《悯农》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《悯农》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册学情分析一年级学生年龄约6-7岁，具有以下特点：认知特点：以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，喜欢模仿和游戏化学习音乐基础：经过上学期学习，已掌握基本节奏型（四分音符、八分音符），能跟唱简单旋律，但对音准把握尚不稳定古诗认知：部分学生已能背诵《悯农》，但对诗歌意境和情感理解较浅行为特点：活泼好动，喜欢表现，但合作意识正在培养中核心素养教学目标审美感知能感知《悯农》歌曲中二拍子的稳定节拍，感受旋律的质朴风格通过聆听和演唱，体会音乐如何表现诗歌的沉重与劝诫情感艺术表现能用自然的声音、适中的力度演唱《悯农》，做到音准基本正确、节奏稳定能通过简单的肢体动作（如模拟锄地、擦汗）表现歌曲内容能使用打击乐器（沙锤、三角铁）为歌曲伴奏创意实践能根据诗歌内容创编2-3个简单的表现动作能与同伴合作完成简单的节奏伴奏文化理解理解《悯农》诗歌的基本含义，知道粮食来之不易初步感知音乐与古诗词结合的艺术形式萌发珍惜粮食、尊重劳动的情感教学重难点教学重点学唱歌曲《悯农》，做到节奏准确、吐字清晰理解诗歌含义，通过音乐表现珍惜粮食的情感教学难点歌曲中“谁念|盘中餐”的节奏把握（前八后十六节奏型）用适当的力度变化表现诗歌情感层次教学过程情境导入——古诗里的声音教师播放农田劳作的声音片段（锄地声、风声、鸟鸣声）学生闭眼聆听，猜猜是什么场景出示农民在烈日下劳作的图片提问：“图片中的人们在做什么？看起来怎么样？”教师朗诵《悯农》（不带旋律），配以简单的肢体动作学生跟读诗歌，注意“锄禾日当午”的节奏感设计意图：通过多感官导入，创设农田劳作情境，将学生带入诗歌氛围。声音猜谜激发兴趣，图片观察建立直观感受，诗歌朗诵初步感知语言节奏。新课学习——学唱古诗歌曲初步聆听播放歌曲《悯农》范唱，学生安静聆听提问：“这首歌曲给你的感觉是怎样的？（沉重/辛苦/劝诫）”教师随音乐做简单律动，学生观察节奏游戏提取歌曲核心节奏型用拍手、拍腿的方式练习节奏将节奏型与诗句对应，边念诗边拍节奏旋律学唱教师分句范唱，学生用“lu”模唱旋律重点练习：“汗滴禾下土”的下行旋律（感受“滴落”感）“粒粒皆辛苦”的渐慢处理接龙演唱：教师唱前半句，学生接后半句完整演唱跟随钢琴慢速演唱，注意一字一音的对齐讨论：哪些字要唱得重一些？（如“辛”、“苦”）加入力度变化：第一段稍弱，第二段稍强，表现劝诫语气设计意图：遵循“听—说—唱”的学习路径。节奏游戏将抽象节奏具体化，降低学习难度。旋律学唱注重难点突破，通过形象化描述（“滴落”感）帮助学生理解音乐表现。力度讨论引导学生思考音乐与情感的关系。艺术表现——我是小诗人动作创编小组讨论：为每句诗设计1个动作示例：双手模拟锄地、擦汗动作、指盘中餐、摇头表示“不易”各组展示，师生共同选择最合适的动作打击乐伴奏认识沙锤（模拟风吹稻穗声）、三角铁（清脆的提醒声）分配伴奏型：沙锤：每小节第一拍摇奏三角铁：在“粒粒皆辛苦”处演奏分组练习：演唱组、动作组、伴奏组综合表演全班合作完成表演唱第一遍：纯演唱第二遍：加入动作第三遍：加入打击乐，完整表现设计意图：动作创编将音乐与肢体表达结合，加深对歌词的理解。打击乐器的加入丰富音响效果，同时培养合作意识。分层表演（从演唱到综合表现）让每个学生都能找到适合自己的参与方式，逐步建立自信。文化延伸——珍惜每粒米故事时间教师讲述“一粒米的旅程”（从播种到餐桌）结合歌曲，讨论：“为什么说‘粒粒皆辛苦’？”生活联系展示学生午餐照片（光盘vs剩饭）小组讨论：我们可以怎样珍惜粮食？制定“光盘小约定”：如“吃多少盛多少”创意展示用废旧材料（如豆子、彩纸）制作“珍惜粮食”小书签将书签送给家人，并教家人唱一句《悯农》设计意图：将音乐学习延伸到品德教育，落实“文化理解”核心素养。通过具体的故事和照片，使学生对“珍惜粮食”有直观认识。手工制作和家庭分享活动，让学习成果走出课堂，形成教育合力。课堂小结——收获与反思回顾学习内容今天我们学会了什么？（唱《悯农》、用动作表现、用乐器伴奏）你印象最深的是哪个环节？为什么？情感升华教师总结：古诗可以用读、用唱、用演，音乐让古诗更有力量齐唱歌曲最后一句“粒—粒—皆—辛—苦”，放慢速度，轻声结束拓展任务观察家中一顿饭的准备过程，下节课分享