2025年大学孤独症儿童教育专业题库及答案

2025年大学孤独症儿童教育专业题库及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.孤独症谱系障碍（ASD）的核心特征不包括以下哪一项？A.社交沟通障碍B.刻板重复行为C.智力发育迟缓D.兴趣狭窄答案：C2.在DSM5中，孤独症谱系障碍的诊断标准将社交沟通缺陷与哪一类症状合并为同一维度？A.感觉异常B.刻板行为C.语言发育迟缓D.注意力缺陷答案：B3.以下哪项评估工具专门用于1830个月婴幼儿孤独症筛查？A.CARSB.ADOS2C.MCHATR/FD.ABC答案：C4.应用行为分析（ABA）中，"强化"是指：A.移除厌恶刺激以增加行为B.呈现喜爱刺激以增加行为C.呈现厌恶刺激以减少行为D.移除喜爱刺激以减少行为答案：B5.孤独症儿童常见的感知觉特征不包括：A.对声音超敏B.对疼痛反应迟钝C.对光线低敏D.对触觉防御答案：C6.在PECS（图片交换沟通系统）训练第二阶段，儿童需要掌握的技能是：A.自发请求B.辨别图片C.建构句子D.回答提问答案：B7.以下哪项属于功能性行为评估（FBA）的核心步骤？A.标准化测试B.描述性记录C.药物评估D.智力测验答案：B8.孤独症儿童使用"脚本语言"主要反映哪方面困难？A.语义理解B.语用沟通C.语音加工D.句法获得答案：B9.教师在课堂上使用"视觉时间表"最主要目的是：A.提高识字量B.降低刻板行为C.增加可预测性D.训练时间计算答案：C10.以下哪项不是孤独症儿童常见共患病？A.癫痫B.焦虑障碍C.多动症D.唐氏综合征答案：D11.在ABA中，"消退爆发"（extinctionburst）是指：A.行为在消退初期短暂增加B.强化频率突然降低C.替代行为迅速出现D.行为永久消失答案：A12.以下哪项最能体现"通用学习设计"（UDL）在孤独症课堂中的应用？A.统一教材B.多元呈现方式C.固定座位D.单一评价答案：B13.孤独症儿童早期干预的"关键反应训练"（PRT）核心动机策略不包括：A.儿童选择B.直接指令C.自然强化D.任务变换答案：B14.以下哪项属于"结构化教学"（TEACCH）的物理环境调整？A.增加集体游戏B.使用工作分区C.取消视觉提示D.缩短课时答案：B15.孤独症儿童在"心智理论"测试中表现困难，最典型的是：A.数手指B.错误信念任务C.图片命名D.韵律模仿答案：B16.以下哪项是"感觉统合训练"主要目标？A.提高IQ分数B.改善感觉调节C.增加词汇量D.减少多动答案：B17.在IEP会议中，孤独症儿童的"当前表现水平"（PLAAFP）必须包含：A.家庭收入B.标准化分数C.基于数据的功能描述D.教师主观印象答案：C18.以下哪项属于"同伴介入干预"（PMI）？A.教师一对一辅导B.家长行为训练C.典型发展儿童示范社交D.药物辅助答案：C19.孤独症儿童使用AAC（辅助沟通）时，"核心词汇"策略强调：A.高频多功能词汇B.低频专业词汇C.拼音首字母D.外语单词答案：A20.以下哪项不是"社交故事"（SocialStory）编写原则？A.第一人称B.描述性句子多于指导性C.符合儿童视角D.使用否定句警告答案：D21.在"离散试验训练"（DTT）中，"回合"不包括：A.辨别刺激B.反应C.强化/反馈D.随机分组答案：D22.孤独症儿童出现自伤行为（SIB）最常见功能是：A.感觉刺激B.获得关注C.逃避任务D.以上皆可答案：D23.以下哪项最能体现"家庭centered"实践？A.专家主导目标B.家长被动观察C.尊重家庭优先价值观D.限制家访次数答案：C24.在"视频示范"干预中，"视角示范"指：A.从观看者角度拍摄B.使用动画C.加入字幕D.快进播放答案：A25.孤独症儿童青春期常见新挑战是：A.语言爆发B.社交需求复杂化C.感觉敏感下降D.刻板行为消失答案：B26.以下哪项属于"正向行为支持"（PBS）三级预防模型中的"二级"？A.课堂普适策略B.小组风险干预C.个别化行为计划D.药物治疗答案：B27.在"认知行为疗法"（CBT）改编中，孤独症儿童需要额外增加：A.抽象隐喻B.视觉结构化C.开放式提问D.团体辩论答案：B28.以下哪项是"学业生存技能"整合的最佳例子？A.背诵古诗B.用购物清单买菜C.抄写单词D.观看纪录片答案：B29.在"融合课堂"中，对孤独症学生使用"合作学习任务"最主要目的是：A.降低教师工作量B.增加与同伴互动C.减少课程难度D.避免行为问题答案：B30.以下哪项是"循证实践"（EBP）的关键标准？A.专家权威B.同行评议研究C.网络博客D.个人经验答案：B二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.以下哪些属于孤独症儿童常见的"高阶社交沟通"缺陷？A.轮流对话B.话题维持C.语音语调D.手势使用答案：ABD32.在ABA中，以下哪些属于"测量行为维度"？A.频率B.持续时间C.潜伏期D.质量评分答案：ABC33.以下哪些策略可用于减少孤独症儿童的"逃避行为"？A.高几率要求序列（highp）B.任务分解C.过度强化D.延长上课时间答案：ABC34.以下哪些属于"感觉调节障碍"表现？A.捂耳尖叫B.旋转物体C.咬衣服D.踮脚走路答案：AC35.以下哪些属于"融合教育"教师合作模式？A.协同教学B.并行教学C.替代教学D.一人备课一人休息答案：ABC36.以下哪些属于IEP中"可测量目标"的组成？A.行为基线B.条件说明C.评价标准D.家庭住址答案：ABC37.以下哪些属于"社交技能训练"（SST）的微观教学步骤？A.示范B.角色扮演C.反馈D.惩罚答案：ABC38.以下哪些属于"家庭学校社区"合作要素？A.定期沟通B.共同目标C.资源共享D.责任分离答案：ABC39.以下哪些属于"孤独症友好环境"物理特征？A.降低眩光B.减少噪音C.明确标识D.拥挤通道答案：ABC40.以下哪些属于"循证实践"数据库可检索资源？A.NPDCASDB.NCAEPC.WhatWorksClearinghouseD.个人微博答案：ABC三、填空题（每空1分，共20分）41.孤独症谱系障碍的两大核心障碍是社交沟通障碍和________。答案：刻板重复行为42.DSM5将孤独症、阿斯伯格综合征、PDDNOS统一命名为________。答案：孤独症谱系障碍43.在ABA中，记录行为每10分钟出现一次的测量维度是________。答案：频率44.PECS的第三阶段目标是________请求。答案：辨别45."结构化教学"TEACCH由________大学创立。答案：北卡罗来纳46.孤独症儿童常见的"回声语言"在术语上称为________。答案：仿说47.在IEP中，"SMART"目标字母A代表________。答案：可达成48.使用"视频示范"时，每次播放后给予儿童机会练习，称为________。答案：视频提示49."感觉餐单"（sensorydiet）由职业治疗师________提出。答案：PatriciaWilbarger50."正向行为支持"强调________干预而非惩罚。答案：功能性51.孤独症儿童出现"捏手"自伤，功能评估发现其为了获得教师关注，该功能属于________强化。答案：正52.在融合课堂使用"信号"提示孤独症学生安静，该策略称为________提示。答案：视觉53."社交故事"句子比例中，描述句应占________以上。答案：50%54.孤独症儿童使用iPad沟通软件，术语为________AAC。答案：基于设备55."关键反应训练"最早由Koegel夫妇于________世纪80年代提出。答案：2056.记录行为从指令到反应的时间称为________。答案：潜伏期57."同伴中介干预"中，典型发展儿童被称为________。答案：同伴导师58.孤独症儿童青春期教育需增加________技能训练以防性侵。答案：自我保护59."家庭学校笔记本"每日往返，属于________沟通系统。答案：双向60.在CBT中，将抽象情绪分级为15的尺度，称为________量表。答案：情绪强度四、简答题（每题8分，共40分）61.简述"应用行为分析"（ABA）的七个核心维度，并举例说明其中"技术性"维度在教学中的体现。答案：1.应用性：干预目标对社会有意义，如教穿衣。2.行为性：干预可观察和测量，如拍手次数。3.分析性：功能关系通过实验展示，如消退自伤。4.技术性：操作程序需详细描述，他人可复制，如"教师呈现3秒提示→等待5秒→若正确给予口头表扬+代币"。5.概念系统化：基于行为原理，如强化。6.有效性：产生显著社会效应，如减少发脾气80%。7.泛化性：跨环境维持，如在食堂也使用请求卡。"技术性"体现：教师记录"呈现红色图片卡→儿童指图→立即给薯片"三步，任何教师照做可得相似结果，确保可复制。62.说明"结构化教学"（TEACCH）中"物理环境结构化"的三项具体做法，并解释如何降低孤独症学生的焦虑。答案：1.分区明确：用不同颜色地毯或隔板划分"工作区、休息区、游戏区"，学生一目了然下一步活动，减少不确定性。2.视觉边界：用胶带划出个人工作空间，防止他人干扰，提供安全感。3.材料透明收纳：用贴图盒子分类教具，学生无需打开即可预知内容，降低因未知带来的焦虑。通过提高环境可预测性与可控性，减少感官过载，从而缓解焦虑。63.列举并说明"孤独症儿童友好教室"的五种声学调整策略，给出每种策略的简要实施要点。答案：1.吸音板：在墙壁与天花板安装聚酯纤维板，减少混响时间，成本低廉。2.软垫家具：用泡沫地垫、布艺沙发吸收高频噪音，避免硬质塑料椅。3.隔音条：在门缝与窗框贴橡胶条，阻断走廊噪音进入。4.分区降噪：将易发出噪音的积木角远离安静阅读角，使用书架做隔声屏障。5.个人降噪耳机：为声音敏感学生备降噪耳机，允许在集会或考试时佩戴，需提前纳入IEP。64.简述"关键反应训练"（PRT）中"儿童选择"策略的操作步骤，并说明其对动机的影响机制。答案：步骤：1.观察儿童在自由游戏中注视或趋近的玩具/活动，记录前3秒偏好。2.教师将选定物品置于自己控制下（如放高处）。3.创造机会：等待儿童自发眼神或发声，立即给予该物品并配以语言模型"车"。4.逐步要求更复杂反应，如仿说"车"→说"我要车"。影响机制：当儿童获得自主控制感，激活多巴胺奖赏通路，提高参与度和学习速率，减少问题行为。65.说明"社交故事"编写中"描述性句子"与"指导性句子"的区别，并各举一例用于"第一次乘校车"主题。答案：描述性句子：客观陈述事实，不指令，如"校车会在早上8点停在我家门口"。指导性句子：温和提示行为，如"我可以背好书包，排队上车"。区别：前者提供信息，后者建议行为；比例要求描述句>指导句，避免高压控制。五、应用题（共40分）66.案例分析（20分）小杰，7岁，孤独症，二年级，识字量约50个。最近数学课常出现尖叫、摔笔，持续510秒后自行停止。教师记录发现：每当教师呈现10以内减法卡片时，行为出现频率最高；若教师收回卡片并安抚，行为停止。家长反映在家做减法作业也如此。（1）请用"ABC"格式写出两条假设记录。（6分）（2）提出行为功能假设并说明理由。（4分）（3）设计一个包含"前事行为后果"调整的干预计划，要求体现正向行为支持理念。（10分）答案：（1）A：教师呈现减法卡片并说"来算32"B：小杰尖叫、摔笔C：教师收回卡片并轻拍肩膀安慰第二条：A：同伴完成减法获贴纸B：小杰尖叫C：教师让同伴暂停，先安抚小杰（2）功能：逃避任务（负强化）。理由：刺激呈现→行为→任务移除，行为频率增加，符合逃避功能。（3）计划：前事：1.任务变换：用儿童喜欢的小汽车图片做减法，如"5辆车开走2辆，剩几辆？"2.任务分解：先完成3题减法→获得5分钟乐高，逐步增加题量。3.选择：允许小杰选择卡片颜色或书写工具。行为：1.替代行为：教"我需要帮助"卡片，小杰举起教师立即辅助。2.使用视觉提示：将减法步骤拆成图卡"看→想→写→检查"。后果：1.若使用替代行为，教师立即帮助并给社交赞美+30秒