2025年厦门城市职业学院教师招聘考试真题及答案

2025年厦门城市职业学院教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年12月，教育部等五部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2024—2026年）》，明确提出“到2026年，打造（）个左右全国性跨区域产教融合共同体”的目标。A.100B.200C.300D.400答案：B2.厦门城市职业学院“十四五”规划中提出“服务厦门‘4+4+6’现代产业体系”，其中“6”指的是（）。A.六大未来产业B.六大传统产业C.六大现代服务业D.六大数字经济产业答案：A3.根据《中华人民共和国职业教育法》（2022年修订），职业教育与普通教育具有（）地位。A.互补B.同等重要C.辅助D.优先发展答案：B4.高职学生常见的学习心理特征不包括（）。A.实践兴趣高于理论学习B.自我效能感偏低C.学习目标导向性强D.认知风格偏向具体形象思维答案：C5.某教师在《机械制图》课程中，将“公差与配合”知识点与厦门某精密制造企业的实际零件加工案例结合，这体现了职业教育教学的（）原则。A.理论联系实际B.循序渐进C.因材施教D.启发性答案：A6.下列不属于职业教育“课程思政”元素挖掘路径的是（）。A.行业企业的职业伦理B.专业知识的科学精神C.教材编写的语言规范D.技能训练的工匠精神答案：C7.厦门城市职业学院“三全育人”综合改革中，“三全”指的是（）。A.全员、全过程、全方位B.全学科、全时段、全场景C.全教师、全学生、全家长D.全课程、全活动、全评价答案：A8.某高职院校开展“双师型”教师认定，其核心指标是（）。A.具有高校教师资格证B.具备企业实践经验或技术职称C.主持过省级以上课题D.发表过核心期刊论文答案：B9.在课堂管理中，针对高职学生“课堂参与度低”的问题，最有效的策略是（）。A.增加课堂纪律考核权重B.采用任务驱动、小组合作教学C.延长讲授时间强化知识输入D.减少实践环节增加理论讲授答案：B10.2025年厦门市推进“职业教育服务‘一带一路’”专项行动，重点合作领域不包括（）。A.金砖国家职业资格互认B.东南亚小语种+职业技能人才培养C.欧美高水平大学学历互认D.海外产业园区配套技能培训答案：C11.教育心理学中，“最近发展区”理论的提出者是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.斯金纳D.班杜拉答案：B12.职业院校学生学业评价应突出（）。A.终结性考试成绩B.过程性学习表现与实践能力C.理论知识记忆准确度D.与普通高校学生的横向比较答案：B13.某教师在《Python程序设计》课上，让学生以小组为单位开发“厦门旅游景点智能导览小程序”，这体现的教学方法是（）。A.讲授法B.项目教学法C.演示法D.讨论法答案：B14.《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）提出，到2022年，职业院校教学条件基本达标；推动（）以上的高职学校和专业群率先进入中国特色高水平高职学校和专业群建设行列。A.5%B.10%C.20%D.30%答案：B15.厦门城市职业学院某专业与厦门天马微电子有限公司共建“现代产业学院”，其核心目标是（）。A.提升学校社会知名度B.实现人才培养与产业需求精准对接C.增加企业员工培训收入D.争取政府专项经费支持答案：B16.教师在教学设计中，“教学目标”的表述应符合（）要求。A.模糊性、概括性B.可观察、可测量C.理论性、学术性D.全面性、综合性答案：B17.高职学生职业生涯规划指导的重点是（）。A.鼓励考研提升学历B.培养职业兴趣与岗位适应能力C.强调公务员考试准备D.灌输“高薪职业优先”观念答案：B18.某教师发现学生在《电子商务实务》课上对“直播带货”环节参与度高，但对“网络营销理论”学习积极性低，最合理的教学调整是（）。A.减少理论教学，专注实践操作B.用直播案例导入理论，设计“理论+实操”一体化任务C.批评学生重实践轻理论的倾向D.增加理论考试难度倒逼学习答案：B19.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.在课堂上结合专业分享行业前沿动态B.通过网络发表不当政治言论C.指导学生参与企业真实项目并获得合理报酬D.与学生保持正常的学术交流答案：B20.厦门城市职业学院“银龄教师”计划主要面向（）。A.退休行业专家B.在校优秀本科生C.海外留学归国人员D.企业在职技术骨干答案：A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.职业教育“三教改革”指的是（）。A.教师B.教材C.教法D.教室答案：ABC2.厦门城市职业学院服务厦门“两高两化”（高素质高颜值现代化国际化）城市建设的具体举措包括（）。A.开设“邮轮服务与管理”专业B.与火炬高新区共建电子信息产业学院C.开发“闽南传统工艺”非遗课程D.重点发展理论经济学专业答案：ABC3.高职学生管理中，“严管与厚爱结合”的具体体现有（）。A.制定明确的课堂纪律与奖惩制度B.定期与学生谈心了解生活困难C.对违纪学生简单批评后放任不管D.组织企业导师开展职业素养讲座答案：ABD4.下列属于职业教育课程思政“隐性融入”方式的是（）。A.在《建筑工程测量》课中强调“精准测量关乎工程安全”的责任意识B.在《幼儿保育》课中讲解“幼儿教师的职业使命”C.在《汽车维修》课中展示中国品牌汽车技术突破案例D.在课堂开头专门讲授“爱国主题”答案：AC5.教师专业发展的途径包括（）。A.企业实践锻炼B.参与教学能力比赛C.攻读博士学位D.撰写教育教学论文答案：ABCD6.职业院校“1+X”证书制度中，“X”证书的特点是（）。A.反映职业岗位特定能力B.由教育行政部门统一颁发C.与专业课程内容衔接D.强调通用性而非专业性答案：AC7.厦门推进职业教育“产教融合”的优势资源包括（）。A.中国（福建）自由贸易试验区厦门片区B.厦门航空、戴尔等龙头企业C.鼓浪屿世界文化遗产D.国家火炬计划厦门软件产业基地答案：ABD8.课堂教学中，教师运用“形成性评价”的方式有（）。A.观察学生小组讨论表现B.批改学生阶段性实践作业C.期末闭卷考试D.记录学生课堂提问次数答案：ABD9.高职教育“类型教育”的特征包括（）。A.以培养学术研究型人才为目标B.强调产教融合、校企合作C.课程内容突出实践性、应用性D.学生评价注重综合职业能力答案：BCD10.教师在处理学生矛盾时，应遵循的原则有（）。A.公平公正B.保护学生隐私C.简单粗暴干预D.引导学生自主解决答案：ABD三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.职业教育只需关注学生技能培养，无需重视文化素质教育。（）答案：×2.厦门城市职业学院作为高职院校，无需开展科学研究。（）答案：×3.教师可以在课堂上随意发表个人对社会热点问题的看法。（）答案：×4.高职学生心理健康教育应重点关注学业压力，无需涉及职业适应问题。（）答案：×5.产教融合型企业参与职业教育主要是履行社会责任，无实际利益可得。（）答案：×6.课程思政就是在每节课开头或结尾加入思政内容。（）答案：×7.教师在企业实践中应重点学习行业最新技术和管理经验。（）答案：√8.高职学生实习期间，学校只需与企业签订协议，无需跟踪指导。（）答案：×9.教学资源库建设应注重企业实际案例和岗位操作视频的收录。（）答案：√10.教师专业发展的最终目标是成为“双师型”教师。（）答案：×四、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述职业教育“岗课赛证”综合育人的内涵及实施路径。答案：内涵：“岗”指职业岗位需求，“课”指课程体系，“赛”指技能竞赛，“证”指职业资格证书，强调将岗位能力要求融入课程，通过竞赛提升技能，以证书检验学习成果，实现人才培养与岗位需求的精准对接。实施路径：①开展企业调研，明确岗位能力标准；②重构课程内容，将岗位任务转化为教学项目；③组织学生参与行业技能竞赛，以赛促学；④推进“1+X”证书与专业课程的融合，将证书考核内容纳入教学评价。2.结合厦门产业特点，说明高职院校教师应具备的核心能力。答案：厦门重点发展电子信息、机械制造、现代服务业（如文旅、航运）、生物医药等产业，高职院校教师需具备：①产业对接能力：熟悉厦门重点产业的技术标准和人才需求，能将产业前沿技术融入教学；②实践教学能力：掌握企业真实项目的教学转化方法，具备指导学生开展实操的能力；③课程开发能力：结合厦门特色（如金砖合作、自贸区）开发校本课程；④校企合作能力：能与厦门本地企业共建实训基地、开展订单培养；⑤课程思政能力：挖掘厦门红色文化（如英雄小八路）、产业精神（如厦门航空服务理念）融入教学。3.针对高职学生“学习动力不足”问题，提出三条具体的教学改进策略。答案：①实施“项目化教学”：选取与学生未来岗位相关的真实项目（如为厦门本地中小企业设计宣传方案），让学生在完成任务中感受学习价值；②建立“多元评价体系”：除考试外，增加实践成果展示、小组互评、企业导师评价等，让学生看到自身进步；③开展“职业体验活动”：组织学生参观厦门龙头企业，邀请优秀校友分享成长经历，帮助学生明确职业目标；④运用“数字化教学工具”：通过虚拟仿真软件、在线学习平台等增加学习趣味性，满足学生个性化学习需求。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某高职院校《跨境电子商务》课程教师发现，学生虽对“直播带货”“海外社交媒体运营”等实践内容感兴趣，但对“国际贸易规则”“跨境支付结算”等理论模块参与度低，部分学生认为“这些内容以后用不上”。问题：分析学生产生此认知的原因，并提出针对性教学改进措施。答案：原因分析：①理论内容抽象，与学生熟悉的实践场景结合不足；②学生对跨境电商行业的整体认知片面，未意识到理论知识是实践操作的基础（如不了解国际贸易规则可能导致违规风险）；③教学方法单一，以讲授为主，缺乏互动和应用场景模拟。改进措施：①情境化教学：引入厦门跨境电商企业真实案例（如某企业因未遵守欧盟VAT规则被罚款），让学生分析问题并讨论“国际贸易规则”的重要性；②任务驱动：设计“模拟开设亚马逊店铺”综合任务，要求学生在注册、选品、推广过程中主动学习“跨境支付”“关税计算”等知识；③企业导师参与：邀请厦门跨境电商企业财务或运营人员进课堂，结合工作实际讲解理论知识的应用场景；④分层教学：对基础薄弱学生提供“微视频”“知识卡片”等辅助资源，降低学习难度。案例2：厦门城市职业学院与某新能源科技公司合作开展“现代学徒制”试点，学生入学即与企业签订劳动合同，企业师傅与学校教师共同指导。但实施半年后，部分企业反映“学生技能水平未达预期”，部分学生抱怨“工作强度大、学习时间少”。问题：分析试点中存在的问题，并提出优化建议。答案：问题分析：①校企协同育人机制不健全：企业师傅与学校教师的分工不明确，教学计划缺乏统筹；②课程内容与岗位需求脱节：学校课程未根据企业实际岗位任务及时调整，实践教学针对性不足；③学生权益保障不到位：企业可能过度强调“工作”而忽视“学习”，学生工学矛盾突出；④评价体系不完善：