2025年苏州工业园区教育局招聘教师考试试卷附答案

2025年苏州工业园区教育局招聘教师考试试卷[附答案]一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年9月，教育部印发《关于深化新时代基础教育课程教学改革的意见》，明确提出“推动教学从‘知识本位’向‘素养本位’转型”。这里的“素养本位”核心指向是（）。A.学生学科知识的系统性掌握B.学生核心素养的全面发展C.教师教学技能的专业化提升D.学校课程资源的丰富化建设2.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“加强课程综合，注重关联”，下列不属于跨学科主题学习设计关键要素的是（）。A.明确真实情境的问题驱动B.聚焦单一学科的深度探究C.设计可操作的实践任务D.建立多学科知识的逻辑联结3.苏州工业园区教育局2024年工作要点提出“深化教育数字化转型”，其核心目标是（）。A.实现校园网络全覆盖与设备升级B.通过数据驱动教学决策与精准育人C.开发大量数字化课程资源D.提升教师信息技术应用能力4.某小学教师在“认识人民币”课堂中，创设“校园小超市”情境，让学生模拟购物、找零。这一教学策略主要体现了（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则5.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱6.教师在批改作业时，对学生的错误除了标注“×”，还会用“再想想，你离正确答案很近了！”“这个思路很有创意，试试调整步骤”等评语。这种评价方式体现了（）。A.结果性评价B.诊断性评价C.激励性评价D.总结性评价7.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以实施的教育惩戒是（）。A.暂停参加校外集体活动B.要求家长到校共同教育C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.给予警告处分并记入学生档案8.苏州工业园区推进“融合教育”示范校建设，其核心目标是（）。A.提高特殊教育学校的硬件水平B.确保每一名有特殊需要的学生在普通学校接受适合的教育C.减少特殊教育学生数量D.推动普通教师掌握特殊教育技能9.某教师在设计单元教学时，先确定本单元要培养的核心素养，再逆向设计教学目标、评价任务和教学活动。这一设计思路符合（）。A.目标导向教学理论B.建构主义学习理论C.掌握学习理论D.逆向设计（UbD）理论10.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、折叠等方法验证了“内角和为180°”，教师进一步引导学生思考“如果是球面三角形，内角和还是180°吗？”这种教学行为主要发展了学生的（）。A.形象思维B.批判性思维C.聚合思维D.直觉思维11.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的要求不包括（）。A.遵守学术规范，抵制学术不端B.衣着得体，语言规范，举止文明C.不得与学生发生任何形式的不正当关系D.严禁传播错误观点或不良信息12.某初中班级出现学生集体抄袭作业现象，班主任调查发现，部分学生因作业难度过高、时间不足而抄袭。下列处理方式最合理的是（）。A.当众批评抄袭学生，要求家长签署“不抄袭承诺书”B.降低作业难度，增加分层作业设计，并召开“诚信与责任”主题班会C.取消该周所有作业，改为课堂练习D.对抄袭学生进行罚抄课文10遍的惩戒13.教育心理学研究表明，学生的学习动机中最稳定、最可靠、最持久的动力是（）。A.自我提高内驱力B.认知内驱力C.附属内驱力D.外部奖励驱动14.苏州工业园区“未来教室”建设强调“以学生为中心”的空间重构，其核心特征不包括（）。A.可移动的桌椅布局B.多屏互动的智能设备C.固定的学科功能分区D.支持小组合作的学习环境15.教师在教授“中国古典诗词”时，结合苏州本地的园林文化、吴地民歌，设计“寻找诗词中的苏州”探究活动。这一做法体现了（）。A.国家课程的校本化实施B.地方课程的国家化整合C.校本课程的特色化开发D.综合课程的跨领域融合16.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对实施欺凌的学生，学校可以根据欺凌行为的性质和程度，依法依规采取的措施不包括（）。A.训诫B.转入专门学校C.开除学籍D.心理辅导17.某教师在教学中发现，部分学生能快速掌握新知识，但容易遗忘；另一些学生学习速度慢，但记忆牢固。这反映了学生（）的差异。A.学习策略B.认知风格C.智力水平D.学习动机18.苏州工业园区教育局提出“苏园教育质量监测体系”，其核心功能是（）。A.对学校和教师进行排名评优B.诊断学生学业水平与核心素养发展状况C.替代传统的考试评价方式D.提高学生的应试能力19.教师在布置“端午节”主题作业时，设计了“制作端午香囊（劳动）、调查本地端午习俗（综合实践）、创作端午主题小诗（语文）”等任务。这种作业设计体现了（）。A.基础性与拓展性结合B.学科性与综合性结合C.统一性与差异性结合D.实践性与理论性结合20.某教师在课堂上发现学生小明情绪低落，课后主动与小明沟通，得知其父母近期离异。教师的行为符合（）的职业道德要求。A.关爱学生B.为人师表C.终身学习D.爱国守法二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。错选、漏选均不得分）21.苏州工业园区推进“跨学科主题学习”，下列符合其设计原则的有（）。A.以真实问题为导向，贴近学生生活经验B.明确各学科的知识贡献与融合点C.限制学生的自主探究，确保教学进度D.设计多元评价方式，关注过程性表现22.下列属于“双减”政策中“减轻学生作业负担”具体要求的有（）。A.小学一、二年级不布置家庭书面作业B.初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟C.教师可要求家长批改学生作业D.严禁给家长布置或变相布置作业23.教师专业发展的途径包括（）。A.参与校本教研活动B.开展教育教学课题研究C.跟岗学习优秀教师的课堂D.阅读教育类专著并撰写反思24.学生心理健康教育的主要内容包括（）。A.情绪管理与压力调节B.人际交往与合作能力C.学业规划与职业指导D.网络使用与信息安全25.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程实施要求有（）。A.强化课程综合性和实践性B.推进教学方式变革，倡导启发式、探究式教学C.完善课程实施机制，建立教学述评制度D.减少课程内容，降低教学难度26.苏州工业园区“教育数字化转型”的典型应用场景包括（）。A.基于大数据的学生学习画像分析B.虚拟仿真实验在科学课中的应用C.教师通过智能平台实现作业精准推送D.校园安防系统的智能化升级27.下列关于“教育惩戒”的说法正确的有（）。A.教育惩戒是教师的法定权利B.教育惩戒不得损害学生身心健康C.严重违纪学生可由教师自行决定开除D.实施教育惩戒后应及时与家长沟通28.影响学生学习迁移的主要因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构的巩固性C.学习情境的相似性D.教师的教学方法29.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则有（）。A.问题要有层次性，兼顾不同水平学生B.问题要明确具体，避免模糊表述C.提问后立即叫学生回答，提高效率D.对学生的回答要给予及时反馈30.苏州工业园区“新教育实验”的核心理念包括（）。A.过一种幸福完整的教育生活B.营造书香校园，师生共写随笔C.强调分数至上，提高升学率D.构建理想课堂，推进有效教学三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.核心素养是三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的简单叠加。（）32.教育数字化转型的关键是增加课堂中的技术设备，替代传统教学方式。（）33.教师对学生的表扬越多越好，批评会伤害学生自尊心。（）34.学生的学习兴趣可以通过创设真实情境、设计挑战性任务来激发。（）35.学校可以根据实际情况，自主决定是否开设国家规定的综合实践活动课程。（）36.教师的教学反思只需关注教学过程中的成功经验，无需记录问题与不足。（）37.苏州工业园区“融合教育”要求将所有特殊需要学生完全融入普通班级，不提供任何个别化支持。（）38.学生的认知风格没有好坏之分，教师应尊重差异并调整教学策略。（）39.“双减”政策实施后，教师可以不再关注学生的学业成绩。（）40.教师职业道德的核心是关爱学生。（）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）41.简述新时代教师应具备的核心素养。42.结合“双减”政策要求，说明教师如何设计高质量的分层作业。43.苏州工业园区推进“跨学科主题学习”，请列举其对教师专业能力的三点新要求。五、论述题（共1题，15分）44.结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养导向的教学改革”要求，论述教师应如何将“素养本位”落实到课堂教学中。六、案例分析题（共1题，21分）45.案例：苏州工业园区某小学五年级（3）班，语文教师李老师在“民间故事”单元教学中，设计了如下学习任务：①分组收集苏州本地的民间故事（如“伍子胥与苏州城”“唐伯虎点秋香”），整理成文字稿并标注文化特色；②选择一个故事，用情景剧形式在班级展示（要求融入吴方言、传统服饰等元素）；③对比苏州民间故事与其他地区（如杭州、成都）民间故事的异同，撰写一篇500字的小论文。实施过程中，部分学生因收集资料困难产生畏难情绪，个别小组在情景剧排练中因分工不均发生矛盾。李老师通过线上资源包提供故事素材，组织“资料收集小技巧”分享会，并引导学生制定小组合作规则，最终所有小组顺利完成任务，学生反馈“既了解了苏州文化，又学会了合作”。问题：结合教育理论，分析李老师的教学实践符合哪些课程改革理念？对你的教学有何启示？参考答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.B5.C6.C7.C8.B9.D10.B11.A12.B13.B14.C15.A16.C17.B18.B19.B20.A二、多项选择题21.ABD22.ABD23.ABCD24.ABCD25.ABC26.ABC27.ABD28.ABCD29.ABD30.ABD三、判断题31.×32.×33.×34.√35.×36.×37.×38.√39.×40.√四、简答题41.新时代教师核心素养包括：①政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针；②师德素养：遵守职业道德规范，关爱学生，为人师表；③专业素养：扎实的学科知识、教育教学理论与实践能力；④创新素养：适应课程改革，具备跨学科整合、数字化教学等能力；⑤发展素养：终身学习意识，持续提升专业水平。42.分层作业设计需遵循：①目标分层：根据学生能力差异，设定基础（巩固知识）、提升（综合应用）、拓展（创新探究）三级目标；②内容分层：基础题面向全体，提升题针对中等生，拓展题供学优生选择；③形式分层：兼顾书面作业与实践作业（如调查、实验）；④评价分层：对不同层次学生采用差异化评价标准，注重进步性评价；⑤反馈分层：针对作业问题提供个性化指导，如面批、录制讲解视频。43.跨学科主题学习对教师专业能力的新要求：①跨学科整合能力：掌握多学科知识关联，能提炼核心问题；②项目设计能力：设计真实情境任务，规划探究路径与评价方式；③组织引导能力：引导学生合作探究，应对开放性问题中的提供性挑战；④数字技术应用能力：利用数字化工具支持跨学科资源获取与成果展示；⑤综合评价能力：设计多元评价指标，关注学生核心素养发展。五、论述题44.落实“素养本位”需从以下方面入手：（1）明确素养目标：深入理解学科核心素养内涵（如语文的“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”），将其分解为可操作的课堂目标，避免“知识灌输”。（2）创设真实情境：结合学生生活经验与社会实际，设计挑战性问题（如“为社区设计垃圾分类宣传方案”），引导学生在解决问题中综合运用知识，发展关键能力。（3）转变教学方式：倡导探究式、合作式、项目式学习，鼓励学生主动观察、提问、实验、论证，教师从“讲授者”转为“引导者”。例如，科学课中通过“种植凤仙花”项目，让学生记录生长数据、分析影响因素，发展科学探究与数据思维。（4）优化评价体系：建立“素养导向”的评价标准，不仅关注知识掌握，更注重思维过程、实践能力与价值观表现。如通过课堂观察记录学生的合作参与度，通过项目成果评价创新能力。（5）融合学科育人：