《在钟表上发现时间》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册

《在钟表上发现时间》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册教材分析本节课是西南师大版（新教材）小学数学二年级下册《综合与实践时间在哪里》的第二课时活动内容——《在钟表上发现时间》，承接上一节课《说一说你知道的时间》的生活感知，紧扣“综合与实践”的新课标要求，立足二年级学生已有的时间认知基础（初步感知时间与生活的关联，认识整时、半时），以“钟面探究、实践操作”为核心，引导学生走进钟表，探索钟面的组成，学会在钟表上读取整时、半时、几时几分（简单），深化对时间的认知。教材编排贴合最新小学数学新课标理念，突出“实践性、探究性、生活化”，摒弃单纯的钟面讲解与机械练习，注重引导学生通过动手操作、自主探究、合作交流，发现钟面的秘密，掌握时间的读取方法。教材内容贴合二年级学生的认知特点，从“钟面组成”到“认识整时、半时”，再到“认识几时几分（简单）”，逐步推进、层层递进，兼顾层次性与趣味性；选取学生熟悉的钟表实物、钟面图片，搭配简单的探究活动、练习题目，让学生在直观感知、动手操作中，积累钟面探究经验，掌握时间读取技巧。教材中融入了多样化的探究活动（如“观察钟面、数一数钟面上的数字和指针”“动手拨钟、表示指定时间”“找一找钟面上的时间规律”），贴合二年级学生“直观感知、乐于动手、善于探究”的学习规律，鼓励学生主动参与、大胆尝试，让学生在探究中发现、在操作中提升，确保每个学生都能参与其中、获得成长，同时培养学生的动手能力、合作意识与探究能力。教学设计理念素养立意，落实核心：以数学核心素养为导向，将数感、量感、符号意识、探究能力、应用意识的培养融入课堂每一个环节，通过钟面探究、时间读取、动手拨钟等活动，引导学生积累钟面探究经验，提升时间读取能力，培养学生的探究能力与数学应用意识，同时渗透德育教育，强化学生的时间观念。探究导向，动手实践：突出“综合与实践”的探究性与实践性，设计多样化的动手操作活动（观察钟面、动手拨钟、找规律），引导学生主动观察、自主探究、动手实践，让学生在操作中发现钟面的组成、时间的读取规律，避免单纯的理论讲解与机械记忆，贴合二年级学生“动手操作、直观感知”的学习特点。衔接铺垫，层层递进：紧扣上一节课的生活时间感知，自然过渡到钟面上的时间探究，实现“生活感知—钟面探究—知识应用”的衔接；教学过程中，从“钟面组成”到“整时、半时读取”，再到“几时几分（简单）读取”，层层递进、逐步深化，贴合二年级学生“由浅入深、循序渐进”的学习规律，确保学生能逐步掌握知识、提升能力。以生为本，自主发展：充分尊重学生的主体地位，给予学生充足的自主探究、动手操作、合作交流的机会，鼓励学生大胆尝试、大胆提问、大胆分享，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力、动手能力与表达能力，让学生成为课堂的主人，在自主探究中获得成就感与自信心。生活联结，学以致用：结合学生熟悉的生活场景、校园场景，设计巩固练习与应用活动，让学生将钟面上读取的时间与生活实际结合起来，体会钟表在生活中的作用，实现“学以致用”，同时深化学生对时间与生活密切关联的认知，提升学生的数学应用意识。核心素养教学目标数感与量感：能准确识别钟面的组成（数字、时针、分针），知道钟面上有12个数字、2根指针（时针、分针），能区分时针与分针的特点（长短、粗细）；能准确读取钟面上的整时、半时，初步学会读取钟面上的几时几分（简单，如3时10分、5时20分），积累时间读取经验，提升对时间的量感把握能力。探究能力与动手能力：能主动观察钟面，动手操作钟面模型，自主探究钟面的组成与时间的读取规律，能动手拨出指定的时间（整时、半时、几时几分简单），培养学生的观察能力、动手操作能力、自主探究能力与归纳总结能力。应用意识与符号意识：能将钟面上读取的时间与生活实际结合起来，能用规范的语言、符号表示钟面上的时间（如8:00、8:30、3:10），能结合生活场景，读取钟面上的时间，解决简单的时间相关问题，提升数学应用意识与符号意识，体会数学与生活的密切关联。合作意识与表达能力：主动参与小组合作探究活动，能与同伴合作观察钟面、动手拨钟、探究时间读取规律，能认真倾听他人的发言，大胆分享自己的探究发现与想法，能清晰、规范地表达钟面上的时间与自己的探究过程，培养合作意识、倾听能力与表达能力。情感态度与价值观：感受钟表在生活中的重要作用，体会时间的客观性与宝贵性，进一步渗透珍惜时间、合理安排时间的德育教育，培养学生按时作息、珍惜时间的良好习惯；激发学生探究钟面、学习时间知识的兴趣，增强学习数学的自信心与成就感，培养学生乐于探究、勇于尝试的良好品质。教学重难点教学重点：能准确识别钟面的组成（12个数字、时针、分针），区分时针与分针的特点；能准确读取钟面上的整时、半时，掌握整时、半时的读取方法与表示方法（文字表示、符号表示）；初步学会读取钟面上的几时几分（简单），掌握几时几分（简单）的读取技巧；能动手拨出指定的时间（整时、半时、几时几分简单）。教学难点：能准确区分时针与分针，避免混淆；能准确读取钟面上的几时几分（简单），理解“时针在两个数字之间，读较小的数字（或较大数字减1），分针指向几，就是几个5分钟”的简单规律（不涉及复杂计算，侧重直观感知与简单应用）；能规范地用符号表示钟面上的时间（如8:00、8:30、3:10）；能结合生活实际，灵活运用时间知识，解决简单的时间相关问题；主动参与探究活动，大胆分享自己的探究发现。教学准备教师准备：多媒体课件（包含钟面实物图片、钟面组成示意图、整时、半时、几时几分（简单）的钟面图片、时间读取练习题、生活中的钟表场景图片、钟面探究提示）；实物钟（标准钟面，清晰标注12个数字、时针、分针，可手动拨动，用于示范）；简易钟面模型（用于课堂示范、学生观察）；钟面组成卡片（数字卡片、时针分针卡片）；时间读取练习题单；奖励贴纸（用于鼓励学生积极发言、参与探究）；板书提纲（梳理本节课核心知识点、探究规律）。学生准备：自制钟面模型（提前布置，标注12个数字、时针、分针，可手动拨动，培养动手能力）；铅笔、笔记本（用于记录课堂上的探究发现、时间读取方法、练习题答案）；提前观察家里的钟表，记录下3个自己看到的时间，尝试读取。教学过程复习铺垫，衔接导入复习上一节课知识：课堂伊始，教师用亲切的语气提问：“同学们，上一节课我们一起完成了‘说一说你知道的时间’这个活动，谁能说一说，你还记得上一节课我们学到了什么？我们知道了时间藏在什么地方？”引导学生主动发言，回顾上一节课的核心知识点，预设学生发言：“我们知道了时间藏在生活的各个地方”“我们学会了说自己知道的时间”“我们知道了时刻和时间段的区别”等。师生互动，巩固回顾：教师进一步提问，巩固上一节课的知识：“非常好！那谁能说一说，什么是时刻？什么是时间段？能举一个例子吗？”邀请学生发言，教师及时纠正、引导，确保学生能准确区分时刻与时间段（侧重直观感知）；随后，提问：“我们每天的上课时间、起床时间，都是时刻，这些时刻都藏在一个我们非常熟悉的东西上，大家知道是什么吗？”引导学生说出“钟表”，唤醒学生对钟表的认知。情境导入，揭示课题：教师出示多媒体课件，展示生活中的各种钟表图片（如挂钟、手表、电子钟、闹钟），提问：“同学们看，这些都是我们生活中常见的钟表，它们的样子不一样，但是它们都有一个共同的作用，是什么呢？”引导学生说出“记录时间、显示时间”；随后，小结：“对啦！钟表是我们记录时间、显示时间的好帮手，我们生活中的很多时刻，都能在钟表上找到，今天我们就一起来完成综合与实践的第二个活动——在钟表上发现时间，一起去探索钟面上的秘密，学习在钟表上认识时间、读取时间。”教师板书课题：活动二在钟表上发现时间，引导学生齐读课题，明确本节课的学习任务。提出探究问题，激发探究兴趣：教师提问：“钟面上藏着很多秘密，有数字、有指针，还有我们想知道的时间，大家想不想一起去探究，看看钟面上到底藏着哪些秘密？我们怎样才能从钟面上读出时间呢？”引导学生积极回应，激发学生的探究欲望与参与热情，为后续的探究活动奠定基础。设计意图：复习铺垫环节，自然衔接上一节课的知识，巩固学生的时间感知经验，确保知识的连贯性；生活化的钟表图片，让学生直观感知钟表在生活中的作用，唤醒学生对钟表的认知；提出探究问题，激发学生的好奇心与探究欲望，贴合二年级学生的年龄特点，同时营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生快速融入课堂，明确本节课的探究方向。自主探究，认识钟面组成观察钟面，自主探究：教师引导学生拿出自己自制的钟面模型、简易钟面，告知学生：“请大家认真观察自己的钟面，仔细数一数、看一看，钟面上有什么？把你看到的东西记下来，然后和小组的小伙伴一起分享，看看谁观察得最仔细、发现得最多。”小组探究，教师巡视指导：各小组开展观察探究活动，学生认真观察钟面，记录自己的发现，小组内相互分享、交流，教师巡视各小组，重点关注以下几点：①学生是否能准确数出钟面上的数字（12个数字）；②学生是否能发现钟面上的指针（时针、分针），是否能区分它们的特点；③学生是否能认真倾听他人的发现，是否能主动补充；④对观察不仔细、发现较少的学生，给予引导（如“你数一数钟面上有几个数字？”“你看看钟面上有几根指针？它们一样长吗？”）。全班展示，交流探究发现：小组探究结束后，邀请各小组推选1-2名代表，上台展示自己的钟面模型，分享小组的探究发现，教师引导其他学生认真倾听，补充发言。预设学生发现：①钟面上有12个数字，从1到12；②钟面上有2根指针，一根长一点、细一点，一根短一点、粗一点；③数字是按顺时针方向排列的；④钟面上有很多小格子（可选，为几时几分铺垫）等。教师示范，梳理钟面组成：结合学生的探究发现，教师出示标准实物钟、钟面组成示意图，进行示范讲解，梳理钟面的核心组成部分，规范学生的认知：数字：钟面上有12个数字，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，这些数字按顺时针方向排列，围成一个圆圈，每个数字对应一个大格，钟面上一共有12个大格（简单介绍，为几时几分铺垫）。指针：钟面上有2根核心指针，分别是时针和分针：①时针：短一点、粗一点的指针，走得很慢，它表示“几时”；②分针：长一点、细一点的指针，走得很快，它表示“几分”。教师边讲解，边在实物钟上示范，引导学生观察自己的钟面，区分时针与分针，用手指出自己钟面上的时针和分针，教师巡视检查，对区分错误的学生给予单独指导，确保每个学生都能准确区分时针与分针，突破第一个教学难点。小游戏：“指针配对”：教师出示准备好的“指针卡片”（时针、分针卡片）与“指针特点卡片”（短而粗、长而细），邀请学生上台，将指针卡片与对应的特点卡片配对，配对完成后，说一说自己为什么这样配对，如“时针是短而粗的，分针是长而细的”。对配对正确的学生给予表扬，对配对错误的学生给予引导，进一步巩固时针与分针的区分，强化学生对钟面组成的认知。课堂小练习：教师出示钟面组成示意图（缺少数字或指针），邀请学生上台，补充完整钟面上的数字、时针、分针，其他学生认真观察，判断补充是否正确，进一步巩固钟面组成的认知，培养学生的观察能力与动手能力。设计意图：本环节是本节课的基础探究环节，立足“自主探究、合作交流”的理念，让学生通过观察、交流、动手操作，自主发现钟面的组成，贴合新课标“综合与实践”的探究导向；小组探究环节，培养学生的合作意识与观察能力，让学生在交流中相互学习、相互提升；教师的示范讲解，规范学生的认知，帮助学生梳理钟面组成的核心知识点；“指针配对”小游戏与课堂小练习，提升学习趣味性，巩固学生的认知，确保学生能准确识别钟面组成、区分时针与分针，为后续的时间读取奠定基础。探究规律，学习读取钟面上的时间本环节分为三个层次，层层递进，引导学生探究整时、半时、几时几分（简单）的读取方法，贴合二年级学生的认知规律，突破教学重点与难点，注重动手操作与实践体验。第一层：探究整时的读取方法与表示方法出示整时钟面，观察探究：教师出示多媒体课件，展示3个整时的钟面图片（如8:00、3:00、12:00），引导学生观察这些钟面，提问：“同学们，仔细观察这些钟面，时针和分针分别指向哪里？它们有什么共同点？”引导学生自主观察、小组交流，分享自己的发现，预设学生发现：“时针指向一个数字，分针指向12”“这些钟面的分针都指向12”等。师生互动，总结规律：结合学生的发现，教师总结整时的读取规律，用通俗易懂的语言讲解：“同学们观察得非常仔细！当钟面上的分针指向12时，这个时间就是整时；时针指向几，就是几时。比如，分针指向12，时针指向8，就是8时；分针指向12，时针指向3，就是3时；分针指向12，时针指向12，就是12时。”动手拨钟，巩固规律：教师引导学生拿出自己的钟面模型，告知学生：“请大家动手，在自己的钟面上拨出3时、9时、6时，拨完之后，和小组的小伙伴一起检查，看看谁拨得最准确，然后说一说，你是怎么拨的。”学生动手拨钟，小组内相互检查、交流，教师巡视指导，对拨钟不规范的学生给予引导（如“分针要指向12，时针指向3，就是3时”），确保每个学生都能掌握整时的拨钟方法。学习整时的表示方法：教师讲解整时的两种表示方法，结合钟面示例，规范学生的表示方式：①文字表示法：直接写出“几时”，如8时、3时、12时；②符号表示法（电子表表示法）：先写数字，再写冒号，最后写两个0，如8:00、3:00、12:00，强调冒号要写在两个数字中间，两个0不能遗漏。教师示范书写，引导学生在笔记本上练习书写，教师巡视检查，纠正学生的书写错误。师生互动练习：教师在实物钟上拨出不同的整时（如5:00、7:00、10:00），邀请学生上台，读取时间，并在黑板上写出两种表示方法，其他学生认真观察、判断，对表现优秀的学生给予表扬，进一步巩固整时的读取方法与表示方法。第二层：探究半时的读取方法与表示方法出示半时钟面，观察探究：教师出示多媒体课件，展示3个半时的钟面图片（如8:30、3:30、12:30），引导学生观察这些钟面，提问：“同学们，仔细观察这些钟面，和我们刚才看到的整时钟面不一样，时针和分针分别指向哪里？它们有什么共同点？”引导学生自主观察、小组交流，分享自己的发现，预设学生发现：“分针指向6，时针在两个数字之间”“时针没有正好指向数字，在两个数字中间”等。师生互动，总结规律：结合学生的发现，教师总结半时的读取规律，用通俗易懂的语言讲解，贴合二年级学生的认知：“非常好！当钟面上的分针指向6时，这个时间就是半时；时针在两个数字之间，读较小的那个数字（或较大数字减1），就是几时半。比如，分针指向6，时针在8和9之间，读8，就是8时半；分针指向6，时针在3和4之间，读3，就是3时半；分针指向6，时针在12和1之间，读12，就是12时半。”动手拨钟，巩固规律：教师引导学生拿出自己的钟面模型，告知学生：“请大家动手，在自己的钟面上拨出8时半、4时半、9时半，拨完之后，和小组的小伙伴一起分享，说一说你是怎么拨的，怎么读的。”学生动手拨钟，小组内相互检查、交流，教师巡视指导，重点关注：①分针是否指向6；②时针是否在两个数字之间，位置是否准确（不要求绝对精准，侧重直观感知），对拨钟不规范的学生给予引导，确保每个学生都能掌握半时的拨钟方法。学习半时的表示方法：教师讲解半时的两种表示方法，结合钟面示例，规范学生的表示方式：①文字表示法：写出“几时半”，如8时半、3时半、12时半；②符号表示法（电子表表示法）：先写数字，再写冒号，最后写30，如8:30、3:30、12:30，强调冒号的位置，以及30不能写错。教师示范书写，引导学生在笔记本上练习书写，教师巡视检查，纠正学生的书写错误。师生互动练习：教师在实物钟上拨出不同的半时（如5:30、7:30、10:30），邀请学生上台，读取时间，并在黑板上写出两种表示方法，其他学生认真观察、判断，对表达不完整、书写错误的学生给予引导，进一步巩固半时的读取方法与表示方法。第三层：探究几时几分（简单）的读取方法与表示方法出示几时几分（简单）钟面，观察探究：教师出示多媒体课件，展示3个几时几分（简单）的钟面图片（如3:10、5:20、9:05），引导学生观察这些钟面，提问：“同学们，仔细观察这些钟面，和整时、半时的钟面不一样，时针和分针分别指向哪里？我们该怎么读取这些时间呢？”引导学生自主观察、小组交流，大胆猜测，分享自己的想法，预设学生发言：“分针没有指向12和6，指向了其他数字”“时针在两个数字之间，分针指向几，就是几分”等。师生互动，讲解规律：结合学生的想法，教师用通俗易懂的语言，讲解几时几分（简单）的读取规律，贴合二年级学生的认知，不涉及复杂计算，侧重直观感知与简单应用：“同学们说得非常好！这些时间既不是整时，也不是半时，我们叫做几时几分。读取这样的时间，要分两步：第一步，看时针，时针在两个数字之间，读较小的那个数字（或较大数字减1），就是几时；第二步，看分针，分针指向几，就表示几个5分钟（简单介绍，如分针指向1，就是5分钟；指向2，就是10分钟；指向3，就是15分钟，重点讲解10以内的几分，如指向2就是10分、指向4就是20分），合起来就是几时几分。”教师结合钟面示例，逐一讲解：①钟面3:10：时针在3和4之间，读3，是3时；分针指向2，是10分钟，合起来就是3时10分；②钟面5:20：时针在5和6之间，读5，是5时；分针指向4，是20分钟，合起来就是5时20分；③钟面9:05：时针在9和10之间，读9，是9时；分针指向1，是5分钟，合起来就是9时05分（强调：分针指向1是5分，书写时要写成“05分”，符号表示为9:05，不能写成9:5）。动手拨钟，巩固规律：教师引导学生拿出自己的钟面模型，告知学生：“请大家动手，在自己的钟面上拨出3时10分、5时20分、9时05分，拨完之后，和小组的小伙伴一起检查，互相说一说自己是怎么拨的、怎么读的，重点注意时针和分针的位置。”学生动手拨钟，小组内相互检查、交流，教师巡视指导，重点关注：①时针是否在对应两个数字之间，不偏出太远；②分针是否指向正确的数字，能准确对应几分；③学生是否能准确读出时间，规范表达。对拨钟不规范、读数错误的学生，教师单独指导，如“拨3时10分，时针要在3和4之间，不能正好指向3；分针要指向2，因为指向2是10分”，确保每个学生都能掌握几时几分（简单）的拨钟与读数方法。学习几时几分（简单）的表示方法：教师讲解几时几分（简单）的两种表示方法，结合钟面示例，规范学生的表示方式：①文字表示法：写出“几时几分”，如3时10分、5时20分、9时05分（强调：不足10分的，要在分前面加“0”，如5分写成“05分”，不能写成“9时5分”）；②符号表示法（电子表表示法）：先写数字，再写冒号，最后写分钟数，不足10分的，分钟数前面加“0”，如3:10、5:20、9:05，强调冒号的位置，以及分钟数的规范书写。教师示范书写，引导学生在笔记本上练习书写，教师巡视检查，纠正学生“漏写0”“冒号位置错误”等问题，确保学生能规范表示几时几分（简单）。师生互动练习：①教师在实物钟上拨出不同的几时几分（简单），如4:15、7:05、8:25，邀请学生上台，读取时间，并在黑板上写出两种表示方法，其他学生认真观察、判断，对表现优秀的学生给予表扬，对表达不完整、书写错误的学生给予引导；②反向练习：教师说出时间（如6时10分、10时05分），邀请学生上台，在实物钟上拨出对应的时间，其他学生检查，进一步巩固几时几分（简单）的拨钟与读数方法，突破本节课的教学难点。设计意图：本环节是本节课的核心探究环节，分层设计整时、半时、几时几分（简单）的探究活动，贴合二年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律，逐步突破教学重点；通过“观察—总结—动手—练习”的流程，让学生在自主探究、动手操作中，掌握时间的读取与表示方法，落实新课标“综合与实践”的实践导向；师生互动与小组合作相结合，培养学生的表达能力、合作意识与动手能力，同时规范学生的时间表示方式，解决“不足10分漏写0”等易错点，有效突破教学难点，确保每个学生都能获得提升。实践应用，深化认知，巩固提升本环节结合生活场景，设计多样化的实践应用活动，让学生将钟面上读取的时间与生活实际结合起来，深化对时间的认知，巩固本节课所学知识，提升综合应用能力，同时渗透德育教育。活动一：“钟表与生活”连线题：教师出示多媒体课件，展示连线题：左边是钟面图片（整时、半时、几时几分简单），右边是对应的生活场景图片（如“早上7:05吃早餐”“上午9:10上数学课”“下午3:30放学”“晚上8:20看书”），邀请学生上台，进行连线，连线完成后，说一说自己为什么这样连，如“钟面上是7:05，对应早上吃早餐的场景，因为我们每天7:05吃早餐”。对连线正确的学生给予表扬，对连线错误的学生给予引导，让学生结合生活经验，纠正错误，进一步巩固时间与生活场景的关联，提升学生的应用意识。活动二：“小小钟表师”：教师给学生发放练习题单，练习题单上有多个空白钟面，要求学生：①画出指定的时间（如8:00、4:30、6:10），规范画出时针与分针（强调时针短而粗、分针长而细）；②读出练习题单上钟面显示的时间，用两种表示方法写出来。学生独立完成练习题单，教师巡视指导，重点关注：①时针与分针的特点是否准确，位置是否正确；②时间的表示是否规范，不足10分是否漏写0；③对完成较慢、错误较多的学生，给予单独指导，帮助其巩固所学知识。完成后，教师挑选部分学生的练习题单，上台展示，全班交流评价，纠正共性错误，进一步巩固本节课所学知识。活动三：“议一议，合理安排时间”：教师出示多媒体课件，展示学生一天的时间安排（包含钟面时间），提问：“同学们，看这个同学的时间安排，7:00起床，8:00上课，11:30吃午饭，14:20上下午课，16:30放学，19:00吃晚饭，20:30睡觉，大家议一议，这个同学的时间安排合理吗？为什么？我们应该怎样合理安排自己的时间？”引导学生分组讨论，然后全班交流，预设学生发言：“合理，因为他按时作息，劳逸结合”“我们也要像他一样，按时起床、按时上课，不浪费时间”等。德育渗透，强化意识：结合学生的发言，教师进行德育渗透，告知学生：“同学们说得非常好！钟表帮助我们记录时间、安排时间，时间是非常宝贵的，一旦过去，就再也不会回来了。我们要学会认识时间、珍惜时间，按照合理的时间安排，按时作息、认真学习、快乐成长，做时间的小主人，不浪费每一分每一秒。”设计意图：实践应用环节，结合学生熟悉的生活场景，设计多样化的练习活动，让学生将课堂所学知识与生活实际结合起来，实现“学以致用”，提升学生的数学应用意识；“小小钟表师”活动，培养学生的动手能力与规范书写能力，巩固时间的读取与表