《踏家娃娃东幸福》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《踏家娃娃东幸福》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册学情分析本节课授课对象为小学一年级下册学生，经过半个多学期的音乐学习，学生已具备初步的音乐感知能力和演唱基础，能够跟随伴奏用自然的声音演唱简单歌曲，初步掌握基本的拍手节奏型，对音乐游戏、律动表演抱有浓厚兴趣。一年级学生具象思维占主导，好动爱模仿、注意力持续时间短，好奇心强，善于通过直观体验、动手实践感受音乐魅力，但抽象思维和自控能力较弱，对民族文化的认知较为浅显，仅能简单区分少数常见民族的服饰或舞蹈特点。结合本节课民族舞主题，学生对“踏歌”“民族舞蹈动作”的认知较为陌生，需要通过情境创设、动作模仿、趣味游戏等方式降低理解难度。同时，学生个体差异明显，部分学生嗓音条件较好、乐于展示，部分学生则较为胆怯，不敢主动参与演唱和表演，教学中需注重分层引导，关注每一位学生的参与度，兼顾趣味性和基础性，让学生在“玩中学、学中乐”，逐步感知民族音乐的魅力，培养音乐核心素养。核心素养教学目标审美感知：感受歌曲欢快、喜庆的情绪，初步感知歌曲规整、轻快的节奏特点，能辨别歌曲的速度变化，理解歌曲所传递的幸福、欢乐情感，了解“踏歌”的简单含义，初步感受民族音乐的独特韵味，养成安静聆听、主动感受音乐的良好习惯。艺术表现：能跟随伴奏用自然、轻快、喜庆的声音完整演唱歌曲，做到不喊唱、音准正确、节奏稳定，准确演唱歌曲中的重复乐句和衬词；能配合歌曲内容，模仿民族踏歌的基本动作进行律动表演，尝试用简单的打击乐器为歌曲伴奏，提升肢体协调性和音乐表现力，敢于主动展示自我。创意实践：能结合歌曲欢快的情绪，创编简单的踏歌动作和节奏，尝试为歌曲添加简单的衬词或语气词（如“啦啦”“哈哈”）丰富演唱效果；能积极参与小组合作，配合同伴完成演唱、律动和伴奏展示，培养初步的团队协作能力和创意表达能力。文化理解：了解歌曲所蕴含的民族文化元素，知道踏歌是我国部分民族的传统娱乐形式，理解音乐与民族生活、民俗文化的密切关联；尊重不同民族的音乐和文化，培养民族自豪感和文化认同感，在集体活动中学会合作、分享，感受民族音乐带来的幸福与快乐。教学重难点教学重点：能完整、准确演唱歌曲，掌握歌曲中规整轻快的节奏型和重复乐句，做到演唱时语气喜庆、节奏稳定、音准正确；能配合歌曲，模仿民族踏歌的基本动作进行律动表演，尝试用打击乐器为歌曲伴奏，体验演唱和表演的乐趣，感受民族音乐的魅力。教学难点：准确把握歌曲中衬词的演唱语气，做到演唱自然、不生硬，贴合歌曲欢快喜庆的情绪；能熟练配合歌曲节奏进行踏歌律动，实现动作与音乐的协调统一，体现出踏歌的轻盈感；能大胆参与创意创编和小组展示，克服胆怯心理，主动表达自己的想法，理解“踏歌”与民族文化的关联。教学过程（一）情境导入，激发兴趣课堂常规：师生问好，进行简单的音乐热身活动——“民族节奏拍手操”。教师拍出简单、规整的节奏型，引导学生跟随模仿，要求学生拍手时动作整齐、节奏准确，同时提醒学生保持良好的课堂纪律，认真倾听、积极参与，快速集中学生的注意力，为后续学习歌曲节奏做好铺垫。情境创设：教师身着简单的民族服饰（或出示民族服饰图片），提问：“同学们，今天老师带来了一套特别的衣服，你们知道这是哪个民族的服饰吗？”引导学生自由发言，教师顺势小结：“我国有56个民族，每个民族都有自己独特的服饰、音乐和舞蹈，今天我们就一起走进民族音乐的世界，认识一种特别的民族娱乐方式——踏歌，一起感受民族娃娃的幸福生活。”导入课题：教师示范简单的踏歌动作（双脚交替轻轻踏步，双手自然摆动），提问：“同学们，你们看这个动作，是不是很轻快？这就是踏歌，民族娃娃们一边踏步，一边唱歌，特别开心。今天我们就来学习一首好听的民族歌曲《踏家娃娃东幸福》，一起感受他们的幸福与快乐！”板书课题，引导学生齐读课题，强调歌曲名称的读音，激发学生的学习兴趣和探索欲望。设计意图：课堂常规环节通过节奏拍手操，快速集中学生注意力，同时铺垫歌曲核心节奏，培养学生的节奏感知能力和良好的课堂习惯。情境创设环节结合民族服饰，直观引入民族文化主题，拉近学生与民族音乐的距离，初步渗透民族文化知识；踏歌动作示范让学生直观感受“踏歌”的特点，自然引出课题，契合低年级学生具象思维的认知规律，激发学生的学习兴趣和参与热情，为后续学习奠定轻松愉悦的基础。（二）聆听感知，熟悉旋律初次聆听：教师播放歌曲录音，提问：“请同学们认真听一听，这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲里唱的是什么内容呀？”播放结束后，引导学生自由发言，预设学生回答“歌曲很欢快”“歌曲里唱了娃娃们很幸福”“有轻轻踏步的感觉”等。教师给予肯定和鼓励，小结歌曲的情绪是欢快、喜庆的，歌曲描绘了踏家娃娃们踏歌起舞、幸福生活的场景，传递出满满的快乐。再次聆听：教师再次播放歌曲录音，要求学生跟随音乐的节奏，轻轻踏步或拍手，感受歌曲的节奏特点，初步体验踏歌的乐趣。播放结束后，教师提问：“同学们，你们感受到歌曲的节奏有什么特点？是不是和我们刚才踏步的节奏很像，很规整、很轻快？”引导学生发现歌曲节奏规整、轻快，贴合踏歌的动作节奏，同时引导学生找出歌曲中重复出现的乐句，加深对歌曲结构的初步感知。分段聆听：教师分段播放歌曲，引导学生逐段感知歌曲内容和情绪变化。第一段播放后，提问：“这段歌曲里，娃娃们在做什么？”（踏歌、唱歌）；第二段播放后，提问：“这段歌曲和第一段有什么不一样？多了什么声音？”（多了衬词，更显欢快）；第三段播放后，引导学生发现其与第一段的重复关系，同时感受歌曲结尾处欢快的情绪升华，加深对歌曲内容和结构的理解。旋律感知：教师用钢琴轻轻弹奏歌曲旋律，引导学生闭上眼睛，跟随旋律轻轻哼唱，感受旋律的流畅性和欢快感，提醒学生注意旋律的起伏变化，体会歌曲传递的幸福情感。对于旋律中重复的部分，引导学生重点感知，为后续学唱歌曲做好铺垫。设计意图：聆听是音乐学习的基础，本环节通过四次聆听，由浅入深，引导学生逐步感知歌曲的情绪、内容、节奏和旋律，符合一年级学生的认知规律。初次聆听感知情绪和内容，再次聆听感受节奏、体验踏歌乐趣，分段聆听梳理歌曲结构和衬词特点，旋律感知则聚焦旋律流畅性，让学生在潜移默化中熟悉歌曲旋律。同时，结合踏步、拍手等动作，让学生在动中学，避免枯燥聆听，进一步激发学生的学习兴趣，落实审美感知核心素养。（三）学唱歌曲，夯实基础节奏练习：结合歌曲中的核心节奏型，进行针对性练习。对于掌握较慢的学生，教师进行个别指导，采用小组竞赛、“节奏小能手”评比等方式，激发学生的练习积极性，确保每位学生都能掌握核心节奏型。衬词教学：歌曲中含有简单的衬词，是体现歌曲欢快情绪的关键，也是本节课的重点之一。教师先示范衬词的演唱，引导学生感受衬词的语气（轻快、自然、喜庆），然后逐句教唱衬词，提醒学生演唱时不要生硬，要融入欢快的情绪，如同在开心地欢呼。之后，将衬词与相邻的乐句结合起来演唱，确保衬词与乐句衔接自然、流畅，不脱节。教唱旋律与填词：教师用钢琴伴奏，范唱歌曲旋律，引导学生跟随钢琴轻声模唱。先整体模唱一遍，感受旋律的流畅性和欢快感；再分段模唱，重点指导重复乐句和衬词对应的旋律，提醒学生注意音准，尤其是简单的音程变化，用自然的声音演唱，不喊唱、不跑调。旋律掌握后，引导学生结合歌词进行填词演唱，教师逐句教唱，结合歌词内容，引导学生理解歌词的含义（踏家娃娃踏歌起舞、幸福生活），用欢快、喜庆的语气演唱，强调歌词清晰、节奏准确。对于重复的乐句，引导学生演唱时语气有变化，避免机械重复（如第一段轻快，第三段稍显热烈）。设计意图：学唱歌曲是本节课的重点环节，本环节遵循“节奏练习—衬词教学—旋律模唱—填词演唱—巩固提升”的逻辑，由易到难，逐步夯实学生的演唱基础，符合一年级学生的学习规律。节奏练习针对性强，聚焦歌曲核心节奏，贴合踏歌主题；衬词教学重点突出，帮助学生把握歌曲的欢快情绪；旋律模唱和填词演唱注重细节指导，关注音准、节奏和语气，确保学生能准确、完整演唱歌曲；多种形式的巩固演唱，避免了枯燥的重复练习，激发了学生的演唱兴趣，同时培养了学生的合作意识和表现力。（四）律动表演，丰富体验踏歌动作创编与学习：结合歌曲内容和踏歌的特点，引导学生创编简单的踏歌动作。教师提问：“同学们，除了老师刚才示范的踏步动作，我们还可以怎么踏歌？双手可以做什么动作？”引导学生自由创编，如双手叉腰踏步、双手摆动踏步、侧身踏步等，教师挑选简单、整齐、贴合节奏的动作，进行整理和示范，带领学生跟随练习。重点指导动作与音乐节奏的配合，如歌曲中“踏踏踏”对应双脚交替踏步动作，“幸福呀”对应双手向上摆动动作，衬词部分对应双手轻快拍手动作，确保动作与音乐协调统一，体现出踏歌的轻盈、欢快感。完整律动表演：学生掌握动作后，播放歌曲伴奏，带领学生跟随音乐完整进行律动表演，要求学生动作整齐、节奏准确，同时保持欢快、喜庆的情绪，将踏家娃娃的幸福与快乐融入到动作中。为了增强代入感，教师可以带领学生佩戴简单的民族头饰（或做头饰手势），模拟民族娃娃踏歌起舞的场景。对于动作不协调的学生，教师进行个别指导，鼓励学生大胆模仿、积极参与，也可以安排动作熟练的学生当“小老师”，帮助同伴进步，确保每位学生都能参与到律动表演中。打击乐器伴奏：出示简单的打击乐器（如铃鼓、沙锤、双响筒），引导学生思考：“哪种乐器的声音最贴合歌曲欢快、轻快的节奏？”（铃鼓、沙锤）。教师示范用打击乐器为歌曲伴奏，配合歌曲的节奏，在主歌部分轻轻摇晃沙锤，衬词部分用铃鼓轻轻敲击，其他部分可以轻轻衬托，丰富歌曲的表现形式。然后分发乐器，带领学生分组练习伴奏，一组进行律动表演，一组进行乐器伴奏，之后交换角色，让学生同时体验表演和伴奏的乐趣，丰富音乐体验，感受民族音乐的层次感。设计意图：律动表演和乐器伴奏是提升学生艺术表现力的重要环节，贴合一年级学生好动、爱模仿的特点，同时突出本节课“踏歌律动”的侧重点。动作创编环节尊重学生的创意，激发学生的参与热情，同时培养学生的创意实践能力；完整律动表演注重动作与音乐的配合，提升学生的肢体协调性和音乐表现力，让学生在表演中进一步感受歌曲的欢快情绪和民族韵味；打击乐器伴奏则丰富了歌曲的表现形式，让学生感受音乐的层次感，培养学生的合作能力，落实艺术表现和创意实践核心素养。（五）课堂总结，情感升华课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么歌曲？我们学会了什么？”引导学生自由发言，小结本节课学习了《踏家娃娃东幸福》这首民族歌曲，学会了演唱歌曲、掌握了踏歌的基本动作，还尝试了创意创编和乐器伴奏。教师强调：“这首歌曲传递了踏家娃娃的幸福生活，也让我们感受到了民族音乐的独特魅力，踏歌是我国民族文化的一部分，值得我们去传承和喜爱。”情感渗透：结合本节课的民族主题，引导学生感受民族文化的多样性，强调：“我国有56个民族，每个民族都有自