《红星歌》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《红星歌》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册教材分析本节课选自鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第五单元《英雄出少年》，是单元核心歌唱课，承接前一节课《只怕不抵抗》的红色教育与歌唱基础，进一步深化“崇尚英雄、热爱祖国、传承红色基因”的单元主题。歌曲《红星歌》旋律昂扬明快、节奏规整有力，音域适中，贴合一年级学生的嗓音条件，歌词简洁生动、充满正能量，以“红星”为载体，歌颂了红星的光芒与少年儿童对红星的热爱、对英雄的敬仰，传递出积极向上、奋勇前进的精神力量，兼具歌唱性、思想性与趣味性。教材编排贴合最新小学音乐教学标准，注重“红色文化渗透+音乐实践”，结合一年级学生的认知特点，设计了简单的旋律模唱、节奏练习与情境体验活动，避免生硬的红色说教，强调让学生在音乐实践中感受歌曲的情感与文化内涵。教材注重分层教学，兼顾不同层次学生的演唱能力，引导学生在歌唱中夯实基础、提升表现力，同时培养学生的爱国情感与英雄敬仰之情，实现“音乐育人、文化育人”的双重目标，贴合低年级音乐教学“生活化、趣味性、实践性”的核心要求。核心素养教学目标审美感知：感受歌曲《红星歌》昂扬、明快、充满希望的情绪，感知歌曲简洁流畅的旋律、规整有力的节奏特点，理解歌词中“红星”的象征意义（希望、英雄、祖国），提升音乐审美感知力与情感共鸣能力，进一步培养对红色歌曲的审美兴趣。艺术表现：能准确、流畅、有感情地演唱歌曲，掌握歌曲的音准与节奏，做到吐字清晰、气息平稳、乐句衔接自然；能结合歌词情感，搭配简单的肢体动作与队形变化，辅助演唱，提升歌唱表现力、肢体协调能力与集体配合能力，唱出歌曲的昂扬气势与希望之感。创意实践：在演唱基础上，大胆尝试改编歌词片段或设计简单的合唱形式，主动参与小组合作，萌发音乐创意表达的意识，提升合作能力与简单的创编能力，进一步深化对歌曲情感的理解与表达。文化理解：结合《英雄出少年》单元主题，了解“红星”的象征意义，感受歌曲传递的爱国情感与英雄敬仰之情，传承红色基因，培养热爱祖国、崇尚英雄、积极向上的良好品质，理解音乐与红色文化、爱国精神的紧密关联。教学重难点教学重点：能准确演唱歌曲《红星歌》，把控歌曲的节奏与音准，做到吐字清晰、情绪饱满；能结合歌词情感，用昂扬、明快的语气演唱歌曲，搭配简单肢体动作辅助演唱，贴合歌曲的希望与昂扬之气。教学难点：演唱中准确把控乐句的气息衔接，尤其是长乐句的气息支撑，避免出现断句生硬、气息不足的问题；能准确把握歌曲的情感基调，区分“坚定有力”与“昂扬明快”的语气差异，避免演唱平淡；小组合作中能协调配合，完成歌词改编或合唱设计，实现演唱与创意的有机结合。教学过程情境导入，衔接主题课堂伊始，创设“红星小使者”的情境，衔接前一节课《只怕不抵抗》的红色主题与本单元《英雄出少年》的核心，提问：“同学们，上节课我们认识了一群勇敢的少年英雄，他们不怕困难、勇敢抵抗。今天，我们要认识一个象征着希望与英雄的标志，它红红的、圆圆的，你们知道是什么吗？”引导学生主动发言，大胆猜测，激发学生的探索兴趣。直观展示与讲解：出示红星图片、小红星贴纸，引导学生观察红星的样子，用通俗易懂的语言，简单讲解红星的象征意义（象征着希望、英雄、祖国，是我们心中的信仰），避免复杂说教，贴合一年级学生的认知水平；提问：“看到红星，你们感受到了什么？”引导学生说出“温暖、希望、有力”等感受，铺垫歌曲的情感基调。揭示课题：播放《红星歌》歌曲片段（伴奏），引导学生闭眼聆听，提问：“这段音乐听起来是什么情绪？是不是很昂扬、很有希望？它唱的就是我们心中的红星。”鼓励学生大胆表达自己的听觉感受，随后揭示本节课主题——歌唱《红星歌》，告知学生今天将通过音乐，歌颂红星、赞美英雄，传承红色希望，做一名合格的红星小使者。设计意图：用“红星小使者”情境贴合一年级学生的认知特点，快速吸引学生注意力，自然衔接前一节课与本单元主题；通过直观展示与通俗讲解，让学生初步了解红星的象征意义，避免生硬说教；听觉感知导入歌曲，为后续歌词理解、情感表达奠定基础，同时激发学生的学习兴趣与爱国情感。初听感知，熟悉旋律与歌词第一遍完整聆听：播放《红星歌》原唱，引导学生跟随音乐轻轻拍手、晃动身体，感受歌曲的情绪与节奏，提问：“听完这首歌曲，你感受到了什么情绪？歌曲里唱了红星的什么？”鼓励学生用简单的词语描述情绪（如昂扬、明快、充满希望），尝试梳理歌词中的核心信息，培养学生的听觉感知能力。第二遍完整聆听：再次播放歌曲，出示歌词文本（带拼音，贴合一年级学生识字水平），引导学生跟随歌词轻声哼唱，熟悉旋律走向，重点关注歌词中描写红星的语句，提问：“歌词里的‘红星闪闪放光彩’是什么意思？红星带给我们什么？”结合红星的象征意义，简单讲解歌词含义（红星像希望一样，照亮我们前行的路），让学生在理解歌词的基础上，感受歌曲的情感。歌词梳理与节奏朗读：带领学生逐句朗读歌词，纠正读音、梳理歌词逻辑，重点指导吐字清晰、语气贴合歌曲昂扬明快的情绪，如“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀”一句，读出温暖、昂扬的语气，双手比出“闪闪”的动作辅助朗读；结合歌曲节奏，指导学生有节奏地朗读歌词，将歌词与节奏结合，对难读的乐句（如长乐句、节奏稍复杂的句子）采用分句朗读、接龙朗读、集体齐读的形式，反复练习，突破歌词朗读难点，同时引导学生注意长乐句的停顿与换气，为后续演唱奠定基础。第三遍完整聆听：播放歌曲，引导学生跟随原唱完整哼唱，鼓励学生大胆开口，不追求音准完美，重点感受旋律的流畅性与歌曲的情感，尝试用昂扬、明快的语气哼唱，贴合歌曲传递的希望与昂扬气势，同时回忆歌词中的核心语句，加深对歌词的记忆与理解，进一步感受红星的象征意义。设计意图：通过多遍分层聆听，由情绪感知到歌词梳理，再到旋律哼唱，逐步推进，贴合一年级学生的学习规律；歌词朗读结合拼音与节奏，兼顾学生识字水平与音乐感知，同时用通俗的语言讲解歌词内涵与红星的象征意义，让学生在熟悉歌词的过程中，深化对红色文化的初步认知与爱国情感。分层学唱，突破演唱重难点旋律学唱：播放歌曲旋律（伴奏），教师范唱歌曲，用手势辅助示范旋律起伏，引导学生感知旋律的高低变化与流畅性，如演唱“红星闪闪放光彩”时，旋律上扬，表现昂扬的情绪；演唱“跟着毛主席，跟着党”时，旋律平稳有力，表现坚定的信念；针对歌曲中的重点乐句（如长乐句、旋律转折、音准易错的句子），进行逐句范唱与教唱，用生活化的语言引导学生调整嗓音与气息，如“演唱长乐句的时候，气息要稳一点、长一点，像红星的光芒一样，慢慢流淌，不要着急换气，吐字要清晰、连贯”。气息与音准突破：针对长乐句的气息支撑与乐句衔接的难点，采用“分句换气”“气息延长”训练，引导学生在长乐句结尾自然换气，标记换气点，练习气息的平稳延长，避免断句生硬、气息不足；针对音准易错的音符，采用“模唱”的形式，用“啦”“啊”等母音辅助模唱，反复练习，纠正音准问题；引导学生用轻声演唱的方式，感受旋律的流畅性，逐步过渡到正常音量演唱，兼顾演唱效果与嗓音保护，同时强调演唱时的语气，唱出昂扬、明快的感觉。节奏强化：针对歌曲中的重点节奏，采用“节奏拍手”“红星晃动打节奏”“集体踏步打节奏”的游戏形式，进行强化训练，让学生在动作中感知节奏的规整性与明快性，加深记忆；将节奏与歌词、旋律结合，逐句练习，重点强化长乐句的节奏把控，引导学生准确把控节奏，确保演唱节奏规整、流畅，同时衔接歌曲的情感基调，让节奏练习与情感表达有机结合。完整演唱与情感处理：在逐句学唱的基础上，引导学生跟随伴奏完整演唱歌曲，重点关注音准、节奏、吐字与气息衔接，尤其是长乐句的气息支撑，教师巡视指导，对演唱薄弱的学生进行单独辅导，纠正音准、节奏与气息问题；引导学生结合歌词情感，调整演唱语气，如演唱“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀”时，语气温暖、昂扬，表现对红星的热爱；演唱“跟着毛主席，跟着党，闪闪的红星照我去战斗”时，语气坚定有力，表现坚定的信念，做到以情带声，让演唱更具感染力。分层演唱：开展“小组合唱”“领唱+合唱”“集体合唱”的形式，激发学生的演唱兴趣；针对演唱优秀的小组，鼓励其加入简单的情感处理，如长乐句的气息延长、结尾句的语气加强，表现歌曲的昂扬气势；针对演唱薄弱的小组，降低难度，先跟随原唱演唱，逐步过渡到跟随伴奏演唱，重点强化长乐句的演唱，确保每个学生都能参与其中，获得成就感，兼顾不同层次学生的学习需求。设计意图：采用“旋律—气息音准—节奏—完整演唱—情感处理”的分层教学方式，贴合一年级学生的认知水平，精准突破长乐句气息支撑等演唱重难点；融入游戏化训练，提升学习趣味性，同时注重个体差异，夯实歌唱基础，引导学生用歌声表达歌曲的情感，落实艺术表现核心素养。创意实践，丰富歌唱形式律动与队形设计：结合歌词内容与“红星小使者”的情境，引导学生设计简单的肢体律动与队形变化，教师示范核心动作与队形，如唱“红星闪闪”时，双手比出红星晃动的动作；唱“放光彩”时，双手向上打开，模仿光芒四射的样子；唱“跟着党”时，挺胸抬头、踏步前行；队形可采用“圆形”“直线”，贴合集体合唱的氛围，体现团结向上的精神。鼓励学生大胆创新，在核心动作与队形的基础上，加入自己的创意，让律动与队形更具个性与趣味性。小组合作创编：将学生分成若干小组，布置任务“小组合作，丰富《红星歌》的歌唱形式”，可选择两种形式之一：一是结合律动与队形，完成“歌唱+律动+队形”的整合，做到唱演结合，贴合歌曲的昂扬气势与团结精神；二是尝试改编简单的歌词片段，如将“红星闪闪放光彩”改编为“红星闪闪照未来”，贴合新时代少年的精神面貌，要求改编的歌词简洁、贴合旋律，传递积极向上的情感。教师巡视指导，引导学生分工合作，优化律动、队形或歌词改编，确保成果贴合要求，同时培养学生的合作能力与创意表达能力。合唱设计与练习：针对演唱优秀的小组，引导其尝试简单的二声部合唱，如主旋律由一组演唱，另一组在“红星闪闪”“照我去战斗”等句子中加入“啊”的伴唱，增强歌曲的层次感与感染力；教师示范二声部合唱的节奏与音准，引导学生反复练习，注重两个声部的协调配合，避免出现声部脱节的问题；针对演唱薄弱的小组，可继续强化主旋律演唱，搭配律动，确保每个学生都能参与创意实践，获得成就感。设计意图：通过律动队形设计、歌词改编、合唱练习，丰富歌唱形式，提升学生的创意实践能力、合作能力与集体配合能力；展示与评价环节，既检验学习成果，又培养学生的欣赏能力与表达能力，让学生在实践中深化对歌曲的理解，用多样化的形式表达歌曲的情感，同时进一步传承红色基因、激发爱国情感。情感升华，课堂小结情感讨论：提问：“通过学习《红星歌》，我们学会了歌唱，也了解了红星的象征意义。作为新时代的少年，我们应该怎样传承红星精神、向英雄学习？”引导学生分享自己的想法，说出“努力学习、勇敢向上、团结互助、热爱祖国”等，深化对红星精神与英雄精神的理解，培养热爱祖国、积极向上的良好品质。单元衔接：结合本单元《英雄出少年》的主题，小结：“这个单元，我们学习了《只怕不抵抗》和《红星歌》两首红色歌曲，认识了勇敢的少年英雄，了解了红星的象征意义，感受到了红色音乐的魅力与爱国精神的力量。希望同学们能牢记英雄精神，传承红色基因，做一名热爱祖国、勇敢向上的新时代好少年。”课堂小结：今天我们学会了歌唱《红星歌》，掌握了歌唱技巧，设计了有趣的律动与队形，还尝试了歌词改编与合唱，感受到了歌曲传递的昂扬气势与爱国情感。希望同学们以后能大胆歌唱、努力学习，传承红星精神、崇尚英雄、热爱祖国，同时也能多感受红色音乐的魅力，在音乐中成长、在热爱中前行。课后任务：请同学们回