇经典文言文进行对比阅读。甲文以历史人物为例，论证生于忧患、死于安乐的道理，逻辑严密；乙文则通过后唐庄宗兴衰史，揭示忧劳兴国、逸豫亡身的教训，发人深省。两文均以史为鉴，语言精炼，说理透彻，既展现古人智慧，又对今人具有深刻启示意义，实为佳作。【详解】8．本题考查文言词语在句中含义。C.该句意为：全天下的豪杰。此处“举”意思是“全”，并非“推举，选拔”。选项理解有误；故选C。9．本题考查文言句子翻译。翻译时，要做到字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主，注意重点字词的翻译。（1）入：名词活用作状语，在国内；法家：守法度的大臣；出：名词活用作状语，在国外；敌国：实力相当、足以抗衡的国家；亡：灭亡。（2）忧劳：忧愁和劳苦；兴：使……兴盛；逸豫：安逸舒适；理：道理。10．本题考查文章内容的理解分析。A.甲文“人恒过，然后能改”意为：人常常犯错，然后才能改正。这句话强调的是人常常犯错，但重要的是能够改正错误，而非不必追究过错或宽容以待。选项“因此不必过于追究过错，而应宽容以待”理解有误；B.联系乙文“故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”及注释“其：指后唐庄宗李存勖。李存勖灭梁后，骄傲自满，宠信乐工、宦官”可知，乙文主要描绘的是后唐庄宗李存勖的兴衰历程，以此阐释“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。选项中“主要描绘了唐太宗虚心纳谏、励精图治，最终实现天下大治的历程”理解有误；D.根据甲文“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”可知，甲文论述的是个人和国家都要经历忧患才能生存发展，安逸享乐会导致灭亡，进而得出“生于忧患死于安乐”的道理。选项中“【甲】文论述个人如何克服困难成就自我”理解有误；故选C。11．本题考查文章主旨。“然后知生于忧患而死于安乐也”意为：就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。这句话强调忧患能催人奋进，安乐易致灭亡，凸显忧患意识的重要性。这句话总结了个人经历磨难成才与国家无忧患而灭亡的道理，启示需结合个人成长与国家发展谈忧患意识的重要性。“岂独伶人也哉”意为：难道仅是伶人就能造成祸患吗？这句话以反问指出祸患常因微小疏忽和沉溺不良嗜好而起，不仅限于伶人，也适用于个人和国家，启示需从细节和自身修养角度谈警惕。据此任选角度，拟写启示即可。示例：从“然后知生于忧患而死于安乐也”，我认识到人应在困境中磨砺自己，保持进取，不可贪图安逸，否则易走向衰败。从“岂独伶人也哉”，我明白祸患多源于细微之处和自身不良嗜好，要时刻警醒，防微杜渐，避免重蹈覆辙。【参考译文】甲：舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里被释放并加以任用的，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶集市里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，以致肌肤消瘦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过那样的途径来使他的心灵受到震撼，使他的性情坚韧起来，增加他所不具备的能力。人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。乙：《尚书》上说：“满足会招来损害，谦虚能得到补益。”警惕与勤劳可以振兴国家，安逸和舒适可以丧失性命，这是自然的道理啊。因此当他强盛时，全天下的豪杰，没有一个能与他争雄；到他衰败时，几十个伶人来困扰他，却使他丧命亡国而被天下所讥笑。可见祸患常常是在细微的小事上积聚起来的，而聪明勇敢又往往在沉湎嗜好中受到困厄，难道仅是伶人就能造成祸患吗？【答案】12．①组织剧团，自编自演（或：远近闻名，众人追捧）②跌入低谷（或“家破人散”，或“生活潦倒”）③快手直播，助学修路13．（1）侧面描写。看演出的人“有增无减”、“每天熙熙攘攘”，写出前来观看潘大立演戏的观众之多，“南村的来了，后屯的也来了”写出观众范围之广，二大妈吱吱响地抽长烟，可见其陶醉在看戏当中，以上都写出观众对潘大立表演的痴迷，侧面表现出潘大立表演技术的高超。（2）表现出他失去表演舞台后内心的迷茫、失落；对曾经唱戏生活的怀念；表达了潘大立对舞台剧表演的热爱、痴迷。14．其一，小说前半部分从“我”的童年视角展开叙事，真实地反映了当时乡村舞台戏曲演出时的社会生活：台上演戏，台下卖冰棍卖瓜子，孩子主要为蹭点吃喝，还爱钻到舞台底下——从孩子的视角叙述，真实有趣；其二，“儿童视角”能表现儿童所特有的认知方式和价值取向：在大人们认为潘大立是名角儿对其表演如痴如醉时，“我”却不喜欢他，因为我看不懂他的表演，因为他在台上表演簌簌抖落的灰尘弄脏了“我”的棒冰，因为他表演时“脸上的粉直掉渣渣儿”，表现出孩子简单纯朴的认知方式和价值取向，与后文“成人视角”“我”的价值观形成对照。15．文中“舞台”的深层含义是指人实现自我价值的“平台”，能找到并拥有这样的平台，有助于实现、提升人生的价值。早期的潘大立，擅长、热爱、痴迷舞台表演，在舞台上他实现了自己的价值，找到了人生的意义。他享受着他热爱的表演，也享受着观众对他的肯定和欣赏、追捧：他自组剧团，自编自演《潘大懒相亲》，周围村子的村民都赶来看他的戏，熙熙攘攘，掌声阵阵，他可以爱他所爱，他的舞台表演还给观众带来了艺术的享受。随着时代的变迁，戏曲表演逐渐淡出人们的视线，潘大立失去了他赖以获得成就感甚至生存基础的舞台，落魄潦倒。然后，在新的媒体手段出现以后，潘大立很快在“快手直播”中找到了自己的“新舞台”。他拥有了几十万的粉丝，一场直播带货能挣几万到十几万。在快手直播的平台上，潘大立不但实现了物质意义上的成功，他还助学修路，反哺社会，实现并大大提升了自己的人生价值。而“我”虽然高考失败，但并没有放弃与命运的抗争，在部队这个平台（舞台）上，稳扎稳打有了自己的一番成绩，并凭此转业回到县城成家立业。“舞台”（平台）的有无得失，直接关系人的发展、人生价值的实现，因此，我们要珍惜已拥有的“舞台”，并能不断寻找、创造适合自己发展的人生舞台，使自己的人生价值得以更好实现，并造福我们的身边人，造福我们的社会，让人生更有意义。【详解】12．本题考查梳理、概括文章内容。根据题干提示“红极一时”，找到第③段“潘大立本来就是我们村的，他可是个名角，各村闻名。他有个小剧团，演员都是临时组织的，平时种地，农闲演戏，潘大立是团长。听说他是在县里的舞台演出过的，受到了县长的好评，有人说他有希望进县剧团深造”、第⑧段“听说他很有才，彼时所演的正是他自编自演的成名曲目《潘大懒相亲》”，据此可概括①处为：组织剧团，自编自演（或：远近闻名，众人追捧）；根据题干提示“戏曲遇冷，失去舞台”，找到第⑬段“不知道是从什么时候起，村里不再请舞台戏了”、第⑭段“潘大立还会到村委会大院门前的空场上去，有时呆呆地看，有时吼上几嗓”，根据第⑮段“潘大立成了他戏里的潘大懒，他还不爱种田，媳妇也跟他离了婚”、第⑯段“村里再也没人看潘大立的戏了，连县剧团都黄了，更别说乡下自办的小剧团了。潘大立就这样潦倒着，家破人散，游手好闲”，可概括②处为：跌入低谷（或“家破人散”，或“生活潦倒”）根据题干提示“如鱼得水”，找到第㉓段“自打有了快手直播，他可算找到门路了，现在粉丝都好几十万了，一场直播带货，能挣几万十几万。村里的小学和乡路都是他出钱修的，他还续了老婆有了孩子……”，据此可概括③处为：快手直播，助学修路。13．本题考查侧面描写及人物心理。①从“看演出的人有增无减，每天都熙熙攘攘，像赶大集”，可以看出前来观看潘大立演戏的观众之多；从“南村的来了，后屯的也来了”，可以看出观众范围之广；从“二大妈还带了烟笸箩，把长烟枪抽得吱吱响”，二大妈吱吱响地抽长烟，可以看出其陶醉在看戏当中；以上都写出观众对潘大立表演的痴迷，侧面表现出潘大立表演技术的高超。②结合第⑬段“不知道是从什么时候起，村里不再请舞台戏了”及句中“还会到村委会大院门前的空场上去，有时呆呆地看”，可知表现出他失去表演舞台后内心的迷茫、失落；从“有时吼上几嗓”，可以看出他对对曾经唱戏生活的怀念；结合第㉚段“潘大立笑了，把手朝四周画了个圆圈，说：‘这不就是舞台？’”、第㉛段“原来，他的心中一直都有一个舞台”，可知表达了潘大立对舞台剧表演的热爱、痴迷。14．本题考查写作视角的作用。从第②段“所谓的舞台，不过是破解放车的车厢加几个空柴油桶，上面支了木板。戏台的天棚是用黑塑料布搭的，既可遮阳又可防雨，戏台的前面用于演出”、第④段“我最喜欢钻在戏台子底下，虽然这里看不见演员的脸，却离演员最近，几乎可以听见演员的呼吸声”、第⑤段“戏台前面有一棵大柳树，那里席地而坐的人最多，有卖冰棍的，也有卖瓜子的”“对我们来说，听戏只是个由头儿，蹭点儿吃喝才是最重要的”，可知，真实有趣地反映了当时乡村舞台戏曲演出时的情境：演员在台上演戏，小贩在台下卖冰棍卖瓜子，孩子们主要为蹭点吃喝，还最喜欢钻在戏台子底下。从“我”的童年视角展开叙事，真实有趣，吸引读者的阅读兴趣；从第⑨段“台下的观众看得如痴如醉，伸长脖子，张着嘴，还时不时地拍一会儿巴掌，证明他们看懂了。可我看不懂，一会儿唱一会儿说，二胡声比演员的嗓门儿都大，能听出个啥？”、第⑥段“当演员在台上闪展腾挪时，台下就有尘土簌簌地落下来，弄脏了我的冰棍”、第⑧段“可这哪里像个农民？脸上的粉直掉渣渣儿”，可知在大人们认为潘大立是名角儿对其表演如痴如醉时，“我”因为我看不懂他的表演，因为他在台上表演簌簌抖落的灰尘弄脏了“我”的棒冰，因为他表演时“脸上的粉直掉渣渣儿”，不喜欢他，表现出孩子简单纯朴的认知方式和价值取向，再结合第㉗段“我主动和他打招呼：‘现在挺好啊！’”、第㉛段“原来，他的心中一直都有一个舞台”，可知“儿童视角”与后文“成人视角”“我”的价值观形成对照。15．本题考查理解文章内容。从第③段“潘大立本来就是我们村的，他可是个名角，各村闻名。他有个小剧团，演员都是临时组织的，平时种地，农闲演戏，潘大立是团长。听说他是在县里的舞台演出过的，受到了县长的好评，有人说他有希望进县剧团深造”、第⑧段“听说他很有才，彼时所演的正是他自编自演的成名曲目《潘大懒相亲》”、第⑨段“台下的观众看得如痴如醉，伸长脖子，张着嘴，还时不时地拍一会儿巴掌，证明他们看懂了”、第⑪段“看演出的人有增无减，每天都熙熙攘攘，像赶大集。南村的来了，东庄的来了，后屯的也来了。二大妈还带了烟笸箩，把长烟枪抽得吱吱响……”，可知早期的潘大立，创立剧团，自编自演《潘大懒相亲》，还演出过很多大戏，在舞台上他实现了自己的价值，找到了人生的意义；从第⑬段“不知道是从什么时候起，村里不再请舞台戏了”、第⑭段“潘大立还会到村委会大院门前的空场上去，有时呆呆地看，有时吼上几嗓”、第⑮段“潘大立成了他戏里的潘大懒，他还不爱种田，媳妇也跟他离了婚”、第⑯段“村里再也没人看潘大立的戏了，连县剧团都黄了，更别说乡下自办的小剧团了。潘大立就这样潦倒着，家破人散，游手好闲”，可知随着时代的变迁剧团散了后，潘大立去空场“吼上几嗓子”，体现他对舞台的眷恋；从第㉓段“自打有了快手直播，他可算找到门路了，现在粉丝都好几十万了，一场直播带货，能挣几万十几万。村里的小学和乡路都是他出钱修的，他还续了老婆有了孩子……”，可知在新的媒体手段出现以后，潘大立很快在“快手直播”中找到了自己的“新舞台”。潘大立不但自己挣了钱，他还助学修路，反哺社会，实现并大大提升了自己的人生价值；从第⑰段“我没得选择，因为我高考落榜了”、第⑲段“可我不这样认为，路是自己走的，何必去怪运气”、第⑳段“再回家时，我已经在部队度过了十二个春秋，三级士官转业，在县城里有了工作，有了家庭”，可以看出“我”在高考失败后，没有沉沦丧气，在部队这个平台（舞台）上，奋斗了十二年，有了自己的一番成绩，并转业回到县城成家立业；从以上潘大立和“我”的人生经历，再结合第㉛段“原来，他的心中一直都有一个舞台”，可知文中这里的“舞台”指的是深层含义：指人实现自我价值的“平台”，能找到并拥有这样的平台，有助于实现、提升人生的价值。我们要找到适合自己的舞台，把握机会，实现自己人生价值的最大化。【答案】16．D17．提前梳理本校目前AI在教学/作业中的使用现状，结合教育部两项指南的要求，针对性提问（比如本校是否已出台相关AI使用细则），让问题更贴合学校实际。李校长您好，教育部新发布的指南明确小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成类AI，还限制了AI在作业中的“代劳”行为，咱们学校接下来会通过哪些具体措施，既规范学生使用AI，又能引导他们合理借助AI提升学习能力呢？18．向教育工作者解读两项指南的分学段规范逻辑，明确其在AI与教育融合中的责任，推动指南落地。学生、家长和学校管理者；揭示AI“代劳”作业对学生独立思考的负面影响，澄清认知误区，推动各方遵守指南中的作业规范。19．示例：新闻评论好标题的标准有紧扣核心议题、体现鲜明的立场；善用修辞等表达技巧，有吸引力和感染力。【分析】这组材料聚焦中小学人工智能教育规范，以教育部指南发布为引，深入探讨教育变革与AI融合。材料一客观陈述政策出台，材料二辩证分析“慢教育”与AI的“快适配”，强调分阶段规范与责任共担，材料三则聚焦作业禁令，警示AI对独立思考的消解。三则材料层层递进，既展现教育信息化的必然趋势，也凸显为AI教育划红线、保成长的深意，为智能时代的教育革新提供了清晰指引。【详解】16．本题考查信息获取与辨析。D.由【材料三·新闻评论】第⑧段“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说‘不’，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”可知，家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，是作者对“有的暧昧对待，有的则一味迎合”的举例论证。根据“让人不安”可知，作者对此的态度是不赞同的。故选D。17．本题考查新闻采访。材料一报道了教育部发布了推动中小学人工智能教育发展的两个文件。材料二认为这两项指南是按需制定的：一方面分学段规范学生用AI（小学禁独自用开放式生成功能、初高中分阶段探索），引导AI成为学习助手；另一方面明确各方责任（教师、学校、教育部门），推动AI与教育融合；从长远看，这是为构建安全的AI教育新生态做保障。材料三认为过度用AI会弱化学生独立思考能力，还易让学生养成惰性；而家长对“AI写作业”的态度不统一，两个指南明确“禁区”能帮各方厘清边界、避免跑偏。提出采访建议时一定要从以上材料出发，做到，主题明确、内容实用、要贴合采访场景。根据材料分析可知采访主题应该是“教育部两项指南在本校落实情况”，可以提前做准备：比如让小记者先了解本校目前AI的使用情况（有没有学生用AI写作业？老师有没有用AI备课？），再结合材料里的“教育部要求”（比如分学段规范、禁止代做作业），这样提问能精准对接学校实际。拟定采访问题是要注意结合材料，要具体、有互动性。例如，结合材料中提到的“小学禁独自用AI”“禁止AI代做作业”“分学段规范”等内容，设计采访校长以上规定在本校的具体落实措施、接下来有什么新的管理举措等问题。一定要把问题落脚在“实际行动”，避免问题空泛。示例：采访建议：建议小记者提前收集同学们对AI融入校园的真实期待（如AI辅助学习、校园管理智能化等），并结合校长的教育理念，让采访视角更贴近学生需求，增强文章的共鸣感。采访问题：李校长，教育部新规禁止学生直接复制AI生成内容作为作业，同时强调分学段规范AI使用。我们注意到有家长认为“孩子有自主能力后可使用AI写作业”，而材料中也提到“过度依赖AI会弱化独立思考”。您如何看待这种观点？在学校层面，除了执行“禁区”规定，我们会通过哪些措施来引导同学们在“慢教育”中平衡AI工具的辅助作用与独立思考能力的培养呢？18．本题考查新闻评论。第一空，材料二第②段”两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界“和第③段”另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合“指出了两项指南为AI在中小学教育的应用制定规范，其写作目的是向教育工作者阐述相关政策的功能和作用，帮助理解指南的分学段设计（小学、初高中的不同要求），明确自身在AI使用管理、教学融合中的职责，助力教育工作者有序落实指南。第二空和第三空，材料三围绕“AI代劳做作业”这一主题展开，提到了学生不当使用AI的行为、家长对此的不同态度。因此读者对象是学生、家长。老师以及学校管理者。由第⑨段”在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”……也利于各个环节对照执行，防止跑偏”可知，这则材料的读者对象还包括学校管理者。第三空，第⑦段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”指出了AI代劳做作业给学生带来的负面影响。第⑧段“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合”指出了家长对AI代劳做作业现象意见不一致的状况让人不安。第⑨段“在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏”指出了两项指南以前面提及问题的规范作用。据此，可以总结这则材料的写作目的是指出过度依赖AI写作业的危害，引导家长和学生正视AI“代劳”问题，推动各方落实指南中的“作业禁区”要求。19．本题考查新闻标题。（1）材料中的新闻评论标题分析：《“慢教育”慎用“快AI”》这一标题把教育和AI两大议题连接在一起，通过“慢”和“快”鲜明的对比，向读者传达了在中小学教育中规范AI应用的重要意义。《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》直接点明“AI代写作业”的核心议题，并明确表达“划禁区及时”的支持立场。据此，可以概括新闻评论好标题的共同点有：紧扣核心议题，立场鲜明。（2）其他媒体的新闻评论标题的分析：《人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟》这一标题以“联姻”这一比喻，将“人工智能”与“基础教育”的融合关系具象化，既体现二者结合的紧密性，又带有生动的情感色彩；同时精准点明评论的核心议题——AI与基础教育的融合，让读者快速把握内容方向；“本质是不让下一代被技术裹挟”则直击评论的核心观点，以“本质是”明确立场，态度鲜明；“被技术裹挟”这一表述，精准概括了过度依赖AI可能带来的教育风险，用词尖锐且有警示性，能引发读者对“技术与教育边界”的深思。《AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？》这一标题以设问句式引发读者的代入感与思考欲，贴合大众对“AI冲击教育”的焦虑心理；“AI时代”点明背景，“守护孩子独立思考的能力”聚焦具体问题，既清晰传递了评论的核心关切，又以疑问形式增强了标题的吸引力。据此，可以概括新闻评论好标题的共同点有：善用比喻、设问等表达技巧，增强吸引力与感染力。示例：新闻评论好标题的标准有紧扣新闻话题、观点立场鲜明、形式新颖独特，合理运用修辞手法吸引读者等。20．【答案】例文：那束光照亮了我暮色四合时，我总爱望向教学楼三楼的那个窗口。曾几何时，那里亮着的一盏灯，如同穿透迷雾的光束，照亮了我迷茫的青春旅途。那束光的源头，是我的语文老师——陈老师。陈老师的出现，像一缕意外的光，照进了我封闭的世界。她中等身材，总是穿着素雅的棉麻衣裙，鼻梁上架着一副细框眼镜，眼神温和却带着力量。第一堂语文课，她没有像其他老师那样直接讲课，而是让我们每人写一段自我介绍，不限字数、不限形式。我握着笔，指尖发凉，迟迟不敢落下。周围同学沙沙的写字声，更让我焦躁不安。最终，我只能一笔一划地写下几行歪歪扭扭的字，便匆匆交了上去。我以为这份潦草的自我介绍，只会像过去无数次那样石沉大海。可没想到，第二天语文课上，陈老师竟然拿起了我的本子。我的心瞬间提到了嗓子眼，脸颊发烫，低着头不敢看她，生怕听到批评的话语。然而，耳边传来的却是她温和的声音：“这位新同学的文字很真诚，虽然字迹有些潦草，但字里行间能感受到她对新环境的期待，也藏着一份细腻的心思。”说着，她还特意念了其中几句我描写校园梧桐树的句子。那一刻，全班同学的目光都聚焦在我身上，可我却没有感到难堪，反而心中涌起一股暖流。这是我第一次被老师当众表扬，那份被认可的喜悦，像破土而出的嫩芽，悄悄生长。从那以后，陈老师便成了我的“专属灯塔”。她发现我喜欢文字，便主动找我聊天，推荐适合我的书籍；看到我的作业，她总会细心地圈出优点，再用红笔温柔地指出不足，还在旁边写下鼓励的话语：“你的进步很大，继续加油，老师相信你能写出更精彩的文字。”为了帮我改善字迹，她还特意送给我一本字帖，每天放学后抽出十分钟，陪着我练习。渐渐地，我变得开朗起来，上课开始主动举手发言，作文也常常被当作范文在班级里朗读。我不再害怕表达，因为我知道，总有一束光在背后支持着我。那束光，是陈老师的信任，是她的鼓励，是她无私的付出。那束光，驱散了我内心的自卑与胆怯，照亮了我的初中时光，更指引着我在成长的道路上勇敢前行。我深深明白，一份真诚的认可与耐心的鼓励，足以成为少年前行的力量。陈老师就是为我点亮这束光的人，她的教诲与关爱，将永远温暖着我的心房，陪伴我走过这段珍贵的青春旅程。【详解】本题考查全命题作文。第一，审题立意。这是命题写人记叙文，需明确核心方向。“那束光”是喻体，指向生活/学习中具备“温暖、指引、激励”特质的特定人物（如老师、同伴、长辈），需聚焦其某一突出品质（如耐心、共情、真诚）。“照亮了我”是核心叙事目标，需体现“我”的前后转变——即遇此人前的消极状态（迷茫、自卑、受挫等），以及此人言行对“我”的积极改变（克服困难、建立自信、明确方向等），需将“照亮”具象为实际的成长变化。写作需以“人物”为核心载体，以“我的