(2025年)福建省中小学教招《教育综合》真题及答案

(2025年)福建省中小学教招《教育综合》练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.下列关于教育本质的表述，最准确的是（）A.教育是知识传递的过程B.教育是个体社会化与社会个性化的统一C.教育是技能训练的活动D.教育是文化传承的主要途径答案：B2.某小学将“劳动种植”课程与科学课、语文课结合，让学生在种植蔬菜的过程中观察生长周期（科学）、记录种植日记（语文）。这体现的课程类型是（）A.分科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：C3.王老师在讲解“圆周率”时，先让学生用绳子测量不同大小圆的周长和直径，计算比值后自主发现规律。这主要贯彻了（）A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.启发性原则答案：D4.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以避免惩罚”属于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A5.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”时，原有概念“哺乳动物”帮助理解“鲸属于哺乳动物”。这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B6.《义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。A.5B.6C.7D.8答案：B7.某学生因上课说话被教师罚站两小时。该教师的行为侵犯了学生的（）A.受教育权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权答案：C8.学生在记忆英语单词时，将“ambulance”（救护车）联想为“俺不能死”。这种记忆策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B9.李老师发现班级学生近期课堂参与度下降，经调查发现学生认为“即使努力学习，成绩也不会有明显提升”。这反映学生的（）较低。A.自我效能感B.成就动机C.学习兴趣D.归因控制点答案：A10.某中学制定《学生手机使用管理办法》，规定“上课期间手机统一保管”“周末可有限使用”。这体现的班级管理模式是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：A11.依据《教师法》，教师考核的内容不包括（）A.政治思想B.业务水平C.工作态度D.家庭背景答案：D12.学生在解决数学几何题时，先画出图形辅助思考。这种思维类型是（）A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维答案：B13.某教师在教学设计中，将“能背诵李白《静夜思》”改为“能有感情朗读并说出诗中表达的思乡情感”。这一修改体现了（）A.从知识本位转向素养本位B.从结果评价转向过程评价C.从接受学习转向发现学习D.从单一目标转向多维目标答案：A14.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一性，克服角色混乱答案：D15.教师在课堂上通过“小老师”角色轮换，让学生讲解知识点并互相评价。这主要体现了（）A.合作学习B.探究学习C.自主学习D.接受学习答案：A16.《中小学教师职业道德规范》中，“关爱学生”的核心是（）A.尊重学生人格B.公平对待学生C.保护学生安全D.激发学生潜能答案：A17.学生在学习“三角形内角和180度”后，通过测量不同类型三角形（锐角、直角、钝角）验证该结论。这属于（）A.概念形成B.概念同化C.概念运用D.概念扩展答案：C18.某教师在教研活动中提出“教学应关注学生最近发展区，设计跳一跳能摘到的任务”。这一观点依据的理论是（）A.皮亚杰的认知发展理论B.维果茨基的社会文化理论C.布鲁纳的发现学习理论D.奥苏贝尔的有意义学习理论答案：B19.学校组织“红色文化进校园”活动，通过参观革命纪念馆、学唱红色歌曲等形式开展德育。这主要运用了（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法答案：B20.教育心理学研究中，为避免被试因知晓参与研究而改变行为，常用的方法是（）A.自然观察法B.实验室实验法C.问卷调查法D.双盲实验法答案：A二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有2个或2个以上正确选项，错选、多选、少选均不得分）21.下列属于教育法律关系主体的有（）A.学校B.教师C.学生家长D.教育行政部门答案：ABD22.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.归因方式答案：ABD23.下列符合新课改“学生观”的表述有（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是知识的被动接受者答案：ABC24.教师专业发展的途径包括（）A.校本教研B.在职培训C.教育反思D.学历提升答案：ABCD25.下列属于学习迁移的现象有（）A.学会骑自行车后，学习骑电动车更容易B.掌握英语语法后，学习德语语法更高效C.阅读能力提高后，数学应用题理解更快D.因考试失利，对学习产生畏难情绪答案：ABC26.《未成年人保护法》规定的保护原则包括（）A.尊重未成年人的人格尊严B.适应未成年人身心发展的规律和特点C.教育与保护相结合D.优先保障未成年人的物质需求答案：ABC27.课堂问题行为的处理策略有（）A.及时暗示提醒B.课后个别谈话C.当众严厉批评D.引导参与活动答案：ABD28.下列属于陈述性知识的有（）A.勾股定理的内容B.解方程的步骤C.历史事件的时间D.骑自行车的技巧答案：AC29.德育过程的基本规律包括（）A.知情意行互动发展B.活动和交往中形成品德C.长期反复逐步提高D.教师主导与学生主体统一答案：ABCD30.下列关于教育目的的表述，正确的有（）A.教育目的是教育活动的出发点和归宿B.教育目的具有导向、激励、评价功能C.教育目的的制定只需考虑社会需求D.我国教育目的的根本性质是培养社会主义建设者和接班人答案：ABD三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的涂“√”，错误的涂“×”）31.教育的生物起源说认为教育是人和动物共有的本能活动。（）答案：√32.学生的年龄特征是指不同年龄阶段学生身心发展的特殊矛盾和特征。（）答案：√33.学习动机与学习效果总是呈正相关。（）答案：×（动机强度与效果呈倒U型曲线）34.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：×（核心是爱岗敬业，灵魂是关爱学生）35.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√36.注意的分配是指同一时间内把注意指向不同对象。（）答案：√37.教育法律责任的归责原则包括过错责任、无过错责任和公平责任。（）答案：√38.德育中“晓之以理”对应道德认知的培养。（）答案：√39.教师专业能力的核心是教学认知能力。（）答案：×（核心是教学操作能力）40.气质无好坏之分，性格有优劣之别。（）答案：√四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述启发性教学原则的贯彻要求。答案：①调动学生学习的主动性（1分）；②设置问题情境，引导学生独立思考（1分）；③发扬教学民主，鼓励学生发表见解（1分）；④注重培养学生的创造性思维（1分）；⑤结合学生实际，因材施教（1分）。42.影响问题解决的主要因素有哪些？答案：①问题情境与表征方式（1分）；②已有的知识经验（1分）；③思维定势与功能固着（1分）；④原型启发（1分）；⑤情绪与动机（1分）。43.简述教师职业道德的基本内容。答案：①爱国守法（1分）；②爱岗敬业（1分）；③关爱学生（1分）；④教书育人（1分）；⑤为人师表（1分）；⑥终身学习（1分）（注：答出5点即可得5分）。44.如何培养学生的创造性思维？答案：①创设有利于创造性产生的环境（民主课堂、容忍错误）（1分）；②注重创造性个性的塑造（保护好奇心、解除恐惧心理）（1分）；③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（发散思维训练、推测与假设训练）（2分）；④结合学科教学进行创造性思维渗透（1分）。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）45.结合新课改理念，论述核心素养导向的教学变革。答案：（1）新课改强调从“知识本位”转向“素养本位”（2分）。核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，教学需超越知识传授，关注学生综合素养的形成（2分）。（2）具体变革表现：①目标设计：从“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）升维到核心素养导向的整体目标（2分）。例如，语文教学不仅要求背诵古诗，更需培养语言运用、审美创造等素养。②教学方式：从“讲授为主”转向“情境化、问题化、项目化学习”（2分）。如科学课通过“探究种子发芽条件”的项目，融合观察、实验、数据分析等能力培养。③评价方式：从“分数评价”转向“素养表现评价”（2分）。采用成长档案袋、表现性任务等多元评价，关注学生在真实情境中的素养发展（2分）。（注：需结合具体教学实例，否则扣2分）46.运用维果茨基的“最近发展区”理论，论述如何有效设计教学。答案：（1）维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一是现有的发展水平（独立解决问题的能力），二是可能的发展水平（在成人指导或同伴合作下能达到的水平），两者的差距即“最近发展区”（3分）。（2）教学与发展的关系：教学应走在发展的前面，为学生提供“跳一跳能摘到的果实”，激发其潜在发展能力（3分）。（3）有效教学的设计策略：①精准评估学生的现有水平（通过前测、课堂观察等）（2分）；②设计“适度挑战”的学习任务（任务难度略高于现有水平，需教师或同伴支持）（2分）；③采用“脚手架”教学（提供提示、范例、分步指导，逐步减少支持，促进学生独立完成）（2分）；④鼓励合作学习（同伴间的互动能拓展最近发展区）（2分）。（注：需结合学科教学实例，否则扣3分）六、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）47.案例：初二（3）班学生小辉性格孤僻，常因小事与同学发生冲突。班主任张老师发现，小辉父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾，老人对其过度溺爱。张老师多次与小辉谈心，了解到他因缺乏父母陪伴而感到孤独，希望通过“惹事”获得关注。于是，张老师安排小辉担任班级“植物管理员”，负责照顾教室绿植，定期在班会分享养护心得。一段时间后，小辉逐渐融入班级，冲突行为明显减少。问题：结合德育原则和方法，分析张老师的教育行为。答案：（1）遵循的德育原则：①因材施教原则（2分）。张老师通过谈心了解小辉的家庭背景和心理需求，针对性地安排“植物管理员”角色，符合其特点。②长善救失原则（2分）。利用小辉渴望被关注的特点，通过担任班级职务激发其责任感，转化消极行为为积极表现。③教育影响一致性与连贯性原则（2分）。虽无法改变家庭环境，但通过学校角色赋予小辉价值感，形成正向引导。（2）运用的德育方法：①情感陶冶法（2分）。通过谈心建立信任，让小辉感受到教师的关爱，缓解孤独感。②实际锻炼法（2分）。安排“植物管理员”任务，在实际活动中培养其责任意识和人际交往能力。③品德评价法（2分）。通过班会分享养护心得，给予肯定和鼓励，强化积极行为（2分）。（3）总结：张老师的教育行为体现了对学生心理需求的敏锐洞察，将德育原则与具体方法有机结合，有效促进了小辉的转变（3分）。48.案例：数学老师李老师在教授“一元一次方程”时，先呈现问题：“小明买了3支笔和2个本，共花16元，已知笔比本贵2元，求笔和本的单价。”学生尝试用算术方法解决时遇到困难，李老师引导：“如果设笔的单价为x元，本的单价怎么表示？总花费如何用x表示？”学生列出方程3x+2(x-2)=16后，李老师进一步提问：“为什么这样列方程？等式两边分别表示什么？”最后，学生通过解方程得出答案，并总结“用字母表示未知数，根据等量关系列方程”的解题步骤。问题：结合教学过程的基本规律，分析李老师的教学实践。答案：（1）遵循间接经验与直接经验相统一的规律（3分）。李老师通过实际问题（买笔和本）创设生活情境，将抽象的方程知识与学生的直接经验结合，帮助理解间接经验（方程概念）。（2）贯彻掌握知识与发展能力相统一的规律（3分）。学生在列方程