论儿童文学中的战争主题-以《战马》为例

哈尔滨学院学士学位论文[15]可能孩子们意识不到战争层面的问题，想不到太深奥的东西，但这毕竟引起了他们的思考，会让他们养成批判性思维的习惯，在矛盾中不断思考成长。等他们长大了以后可能再遇到有关战争的新闻他们就会问为什么要这样，去本能地追问而不是漠然地接受。4.3启发读者对现实世界的思考直到今天，我们这个世界仍是战争不断，每一场战役都会有人牺牲，每牺牲一名战士就会产生一个破碎的家庭。即使我国奉行和平的外交政策，实施积极防御的军事战略方针，也仍会有其他国家来不断挑衅，试图引发战争。或许我们应该想一想是谁想发起战争，又是谁在承受战争带来的代价呢？《战马》中乔伊作为一匹马，以他的视角观察世界摆脱了人类之间的羁绊。通过这部小说，我们也可以看到真正的战争是有多么的荒诞。经济危机，民族矛盾，英雄主义，人道主义都是战争的“帽子”，发起战争的人都想用这些来解释战争的合理性，仿佛战争就是这些问题的答案。我们当然可以把好战理解为是历史渊源，毕竟在以前的殖民主义靠殖民地发家致富，一个国家也可以靠殖民经济实现转变。但毕竟那是生产资料缺乏，物资匮乏的时代，人类的观念就像原始动物一样要优胜劣汰。可随着思想的启蒙时代的发展，人类越来越关注自己本身，人是推动社会历史进步的决定力量，人权也越来越受到大家的重视。那么当现在的战争还在肆意地践踏生命的时候，我们究竟是要关注战争的胜负还是要关注人类的生命呢？现在的网络传播非常迅速，我们无法体会战争的环境但可以通过网络看到战场上的一幕幕场景。在俄乌战争还没有结束的时候，网上曾出现了一段有关投降的视频，一名军官与七八十名士兵在与对方交战后战备物资匮乏，后因四面楚歌，被迫放下武器投降。当此视频发出的时候投降士兵成了网友口中的“懦夫”“卖国贼”，可那名军官只说了这么一句话：“我想给那些刚加入这个营的孩子们一条生路，不能让战友弟兄们的孩子白白送死”。所以，他的做法到底是对还是错呢？在《战马》中我们也可以看到，野心勃勃的政治家在后方积极出谋划策，而农民却失去了土地和家园；军工复合体渴望战争大发横财，而普通的家庭却连面包都一口难求。当普通人被“英雄主义”卷入战争时，我们又该如何判断他是“参与者”还是“牺牲品”？当我们看到叙利亚战争、巴以冲突全员武装，妇女老少都要拿起枪支时，想想他们究竟为谁而活？当战争结束，家园被毁，民不聊生，交战双方互送战士遗体时，究竟是谁在其中获利？如今的人们可能提起战争都想问句谁能打得过谁，还会猜一下哪方能取胜，可谁又曾关注战争的后遗症，那些流连失所的儿童应该怎么治愈心灵的创伤？把《战马》合上，你可能就会想起这些画面：新闻里的一位老人举着照片去战争前线寻找孩子；一个儿童在废墟之中仍抱着自己破烂不堪的布娃娃；一名经历过战争的退伍老兵总在噩梦中惊醒……或许和平不是靠战争胜利赢取的，而是要用理解与克制来守护的。结论本篇论文通过对《战马》这本书的研究，揭示了现代儿童文学对战争主题的书写方式：视角转换，符号转译，共情扩容。战马乔伊的非人类视角也不仅仅是一个叙事技巧，它也是一种认知方法论，它可以打破战争双方的对立形态，让孩子们在阅读时能够突破民族与阶级的对立，这也印证了朱自强所提出的“儿童文学是未完成的历史对话”理论，让孩子们能够以“情感先于立场”的方式触摸战争的本质。研究也进一步地表明，《战马》通过非人类视角的阐述，战场场景的转化，书里人物的牺牲打破了传统战争题材的“敌我二分”叙事逻辑，完成了“去中心化”的转变。本研究的理论价值体现在将我们所知的以“动物视角”写作方式上升到儿童了解战争的方式。而符号的转译以及共情的扩容也可以为战争题材儿童读物提供创新的内容，同时也可以为以后对儿童的教学教育提供帮助。但是在本文的研究中也存在一些局限性和不足之处：第一，缺乏普适性。我的研究是以《战马》这部小说为例，主要以这部小说为核心进行分析，在深度上可以挖掘出一些叙事策略的独特性，但是在广度上还是缺乏其他的理论支撑，少了一些横向的比较研究。所以会存在片面性。第二，缺乏长久论证。关于此研究主要是进行了文本的细读与理论的推演，对于从长久来看“动物视角”是否真正地影响降低了孩子们的心理防线缺乏一定的实证调查。对于未来的研究建议从以下几个方面突破：第一，跨文化研究，不同的地域在文化理解上存在差异，因此对动物的共情度也会有所不同，比如在亚洲的文学中动物更多的是承担苦难见证者的身份，而欧洲文学中人们对于动物的看法更多的是强调它的救赎属性。第二，介入实证研究，将儿童读者设置实验组，对于人类叙事方式与动物叙事方式分开对比，然后介入心理学的研究观察儿童在不同阶段对战争本质产生的心理变化。看“符号转译”是否会降低孩子们的恐惧感。世界反战儿童小说为中国抗战儿童文学提供重要艺术参照，中国文学对于战争反思和创伤关注仍有待提升。[17]儿童文学中的战争题材随着时代的变换也在不断的发展，当下的国际形势下仍存在着局部热战，战争是残酷无情的，民族矛盾只会越发尖锐，但那些无知的孩子们是无辜的，我们应该更多地关注到孩子们的成长，不管是身体上的健康管理还是精神层面的补给，都应值得我们去重视。儿童文学中战争题材的发展能够让我们将正确的世界观传递给懵懂纯真的孩子们，让这些儿童能够看清战争的本质，让他们从小就反对战争，热爱和平，让那些身处危险地带的孩子也能够看得见这世界本身的色彩。参考文献吴翔宇,迂卓.中国革命儿童文学的生成、演进与反思[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2024,46(05):1-8+124+116.刘江,张生珍.21世纪美国儿童文学成长主题研究[J].当代外国文学,2024,45(01):5-12.徐琳慧.新世纪俄罗斯战争题材儿童小说研究[D].上海外国语大学,2023.JessicaG,BeataB.‘Heistellingusfairytales’:parentalanxietyandwartimechildhoodinLifeisBeautiful,TheBoyintheStripedPajamasandFairyTalesfromAuschwitz[J].HolocaustStudies,2018,24(1):26-44.SaraZ.PeaceandwarthemesincanonicalpoemsincludedinliteratureanthologiesforjuniorhighschoolsinIsrael[J].JournalofAggression,ConflictandPeaceResearch,2023,15(4):372-381.BilalH,FayezM,DanaB,etal.War-relatedtraumainnarrativesofGazans:challenges,difficultiesandsurvivalcoping[J].CambridgePrisms:GlobalMentalHealth,2025,12(34):e34-e34.徐玲娜.《战马》小说和电影的对比分析[J].文教资料,2022,(01):18-21.程淑馨.松谷美代子“战争儿童文学”研究[D].南京工业大学,2024.SohyunA.Selective(Un)TellingofDifficultKnowledgeofU.S.WarsinChildren’sLiterature:TheKoreanWarasaCaseStudy[J].TheSocialStudies,2022,113(2):68-80.傅琳.抗战时期童话作品动物形象研究[J].牡丹,2023,(24):11-13.Campagnaro,Marnie,Filograsso,etal.Children,SoldiersandHeroes:TheGreatWarinPastandPresentItalianChildren’sLiterature[J].Librietliberi:časopiszaistraživanjedječjeknjiževnostiikulture,2018,(76):89-94.刘殿波.战马眼中的人与人性——电影与小说《战马》赏析[J].河北教育(综合版),2020,58(Z1):123-124.ChuLS.TranscendingtheNationalistConceptionofModernity:PoeticChildren’sLiteratureinEarlyTwentieth-CenturyChina[J].Children'sLiteratureinEducation,2018,49(4):396-412.王海燕.论儿童视角下的反战主题电影——《穿条纹睡衣的男孩》与《乔乔的异想世界》比较分析[J].淮阴师范学院学报(哲学社会科学版),2023,45(05):535-538+540.王一典.从启蒙到共情——女作家儿童小说中成人与儿童关系之嬗变[J].当代作家评论,2022,(05):34-40.唐洋棋.儿童视角下的反战小说《二十四只眼睛》[J].长江小说鉴赏,2024,(25):27-30.郭子涵.“后历史”叙事下的革命祛魅和人性归真——抗战题材儿童小说发展态势探析[J].粤海风,2024,(05):55-63.DOI:10.16591/ki.44-1332/i.2024.05.010.孙泽萍.东北抗联题材儿童小说研究[D].鲁东大学，2023.DOI:10.27216/ki.gysfc.2023.000392卢星辰.论张忠诚“东北抗联三部曲”的书写策略[J].今古文创,2024,(47):37-40.刘丹,吴金玥.电影《战马》的叙事