2026年春鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册（全册）教学设计（附目录P150）

鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册（全册）教学设计目录第一单元大家一起玩儿第1课丢手绢第2课火车开啦第3课拍皮球第4课跳绳第二单元春天的歌第1课小燕子第2课嘀哩，嘀哩第3课春天的小号手第4课听我说第三单元动物趣事多第1课小羊过桥第2课大象，小象第3课小蜜蜂第4课小黑猪第四单元多彩的民族舞第1课踏家娃娃东幸福第2课娃哈哈第3课金孔雀轻轻跳第4课打莲湘第五单元英雄出少年第1课共产儿童团歌第2课卖报歌第3课只怕不抵抗第4课红星歌第六单元古诗乐韵第1课悯农第2课登鹳雀楼第七单元我们来表演第1课戏曲百花园第2课快乐小剧场第八单元快乐儿童节第1课庆祝六一第2课欢乐歌第3课锣鼓歌第4课戴上红领巾全册教学设计第一单元大家一起玩儿第1课丢手绢教材分析《丢手绢》是鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第一单元《大家一起玩儿》中的核心歌曲之一，属于民间游戏类儿歌。歌曲采用简洁明快的大调式，一段体结构，旋律流畅上口、节奏规整，多为级进和小跳进，符合一年级学生的演唱水平和认知特点。歌词内容紧密贴合儿童熟悉的“丢手绢”游戏，语言通俗直白、充满童趣，既生动描绘了游戏的欢乐场景，又传递出团结协作、乐于分享的情感。作为单元“游戏中的音乐”主题的重要载体，本节课通过“唱游结合”的方式，让学生在游戏中感受音乐的节奏美、旋律美，体验集体音乐活动的快乐，同时渗透民间游戏文化，培养学生的音乐核心素养，契合2022年版义务教育艺术课程标准中“以美育人、以文化人”的理念，以及“在玩中学、学中玩”的低学段音乐教学要求。核心素养教学目标审美感知：能够主动聆听歌曲《丢手绢》，准确感知歌曲欢快、活泼的情绪特点，辨别歌曲规整的节奏和流畅的旋律，体会歌曲所传递的集体游戏的欢乐氛围，初步建立对民间儿歌的审美认知。艺术表现：能够用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏准确，不喊唱、不跑调；能够结合“丢手绢”游戏，配合歌曲旋律完成简单的游戏动作和演唱表演，做到唱、玩、动协调统一，提升初步的音乐表现能力。创意实践：能够在掌握歌曲和游戏基本玩法的基础上，大胆创编简单的游戏动作或歌词片段（如替换游戏名称、调整动作描述），尝试与同伴合作设计个性化的“唱游”形式，激发音乐创造力和想象力。文化理解：了解“丢手绢”作为民间传统儿童游戏的简单背景，知道游戏与音乐结合的乐趣，在集体活动中学会遵守规则、团结同伴、乐于分享，感受民间音乐文化的魅力，培养对传统民俗文化的喜爱之情。教学重难点教学重点：能够用自然、轻快的声音完整演唱歌曲《丢手绢》，准确把握歌曲的节奏和欢快的情绪，吐字清晰、不跑调；掌握“丢手绢”游戏的基本规则，能够配合歌曲旋律完成游戏的基本流程。教学难点：演唱歌曲时，准确处理歌词与旋律的配合，尤其是“快点快点捉住他”一句的节奏起伏和情绪表达，做到欢快而不急促；在集体“唱游”活动中，做到唱、玩、动协调统一，主动遵守游戏规则，同时大胆参与创意创编，敢于展示自己。教学过程激趣导入：游戏唤醒，走近主题课堂热身：教师以亲切的语气问候学生，带领学生做简单的音乐热身律动——《拍手歌》，引导学生跟随欢快的节奏拍手、跺脚、点头，活动身体的同时，调动学生的音乐积极性，集中学生的注意力，营造轻松、愉悦的课堂氛围，为后续歌曲学习和游戏活动奠定情绪基础。游戏导入：热身结束后，教师提问：“同学们，你们喜欢玩集体游戏吗？平时和小伙伴们一起玩过哪些好玩的集体游戏呀？”引导学生自由发言，分享自己喜欢的游戏（如老鹰捉小鸡、捉迷藏等）。待学生发言结束后，教师出示手绢，神秘地说：“今天老师要带大家玩一个特别经典、特别好玩的民间集体游戏，它还有一首好听的主题曲，我们一起来认识它——《丢手绢》。”随即板书课题，带领学生齐读课题2-3遍，引导学生观察课题，猜想歌曲内容和游戏玩法。设计意图：一年级学生天性活泼好动，对集体游戏充满兴趣，通过热身律动调动学生的身体和情绪，再结合学生熟悉的“集体游戏”话题导入，拉近音乐与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣和好奇心；出示手绢直观教具，结合课题猜想，自然引出本节课的歌曲和游戏主题，为后续“唱游结合”的教学环节做好铺垫，同时培养学生的观察能力和联想能力。探究学习：聆听学唱，掌握核心初听歌曲，感知全貌：教师播放《丢手绢》歌曲音频（原唱版本，节奏清晰、情绪欢快），提醒学生：“请同学们闭上眼睛，认真聆听歌曲，听听歌曲的情绪是怎样的？歌曲里唱到了什么内容？”播放结束后，组织学生交流聆听感受，引导学生说出“歌曲很欢快、很热闹”“歌曲里唱了丢手绢的游戏”“有‘丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边’这样的歌词”等。随后，教师再次播放音频，引导学生跟随音频轻轻拍手，感受歌曲的节奏特点，提醒学生注意聆听歌词的发音和歌曲的旋律走向。设计意图：“听”是音乐学习的基础，低学段音乐教学注重培养学生的聆听能力。通过两次不同要求的聆听，让学生先感知歌曲的情绪和内容，再感知歌曲的节奏，循序渐进，符合一年级学生的认知规律；引导学生交流聆听感受，鼓励学生大胆表达自己的审美体验，培养学生的审美感知能力和语言表达能力；跟随音频拍手，帮助学生初步建立对歌曲节奏的认知，为后续节奏练习和歌曲学唱做好铺垫。节奏练习，突破基础：结合歌曲的核心节奏，教师出示节奏卡片，用通俗易懂的语言引导学生认识节奏：“同学们，这首歌曲的节奏就像我们走路的步伐一样，很整齐、很轻快，我们一起来学学这个节奏吧！”首先，教师示范节奏，用拍手、跺脚的方式表现，引导学生模仿，先慢速练习，再逐步加快速度，确保每个学生都能准确掌握；其次，结合歌词中的关键句（如“丢手绢，丢手绢”“轻轻地放在小朋友的后边”），将节奏与歌词结合起来练习，引导学生按节奏朗诵歌词；最后，组织学生分组进行节奏接龙游戏，一组拍手，一组跺脚，交替表现节奏，激发学生的练习兴趣，巩固节奏掌握程度。设计意图：节奏是歌曲的灵魂，一年级学生对节奏的感知需要直观、形象的引导。通过节奏卡片、拍手跺脚、节奏接龙等形式，将抽象的节奏变得具体、可操作，贴合学生的认知特点；结合歌词练习节奏，实现“节奏与歌词”的有机结合，为后续歌曲学唱奠定基础；分组接龙游戏，既调动了学生的积极性，又培养了学生的合作意识，同时巩固了节奏知识的掌握。分句教唱，夯实技能：在掌握节奏的基础上，教师引导学生分句学唱歌曲，结合钢琴伴奏，循序渐进，注重细节指导，确保学生能够准确、自然地演唱歌曲。教唱第一、二乐句（“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边；大家不要告诉他，不要告诉他”）：教师先范唱，提醒学生注意聆听旋律的流畅性和吐字的清晰度，引导学生观察教师的口型，模仿教师的发音，用自然的声音分句学唱。重点指导“轻轻地”“不要告诉他”的演唱，提醒学生声音要轻柔、舒缓，不要喊唱，吐字要清晰，体现出游戏的神秘和温柔；同时，引导学生感受旋律的级进特点，演唱时旋律要连贯，不脱节。学唱2-3遍后，组织学生分组对唱，一组唱前半句，一组唱后半句，激发学生的学唱兴趣。教唱第三乐句（“丢手绢，丢手绢，快点快点捉住他，快点快点捉住他”）：这是歌曲的高潮部分，也是节奏和情绪表达的重点。教师范唱时，注重表现出欢快、急切的情绪，引导学生感受“快点快点”的节奏起伏和情绪变化。学唱时，重点指导节奏的准确性，提醒学生“快点快点”要唱得轻快、有力，“捉住他”要唱得响亮、有力度，但不喊唱，体现出游戏的紧张和欢乐；同时，引导学生调整气息，避免因情绪急切而唱跑调或破音。针对学生容易唱错的地方，反复练习2-3遍，确保每个学生都能准确演唱。完整演唱，优化提升：分句学唱结束后，教师播放钢琴伴奏，引导学生完整演唱歌曲，提醒学生注意衔接好各个乐句，保持歌曲的连贯性和完整性；同时，引导学生融入自己的情感，用欢快、自然的声音演唱，体现出集体游戏的欢乐氛围。演唱过程中，教师巡视指导，及时纠正学生演唱中的问题（如跑调、吐字不清晰、节奏不准确等），对表现优秀的学生给予及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心；对演唱有困难的学生，进行个别指导，帮助他们跟上节奏、唱准旋律。设计意图：分句教唱符合一年级学生“循序渐进”的认知特点，能够帮助学生逐步掌握歌曲的演唱方法，突破教学重点；教师的范唱和细节指导，能够帮助学生准确把握歌曲的旋律、吐字和情绪，培养学生的艺术表现能力；分组对唱、完整演唱等形式，既巩固了学唱成果，又激发了学生的学唱兴趣；及时的表扬和个别指导，关注到每个学生的发展，体现了“因材施教”的教学理念，增强了学生的学习自信心。感悟歌词，理解内涵：教师引导学生再次朗读歌词，提问：“同学们，歌词里唱的丢手绢游戏，是怎样玩的呀？”引导学生结合歌词内容，说出游戏的基本流程（丢手绢、放在小朋友后边、不要告诉对方、捉住他）。随后，教师简单讲解“丢手绢”是我国民间传统的儿童游戏，传承了很多年，是很多小朋友童年的欢乐回忆，引导学生感受民间游戏文化的魅力，理解歌词中传递的团结协作、乐于分享的情感，培养学生的文化理解能力。设计意图：结合歌词理解游戏流程，既帮助学生更好地掌握歌曲内容，又为后续游戏环节做好铺垫；简单讲解民间游戏背景，渗透文化教育，契合最新音乐教学核心素养中“文化理解”的要求，让学生在音乐学习中感受民间文化的魅力，培养对传统民俗文化的喜爱之情。总结延伸：回顾收获，情感升华课堂总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么歌曲？玩了什么游戏？我们还做了哪些有创意的事情呀？”引导学生自由发言，回顾歌曲演唱、游戏玩法和创意创编等环节，总结自己的收获（如学会了《丢手绢》这首歌、掌握了丢手绢游戏的规则、创编了新的动作和歌词等）。随后，教师总结：“今天我们一起学习了好听的民间儿歌《丢手绢》，玩了有趣的丢手绢游戏，还创编了新的动作和歌词，感受到了集体音乐活动的快乐，也了解了民间游戏文化的魅力。希望同学们以后能够多参与集体活动，团结同伴、乐于分享，在快乐中学习音乐、感受美好。”情感升华：教师引导学生再次完整演唱一遍《丢手绢》，鼓励学生用最欢快、最自然的声音演唱，表达自己的快乐心情。演唱结束后，提醒学生：“丢手绢是我们的民间传统游戏，希望同学们以后不仅自己玩，还能把这个游戏和这首好听的歌曲分享给爸爸妈妈、小伙伴们，让更多人感受到民间游戏和民间音乐的魅力，传承我们的传统文化。”设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固学习成果，培养学生的归纳总结能力；情感升华环节，进一步渗透集体主义教育和传统文化教育，契合教学目标中“文化理解”和情感态度与价值观的要求，让学生在音乐学习中提升人文素养；课后延伸任务，将课堂学习延伸到生活中，让学生在生活中感受音乐的魅力，巩固歌曲演唱和游戏技能，同时培养学生的观察能力和创新能力，激发学生后续学习音乐的兴趣。第2课火车开啦教材分析《火车开啦》是鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第一单元《大家一起玩儿》的核心儿童歌曲，属欢快律动类儿歌，紧扣“团结协作、快乐相伴”的单元主题。歌曲为24歌词以童趣语言，生动模拟火车“咔嚓咔嚓”的行驶声和“呜——呜——”的鸣笛声，描绘了孩子们结伴乘火车游玩的快乐场景，通俗易懂、朗朗上口，贴合学生生活经验和认知水平。教材编排遵循2022年版义务教育艺术课程标准理念，注重音乐与律动、合作的融合，突出“玩中学、学中乐”的低学段教学特点，适合通过“聆听—模仿—演唱—表演”的流程开展教学，既能激发学生音乐学习兴趣，又能培养合作意识，是落实音乐核心素养的优质素材。核心素养教学目标结合一年级学生学情、教材意图及新课标核心素养要求，确立以下简洁明了、重点突出的教学目标：审美感知：感知歌曲欢快有力的情绪和24艺术表现：能用自然欢快的声音完整演唱歌曲，吐字清晰、节奏准确，准确表现火车鸣笛和行驶的语气；能配合歌曲完成简单律动和情景表演，尝试用简易打击乐器伴奏。创意实践：能大胆创编火车开动的简单肢体动作，在小组合作中完成唱演配合，培养初步的创造力和协作能力。文化理解：体会“大家一起玩儿、团结协作”的快乐，培养合作意识和集体荣誉感，感受生活中的音乐元素，热爱集体活动。教学重难点结合教学目标、歌曲特点及学生学情，明确以下重难点，做到简洁具体、重点突出、难点可突破：教学重点：能用自然欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握24教学难点：准确处理模拟火车行驶的节奏，做到均匀有力、不抢拖拍；准确表现火车鸣笛的拖音和语气；在集体唱演中做到唱动协调、配合同伴。教学过程情景导入：律动激趣，走近火车本环节通过热身律动和情景创设，快速集中学生注意力，激发学习兴趣，让学生初步感知火车的节奏和形象，自然引出课题，为后续学习铺垫。课堂热身：教师以亲切欢快的语气问候学生，播放节奏相近的火车主题纯音乐，带领学生开展“火车模仿律动”。教师示范核心动作：双手弯曲放身体两侧模仿车轮摆动、双手放嘴边做鸣笛状、身体前倾轻快走动，再带领学生逐一动模仿，提醒学生动作贴合火车特点、跟上节奏，营造欢快课堂氛围，初步感知火车行驶节奏。情景导入：热身结束后，出示火车高清图片或模型，用生动语气创设情景，引导学生说说见过的火车样子和声音，调动生活经验。随后教师小结，引出课题《火车开啦》，板书课题并带领学生齐读，引导学生带着好奇心进入学习环节。设计意图：贴合一年级学生爱玩儿好动的天性，通过律动和直观教具，让抽象的火车形象变得具体，快速激发学习兴趣，自然过渡到歌曲学习。探究学唱：聆听学唱，掌握核心本环节是重点，围绕“聆听—节奏—学唱—感悟”展开，循序渐进引导学生掌握歌曲演唱方法，把握节奏和情绪，突破重难点，落实核心素养。初听歌曲，感知全貌：播放歌曲原唱音频，提醒学生认真聆听，思考歌曲情绪、火车的声音及歌曲内容。播放结束后组织学生交流，再播放音频，引导学生跟随拍手感受24设计意图：培养学生聆听能力，通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲情绪、内容和节奏，降低后续学唱难度，贴合低学段认知规律。节奏练习，突破基础：出示歌曲核心节奏卡片，教师示范拍手跺脚表现节奏，强调“强拍重、弱拍轻”，带领学生慢速练习，再逐步加快。结合歌词重点练习“咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车开啦”和“呜——呜——，呜——呜——，火车开啦”的节奏，练习时配合对应动作，帮助学生感知节奏和拖音特点。组织“火车节奏赛”小组游戏，巩固节奏掌握，培养合作意识。设计意图：将抽象节奏具象化，通过游戏和动作辅助，帮助学生扎实掌握核心节奏，分解教学难点，同时调动学习积极性。分句教唱，夯实技能：结合钢琴伴奏，分句教唱歌曲，注重细节指导。教唱第一乐句（模拟火车行驶）时，教师范唱突出欢快有力的语气，重点指导“咔嚓咔嚓”的吐字和节奏；教唱第二乐句（模拟火车鸣笛）时，重点指导“呜——呜——”的拖音，提醒学生气息均匀、拖音适中。分句学唱后，播放伴奏引导学生完整演唱，及时纠正跑调、节奏不准等问题，组织分组演唱，巩固学唱成果。设计意图：遵循循序渐进的原则，重点指导难点乐句，帮助学生准确演唱歌曲，教师范唱和分组练习结合，贴合学生学情，增强学生自信心。感悟歌词，渗透情感：引导学生朗读歌词，提问引导学生体会乘坐火车的快乐，结合单元主题，让学生明白“大家一起玩儿、团结协作才更快乐”的道理，培养合作意识。设计意图：结合歌词自然渗透情感教育，让学生在音乐学习中学会团结协作，落实文化理解核心素养。巩固提升：唱演结合，夯实技能本环节将演唱与律动、简单伴奏结合，巩固演唱技能，突破难点，让学生在玩中学，体会集体合作的快乐，贴合课堂实际。唱演结合，情景再现：教师示范结合歌词的完整律动动作，逐句指导学生模仿，随后将学生分成小组，组成“小火车”，分配“司机”和“乘客”角色，配合歌曲开展情景表演，提醒学生唱动协调、配合同伴，教师巡视指导、及时表扬。设计意图：通过情景表演，巩固演唱和律动技能，让学生在情景中加深对歌曲的理解，培养肢体协调能力和合作意识，突破唱动协调的难点。乐器伴奏，丰富表现：出示沙锤、双响筒、铃鼓等简易打击乐器，结合乐器特点分配伴奏任务（双响筒伴行驶乐句、沙锤伴“向前进呀”、铃鼓伴鸣笛乐句），教师示范乐器用法，引导学生分组练习伴奏，随后结合演唱和表演，完整呈现歌曲，营造欢快的集体氛围。设计意图：通过简易乐器伴奏，丰富歌曲表现形式，巩固节奏知识，培养合作伴奏能力，进一步体会集体合作的快乐。创意创编，基础提升：引导学生创编火车开动的简单肢体动作（如转弯、刹车），鼓励学生大胆尝试，分组交流展示，配合歌曲演唱，教师给予肯定和指导，巩固演唱和表演技能。设计意图：结合学生能力设计基础创编，激发创造力，让学生在实践中巩固技能，贴合低学段创意实践要求，不进行过度拓展。总结延伸：回顾收获，巩固提升本环节梳理课堂学习内容，巩固成果，简化延伸任务，贴合课堂实际，不进行拓展。课堂总结：教师带领学生回顾本节课学习内容，引导学生说说自己学会了什么、收获了什么，重申“团结协作、快乐相伴”的道理，表扬积极参与的学生，梳理演唱、律动、伴奏等核心收获。情感升华：引导学生再次完整演唱歌曲，鼓励学生融入情感，表达乘坐火车的快乐和对集体活动的热爱。课后延伸：布置简单易操作的任务，让学生和爸爸妈妈一起演唱歌曲、完成基础律动表演，巩固课堂所学。设计意图：梳理学习内容，巩固教学成果，将课堂学习与家庭实践简单衔接，不进行过度拓展，确保贴合实际、易于落实。第3课拍皮球教材分析《拍皮球》是2025-2026学年春季学期鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第一单元《大家一起玩儿》中的核心曲目之一。本单元以“集体游戏”为核心主题，贴合一年级学生具象思维突出、好动爱模仿、注意力持续短的年龄特点，聚焦“玩中学、学中乐”的教学理念，旨在通过贴近学生生活的游戏类歌曲，培养学生的音乐兴趣和集体协作意识。《拍皮球》这首歌曲旋律简洁明快、节奏规整有力，采用简洁的大调式创作，音域适中，完全适配一年级学生的嗓音条件；歌词通俗易懂、充满童趣，生动描绘了小朋友们拍皮球时的欢乐场景，极易引发学生的情感共鸣。歌曲中蕴含着鲜明的节奏型，尤其是模仿拍皮球“咚咚”声的节奏，是培养学生节奏感知能力的优质素材，同时歌曲贴近生活的特点，也能让学生在演唱和表演中感受音乐与生活的紧密关联，落实音乐核心素养的启蒙培养，为后续音乐学习奠定轻松愉悦的基础。核心素养教学目标审美感知：感受歌曲欢快、活泼的情绪，初步感知歌曲规整有力的节奏特点，能辨别歌曲的速度和力度变化，理解歌曲所描绘的拍皮球游戏场景，体会音乐传递的快乐情感，养成安静聆听音乐的良好习惯。艺术表现：能跟随伴奏用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，做到不喊唱、基本音准正确、节奏稳定，能准确演唱歌曲中的重复乐句和节奏型；能配合歌曲内容，模仿拍皮球的动作进行律动表演，尝试用简单的打击乐器为歌曲伴奏，提升肢体协调性和音乐表现力。创意实践：能结合拍皮球的游戏场景，创编简单的拍球动作和节奏，尝试为歌曲添加简单的语气词（如“哈哈”“咚咚”）丰富演唱效果；能积极参与小组合作，配合同伴完成演唱、律动和伴奏展示，培养初步的团队协作与创意表达能力。文化理解：了解拍皮球是小学生常见的集体游戏，理解音乐与游戏、生活的密切关联，知道音乐可以表达生活中的欢乐场景和情感；在集体活动中学会合作、分享，培养集体主义意识，感受集体游戏与音乐结合的独特魅力。教学重难点教学重点：能完整、准确演唱歌曲，掌握歌曲中规整的节奏型（尤其是模仿拍皮球声音的节奏），做到音准正确、节奏稳定、语气轻快；能配合歌曲进行简单的律动表演，尝试用打击乐器为歌曲伴奏，体验演唱和表演的乐趣。教学难点：准确把握歌曲中重复乐句的细微差异，演唱时做到语气有变化，不机械重复；能熟练配合歌曲节奏进行律动表演，实现动作与音乐的协调统一；能大胆参与创意创编和小组展示，克服胆怯心理，提升创意表达能力。教学过程游戏导入，激发兴趣课堂常规：师生问好，进行简单的音乐热身活动——“节奏拍手游戏”。教师拍出简单的节奏型，引导学生跟随模仿，要求学生拍手时动作整齐、节奏准确，同时提醒学生保持良好的课堂纪律，认真倾听、积极参与。情境导入：教师提问：“同学们，下课的时候你们最喜欢玩什么集体游戏呀？”引导学生自由发言，预设学生回答“拍皮球”“跳绳”“丢手绢”等。教师顺势出示拍皮球的图片和实物（皮球），邀请几位学生上台模仿拍皮球的动作，其他学生观察。教师小结：“拍皮球是我们最喜欢的集体游戏之一，今天我们就来学习一首和拍皮球有关的歌曲，一起在音乐中玩拍皮球的游戏吧！”板书课题《拍皮球》，引导学生齐读课题，激发学生的学习兴趣。设计意图：课堂常规环节通过简单的节奏拍手游戏，快速集中学生的注意力，同时为后续学习歌曲节奏做好铺垫，培养学生的节奏感知能力和良好的课堂习惯。情境导入环节结合学生的生活实际，从学生熟悉的集体游戏入手，通过实物展示、动作模仿，拉近学生与歌曲的距离，激发学生的学习兴趣和参与热情，自然引出本节课的课题，契合鄂教版新教材“贴近生活”的编排理念。聆听感知，熟悉旋律初次聆听：教师播放歌曲录音，提问：“请同学们认真听一听，这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲里唱了什么内容呀？”播放结束后，引导学生自由发言，预设学生回答“歌曲很欢快”“歌曲里唱了拍皮球”“唱了拍皮球的声音”等。教师给予肯定和鼓励，小结歌曲的情绪的是欢快、活泼的，歌曲描绘了小朋友们拍皮球时的欢乐场景。再次聆听：教师再次播放歌曲录音，要求学生跟随音乐的节奏，轻轻拍手或模仿拍皮球的动作，感受歌曲的节奏特点。播放结束后，教师提问：“同学们，你们感受到歌曲的节奏有什么特点？是不是和我们拍皮球的节奏很像呀？”引导学生发现歌曲节奏规整、有力，模仿拍皮球“咚咚”的声音。分段聆听：教师分段播放歌曲，引导学生逐段感知歌曲内容。第一段播放后，提问：“这段歌曲里唱了拍皮球的什么动作？”（拍一拍、跳一跳）；第二段播放后，提问：“这段歌曲和第一段有什么不一样？唱了什么？”（多了“咚咚咚”的拍球声）；第三段播放后，引导学生发现其与第一段的重复关系，加深对歌曲结构的感知。设计意图：聆听是音乐学习的基础，本环节通过三次聆听，由浅入深，引导学生逐步感知歌曲的情绪、内容、节奏和结构。初次聆听感知情绪和内容，再次聆听感受节奏，分段聆听梳理歌曲结构，符合一年级学生的认知规律。同时，结合拍手、模仿拍球动作，让学生在动中学，避免枯燥聆听，进一步激发学生的学习兴趣，为后续学唱歌曲和律动表演做好铺垫，落实审美感知核心素养。学唱歌曲，夯实基础节奏练习：结合歌曲中的核心节奏型，进行针对性练习，引导学生跟随模仿，强调节奏准确、有力，模仿拍皮球的声音时语气要欢快。对于掌握较慢的学生，教师进行个别指导，采用小组竞赛的方式，激发学生的练习积极性，确保每位学生都能掌握核心节奏型。教唱旋律：教师用钢琴伴奏，范唱歌曲旋律，引导学生跟随钢琴轻声模唱。先整体模唱一遍，感受旋律的流畅性；再分段模唱，重点指导重复乐句和节奏型的演唱，提醒学生注意音准，尤其是简单的音程变化，用自然的声音演唱，不喊唱、不跑调。对于歌曲中“咚咚咚”的部分，引导学生用轻快、有弹性的声音演唱，模仿拍皮球的声音，增强演唱的趣味性。填词演唱：旋律掌握后，引导学生结合歌词进行填词演唱。教师先逐句教唱，结合歌词内容，引导学生理解歌词的含义，用欢快、活泼的语气演唱，强调歌词清晰、节奏准确。对于重复的乐句，引导学生演唱时语气有变化，避免机械重复（如第一段轻快，第三段稍显热烈）。然后整体填词演唱，教师用钢琴伴奏，学生跟随伴奏完整演唱歌曲，及时纠正演唱中出现的音准、节奏问题，对于掌握较差的学生，进行个别辅导或小组互助。巩固演唱：采用多种形式巩固演唱，提升学生的演唱兴趣和能力。①分组演唱：将学生分成两组，一组演唱主歌部分，一组演唱“咚咚咚”的伴唱部分，配合完成歌曲演唱，培养学生的合作意识；②男女对唱：男生演唱第一段和第三段，女生演唱第二段，增强演唱的趣味性；③指名演唱：邀请几位学生上台单独演唱，其他学生认真倾听，演唱结束后进行简单评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆展示自我。设计意图：学唱歌曲是本节课的重点环节，本环节遵循“节奏练习—旋律模唱—填词演唱—巩固提升”的逻辑，由易到难，逐步夯实学生的演唱基础，符合一年级学生的学习规律。节奏练习针对性强，聚焦歌曲核心节奏，为填词演唱做好铺垫；旋律模唱和填词演唱注重细节指导，关注音准、节奏和语气，确保学生能准确、完整演唱歌曲；多种形式的巩固演唱，避免了枯燥的重复练习，激发了学生的演唱兴趣，同时培养了学生的合作意识和表现力，落实艺术表现核心素养。律动表演，丰富体验动作创编与学习：结合歌曲内容，引导学生创编简单的拍皮球动作。教师提问：“同学们，拍皮球有哪些动作呀？除了我们刚才模仿的，还可以怎么拍？”引导学生自由创编，如双手拍、单手拍、边走边拍、跳着拍等，教师挑选简单、整齐、贴合节奏的动作，进行整理和示范，带领学生跟随练习。重点指导动作与音乐节奏的配合，如歌曲中“拍一拍”对应双手拍球动作，“跳一跳”对应跳着拍球动作，“咚咚咚”对应轻轻拍球动作，确保动作与音乐协调统一。完整律动表演：学生掌握动作后，播放歌曲伴奏，带领学生跟随音乐完整进行律动表演，要求学生动作整齐、节奏准确，同时保持欢快的情绪，将拍皮球的快乐融入到动作中。对于动作不协调的学生，教师进行个别指导，鼓励学生大胆模仿、积极参与，也可以安排动作熟练的学生当“小老师”，帮助同伴进步。打击乐器伴奏：出示简单的打击乐器（如双响筒、铃鼓、沙锤），引导学生思考：“哪种乐器的声音最像拍皮球的‘咚咚’声？”（双响筒）。教师示范用双响筒为歌曲伴奏，配合歌曲的节奏，在“咚咚咚”的部分敲击，其他部分可以轻轻敲击作为衬托。然后分发乐器，带领学生分组练习伴奏，一组进行律动表演，一组进行乐器伴奏，之后交换角色，让学生同时体验表演和伴奏的乐趣，丰富音乐体验。设计意图：律动表演和乐器伴奏是提升学生艺术表现力的重要环节，贴合一年级学生好动、爱模仿的特点。动作创编环节尊重学生的创意，激发学生的参与热情，同时培养学生的创意实践能力；完整律动表演注重动作与音乐的配合，提升学生的肢体协调性和音乐表现力；打击乐器伴奏则丰富了歌曲的表现形式，让学生感受音乐的层次感，进一步体验音乐与游戏结合的快乐，落实艺术表现和创意实践核心素养。总结拓展，情感升华课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么歌曲？我们学会了什么？”引导学生自由发言，小结本节课学习了《拍皮球》这首歌曲，学会了演唱歌曲、进行律动表演，还尝试了创意创编和乐器伴奏。教师强调：“这首歌曲描绘了我们玩拍皮球游戏的快乐场景，音乐可以表达我们生活中的欢乐，希望同学们以后能多发现生活中的音乐之美，爱上音乐、喜欢音乐。”情感渗透：结合本节课的集体活动，引导学生感受集体游戏的快乐，强调：“拍皮球是集体游戏，需要我们互相配合、互相谦让；音乐活动也是一样，只有我们团结协作，才能完成更精彩的表演。希望同学们以后能积极参与集体活动，学会合作、学会分享，做一个乐于助人、团结友爱的好孩子。”设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，强化音乐兴趣；情感渗透环节结合集体活动，落实文化理解核心素养，培养学生的集体主义意识和良好品德；拓展延伸环节将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在生活中感受音乐的魅力，培养学生的音乐应用意识和实践能力，实现“课堂学习—生活应用”的衔接，贴合鄂教版新教材“音乐与生活融合”的教学理念。第4课跳绳教材分析《跳绳》是2025-2026学年春季学期鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第一单元《大家一起玩儿》中的另一首核心曲目，与《拍皮球》同为游戏类歌曲，共同围绕“集体游戏”主题展开，贴合单元教学核心。本节课承接《拍皮球》的教学，延续“玩中学、学中乐”的理念，进一步落实音乐核心素养的启蒙培养。《跳绳》这首歌曲旋律欢快流畅、节奏富有弹性，采用轻快的大调式，音域贴合一年级学生的嗓音特点，演唱难度适中；歌词简洁生动、充满童趣，生动描绘了小朋友们课间跳绳的欢乐场景，包含“甩绳”“跳绳”等典型动作描写，极易引发学生的生活共鸣。歌曲的节奏富有变化，包含轻快的十六分音符节奏型，既能巩固学生已有的节奏知识，又能进一步提升学生的节奏感知能力；同时，歌曲中蕴含的“团结协作”理念，与单元主题高度契合，能引导学生在音乐活动中体会集体合作的快乐。本节课侧重引导学生感知歌曲的节奏弹性，学会欢快演唱，结合跳绳动作进行律动表演，培养学生的创意实践能力和集体协作意识，符合鄂教版新教材“梯度清晰、贴近生活、素养导向”的编排特点，也符合一年级学生的音乐学习需求。核心素养教学目标审美感知：感受歌曲欢快、流畅、富有弹性的情绪，初步感知歌曲中十六分音符的节奏特点，能辨别歌曲的速度变化，理解歌曲所描绘的跳绳游戏场景，体会音乐传递的轻松、欢乐情感，进一步养成安静聆听音乐、主动感受音乐的良好习惯。艺术表现：能跟随伴奏用自然、轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲，做到音准正确、节奏稳定、歌词清晰，准确把握歌曲中十六分音符的节奏；能配合歌曲内容，模仿跳绳的动作（甩绳、跳绳）进行律动表演，尝试用打击乐器为歌曲伴奏，提升肢体协调性和音乐表现力，做到动作与音乐的协调统一。创意实践：能结合跳绳的游戏场景，创编简单的跳绳动作和节奏，尝试为歌曲添加简单的伴唱或语气词，丰富歌曲的演唱效果；能积极参与小组合作，配合同伴完成演唱、律动和伴奏的编排与展示，提升小组协作能力和创意表达能力，大胆展示自我。文化理解：了解跳绳是小学生常见的体育游戏和集体活动，理解音乐与体育、游戏、生活的密切关联，知道音乐可以生动表现生活中的各类场景和情感；在集体音乐活动中，学会合作、谦让、分享，进一步培养集体主义意识，感受集体活动带来的快乐。教学重难点教学重点：能完整、准确演唱歌曲，掌握歌曲中十六分音符的节奏型，做到演唱时声音轻快、有弹性，音准正确、节奏稳定；能配合歌曲内容，模仿跳绳的动作进行律动表演，尝试用打击乐器为歌曲伴奏，体验音乐与游戏结合的乐趣。教学难点：准确把握歌曲中十六分音符的节奏，做到演唱时不拖沓、节奏流畅；能熟练配合歌曲节奏进行律动表演，尤其是甩绳和跳绳动作的协调配合，实现动作与音乐的精准衔接；能大胆参与创意创编和小组展示，提升创意表达能力和自信心。教学过程复习导入，衔接新知课堂常规：师生问好，延续前一节课的音乐热身模式，开展“节奏闯关”游戏。教师出示不同的节奏卡片，包含前一节课《拍皮球》中的核心节奏型和本节课将要学习的十六分音符节奏，引导学生分组闯关，每组轮流拍手模仿节奏，准确完成的小组获得“节奏小明星”奖励，快速集中学生的注意力，同时衔接前一节课的节奏知识，为本节课学习新的节奏型做好铺垫。复习旧知：教师提问：“同学们，上一节课我们学习了哪首歌曲呀？我们一起来唱一唱、演一演吧！”播放《拍皮球》歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，并配合拍皮球的律动动作进行表演，回顾前一节课的学习内容，巩固演唱和律动技巧，同时营造轻松愉悦的课堂氛围。导入新知：教师小结学生的复习情况，给予肯定和鼓励，然后顺势导入：“同学们唱得真好、演得真精彩！除了拍皮球，还有一种集体游戏也很受大家欢迎，课间的时候，很多同学都会一起玩，它需要一根绳子，甩一甩、跳一跳，特别有趣，你们知道是什么游戏吗？”引导学生回答“跳绳”。教师出示跳绳的图片和实物（跳绳），邀请几位学生上台模仿跳绳的动作（甩绳、跳绳），其他学生观察。教师小结：“今天我们就来学习另一首游戏类歌曲《跳绳》，一起在音乐中体验跳绳的快乐吧！”板书课题《跳绳》，引导学生齐读课题，激发学生的学习兴趣，实现新旧知识的自然衔接。设计意图：课堂常规环节通过“节奏闯关”游戏，既集中了学生的注意力，又衔接了前一节课的节奏知识，同时提前渗透本节课的新节奏型，降低后续学习难度，培养学生的节奏感知能力。复习旧知环节回顾《拍皮球》的演唱和律动，巩固所学知识，营造轻松的课堂氛围；导入新知环节结合学生熟悉的跳绳游戏，通过实物展示、动作模仿，自然引出本节课课题，贴合单元主题，激发学生的学习兴趣和参与热情，实现新旧课程的梯度衔接。聆听感知，把握特点初次聆听：教师播放歌曲录音，提问：“请同学们认真听一听，这首歌曲的情绪和我们上一节课学习的《拍皮球》有什么不一样？歌曲里唱了什么内容呀？”播放结束后，引导学生自由发言，预设学生回答“这首歌曲更轻快”“歌曲里唱了跳绳”“唱了甩绳和跳绳的动作”等。教师给予肯定和鼓励，小结歌曲的情绪是欢快、流畅、富有弹性的，歌曲描绘了小朋友们课间跳绳的欢乐场景，与《拍皮球》的欢快情绪有所不同，更具灵动性。再次聆听：教师再次播放歌曲录音，要求学生跟随音乐的节奏，轻轻拍手或模仿跳绳的动作（甩绳、跳绳），感受歌曲的节奏特点，重点感受十六分音符的轻快节奏。播放结束后，教师提问：“同学们，你们感受到歌曲的节奏有什么特点？是不是比《拍皮球》的节奏更轻快、更有弹性？”引导学生发现歌曲节奏富有变化，有轻快的节奏型，模仿跳绳时“唰唰”的甩绳声和“跳跳跳”的跳绳动作。分段聆听：教师分段播放歌曲，引导学生逐段感知歌曲内容和节奏变化。第一段播放后，提问：“这段歌曲里唱了跳绳的什么动作？节奏有什么特点？”（甩绳、跳绳，节奏轻快）；第二段播放后，提问：“这段歌曲和第一段有什么不一样？唱了什么？节奏有什么变化？”（多了“跳跳跳”“唰唰唰”的声音，节奏更紧凑）；第三段播放后，引导学生发现其与第一段的重复关系，同时注意到结尾部分的节奏变化，加深对歌曲结构和节奏特点的感知。节奏感知强化：教师结合歌曲中的核心节奏型（十六分音符节奏型），引导学生用模仿声音的方式感知，如用“唰唰唰唰”模仿甩绳的声音，配合拍手，感受十六分音符的节奏，反复练习，让学生直观感受节奏的轻快和弹性，为后续学唱歌曲做好铺垫。设计意图：聆听是音乐学习的基础，本环节通过四次聆听，由浅入深，引导学生逐步感知歌曲的情绪、内容、节奏和结构，同时与前一节课《拍皮球》进行对比，突出本节课歌曲的节奏特点。初次聆听感知情绪差异和内容，再次聆听感受节奏弹性，分段聆听梳理歌曲结构和节奏变化，节奏感知强化环节则针对性突破本节课的核心节奏型，贴合一年级学生的认知规律。结合模仿甩绳、跳绳动作和声音，让学生在动中学、听中学，避免枯燥聆听，进一步激发学生的学习兴趣，落实审美感知核心素养。学唱歌曲，突破重点节奏练习：聚焦本节课的核心难点——十六分音符节奏型，进行针对性练习。教师出示节奏卡片，先用拍手配合模仿声音的方式示范，引导学生跟随模仿，强调节奏轻快、有弹性，不拖沓、不生硬。对于掌握较慢的学生，教师进行个别指导，采用“一对一模仿”“小组竞赛”的方式，激发学生的练习积极性，确保每位学生都能准确掌握十六分音符节奏型，同时巩固前一节课所学的节奏知识，实现节奏知识的梯度提升。教唱旋律：教师用钢琴伴奏，范唱歌曲旋律，引导学生跟随钢琴轻声模唱。先整体模唱一遍，感受旋律的流畅性和弹性；再分段模唱，重点指导第二段中十六分音符对应的旋律，提醒学生注意音准，演唱时声音轻快、有弹性，避免拖沓，同时指导学生把握旋律的起伏变化，让演唱更具表现力。对于歌曲中“跳跳跳”“唰唰唰”的部分，引导学生用轻快、活泼的声音演唱，模仿跳绳的动作和声音，增强演唱的趣味性。填词演唱：旋律掌握后，引导学生结合歌词进行填词演唱。教师先逐句教唱，结合歌词内容，引导学生理解歌词的含义，用轻快、有弹性的语气演唱，强调歌词清晰、节奏准确，尤其是十六分音符对应的歌词，要唱得流畅、不拖沓。对于重复的乐句，引导学生演唱时语气有变化，如第一段轻快柔和，第三段稍显热烈，第二段突出节奏的紧凑感。然后整体填词演唱，教师用钢琴伴奏，学生跟随伴奏完整演唱歌曲，及时纠正演唱中出现的音准、节奏问题，对于掌握较差的学生，进行个别辅导或小组互助，确保每位学生都能完整、准确演唱歌曲。巩固演唱：采用多种形式巩固演唱，提升学生的演唱兴趣和能力，突出本节课的侧重点。①分组演唱：将学生分成两组，一组演唱主歌部分，一组演唱“跳跳跳”“唰唰唰”的伴唱部分，配合完成歌曲演唱，培养学生的合作意识；②接龙演唱：采用分段接龙的方式，一组演唱第一段，一组演唱第二段，一组演唱第三段，增强演唱的趣味性和互动性；③指名演唱：邀请几位学生上台单独演唱，其他学生认真倾听，演唱结束后进行简单评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆展示自我，提升自信心；④配乐演唱：播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，要求学生演唱时声音轻快、有弹性，融入自己的情感，展现跳绳游戏的快乐。设计意图：学唱歌曲是本节课的重点环节，本环节遵循“节奏练习—旋律模唱—填词演唱—巩固提升”的逻辑，由易到难，逐步夯实学生的演唱基础，同时突出本节课“十六分音符节奏”和“演唱弹性”的侧重点，与前一节课形成梯度衔接。节奏练习针对性强，聚焦本节课的难点，确保学生能准确掌握核心节奏型；旋律模唱和填词演唱注重细节指导，关注音准、节奏和演唱语气，确保学生能准确、完整、有表现力地演唱歌曲；多种形式的巩固演唱，避免了枯燥的重复练习，激发了学生的演唱兴趣，同时培养了学生的合作意识和表现力，落实艺术表现核心素养。律动表演，提升能力动作创编与学习：结合歌曲内容，引导学生创编简单的跳绳动作，突出本节课的律动侧重点。教师提问：“同学们，跳绳有哪些动作呀？甩绳的时候怎么做？跳绳的时候又怎么做？”引导学生自由创编，如双手甩绳、单手甩绳、双脚并跳、双脚交替跳、小组合作甩绳跳绳等，教师挑选简单、整齐、贴合节奏的动作，进行整理和示范，带领学生跟随练习。重点指导动作与音乐节奏的配合，如歌曲中“甩甩绳”对应双手甩绳动作，“跳一跳”对应双脚并跳动作，“跳跳跳”对应快速跳绳动作，“唰唰唰”对应甩绳的动作，确保动作与音乐协调统一，尤其是十六分音符对应的动作，要做得轻快、有节奏。对于动作不协调的学生，教师进行个别指导，强调动作的连贯性和节奏感。完整律动表演：学生掌握动作后，播放歌曲伴奏，带领学生跟随音乐完整进行律动表演，要求学生动作整齐、节奏准确，同时保持欢快的情绪，将跳绳的快乐融入到动作中，做到动作与音乐的精准衔接。为了增强趣味性，教师可以扮演“甩绳者”，学生扮演“跳绳者”，配合完成律动表演，让学生更有代入感。之后，带领学生分组进行律动表演，一组扮演“甩绳者”，一组扮演“跳绳者”，交换角色，体验不同的动作乐趣。打击乐器伴奏：出示简单的打击乐器（如沙锤、铃鼓、双响筒），引导学生思考：“哪种乐器的声音最像甩绳的‘唰唰’声？哪种乐器的声音最像跳绳的‘跳跳’声？”（沙锤像甩绳声，双响筒像跳绳声）。教师示范用打击乐器为歌曲伴奏，配合歌曲的节奏，在“唰唰唰”的部分用沙锤轻轻摇晃，在“跳跳跳”的部分用双响筒敲击，其他部分用铃鼓轻轻衬托。然后分发乐器，带领学生分组练习伴奏，一组进行律动表演，一组进行乐器伴奏，之后交换角色，让学生同时体验表演和伴奏的乐趣，丰富音乐体验，感受音乐的层次感，同时提升学生的合作能力和表现力。设计意图：律动表演和乐器伴奏是提升学生艺术表现力的重要环节，贴合一年级学生好动、爱模仿的特点，同时突出本节课“跳绳律动”的侧重点。动作创编环节尊重学生的创意，激发学生的参与热情，同时培养学生的创意实践能力；完整律动表演注重动作与音乐的配合，尤其是十六分音符对应的动作，针对性突破本节课的难点，提升学生的肢体协调性和音乐表现力；打击乐器伴奏则丰富了歌曲的表现形式，让学生感受音乐的层次感，进一步体验音乐与游戏结合的快乐，落实艺术表现和创意实践核心素养，同时培养学生的合作意识。总结拓展，情感升华课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么歌曲？我们学会了什么？和上一节课学习的《拍皮球》有什么不一样？”引导学生自由发言，小结本节课学习了《跳绳》这首歌曲，学会了演唱歌曲、掌握了十六分音符节奏型、进行了跳绳律动表演，还尝试了创意创编和乐器伴奏，与《拍皮球》相比，这首歌曲的节奏更轻快、更有弹性，律动动作也不一样。教师强调：“这首歌曲描绘了我们玩跳绳游戏的快乐场景，音乐可以生动地表现我们生活中的各类游戏和欢乐情感，希望同学们以后能多关注生活中的音乐，爱上音乐、喜欢音乐，积极参与音乐活动。”情感渗透：结合本节课的集体活动，引导学生感受集体游戏和音乐结合的快乐，强调：“跳绳是集体游戏，需要我们互相配合、互相谦让，才能玩得更开心；音乐活动也是一样，只有我们团结协作、互相帮助，才能完成更精彩的表演。希望同学们以后能积极参与集体活动，学会合作、学会分享、学会谦让，做一个乐于助人、团结友爱的好孩子，在集体中感受快乐、收获成长。”第二单元春天的歌第1课小燕子学情分析本节课授课对象为小学一年级下册学生，经过半学期的音乐学习，学生已初步适应课堂常规，对音乐活动抱有浓厚兴趣，愿意主动参与演唱、律动、模仿等互动环节，能够跟随音乐做简单肢体动作，演唱简易儿歌。此阶段学生好奇心强、模仿能力突出，对春天、小动物等贴近生活的主题充满情感共鸣，喜欢具象化、游戏化的教学形式，乐于在集体中展示自我，但注意力集中时间较短，易受外界干扰。同时，学生音准、节奏感处于启蒙阶段，对音高、节奏的把控能力较弱，部分学生演唱时易跑调，对稍复杂的节奏型难以精准把握，对抽象乐理知识接受度低，需借助具象化手段辅助理解。结合春季学期特点，学生对燕子等春天的意象有初步观察和认知，便于快速代入歌曲情感，开展音乐学习活动。核心素养教学目标审美感知感受歌曲优美、柔和的旋律和舒展的节奏，体会歌曲传递的喜悦、亲切的情感，理解歌曲所描绘的小燕子灵动可爱、春天生机勃勃的画面，初步建立对抒情类儿童歌曲的审美认知，养成安静聆听音乐的良好习惯。艺术表现能够用自然、轻柔的声音完整演唱歌曲，基本把握歌曲的音准和节奏，做到不喊唱、节奏稳定；能根据歌曲情绪，配合简单的肢体动作（模仿燕子飞翔）和表情，表现歌曲内容；初步尝试用轻柔的力度变化演唱歌曲，提升音乐表现力和肢体协调性。文化理解了解燕子是春天的使者，知晓燕子的外形特征和生活习性，结合歌曲内容感知音乐与自然、生活的密切关联，萌发热爱春天、热爱小动物、热爱大自然的情感，培养爱护益鸟、保护环境的初步意识。创意实践能够结合歌曲主题，模仿燕子飞翔的动作，创编简单的律动；尝试用轻柔的声音为歌曲加入简单的衬词伴唱，培养初步的创意表达能力和集体协作能力，乐于用自己喜欢的方式表达对歌曲的理解与感受。教学重难点教学重点用自然、轻柔的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的旋律和节奏，做到演唱流畅、不跑调。感受歌曲优美、亲切的情绪，理解歌曲内容，能配合简单动作表现歌曲中的小燕子形象和春天的氛围。教学难点准确演唱歌曲中附点音符和延音记号对应的乐句，把握其节奏特点，避免演唱生硬、拖沓。演唱时做到力度轻柔、均匀，能根据歌曲情绪变化调整演唱语气，体现出歌曲的抒情性；初步尝试简单的衬词伴唱，做到与主旋律配合协调。教学过程情境导入，激发兴趣课堂常规：师生问好，强调音乐课堂纪律，引导学生坐姿端正、安静聆听，调动学生的学习状态，告诉学生本节课我们将认识一位春天的小客人，激发学生的好奇心。情境创设：播放春天的背景音乐（轻柔的轻音乐），展示春天的美景图片（发芽的小草、盛开的花朵、嫩绿的柳枝），提问学生：“同学们，你们看，春天来了，大自然发生了什么变化？”引导学生自由发言，说说自己看到的、感受到的春天，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你观察得真仔细，春天的小草绿油油的”“说得真好，春天的花儿真漂亮”。引出主角：接着展示燕子的图片和短视频（燕子飞翔、鸣叫的画面），提问：“在这美丽的春天里，来了一位可爱的小客人，它是谁呀？”引导学生说出“小燕子”，随后引导学生观察燕子的外形特征（乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、轻快的翅膀），说说燕子的习性（春天飞来、吃害虫、会筑巢），告诉学生燕子是益鸟，是春天的使者，我们要爱护它。导入课题：教师小结：“这么可爱的小燕子，不仅来到了我们身边，还带来了一首好听的歌，今天我们就一起来学习这首歌曲——《小燕子》，一起感受小燕子对春天的喜爱。”板书课题，带领学生齐读课题2遍，语气轻柔、亲切，贴合歌曲情绪。设计意图：结合一年级学生具象思维突出、喜欢贴近生活主题的特点，通过情境创设、图片展示、提问互动，激发学生的学习兴趣，帮助学生快速了解燕子的外形和习性，建立对春天、燕子的情感联结，为后续歌曲学习奠定情感基础；同时落实课堂常规，引导学生快速进入音乐学习状态，培养学生的观察能力和语言表达能力。聆听学唱，突破重难点初听歌曲，感知情绪与内容播放《小燕子》歌曲音频（原唱，速度稍缓），提醒学生闭上眼睛，认真聆听，提问：“请同学们仔细听一听，这首歌曲的声音听起来是什么感觉的？（引导学生说出“轻柔、优美、好听”）歌曲里唱到了小燕子的什么？”听完后，引导学生自由发言，分享自己听到的歌词内容（如小燕子、穿花衣、年年春天来这里、尾巴像剪刀等），教师结合学生的发言，梳理歌曲内容，告诉学生这首歌曲主要唱了小燕子的可爱外形，以及小燕子年年春天来这里的喜悦心情，传递出对春天、对小燕子的喜爱。再次播放歌曲音频，引导学生跟着音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏，提醒学生注意聆听歌曲的速度（稍缓）和力度（轻柔），感受歌曲舒展、抒情的特点，鼓励学生跟着音乐轻轻哼唱，初步熟悉旋律。设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的情绪、节奏、旋律和内容，符合一年级学生“多听多感受”的音乐学习特点；轻轻拍手和哼唱环节，既能帮助学生熟悉旋律和节奏，又能培养学生的聆听能力和音乐感知能力，避免直接教唱的枯燥，保护学生的学习兴趣。朗读歌词，熟悉内容与节奏出示歌曲歌词（带拼音，便于一年级学生认读），教师范读歌词，语气轻柔、亲切，注意停顿和节奏，尤其是附点音符和延音记号对应的词句，读得稍缓、舒展，比如“小燕~子（附点），穿花~衣（附点）”“尾巴像把~剪~刀（延音）”。带领学生逐句朗读歌词，先齐读，再分组读、指名读，及时纠正学生的读音和节奏，重点指导附点音符和延音记号对应的词句的朗读节奏，告诉学生附点音符要读得稍长一点、轻柔一点，延音记号要把声音舒展开来，不要读得太急促。开展歌词小游戏：“燕子接龙”，将学生分成两组，一组读前半句，一组读后半句，配合轻柔的拍手节奏，巩固歌词朗读，调动学生的积极性；同时引导学生带着喜悦、亲切的语气朗读歌词，体会歌词中对小燕子的喜爱之情，比如读“年年春天来这里”时，语气要充满期待和喜悦。设计意图：一年级学生识字量有限，带拼音的歌词便于学生认读，降低朗读难度；逐句指导、多种形式朗读，既能帮助学生熟悉歌词内容，又能让学生在朗读中感受歌曲的节奏，重点突破附点音符和延音记号的节奏难点，为后续演唱歌曲奠定基础；歌词小游戏贴合学生的年龄特点，能调动学生的参与积极性，培养学生的集体协作能力。学唱旋律，把握音准与节奏教师弹奏歌曲旋律，逐句范唱，提醒学生认真聆听，注意旋律的高低变化和节奏特点，尤其是附点音符和延音记号对应的旋律，弹奏时速度稍缓，突出旋律的柔和与舒展。带领学生逐句学唱旋律，先用“u”模唱，再填词演唱，循序渐进，逐步突破重难点：重点指导附点音符乐句的演唱：如“小燕~子，穿花~衣”，告诉学生附点音符的节奏特点，引导学生轻轻延长附点对应的音，避免演唱生硬，可配合手势（轻轻抬手、缓慢落下）辅助学生感受音的延长，反复练习2-3遍，确保学生准确把握。重点指导延音记号乐句的演唱：如“尾巴像把~剪~刀”，引导学生将延音记号对应的音舒展开来，轻轻演唱，不要急于收尾，感受旋律的舒展性，可结合燕子尾巴的动作（轻轻摆动），帮助学生理解和演唱。纠正音准问题：对于旋律起伏较大的乐句，如“我问燕子你为啥来”，教师逐音弹奏，带领学生反复模唱，提醒学生用轻柔的声音演唱，避免喊唱，确保音准准确；对于部分学生容易跑调的乐句，进行单独指导和集体练习相结合，关注个体差异，确保每位学生都能跟上节奏和音准。学唱完逐句后，带领学生完整演唱歌曲2遍，第一遍速度稍缓，注重音准和节奏的准确性；第二遍引导学生加入轻柔的语气，感受歌曲的情感，做到演唱流畅、自然。设计意图：一年级学生音准和节奏感较弱，逐句学唱、先模唱后填词的方式，符合学生的认知特点，能逐步突破教学难点；结合手势和动作辅助教学，将抽象的节奏和音高转化为具象的动作，便于学生理解和掌握；关注个体差异，进行针对性指导，确保教学目标的落实，同时培养学生的音乐表现力。巩固提升，创意表现歌曲情感处理引导学生再次聆听歌曲原唱，提问：“这首歌曲里，小燕子的心情是怎样的？我们应该用怎样的声音来演唱，才能表现出小燕子的可爱和对春天的喜爱？”引导学生说出“开心、喜悦、亲切”，并总结：演唱时，声音要自然、轻柔，不要喊唱；语气要亲切、温柔，像和小燕子说话一样；遇到附点音符和延音记号时，要唱得稍缓、舒展，体现出歌曲的抒情性。带领学生带着情感完整演唱歌曲，鼓励学生加入自己的表情，比如微笑着演唱，表现出对小燕子的喜爱之情；可分组演唱，一组演唱，一组认真聆听、评价，说说对方演唱的优点和需要改进的地方，培养学生的聆听评价能力和审美能力。肢体律动创编与表现提问学生：“小燕子会飞，它飞翔的时候是什么样子的？我们可以用哪些动作来模仿小燕子飞翔？”引导学生自由模仿，教师总结并示范简单的律动动作：双手伸直，当作燕子的翅膀，轻轻上下摆动，模仿燕子飞翔；演唱到“尾巴像把剪刀”时，双手交叉，轻轻摆动，模仿燕子的尾巴；演唱到“年年春天来这里”时，双手向远处伸展，表现燕子飞来的样子。带领学生练习律动动作，配合歌曲旋律，逐句练习，确保动作与歌曲节奏、内容配合协调；然后鼓励学生结合自己的想象，创编简单的动作，比如模仿燕子啄食、筑巢的动作，小组内交流展示，每组推选代表上台展示，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你创编的动作真可爱，像真的小燕子一样”。带领全体学生带着创编的律动，完整演唱歌曲，做到唱跳结合，充分表现歌曲的内容和情绪，感受音乐与肢体动作结合的乐趣，提升学生的肢体协调性和音乐表现力。创意伴唱，拓展提升教师引导学生：“小燕子飞翔的时候，会发出‘叽叽叽’的叫声，我们能不能把小燕子的叫声加入到歌曲中，让歌曲更好听？”示范伴唱：在歌曲的间奏部分，加入轻柔的“叽叽叽”衬词，声音要轻、要短，像小燕子的鸣叫一样；在演唱“小燕~子”之前，也可以加入1-2声“叽叽”，引出主句。带领学生分组练习，一组演唱主旋律，一组加入衬词伴唱，配合轻柔的动作，反复练习2-3遍，确保伴唱与主旋律协调，不杂乱；然后鼓励学生自由发挥，加入自己喜欢的衬词（如“啾啾啾”），丰富歌曲的表现力，培养学生的创意实践能力和集体协作能力。设计意图：通过情感处理，让学生更深刻地理解歌曲内涵，提升演唱的表现力；肢体律动创编和创意伴唱，贴合一年级学生好动、爱模仿、喜欢创新的特点，既能巩固歌曲演唱，又能培养学生的创意实践能力、肢体协调性和集体协作能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的乐趣。课堂小结，情感升华小结回顾：教师带领学生一起回顾本节课的内容，说说我们学习了什么歌曲（《小燕子》），认识了燕子的哪些特点，学会了用怎样的声音演唱歌曲，还创编了哪些动作和伴唱，引导学生分享自己的收获和感受，比如“我学会了唱《小燕子》，我觉得小燕子很可爱”“我创编了小燕子飞翔的动作，很开心”。情感升华：教师小结：“今天我们学会了好听的歌曲《小燕子》，感受到了小燕子的可爱，也感受到了春天的美好。燕子是春天的使者，是益鸟，能帮助我们消灭害虫，保护庄稼，所以我们要爱护小燕子，爱护所有的小动物，爱护大自然，让春天变得更加美丽。”结束课堂：播放《小燕子》歌曲音频，带领全体学生带着喜爱的心情，完整演唱歌曲，加入创编的动作和伴唱，在优美的音乐中结束课堂；师生道别，提醒学生课后可以给爸爸妈妈唱一唱这首歌曲，也可以仔细观察身边的小燕子，感受春天的生机与美好。设计意图：通过小结回顾，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固学习成果，培养学生的总结能力；情感升华环节，结合歌曲内容，渗透爱护小动物、保护环境的教育，落实文化理解的核心素养目标；在歌曲演唱中结束课堂，首尾呼应，让学生始终沉浸在音乐的氛围中，加深对歌曲的记忆和情感体验。第2课嘀哩，嘀哩学情分析本节课授课对象为小学一年级下册学生，在学习本节课之前，学生已通过上一节课《小燕子》的学习，初步感受了春天的音乐氛围，积累了简单的春天主题歌曲演唱经验，对春天的意象有了更深刻的认知。学生仍保持着浓厚的音乐学习兴趣，模仿能力、参与积极性较高，喜欢游戏化、互动性强的教学形式，乐于在集体活动中展示自我。此阶段学生注意力集中时间较短，仍需通过多样化的教学活动维持学习兴趣；音准和节奏感有了初步提升，但对“前十六后八”等稍复杂的节奏型掌握不够熟练，演唱时容易出现节奏混乱的情况；乐于尝试创编类活动，但创意表达较为简单，需要教师进一步引导。学生对春天的花草、鸟鸣等景象有丰富的生活体验，能快速理解歌曲中描绘的春日美景，便于代入歌曲欢快的情绪，开展演唱和创意实践活动，同时需关注个体差异，对演唱能力较弱的学生进行针对性指导，确保全体学生都能参与到音乐学习中。核心素养教学目标审美感知感受歌曲欢快、活泼的旋律和明快的节奏，体会歌曲传递的对春天的喜爱和赞美之情，理解歌曲所描绘的春日百花盛开、鸟儿欢唱的热闹画面，区分抒情类与欢快类儿童歌曲的不同审美特点，提升音乐审美感知能力。艺术表现能够用轻快、活泼、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的音准和节奏，尤其是“前十六后八”节奏型的演唱；能根据歌曲情绪，配合欢快的肢体动作和表情，表现歌曲内容；尝试用不同的力度（稍强、稍弱）演唱歌曲，区分歌曲段落情绪的细微差异，提升音乐表现力。文化理解结合歌曲内容，进一步感受春天的美好景象（花草、鸟鸣），了解春天的自然特征，感知音乐与自然、生活的紧密联系，激发热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感，培养善于观察生活、发现生活之美的良好习惯。创意实践能够结合歌曲主题，创编简单的欢快律动动作；尝试替换歌曲中的关键词（如花草名称），进行简单的歌词创编；能配合歌曲节奏，使用简单的打击乐器（如铃鼓、沙锤）编创伴奏，培养创意表达能力、集体协作能力和动手实践能力。教学重难点教学重点用轻快、活泼、富有弹性的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的旋律和节奏，做到演唱流畅、情绪饱满。感受歌曲欢快的情绪，理解歌曲内容，能配合欢快的肢体动作，表现歌曲中春日热闹的氛围和对春天的喜爱之情。教学难点准确演唱歌曲中“前十六后八”节奏型对应的乐句（如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”），做到节奏明快、富有弹性，不拖沓、不混乱。演唱时能区分歌曲段落情绪的细微差异，用不同的力度和语气表现歌曲内容；歌词创编时，能结合春天的特征，替换关键词，确保创编的歌词贴合旋律、贴合主题。教学过程复习导入，衔接新知课堂常规：师生问好，重申音乐课堂纪律，引导学生快速进入学习状态，调动学生的积极性，提醒学生本节课我们将继续走进春天，学习另一首春天的歌。复习旧知：播放《小燕子》歌曲音频，带领学生一起演唱歌曲，加入上一节课创编的动作和伴唱，提醒学生用轻柔、优美的声音演唱，感受抒情类歌曲的特点；演唱结束后，提问学生：“上一节课我们认识了春天的使者小燕子，谁能说说，除了小燕子，春天还有哪些美丽的景色？”引导学生自由发言，说说春天的花草（桃花、杏花、小草）、鸟鸣、春风等，回顾春天的特征，巩固上一节课的情感目标。引出新知：教师小结：“同学们说得真好，春天不仅有可爱的小燕子，还有盛开的花朵、嫩绿的小草，还有叽叽喳喳唱歌的小鸟，到处都是热闹又美丽的景象。今天，就有一群小鸟，带着一首欢快的歌，来和我们一起庆祝春天的到来，这首歌曲的名字叫做《嘀哩，嘀哩》，我们一起来听听这首好听的歌吧！”板书课题，带领学生齐读课题2遍，语气欢快、活泼，贴合歌曲情绪，引导学生猜测“嘀哩，嘀哩”是什么声音（小鸟的鸣叫）。设计意图：通过复习旧知，衔接上一节课的内容，帮助学生快速回忆春天的意象和抒情类歌曲的演唱特点，同时自然引出本节课的主题，形成知识的连贯性；结合学生的生活体验提问，激发学生的学习兴趣，为后续歌曲学习奠定情感和知识基础，符合一年级学生循序渐进的学习规律。聆听学唱，突破重难点初听歌曲，感知情绪与内容播放《嘀哩，嘀哩》歌曲音频（原唱，速度适中），提醒学生认真聆听，提问：“请同学们仔细听一听，这首歌曲和我们上一节课学习的《小燕子》听起来感觉不一样，它的声音是怎样的？（引导学生说出“欢快、活泼、好听”）歌曲里唱到了春天的哪些景色？‘嘀哩，嘀哩’又是什么声音？”听完后，引导学生自由发言，分享自己听到的歌词内容（如春天在哪里、桃花红、杏花白、小草绿、小鸟叫等），结合学生的发言，梳理歌曲内容，告诉学生这首歌曲以问答的形式，描绘了春天百花盛开、草木发芽、小鸟欢唱的热闹景象，“嘀哩，嘀哩”是小鸟的鸣叫声，传递出对春天的喜爱和赞美之情。再次播放歌曲音频，引导学生跟着音乐拍手打节奏，感受歌曲明快的节奏，提醒学生注意聆听“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”这部分的节奏，鼓励学生跟着音乐轻轻哼唱，初步熟悉旋律，感受歌曲的欢快情绪；可引导学生模仿小鸟的动作（双手放在嘴边，做鸣叫的样子），增强互动性。设计意图：通过两次聆听，让学生对比抒情类与欢快类歌曲的不同特点，逐步感知本节课歌曲的情绪、节奏、旋律和内容；拍手打节奏和模仿小鸟动作的环节，既能帮助学生熟悉旋律和节奏，又能调动学生的参与积极性，培养学生的聆听能力和音乐感知能力，贴合一年级学生的年龄特点。节奏练习，突破难点节奏结合歌曲特点，重点练习“前十六后八”节奏型，这是本节课的教学难点。教师出示节奏卡片（标注“前十六后八”节奏型：×××|×-|），用形象化的语言讲解：“同学们，这个节奏型就像小鸟的鸣叫一样，‘嘀哩哩’是快速的两声，‘嘀’是稍长的一声，我们一起来读一读，‘嘀哩哩嘀’。”教师示范朗读节奏，带领学生逐句练习，先慢速朗读，再逐步加快速度，确保学生准确把握节奏；可采用“节奏接龙”“小组比拼”的形式，调动学生的积极性，比如将学生分成两组，一组读节奏，一组拍手打节奏，相互配合，巩固节奏练习；也可以引导学生用“哒哒哒哒”的拟声词练习节奏，让节奏练习更具趣味性。将节奏练习与歌曲歌词结合起来，重点练习“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”这部分歌词的节奏，带领学生逐句朗读，配合拍手打节奏，确保学生能准确、流畅地朗读出这部分歌词的节奏，为后续演唱歌曲突破难点奠定基础；同时练习歌曲中其他简单的节奏型，整体把握歌曲的节奏特点。设计意图：一年级学生对复杂节奏型的接受度较低，通过形象化的讲解、拟声词辅助、游戏化的练习形式，将抽象的节奏转化为具象的内容，降低学生的学习难度，帮助学生快速掌握“前十六后八”节奏型；多种形式的节奏练习，既能突破教学难点，又能调动学生的参与积极性，培养学生的节奏感和集体协作能力。朗读歌词，熟悉内容与情绪出示歌曲歌词（带拼音），教师范读歌词，语气欢快、活泼，富有弹性，注意节奏的停顿和重音，尤其是“前十六后八”节奏型对应的歌词，读得明快、流畅，比如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”，同时读出歌曲问答式的语气（如“春天在哪里呀？”读得充满疑问和期待，“春天在那青翠的山林里”读得肯定、喜悦）。带领学生逐句朗读歌词，先齐读，再分组读（一组读问句，一组读答句）、指名读，及时纠正学生的读音和节奏，重点指导“前十六后八”节奏型对应的歌词朗读，确保学生朗读准确、流畅；同时引导学生带着欢快、喜悦的语气朗读歌词，体会歌曲传递的对春天的喜爱之情，比如读“桃花红，杏花白，杨柳绿”时，语气要充满赞美。开展歌词小游戏：“春天问答”，教师读问句（“春天在哪里呀？”），学生读答句（“春天在那青翠的山林里”），配合欢快的拍手节奏，反复练习，巩固歌词朗读，同时让学生感受歌曲问答式的结构特点，调动学生的参与积极性；也可以让学生自由分组，开展问答式朗读，培养学生的集体协作能力。设计意图：带拼音的歌词便于一年级学生认读，降低朗读难度；逐句指导、多种形式朗读，既能帮助学生熟悉歌词内容和歌曲结构，又能让学生在朗读中感受歌曲的节奏和情绪，重点突破难点节奏对应的歌词朗读；歌词小游戏贴合歌曲特点和学生的年龄特点，能调动学生的参与积极性，让学生在游戏中巩固知识，提升语言表达能力。学唱旋律，把握音准与节奏教师弹奏歌曲旋律，逐句范唱，提醒学生认真聆听，注意旋律的高低变化和节奏特点，尤其是“前十六后八”节奏型对应的旋律，弹奏时速度适中，突出旋律的欢快与活泼，同时展示歌曲的段落结构（问答式两段体），让学生初步了解歌曲的结构。带领学生逐句学唱旋律，先用“la”模唱，再填词演唱，循序渐进，逐步突破重难点：重点指导“前十六后八”节奏型乐句的演唱：如“嘀哩哩嘀哩，嘀哩哩嘀哩”，结合之前的节奏练习，引导学生用轻快、富有弹性的声音演唱，不要拖沓，可配合手势（快速点头、轻快摆手）辅助学生感受节奏的明快，反复练习2-3遍，确保学生准确把握节奏和音准。重点指导问答式乐句的演唱：引导学生区分问句和答句的语气差异，问句演唱时语气稍轻、充满疑问，答句演唱时语气稍强、充满喜悦和肯定，比如“春天在哪里呀？”演唱时声音稍轻，结尾上扬，“春天在那青翠的山林里”演唱时声音稍强，语气肯定、欢快。纠正音准问题：对于旋律起伏较大的乐句，如“春天在那湖水的倒影里”，教师逐音弹奏，带领学生反复模唱，提醒学生用轻快的声音演唱，避免喊唱，确保音准准确；对于部分学生容易跑调或节奏混乱的乐句，进行单独指导和集体练习相结合，关注个体差异，确保每位学生都能跟上节奏和音准。学唱完逐句后，带领学生完整演唱歌曲2遍，第一遍速度稍缓，注重音准和节奏的准确性，重点关注难点节奏的演唱；第二遍引导学生加入欢快的语气，感受歌曲的情感，做到演唱流畅、自然、富有弹性。设计意图：结合一年级学生的认知特点，采用逐句学唱、先模唱后填词的方式，逐步突破教学难点；结合手势辅助教学，帮助学生把握节奏和音准；关注问答式乐句的语气差异，提升学生的演唱表现力；关注个体差异，进行针对性指导，确保教学目标的落实，同时培养学生的音乐感知能力和演唱能力。巩固提升，创意表现1.歌曲情感处理引导学生再次聆听歌曲原唱，提问：“这首歌曲是用怎样的情绪演唱的？我们应该怎样演唱，才能表现出春天的热闹和对春天的喜爱？”引导学生说出“欢快、活泼、充满喜悦”，并总结：演唱时，声音要轻快、富有弹性，不要生硬、拖沓；语气要欢快、亲切，区分问句和答句的语气差异；遇到“嘀哩哩嘀哩”部分，要唱得明快、流畅，像小鸟在鸣叫一样；整体演唱要情绪饱满，传递出对春天的喜爱和赞美之情。带领学生带着情感完整演唱歌曲，鼓励学生加入自己的表情（微笑、兴奋），表现出对春天的喜爱；可分组演唱，一组演唱问句，一组演唱答句，配合欢快的拍手节奏，增强歌曲的互动性和趣味性；演唱结束后，引导学生相互评价，说说对方演唱的优点和需要改进的地方，培养学生的聆听评价能力和审美能力。2.肢体律动创编与表现提问学生：“春天这么热闹，我们可以用哪些欢快的动作来表现春天的美好？比如小草发芽、花儿开放、小鸟飞翔，我们可以做哪些动作？”引导学生自由模仿，教师总结并示范简单的律动动作：双手握拳，慢慢向上伸展，模仿小草发芽；双手比成花朵的形状，慢慢张开，模仿花儿开放；双手伸直，当作小鸟的翅膀，轻快摆动，模仿小鸟飞翔；演唱到“嘀哩哩嘀哩”时，双手放在嘴边，做鸣叫的样子，同时轻快点头。带领学生练习律动动作，配合歌曲旋律，逐句练习，确保动作与歌曲节奏、内容配合协调；然后鼓励学生结合自己的想象，创编简单的欢快动作，比如模仿春风吹、蝴蝶飞的动作，小组内交流展示，每组推选代表上台展示，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你创编的动作真欢快，完美表现出了春天的热闹”。带领全体学生带着创编的律动，完整演唱歌曲，做到唱跳结合，充分表现歌曲的内容和情绪，感受音乐与肢体动作结合的乐趣，提升学生的肢体协调性和音乐表现力；也可以邀请几位学生上台领舞，带动全体学生参与，增强课堂的互动性和趣味性。课堂小结，情感升华小结回顾：教师带领学生一起回顾本节课的内容，说说我们学习了什么歌曲（《嘀哩，嘀哩》），学会了用怎样的声音演唱歌曲，掌握了什么节奏型，还创编了哪些动作、歌词和伴奏，引导学生分享自己的收获和感受，比如“我学会了唱《嘀哩，嘀哩》，我觉得这首歌曲很欢快”“我创编了新的歌词，还学会了用铃鼓为歌曲伴奏，很开心”。情感升华：教师小结：“今天我们学会了欢快的歌曲《嘀哩，嘀哩》，感受到了春天的热闹和美好，知道了春天有各种各样美丽的花草和可爱的小鸟。春天是一个充满生机和希望的季节，希望同学们课后能多走进大自然，仔细观察春天的景色，发现生活中的美好，同时也要爱护花草树木、爱护小动物，守护这美丽的春天，做大自然的小卫士。”结束课堂：播放《嘀哩，嘀哩》歌曲音频，带领全体学生带着欢快的心情，完整演唱歌曲，加入创编的动作、歌词和乐器伴奏，在热闹、欢快的音乐氛围中结束课堂；师生道别，提醒学生课后可以给爸爸妈妈唱一唱这首歌曲，也可以和小伙伴一起创编新的歌词和动作，分享春天的快乐。设计意图：通过小结回顾，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固学习成果，培养学生的总结能力；情感升华环节，结合歌曲内容，渗透爱护自然、保护环境的教育，落实文化理解的核心素养目标；在热闹、欢快的歌曲演唱中结束课堂，首尾呼应，让学生始终沉浸在音乐的氛围中，加深对歌曲的记忆和情感体验，同时激发学生课后继续探索音乐、探索春天的兴趣。第3课春天的小号手教学背景本课选自鄂教版小学音乐一年级下册第二单元《春天的歌》，是2025年启用的新教材内容。该单元以“感受春天、歌唱春天”为主线，引导学生通过音乐活动体验自然之美，激发对生活的热爱。《春天的小号手》是一首节奏明快、旋律活泼的儿童歌曲，以拟人化的“小号手”形象描绘春天到来时万物复苏的欢快景象。歌曲采用大调式，节拍为24核心素养教学目标审美感知：通过聆听与模唱，感受歌曲欢快、活泼的情绪，