2025年桐城师范高等专科学校单招职业技能测试测试卷附答案

2025年桐城师范高等专科学校单招职业技能测试测试卷附答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教师在教授小学数学“分数的初步认识”时，使用分月饼的生活场景引入，这主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.理论联系实际2.某幼儿在搭积木时反复尝试将三角形积木放入圆形卡槽，教师观察后没有直接纠正，而是引导幼儿观察积木与卡槽的形状差异。这种指导策略符合（）的教育理念。A.直接指导B.支架式教学C.惩罚强化D.行为矫正3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿应具备的语言能力是（）。A.能听懂日常会话B.能基本完整讲述自己的见闻C.能有序、连贯、清楚地讲述D.能说出简单的句子4.小学中段学生（9-10岁）的思维发展特点主要表现为（）。A.以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡B.以抽象逻辑思维为主，辩证思维开始萌芽C.以直觉行动思维为主，依赖具体操作D.以创造性思维为主，能独立解决复杂问题5.教师在课堂上发现学生注意力分散时，通过提高声调、暂停讲课或走到学生身边等方式提醒，这种课堂管理方法属于（）。A.正面强化B.非语言提示C.惩罚干预D.规则约束6.设计小学科学“水的三态变化”课时，教师计划让学生通过加热冰块观察融化过程，这一活动的主要目的是（）。A.培养学生的实验操作技能B.帮助学生理解科学概念的形成过程C.激发学生对科学实验的兴趣D.训练学生的观察记录能力7.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对遵守纪律、完成作业的小组给予奖励贴画，累计一定数量可兑换图书借阅券。这种做法主要运用了（）。A.认知行为疗法B.社会学习理论C.强化理论D.人本主义理论8.学前教育中，“安吉游戏”倡导的核心教育理念是（）。A.教师主导，系统传授知识B.儿童自主，在游戏中学习与发展C.标准化教学，强调技能训练D.家校协同，重视家庭教育指导9.小学道德与法治课“我们的班级”单元中，教师组织学生讨论“如何解决同学间的矛盾”，这一设计主要指向（）的核心素养培养。A.责任意识B.法治观念C.合作能力D.文化自信10.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生的（）。A.应试能力B.核心素养C.学科知识D.艺术特长11.幼儿绘画时，教师评价“你用了很多鲜艳的颜色，还画出了太阳公公的笑脸，真有想象力！”这种评价方式属于（）。A.结果性评价B.量化评价C.质性评价D.诊断性评价12.小学体育“跳绳”教学中，教师先示范并分解动作（握绳、甩绳、起跳），再让学生分组练习，最后进行小组比赛。这种教学模式符合（）。A.探究式学习B.接受式学习C.项目式学习D.合作学习13.某教师在课后反思中写道：“学生对‘周长’概念的理解仍有偏差，下次教学应增加实物测量环节。”这体现了教师专业发展的（）能力。A.教学设计B.教学实施C.教学评价D.教学反思14.学前儿童的攻击性行为（如推打同伴），最可能的原因是（）。A.家庭过度溺爱B.缺乏情绪表达能力C.模仿暴力影视D.生理发育异常15.小学信息技术课“制作电子贺卡”中，教师要求学生结合“中秋节”主题，运用图片、文字、动画等元素设计贺卡。这一任务主要培养学生的（）。A.信息获取能力B.信息加工与创新能力C.信息交流能力D.信息安全意识二、多项选择题（每题3分，共30分。少选、多选、错选均不得分）16.下列属于小学教育“实践性”特点的表现有（）。A.课程内容贴近儿童生活经验B.强调知识的系统传授C.注重动手操作与实践活动D.重视家校合作中的实践指导17.学前教育中，教师观察幼儿游戏的意义包括（）。A.了解幼儿的发展水平与兴趣B.为调整游戏材料提供依据C.替代直接教学，减少教师干预D.识别幼儿的特殊需求18.根据《中小学教师职业道德规范》，教师“关爱学生”的具体要求包括（）。A.尊重学生人格B.平等公正对待学生C.对学生严慈相济D.保护学生安全19.小学语文学科“整本书阅读”教学中，教师可采用的指导策略有（）。A.设计阅读任务单，引导学生记录思考B.组织班级读书会，分享阅读感悟C.要求学生背诵全书精彩段落D.指导学生绘制故事脉络图20.幼儿教师在组织“种植活动”时，应重点关注（）。A.引导幼儿观察植物生长过程B.强调种植技术的准确性C.鼓励幼儿记录观察发现D.培养爱护植物的情感21.小学科学“天气观测”单元中，适合小学生的实践活动有（）。A.连续一周记录气温、降水情况B.用简易工具测量风向、风力C.分析全球气候变化数据D.绘制本地一周天气统计图22.教师与家长沟通时，应遵循的原则有（）。A.尊重家长的教育方式B.以指责学生问题为沟通起点C.客观反馈学生表现D.提供具体的家庭教育建议23.学前儿童语言发展的关键经验包括（）。A.倾听与表达B.阅读与书写准备C.语法规则系统学习D.文学作品欣赏24.小学心理健康教育的主要内容包括（）。A.情绪管理B.人际交往C.学业压力调适D.职业规划25.教师在设计课堂提问时，应注意（）。A.问题难度符合学生最近发展区B.多提问成绩优秀的学生以保证课堂效率C.问题类型多样化（如记忆、理解、应用类）D.给予学生充分思考时间三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）26.幼儿的“说谎”行为一定是道德问题，教师应及时批评教育。（）27.小学课堂中，教师应完全按照教案实施教学，避免因学生提供性问题打乱计划。（）28.学前教育“去小学化”意味着完全取消知识学习，只开展游戏活动。（）29.教师对学生的期望会影响学生的学业表现，这符合“罗森塔尔效应”。（）30.小学综合实践活动课程应注重培养学生解决实际问题的能力，而非知识的系统性。（）31.幼儿绘画作品的评价应主要关注画面是否整洁、颜色是否正确。（）32.小学体育教学中，“安全第一”是组织体育活动的首要原则。（）33.教师在课后布置大量重复练习是提高学提供绩的有效手段。（）34.学前儿童的社会性发展主要表现为与同伴的交往能力，与教师的互动影响较小。（）35.小学科学实验教学中，教师应先演示实验步骤，再让学生模仿操作，无需鼓励自主探究。（）四、简答题（每题6分，共30分）36.简述小学课堂中“小组合作学习”的实施要点。37.列举3种幼儿情绪安抚的有效方法，并简要说明。38.结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，说明“跨学科主题学习”的教育价值。39.针对小学低年级学生（6-7岁）注意力分散的特点，教师可采取哪些课堂管理策略？40.学前教育中，教师如何通过环境创设支持幼儿的学习与发展？五、案例分析题（每题10分，共20分）41.案例：小学三年级语文课堂上，教师讲授《铺满金色巴掌的水泥道》一文时，提问：“作者为什么说‘水泥道像铺上了一块彩色的地毯’？”大部分学生能结合课文描述回答“因为法国梧桐树的落叶有各种颜色”，但有一名学生突然举手说：“我觉得可能是因为落叶在阳光下反光，看起来更漂亮。”此时，教师回应：“你的观察很细致！那我们一起看看课文中有没有提到阳光的描写？”随后引导学生重读相关段落，发现文中确实有“水泥道上还印着落叶的影子”的描述，进而讨论“光影变化如何影响景物的美感”。问题：结合案例，分析该教师的教学行为体现了哪些新课程理念？42.案例：某幼儿园大班开展“母亲节”主题活动，教师计划组织幼儿制作手工贺卡送给妈妈。活动前，教师准备了彩纸、剪刀、胶水、贴纸等材料，并在黑板上画出贺卡的范画（心形轮廓+花朵装饰）。活动中，大部分幼儿按照范画模仿制作，但有两名幼儿用彩纸折出立体的小房子，贴在贺卡上，还写了“妈妈，这是我们的家”。教师看到后说：“你们的想法很特别！不过贺卡通常是心形的，你们可以在旁边加些花朵装饰会更漂亮。”问题：请评价该教师的指导行为，并提出改进建议。六、实践操作题（20分）43.请为小学二年级（8岁）学生设计一份“重阳节”主题的综合实践活动方案。要求包含以下内容：（1）活动目标（3分）；（2）活动准备（3分）；（3）活动过程（10分）；（4）评价方式（4分）。参考答案一、单项选择题1.D2.B3.C4.A5.B6.B7.C8.B9.C10.B11.C12.B13.D14.B15.B二、多项选择题16.ACD17.ABD18.ABCD19.ABD20.ACD21.ABD22.ACD23.ABD24.ABC25.ACD三、判断题26.×27.×28.×29.√30.√31.×32.√33.×34.×35.×四、简答题36.实施要点：①明确合作任务与分工（如角色分配：记录员、发言人等）；②提供合作方法指导（如倾听、表达、协商技巧）；③控制小组规模（4-6人为宜）；④教师巡回指导，及时解决冲突；⑤设计多元评价（组内互评+组间评价）。37.方法示例：①转移注意法（用幼儿感兴趣的事物吸引其注意力，如拿出玩具或讲趣事）；②情绪命名法（引导幼儿说出“你现在是不是生气了？”帮助识别情绪）；③拥抱安抚法（轻拍背部、拥抱，通过身体接触传递安全感）；④合理宣泄法（提供软沙包等安全物品，让幼儿通过击打释放情绪）。38.教育价值：①打破学科壁垒，培养综合运用知识解决实际问题的能力；②联系生活实际，增强学习的真实感与意义感；③促进核心素养发展（如创新思维、合作能力）；④适应社会对复合型人才的需求。39.策略：①教学活动多样化（动静结合，每10-15分钟变换活动形式）；②使用直观教具（图片、实物、多媒体）吸引注意；③明确课堂规则（如“小眼睛看老师”的口令约定）；④及时正面强化（对专注的学生给予口头表扬或奖励贴画）；⑤设计互动环节（如提问、手势回应）保持参与感。40.方法：①创设富有挑战性的学习区（如科学区投放磁铁、沙漏，引发探究）；②提供开放性材料（积木、毛根、布料，支持创造性游戏）；③布置主题墙面（如“我们的种植角”展示幼儿观察记录，成为学习资源）；④营造安全温馨的心理环境（如设置“情绪角”，放置毛绒玩具供幼儿情绪调节）；⑤根据幼儿兴趣调整环境（如发现幼儿热衷恐龙，增设恐龙图书、模型）。五、案例分析题41.体现的新课程理念：①尊重学生的独特体验（接纳学生超越文本的观察，鼓励个性化思考）；②注重提供性教学（抓住学生的“意外”回答，调整教学流程，深化学习内容）；③引导深度学习（从表面理解到结合文本细节探讨“光影美感”，提升思维层次）；④以学生为主体（通过提问、引导重读，让学生主动建构理解）。42.评价：教师能肯定幼儿的创意（“想法很特别”），但后续指导仍倾向于“标准化”（建议按范画添加花朵），可能限制幼儿的创造性。改进建议：①进一步追问（“你们的小房子代表家，这个想法很温暖！能和大家说说为什么选择小房子吗？”），鼓励表达创意；②提供更多样的材料（如立体纸模、亮片），支持幼儿实现个性化设计；③展示不同风格的贺卡范例（心形、方形、立体等），拓宽幼儿思路；④在评价时强调“创意”而非“像不像范画”（如“这张贺卡因为有你们的故事，所以最特别！”）。六、实践操作题（示例）“重阳节”综合实践活动方案1.活动目标：①认知目标：知道重阳节的传统习俗（登高、敬老），了解“孝老爱亲”的文化内涵；②能力目标：能通过采访、调查收集长辈的兴趣爱好，尝试用手工、绘画等方式表达对长辈的关爱；③情感目标：萌发尊敬长辈、主动为长辈做小事的意识。2.活动准备：①物质准备：彩纸、画笔、皱纹纸（手工材料）；采访记录表（设计“爷爷/奶奶最喜欢做的事”“我想为TA做的一件事”等问题）；②经验准备：提前学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步了解重阳节；③家长配合：邀请1-2位祖辈家长参与活动分享。3.活动过程：环节一：话重阳——了解传统（20分钟）播放视频（老人登高、全家赏菊的画面），提问：“这是什么节日？你知道哪些习俗？”祖辈家长分享童年过重