语文百花园二-教案

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：语文百花园二板块：教学设计—教案设计思路：“语文百花园二”共安排了“温故知新”“语文大课堂”“习作”三个栏目，意在引导学生积累语言和运用语言。此次教学设计体现以下几点：1．立足于教材，但又不囿于教材，注重开发课程资源，体现语文综合知识的整合与运用，旨在让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。2．在教学中重视合作学习自主探索，同时借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性。3．在教学过程中，通过让学生同桌之间交流、小组之间交流、师生之间交流等自主、合作的形式来培养学生的主动参与意识。教学目标：体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情。挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。教学重点：体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。教学难点：1.通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。2.介绍作品时写出自己的感受。课前准备：教学课件教学过程：教学过程设计思路第一课时一、句子训练（一）通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。1.（展示课件第三屏）学生轻声读第一组句子，说说两个句子的意思是否相同。（意思完全相同）2.生默读句子，想想两组句子有什么不同之处。根据学生的发现，老师总结：标点不同：一个用问号，一个用句号；部分词语不同；朗读时的语气不同；表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。3.教师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改成了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。（二）通过第二组句子，尝试改写。1.学生读读书上的内容，审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（不能改变原句意思；标点要正确使用；不丢字，不写错别字。）学生改写，教师巡视，指名学生到黑板上改写。根据学生出现的问题，及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。（三）拓展练习。1．（展示课件第四屏）出示一组句子，让学生改写。不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？如果我们也能像水滴那样，没有什么事情做不成。2．指名汇报，教师小结。引导学生发现反问句和陈述句的特点，掌握改写句子的方法。同时适度拓展，对学生所掌握的方法进一步进行巩固。二、拓展与交流指名朗读导语，生边听边思考：导语对我们提出了什么要求？指名汇报，教师指导，让学生明白：要求我们能够从细致的描写中体会到作者所流露出的深情。默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都写了什么？（引导学生自由交流）学生汇报，教师梳理总结：1．首先介绍读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）2．然后写一写读后产生了哪些问题？3．最后谈一谈思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。引导学生思考：丫丫这样写阅读日记，对学习语文有什么好处？教师在学生汇报的基础上总结：1．将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；2．能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；3．培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；4．坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。1．学生当堂写作，教师巡视。2．指名朗读日记。师生共同评价，进行修改。3．教师小结：希望同学们养成写阅读日记的良好习惯将阅读日记坚持写下去。三、作业布置将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。第二课时一、学习“阅读平台”引出话题。学生自由读日记，边读边思考：《螳螂的启示》和引导学生读阅读日记，掌握阅读日记的写法，激发学生自己写阅读日记的兴趣和欲望，训练学生写阅读日记的能力，鼓励学生养成良好的阅读习惯，为学生终身学习打基础。本环节以学生自读为主，主我们所写的日记有哪些不同之处呢？学生汇报，教师总结：同一个写作内容，却由几则日记共同组成。这六则日记写的是一件完整的事——记录了螳螂的生长过程和“我”从观察中得到的启示，这就叫做“系列观察日记”或“连续观察日记”。学生再次默读日记，边读边体会“连续观察日记”的特点。（这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫做连续观察日记。它属于应用文的一种。）作者是怎样把观察日记写清楚的呢？学生阅读内容，明确写法特点：1．指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。2．师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。3．从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。4．学生交流自己的收获。选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。二、教师小结我们了解了什么是连续观察日记，想一想：写这样的应用文对我们有什么好处呢？学生谈话，教师梳理总结：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。相互交流交流自己从这几则连续观察日记中学到了什么？三、作业布置试着写一写自己的观察记录。动应用“拓展与交流”中学到的阅读方法，在阅读实践中形成阅读能力。并掌握连续观察日记的写法，激发学生自己写观察日记的欲望，鼓励学生自己写连续观察日记。第三课时话题引入（展示课件第五屏）课前播放一段《动物世界》的录像，让学生仔细观察，也可从中选定自己喜欢的动物。口语交际教师引言：同学们刚才看了一段精彩的录像，你们还想了丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，教师用多媒体播放录解更多有关动物的情况吗？让我们开展一次介绍动物的活动吧！默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。小组交流：挑选一种自己喜欢的动物介绍，时间不超过三分钟。1.介绍方法：学生讨论思考：要想让大家了解你们喜欢的这些动物，可以从哪几方面进行介绍？学生汇报，教师小结：（展示课件第六屏）介绍时要介绍清楚这种动物的外形（包括形状、色彩、大小、体态、叫声等）、生活习性（吃、住、玩、喜好、性格等）、生存环境或介绍这种动物的特有技能。2.提出交际要求：说话清楚、有条理、介绍要具体、内容比较丰富，有意思。选用自己喜欢的介绍方式进行介绍。3.小组交流。4.教师巡视指导。5.小组内评选出本组最佳介绍者。（三）全班交流，双向互动。1.接下来，让我们八仙过海，各显神通，用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的动物！2.生默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。3.由小组内推荐人员进行介绍，生评价，教师相机指导。三、激励总结，延伸探索。同学们，一个动物，就是一本涵蕴丰富的书，一个动物，就是一个丰富多彩的世界，让我们以今天这节课为起点，将对动物的探索的脚步继续延伸下去，了解动物，保护动物，和动物们做朋友。像，触发孩子们的灵感，激发表达的兴趣，引发学生表达的欲望，学生自然会兴致勃勃地参与交流，从而提高口语表达能力。活动的过程不能只布置不指导，通过指导，使学生明白给怎么进行交流。学生介绍时，教师要及时进行有效调控，不断丰富学生语言表达的方式和内容，让学生在有趣的活动中无拘无束地展示自我，使他们想说、敢说、会说、会评价。教学过程设计说明第四课时一、创设情境导入二、指导审题指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？生再默读，想一想、画一画：你知道了什么？想提示同学们哪些地方？生交流，教师总结：写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。要记录事物变化的情况。三、回顾《螳螂的启示》，明确写法生再快速浏览《螳螂的启示》，从这几则日记中你学到了什么？勾画出你认为描写得好的语句，和同桌交流交流，并练习读好。四、学习“习作讨论平台”生默读，思考平台中提出的问题。学生拿出自己所写的连续观察记录，和同桌交流：你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察了它的哪些变化？展示3名同学的观察记录，师生共同评议。1.指名读自己的观察记录，生听后评价。（展示课件第七屏）2.教师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。指导学生选材和构思指名朗读三名同学所想到的内容，看看他们三个都想到了哪些写作中的内容。学生汇报，教师小结：第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；第二个同学选择了日记的写作内容；第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的记录事物变化的情况，是本次习作要求的重点，指导学生以日记的形式来通过具体的事件说明变化的过程及变化中新奇或感动的发现，是本次习作的难点。