《快乐小剧场》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《快乐小剧场》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册教材分析本节课选自鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第七单元《我们来表演》，是单元的核心实践课，承接上一节课《戏曲百花园》的戏曲启蒙与兴趣培养，紧扣“搭建小剧场、体验表演乐趣、提升表演能力”的单元核心主题，聚焦“实践与展示”，是对前一节课知识与兴趣的巩固、延伸与提升。教材编排贴合最新小学音乐教学标准，立足一年级学生“乐于展示、善于模仿、喜欢合作”的学情特点，摒弃复杂的表演要求，以“快乐表演、大胆展示”为核心，引导学生将前一节课学到的戏曲元素（身段、念白）与自身的生活体验、音乐积累相结合，搭建属于自己的“快乐小剧场”。教材内容注重“实践性、趣味性、自主性”，设计了简单的小剧场搭建流程、表演素材（如戏曲片段改编、简单儿歌表演、生活场景表演），搭配道具示意、表演提示，引导学生自主分组、自主选择表演素材、自主设计表演形式，主动参与表演实践与展示分享。本节课的核心目标是让学生在表演实践中，巩固戏曲启蒙知识，提升肢体表现力、语言表达能力与小组合作能力，体验表演的快乐与成就感，进一步激发对音乐表演、传统戏曲文化的兴趣。教材编排兼顾分层教学，贴合不同层次学生的表演能力，既允许学生模仿前一节课的戏曲片段，也鼓励学生大胆创新，改编表演内容、设计表演形式，同时注重表演评价的激励性，引导学生学会欣赏他人、评价他人，培养欣赏能力与表达能力。本节课贴合一年级音乐教学“生活化、游戏化、实践化”的要求，实现“在表演中体验快乐，在实践中提升素养”的教学目标，进一步落实“以美育人”的理念，助力学生全面发展。核心素养教学目标审美感知：结合表演实践，进一步感知戏曲表演、儿歌表演的审美特点，能准确把握表演内容的情感基调（如欢快、严肃、温柔），理解表演与音乐、情感的紧密关联，提升审美感知力、欣赏能力与情感共鸣能力，进一步激发对音乐表演的审美兴趣。艺术表现：能自主选择表演素材（戏曲片段、儿歌、生活场景），结合前一节课学到的戏曲动作、念白技巧，完成简单的小剧场表演；能做到动作协调、吐字清晰、表情自然，贴合表演内容的情感与节奏，提升肢体表现力、语言表达能力与表演能力；能主动参与小组合作表演，做到分工明确、配合默契。创意实践：大胆尝试改编表演内容、设计表演形式（如改编戏曲片段的动作、添加简单的台词、搭配道具与队形），主动参与小剧场的搭建与设计，萌发创意表达的意识，提升创意实践能力、合作能力与自主探究能力；能结合自身理解，为表演添加个性化的元素，让表演更具趣味性与独特性。文化理解：结合表演实践，进一步巩固戏曲启蒙知识，深化对中华优秀传统戏曲文化的理解与热爱，增强文化认同感；在表演与评价中，培养尊重他人、乐于分享、勇于展示的良好品质，理解表演的意义，体验合作与分享的快乐。教学重难点教学重点：能自主选择表演素材，结合前一节课学到的戏曲动作、念白技巧，完成简单的小剧场表演；做到动作协调、吐字清晰、表情自然，贴合表演内容的情感；能主动参与小组合作，做到分工明确、配合默契，体验表演的快乐与成就感。教学难点：能结合表演内容，大胆改编表演动作、添加个性化元素，提升表演的创意性；能准确把握表演的情感基调，做到表情、动作、语言与情感协调统一，避免表演生硬、流于形式；能主动展示表演成果，学会欣赏他人、评价他人，克服胆怯心理，大胆表达自身的想法。教学过程复习导入，衔接主题课堂伊始，创设“快乐小剧场”开幕情境，衔接上一节课《戏曲百花园》的学习内容，提问：“同学们，上一节课我们一起走进了戏曲百花园，当了一回‘戏曲小达人’，学会了很多戏曲动作和念白，谁能来展示一下自己学到的本领？”鼓励学生主动上台，展示兰花指、云手、踏步等戏曲动作，或念白、哼唱戏曲片段，对展示优秀的学生给予表扬，对胆怯的学生给予鼓励，调动学生的参与热情。复习巩固：带领全体学生一起复习上一节课学到的戏曲动作与念白片段，播放戏曲选段，引导学生搭配动作、念白，跟随音乐律动，巩固学习成果；提问：“上一节课我们认识了哪些戏曲剧种？它们各有什么特点？”引导学生简单回顾，如京剧婉转、豫剧有力、黄梅戏优美，进一步巩固对戏曲剧种特点的感知，为后续的表演实践做好铺垫。揭示课题：小结上一节课的学习成果，告知学生：“上一节课我们学到了很多戏曲本领，今天我们要把这些本领用上，搭建属于我们自己的‘快乐小剧场’，大家可以自主选择喜欢的表演素材，分组合作，进行精彩的表演，当一名优秀的小演员，你们准备好了吗？”随后揭示本节课主题——《快乐小剧场》，明确本节课的学习任务：分组搭建小剧场，完成表演实践与展示分享。设计意图：复习导入环节既能巩固上一节课的学习成果，又能自然衔接本节课的表演主题，唤醒学生的已有知识与经验；创设“快乐小剧场”开幕情境，贴合一年级学生的年龄特点，快速吸引学生注意力，激发学生的表演欲望与参与热情；鼓励学生主动展示，既能克服学生的胆怯心理，又能增强学生的自信心，为后续的表演实践奠定基础。明确要求，搭建小剧场表演素材选择：结合教材提示与学生的实际情况，提供三类表演素材，供学生自主选择，兼顾不同层次学生的表演能力与兴趣爱好，素材要求简单、易懂、易表演，贴合一年级学生认知：戏曲类：改编上一节课学到的京剧、豫剧、黄梅戏片段，可简化旋律、改编动作，搭配简单的念白或台词，贴合自身表演能力；儿歌类：选择自己喜欢的简单儿歌（如《幸福拍手歌》《数鸭子》），搭配简单的肢体动作、表情，改编成小表演；生活类：结合自身生活体验，选取简单的生活场景（如一起游戏、打招呼、分享玩具），设计简单的台词、动作，完成情景表演。引导学生结合自身兴趣与能力，自主选择表演素材，鼓励学生大胆尝试不同类型的表演，同时提醒学生：选择素材后，要明确表演的核心内容、情感基调，为后续的表演设计做好准备。小组分组与分工：将学生分成若干小组（每组4-5人，兼顾不同表演能力的学生，实现优势互补），引导学生自主分组，推选小组组长，负责统筹安排小组表演事宜；指导小组进行合理分工，明确每个人的角色与任务，如：导演：负责设计表演流程、动作与队形，指导小组成员进行表演；演员：负责完成表演动作、台词、念白或哼唱，搭配表情，展示表演内容；道具师：负责准备、搭配表演所需的简单道具（如手帕、扇子、头饰，可利用身边的物品自制）；宣传员：负责介绍小组的表演素材、表演主题，展示结束后分享小组的表演思路。分工过程中，引导学生相互协商、相互配合，尊重每个人的想法，确保每个学生都能参与其中，发挥自身的优势，获得成就感，培养合作意识与团队精神。小剧场设计指导：教师讲解小剧场设计的基本要点（语言通俗易懂，贴合一年级学生认知），引导学生结合所选素材，设计表演细节，重点指导以下方面：动作设计：结合表演内容与情感基调，设计简单、协调的动作，戏曲类表演可融入上一节课学到的兰花指、云手等动作，儿歌类、生活类表演可设计贴合内容的简单肢体动作，要求动作自然、贴合情感；表情设计：引导学生根据表演内容的情感基调，设计对应的表情，如欢快的表演对应开心的表情，严肃的表演对应认真的表情，温柔的表演对应柔和的表情，做到表情自然、真实；台词/念白设计：戏曲类表演可简化原有的念白，或添加简单的台词；儿歌类表演可搭配儿歌歌词，加入简单的对话；生活类表演可设计贴合生活的简单台词，要求吐字清晰、语气贴合情感，通俗易懂；道具与队形设计：引导学生利用身边的物品，自制简单的道具，搭配表演内容，增强表演的趣味性；根据小组人数，设计简单的队形（如直线、圆形），要求队形整齐、贴合表演氛围，表演过程中队形可简单变化，提升表演的丰富性。教师巡视指导，针对不同小组的表演素材与设计思路，给予个性化的指导建议，如：戏曲类小组可简化动作，重点突出戏曲韵味；儿歌类小组可增加动作的趣味性，贴合儿歌的欢快节奏；生活类小组可注重台词的生活化、真实化，让表演更贴近生活；对设计思路不清晰的小组，引导其逐步梳理，鼓励学生大胆创新，融入自身的想法，让每个小组的小剧场都具有独特性。设计意图：提供多样化的表演素材，兼顾不同层次学生的兴趣与能力，让每个学生都能找到适合自己的表演内容；合理的分组与分工，既能培养学生的合作意识与团队精神，又能确保每个学生都能参与其中，发挥自身优势；详细的设计指导，能帮助学生明确表演设计的要点，避免表演流于形式，同时鼓励学生大胆创新，提升创意实践能力，为后续的表演练习做好准备。小组排练，打磨表演细节分组排练：各小组根据设计的小剧场方案，进行自主排练，排练过程中，教师明确排练要求：认真对待、相互配合、大胆尝试、及时调整；鼓励学生大胆展示自己的想法，相互提醒、相互纠正，如动作不规范的学生，其他小组成员可给予指导；台词不熟练的学生，可反复练习，确保吐字清晰、语气贴合；道具搭配不合理的，可共同协商调整。分层指导：教师巡视各小组排练情况，进行分层指导，兼顾不同层次学生的表演能力与小组的排练进度：基础层小组（表演能力较弱，以模仿为主）：重点指导学生掌握表演动作、台词与表情，确保表演流畅、自然，帮助学生克服胆怯心理，鼓励学生大胆展示，对动作、台词不熟练的学生进行单独辅导，巩固表演基础；提高层小组（表演能力中等，有一定的创意）：重点指导学生优化表演细节，如动作的协调性、表情的真实性、台词的语气，引导学生添加简单的创意元素，如调整队形、优化道具搭配，提升表演的丰富性；拓展层小组（表演能力较强，创意丰富）：重点引导学生大胆创新，如改编表演内容、设计复杂一点的队形变化、添加个性化的表演元素，鼓励学生尝试融合不同的表演形式（如戏曲与儿歌结合），提升表演的创意性与感染力，打造更精彩的小剧场表演。问题解决：排练过程中，引导学生自主发现问题、解决问题，如小组配合不默契、动作不连贯、台词忘记等，教师给予适当的引导与建议，如：小组配合不默契的，可反复练习衔接环节；动作不连贯的，可分步练习，再整体衔接；台词忘记的，可简化台词，或制作简单的台词提示卡，帮助学生记忆；鼓励学生相互包容、相互支持，在排练中提升合作能力与解决问题的能力。排练展示与调整：每个小组排练完成后，可进行小组内部的展示，其他小组成员认真观看，提出简单的改进建议（如“动作再整齐一点”“表情再开心一点”）；小组根据建议，及时调整表演细节，打磨表演质量，确保表演流畅、自然、贴合主题；教师针对各小组的内部展示，给予总结性的指导建议，重点肯定小组的优点，指出需要改进的地方，帮助小组提升表演质量。表演注意事项强调：排练结束后，教师强调表演时的注意事项：上台时要挺胸抬头、自信大方，不胆怯、不慌张；表演时要吐字清晰、动作协调、表情自然，贴合表演内容的情感；小组成员之间要相互配合、相互提醒，确保表演流畅；台下观看的学生要认真观看、尊重他人，不随意说话、不打闹，为上台表演的小组鼓掌加油。设计意图：分组排练环节是本节课的核心实践环节，既能让学生将设计方案转化为实际表演，巩固学习成果，又能提升学生的表演能力、合作能力与解决问题的能力；分层指导兼顾不同层次学生的需求，确保每个学生都能在排练中获得提升；问题解决环节引导学生自主探究、相互配合，培养自主学习能力与团队精神；排练展示与调整环节，能帮助学生打磨表演细节，提升表演质量，同时培养学生的欣赏能力与表达能力。课堂小结，情感升华学习回顾：提问：“今天我们搭建了属于自己的快乐小剧场，每个小组都进行了精彩的表演，你们都有什么收获？在表演中，你们学会了什么？遇到了什么困难，是怎么解决的？”引导学生主动分享本节课的学习收获、感受与经历，梳理学习内容，如学会了设计表演动作、学会了小组合作、克服了紧张心理、学会了欣赏他人等，巩固学习成果。情感升华：结合本节课的学习内容，小结：“今天我们一起体验了小剧场表演的快乐，学会了自主设计表演、小组合作、大胆展示，还学会了欣赏他人、评价他人。表演不仅能带给我们快乐，还能提升我们的能力，让我们变得更自信、更勇敢、更善于合作。希望同学们以后能保持这份热情，勇于展示自己的才华，乐于参与表演实践，在表演中收获成长、收获快乐。”单元总结：结合本单元《我们来表演》的主题，总结本单元的学习内容：“这个单元，我们一起走进了戏曲百花园，体验了戏曲的魅力，学会了简单的戏曲动作与念白；今天我们又搭建了快乐小剧场，将学到的知识运用到表演中，体验了表演的乐趣。希望同学们能将本单元学到的本领运用到生活中，大胆展示自己，乐于合作分享，爱上音乐、爱上表演，传承中华优秀传统文化。”课堂小结：今天我们一起搭建了快乐小剧场，每个小演员都表现得很精彩、很自信，我们在表演中体验了快乐，在合作中收获了成长，在评价中学会了欣赏。希望同学们以后能继续保持好奇心与创造力，大胆尝试更多的表演形式，勇于展示自己的才华，克服胆怯心理，做一个自信、勇敢、乐于合作、善于分享的新时代好少年，在音乐与表演的陪伴下，快乐成长、全面发展。课后任务：请同学们回家后，为爸