2025年湖北师范大学小学教育专升本考试教育心理学真题试卷及答案

2025年湖北师范大学小学教育专升本考试教育心理学练习题试卷及答案2025年湖北师范大学小学教育专升本考试教育心理学练习题试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅2.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）A.定势B.功能固着C.迁移D.原型启发3.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣4.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.功能固着B.原型启发C.心理定势D.酝酿效应5.认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是（）A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义6.学生在学习英语字母“t”后，常常将汉语拼音“t”发成英语字母的音，这种现象是（）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.水平迁移7.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系8.学生在课堂上为了获得老师的赞许而努力学习，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力9.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力10.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略11.学生在学习过程中，将所学内容编成口诀来帮助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略12.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间13.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质叫做（）A.教育机智B.教学能力C.沟通能力D.应变能力14.教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这种效应被称为（）A.霍桑效应B.罗森塔尔效应C.巴纳姆效应D.费斯廷格效应15.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化16.科尔伯格研究儿童道德发展所采用的方法是（）A.对偶故事法B.两难故事法C.观察法D.问卷法17.学生明知故犯、言行不一的主要原因是（）A.道德情感异常B.道德行为不良C.道德意志薄弱D.道德认识缺乏18.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”19.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法20.以下不属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教师的心理活动D.学生的心理活动E.师生互动中的心理现象2.以下属于学习现象的有（）A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿父母的行为C.小狗算算术D.因交通事故对车产生恐惧E.学生每天做广播体操3.下列属于认知派学习理论的是（）A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知-结构学习论C.格式塔学习理论D.奥苏伯尔的有意义接受学习论E.托尔曼的认知-目的说4.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法E.学习材料的特点5.学习策略的特征有（）A.操作性和监控性的有机统一B.外显性和内隐性的有机统一C.主动性和迁移性的有机统一D.主动性和被动性的有机统一E.抽象性和具体性的有机统一6.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念7.科尔伯格的道德发展阶段论将道德判断分为（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平E.准习俗水平8.教师的威信主要来自于（）A.高尚的思想品德B.渊博的知识C.高超的教学能力D.良好的心理素质E.与学生的良好关系9.以下属于教师教学能力的是（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学应变能力E.教学反思能力10.课堂管理的目标是（）A.争取更多的时间用于学习B.争取更多的学生投入学习C.帮助学生自我管理D.建立积极的课堂环境E.维持课堂秩序三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.教育心理学2.学习迁移3.自我效能感4.品德5.罗森塔尔效应四、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教育心理学的研究内容。2.简述建构主义学习理论的基本观点。3.简述影响学习动机形成的因素。4.简述如何培养学生的学习策略。五、论述题（本大题共1小题，共20分）论述如何运用有效的教学措施促进迁移。2025年湖北师范大学小学教育专升本考试教育心理学练习题试卷答案一、单项选择题1.【答案】A。解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.【答案】B。解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。3.【答案】C。解析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。4.【答案】A。解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。5.【答案】A。解析：行为主义认为学习是刺激与反应的联结形成过程，强调环境的作用，忽视内部心理过程。6.【答案】B。解析：负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响，学生将汉语拼音“t”发成英语字母的音，说明英语学习对汉语拼音学习产生了干扰，属于负迁移。7.【答案】C。解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效果之间呈倒U型关系，即中等强度的动机最有利于任务的完成。8.【答案】B。解析：外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，学生为了获得老师的赞许而努力学习，这种动机是由外部的赞许所引起的，属于外部动机。9.【答案】C。解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。10.【答案】B。解析：认知策略可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。11.【答案】B。解析：精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，将所学内容编成口诀来帮助记忆属于精细加工策略中的记忆术。12.【答案】A。解析：元认知计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。13.【答案】A。解析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。14.【答案】B。解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。15.【答案】C。解析：道德行为习惯的养成是品德形成的标志。16.【答案】B。解析：科尔伯格研究儿童道德发展所采用的方法是两难故事法，通过让儿童对道德两难问题进行判断和推理，来研究儿童的道德发展水平。17.【答案】C。解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。学生明知故犯、言行不一主要是因为道德意志薄弱，不能克服不良行为的诱惑。18.【答案】C。解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，读书是一种乐趣，是由个体对读书的兴趣和内在需求所引起的，属于内部动机。19.【答案】C。解析：学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件，只有当两种学习之间存在共同要素时，才有可能产生迁移。20.【答案】D。解析：影响迁移的客观因素包括学习材料特性、教师指导、媒体等，认知结构属于影响迁移的主观因素。二、多项选择题1.【答案】ABCDE。解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。2.【答案】BCD。解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。新生儿的抓握反射是本能行为，不属于学习；学生每天做广播体操是一种重复的身体活动，没有产生行为或行为潜能的持久改变，不属于学习。3.【答案】BCDE。解析：桑代克的联结理论属于行为主义学习理论，布鲁纳的认知-结构学习论、格式塔学习理论、奥苏伯尔的有意义接受学习论、托尔曼的认知-目的说都属于认知派学习理论。4.【答案】ABC。解析：影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等，教学方法和学习材料的特点也会对迁移产生影响，但不是主要因素。5.【答案】ABC。解析：学习策略的特征包括操作性和监控性的有机统一、外显性和内隐性的有机统一、主动性和迁移性的有机统一。6.【答案】ABCD。解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面。7.【答案】ABC。解析：科尔伯格的道德发展阶段论将道德判断分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个水平。8.【答案】ABCDE。解析：教师的威信主要来自于高尚的思想品德、渊博的知识、高超的教学能力、良好的心理素质以及与学生的良好关系等方面。9.【答案】ABC。解析：教师的教学能力主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。10.【答案】ABC。解析：课堂管理的目标是争取更多的时间用于学习、争取更多的学生投入学习、帮助学生自我管理。三、名词解释1.教育心理学：是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。2.学习迁移：也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。3.自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。4.品德：又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。5.罗森塔尔效应：也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。四、简答题1.简述教育心理学的研究内容。-学习与教学的要素：包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。-学习与教学的过程：包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。-学习心理：如学习动机、学习迁移、知识的学习、技能的形成等。-教学心理：如教学设计、课堂管理、教学评价等。-学生心理：如学生的认知发展、人格发展、个别差异等。-教师心理：如教师的角色、教师的专业成长、教师的心理健康等。2.简述建构主义学习理论的基本观点。-知识观：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造。-学习观：学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。-学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。-教学观：教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。3.简述影响学习动机形成的因素。-内部因素-学生的自身需要与目标结构：学生树立的目标不同，形成的目标结构不同，影响着学习动机的形成。-成熟与年龄特点：年龄越小，其动机的社会性越弱，越关注直接与学习活动本身相关的动机；随着年龄增长，社会性动机的作用逐渐增大。-性格特征与个别差异：学生的兴趣、好奇心、意志品质等都影响着学习动机的形成。-志向水平与价值观：学生的理想、志向水平影响着其学习动机和目标结构的形成。-焦虑程度：适度的焦虑对学习动机的激发有促进作用，过度焦虑则会产生不良影响。-外部因素-家庭环境与社会舆论：家庭的文化背景、经济状况等会影响学生的学习动机。社会舆论也会对学生的学习动机产生影响。-教师的榜样作用：教师本人是学生学习动机的榜样，教师的期望也会对学生的学习动机产生影响。-学校的教育环境：学校的教育理念、教学方法、校园文化等都会影响学生学习动机的形成。4.简述如何培养学生的学习策略。-激发学生的学习策略意识：让学生了解学习策略的重要性，认识到运用学习策略可以提高学习效率和质量。-进行学习策略的专门教学：可以通过开设专门的学习策略课程或在学科教学中渗透学习策略的教学，向学生传授各种学习策略。-结合学科教学进行训练：在具体的学科学习中，引导学生运用学习策略，让学生在实践中掌握学习策略。-让学生学会自我监控和调节：培养学生对自己学习过程的监控能力，让学生能够及时发现自己学习中存在的问题，并调整学习策略。-鼓励学生之间的合作与交流：通过小组合作学习等方式，让学生相互交流学习策略，分享学习经验。-给予及时的反馈和评价：对学生运用学习策略的情况给予及时的反馈和评价，肯定学生的进步，指出存在的问题，促进学生不断改进学习策略。五、论述题论述如何运用有效的教学措施促进迁移。1.精选教材-要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。-精选教材要随着科学的发展而不断变化和更新。不断取舍使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。2.合理编排教学内容-从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。-一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。为此，既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离