2026春人音版（2024）一年级下册第二单元《童谣》教学设计

2026春人音版(2024)一年级下册第二单元《童谣》教学设计第一课唱歌《牧童谣》一、核心素养目标1.审美感知：通过聆听、学唱《牧童谣》,感受湖北民歌的独特韵味，体验歌曲风趣欢快的情绪，理解歌曲一问一答形式所营造的田园童趣氛围，建立对2.艺术表现：能用天真活泼、自然甜美的声音完整演唱歌曲，准确把握3/4拍的韵律感，掌握一问一答的对唱形式，能配合科尔文手势唱准“3、5、6”音高及“那斯那斯嗨”衬词的不同结束音，尝试用打击乐器为歌曲伴奏。3.创意实践：在理解歌曲内容的基础上，小组合作创编歌词、设计简单动作，大胆参与演唱展示，培养想象力和团队协作能力。4.文化理解：了解《牧童谣》作为湖北民歌的地域文化属性，感受童谣与生活的紧密联系，培养对中华传统民歌和童谣的热爱之情。二、教学重点1.能用天真活泼的声音完整演唱歌曲，准确把握3/4拍的节奏韵律，熟练运用一问一答的对唱形式表现歌曲。化，感受衬词在歌曲中的抒情作用。三、教学难点1.准确演唱“那斯那斯嗨”中不同音高的结束音，避免音准偏差，同时保持歌2.稳定把握3/4拍“强弱弱”的节奏特点，在对唱中做到衔接自然、配合默契，创编歌词时贴合歌曲旋律和意境。四、教学方法情境教学法、示范法、聆听法、合作探究法、游戏教学法、手势辅助法。五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(10分钟)1.师生问好：教师以亲切的语气与学生问好，带领学生做简单的音乐律动，如跟着欢快的音乐拍手、点头，调整课堂状态，营造轻松的音乐氛围。2.古诗引路：教师出示古诗《所见》,带领学生有感情地诵读，提问：“这首古诗里描写了谁在做什么呀?”引导学生回答“牧童骑黄牛，歌声振林樾”,引出“牧童”这一形象。3.情境创设：教师结合课件展示田野、牧童、牛羊的图片，配以轻柔的背景音乐，讲解：“在美丽的湖北乡村，有一位快乐的小牧童，他赶着牛羊在田野里玩耍，还唱起了好听的歌谣，今天我们就一起来学习这首湖北民歌《牧童谣》。”板书课题，引导学生齐读，激发学生学习兴趣。(二)聆听感知，初识歌曲(12分钟)1.初听歌曲：播放《牧童谣》范唱音频，提问学生：“请同学们仔细听，这首歌曲的情绪是怎样的?你仿佛看到了什么画面?”鼓励学生用“欢快、开心、热闹”等词语描述情绪，自由分享想象的画面，教师适时总结，引导学生感受歌曲的田园气息。2.复听歌曲：再次播放音频，提问：“歌曲中出现到了吗?它是什么意思呀?”引导学生发现衬词“那斯那斯嗨”,向学生讲解衬词没有具体含义，就像牧童在田野里愉快的呐喊，能让歌曲更有韵味、3.节奏感知：教师出示3/4拍节奏卡片，讲解“强弱弱”的节奏特点，用拍手、拍腿的方式示范，如“拍手-拍腿-拍腿”,带领学生反复练习。随后播放歌曲伴奏，让学生跟着音乐用声势动作感受3/4拍的韵律。(三)学唱歌曲，突破难点(20分钟)1.节奏朗读歌词：教师出示歌词，标注出一问一答的句式和衬词部分，先有节奏地范读歌词，强调衬词“那斯那斯嗨”的轻快语气。带领学生逐句跟读，分组进行一问一答式朗读，加入拍手动作巩固节奏，确保学生读准歌词节奏领学生反复练习，做到手、口、脑协调一致。针对“那斯那斯嗨”的音高变化，结合手势逐句教唱，放慢速度，逐一纠正学生的音准问题，确保每个学3.逐句学唱旋律：教师用钢琴伴奏，逐句教唱歌曲，先教唱问旬，再教唱答句，强调对唱时的衔接自然。对于歌曲中旋律起伏较大的部分，反复示范演唱，引导学生用轻柔的声音跟随琴声演唱，避免扯着嗓子唱。4.完整演唱与对唱练习：学生跟随钢琴完整演唱歌曲2-3遍，教师及时点评，纠正演唱中的不足。随后将学生分成两组，一组进行对唱练习，鼓励学生加入表情，用声音传递歌曲的欢快情绪。(四)创意实践，丰富表现(10分钟)1.乐器伴奏：出示碰铃、沙槌两种打击乐器，讲解乐器的演奏方法，让学生尝试用乐器为歌曲伴奏。分配任务，碰铃演奏衬词部分，沙槌跟随3/4拍节奏敲击，带领学生结合乐器完整演唱，丰富歌曲表现形式。2.歌词创编：引导学生结合生活中的事物，如小鸟、小花、小草等，小组合作创编歌词，替换原歌曲中的“牛儿”“羊儿”,保持一问一答的形式和衬词部分。给学生5分钟时间讨论创编，教师巡回指导，鼓励学生大胆想象。3.展示评价：邀请各小组上台展示创编成果，师生共同点评，肯定学生的创意和努力，对表现优秀的小组给予表扬，激发学生的创作热情。(五)课堂小结，梳理收获(3分钟)教师带领学生回顾本节课所学内容，总结《牧童谣》的民歌特点、3/4拍的节奏韵律和对唱形式，鼓励学生课后多聆听传统民歌，感受民歌的魅力。六、教材分析《牧童谣》是人音版(2024)一年级下册第二单元《童谣》中的第一首唱歌曲目，为湖北民歌，3/4拍，五声商调式。歌曲节奏舒展，旋律优美抒情，采用一问一答的演唱形式，生动描绘了田野里牧童与自然相伴的欢乐场景，抒发了小牧童愉快的心情。歌曲中加入了“那斯那斯嗨”等衬词，既增强了歌曲的地方韵味，又让歌曲更显活泼风趣，简单易学、利于传唱和编创，非常适合一年级学生学习。通过这首歌曲的学习，能让学生初步接触地域民歌，感受童谣的趣味性，培养对传统音乐文七、作业设计1.基础作业：回家后给爸爸妈妈完整演唱《牧童谣》,尝试用一问一答的形式和家人合作演唱，注意唱准衬词的音高和3/4拍的节奏。2.实践作业：和家人一起寻找身边的童谣或民歌，聆听并分享给同学，下节课3.创意作业：根据本节课创编的歌词，画一幅对应的图画，标注出歌词内容，八、结语今天我们认识了一首好听的湖北民歌《牧童谣》,感受到了牧童在田野里的快乐时光，也学会了用一问一答的方式演唱歌曲，还尝试了创编歌词和用乐器伴奏。传统民歌就像一颗颗璀璨的明珠，藏着我们家乡的味道和童年的快乐，希望同学们在今后的生活中，多去聆听、感受传统音乐的魅力，做传统文化的小小传承者。九、板书设计牧童谣(湖北民歌)1.节拍：3/4拍(强弱弱)2.形式：一问一答(对唱)3.衬词：那斯那斯嗨4.手势：3(mi)、5(sol)、6(la)第二课唱歌《竹子冒尖尖》一、核心素养目标1.审美感知：通过学唱《竹子冒尖尖》,感受三拍子歌曲的韵律美，体验歌曲轻快活泼、充满童趣的情绪，理解歌曲所描绘的竹子蓬勃生长的春日景象，培养对自然景物的审美感知能力。2.艺术表现：能用轻快柔和、富有表现力的声音完整演唱歌曲，准确把握“XXXX”节奏型，掌握三拍子的摇动韵律，能配合打击乐器为歌曲伴奏，尝试设计简单的动作表现歌曲内容。3.创意实践：在掌握歌曲的基础上，小组合作进行歌词二次创编或动作创编，大胆参与展示，培养创新思维和团队协作能力。4.文化理解：了解歌曲源于江西萍乡民间曲调的文化背景，感受民间音乐与自然生活的紧密联系，培养对传统民间音乐的喜爱和对自然的热爱之情。二、教学重点1.能用轻快柔和的声音完整演唱歌曲，准确把握“XXXX”节拍子“强弱弱”的韵律特点。2.能用碰铃、沙槌等打击乐器为歌曲伴奏，配合动作表现歌曲的欢快情绪和竹三、教学难点1.准确演唱歌曲第二乐段，把握旋律和节奏的细微变化，做到前后乐段衔接自然、情绪统一。2.创编歌词或动作时，贴合歌曲的旋律、节奏和春日自然的意境，确保创编内容与歌曲协调一致。情境教学法、示范法、聆听法、游戏教学法、合作创编法、节奏练习法。(一)情境导入，节奏铺垫(10分钟)1.师生问好与律动：教师带领学生做“春天来了”的音乐律动，跟随轻快的音乐模仿小草发芽、花儿开放的动作，调动学生的积极性，营造轻松的课堂氛2.情境创设：教师出示春天山林、嫩竹、熊猫的课件图片，模仿熊猫的声音提问：“小朋友们好，我是熊猫胖墩，春天到了，我最爱的竹子冒尖尖啦，你们能帮我找找嫩嫩的竹子吗?”引发学生兴趣，自然引出课题《竹子冒尖尖》,板书课题并带领学生齐读。3.节奏练习：教师出示“XXXX”和“XXX”两种节奏卡片，讲解节奏特点，用拍手、拍腿的方式示范，如“XXXX”拍为“拍手-拍手-为“拍手-拍腿-拍腿”。带领学生逐一拍打，分组进行节奏接龙游戏，巩固节奏型，为歌曲学习做好铺垫。(二)聆听感知，初识歌曲(12分钟)1.初听歌曲：播放《竹子冒尖尖》范唱音频，提问学生：“这首歌曲的情绪是怎样的?歌曲里唱到了什么内容?”鼓励学生用“欢快、活泼、温柔”等词语描述情绪，引导学生说出歌曲描写了竹子冒尖生长的景象。2.复听歌曲：再次播放音频，提问：“这首歌曲是几拍子的?我们可以用什么动作来感受这种节拍的韵律?”引导学生发现歌曲为三拍子，带领学生用双手轻轻摇动的动作感受“强弱弱”的韵律，同时寻找歌曲中包含“XXXX”节3.歌词梳理：出示歌词，标注出包含“XXXX”节奏型的乐句，如“竹子冒尖尖”“嫩笋节节高”,带领学生有节奏地朗读歌词，强调节奏型的准确把握，结合歌词引导学生想象竹子从发芽到长高的过程，加深对歌曲内容的理解。(三)学唱歌曲，突破难点(20分钟)1.逐句学唱第一乐段：教师用钢琴伴奏，逐句教唱第一乐段，强调用轻快柔和的声音演唱，配合双手摇动的动作感受三拍子韵律。对于“XXXX”节奏型的乐句，反复教唱，放慢速度，确保学生唱准节奏。2.学唱第二乐段：教唱第二乐段时，重点讲解旋律和节奏的变化，对比第一乐段的演唱情绪，引导学生用稍显饱满的声音演唱，表现竹子蓬勃生长的态势。逐句示范，及时纠正学生的音准和节奏问题，带领学生反复练习，确保前后3.完整演唱歌曲：学生跟随钢琴完整演唱歌曲2-3遍，教师引导学生调整演唱情绪，做到前乐段轻柔活泼，后乐段饱满有力量。邀请学生上台单独或小组演唱，师生共同点评，鼓励学生大胆展示。(四)创意实践，丰富表现(10分钟)1.乐器伴奏：出示碰铃、沙槌，讲解乐器演奏方法，分配任务：碰铃演奏歌曲的强拍部分，沙槌跟随三拍子节奏轻轻敲击。带领学生结合乐器完整演唱，感受乐器与歌曲的融合之美，丰富表现形式。2.创编实践：将学生分成小组，提供两种创编方向供选择：一是歌词创编，结合春天的景物，如小草、小花、小树等，替换原歌词中的“竹子”,保持节奏和旋律不变；二是动作创编，设计模仿竹子发芽、生长、摇晃的动作，配合歌曲演唱。给学生5分钟时间讨论创编，教师巡回指导。3.展示评价：邀请各小组上台展示创编成果，师生共同点评，肯定学生的创意和努力，对表现优秀的小组给予表扬，激发学生的创作热情。(五)课堂小结，梳理收获(3分钟)教师带领学生回顾本节课所学内容，总结歌曲的节奏特点、三拍子韵律和创编成果，鼓励学生课后多观察春天的自然景物，感受自然之美和音乐之美。六、教材分析《竹子冒尖尖》是人音版(2024)一年级下册第二单元《童谣》中的第二首唱歌曲目，由江西萍乡民间曲调填词而成，3/4拍，C调式。歌曲旋律简洁明快、富有童趣，仅运用d、r、m、1四个音，易于一年级学生学唱。歌曲由两个乐段构成，第一乐段节奏明快、旋律简单，第二乐段节奏和旋律稍有变化，整体情绪轻快活泼，生动描绘了春天竹子蓬勃生长的景象，流露出对自然的热爱之情。歌曲贴近学生生活，适合通过演唱、伴奏、创编等多种形式开展教学，能培养学生的音乐表现力和创造力，同时让学生感受民间曲调的独特魅力。七、作业设计1.基础作业：回家后给爸爸妈妈完整演唱《竹子冒尖尖》,配合双手摇动的动作，准确表现三拍子的韵律。2.实践作业：和家人一起到户外寻找春天的景物，观察竹子、小草、小花的生长姿态，模仿它们的动作，结合歌曲演唱。3.创意作业：完成小组创编的歌词或动作，和家人合作表演，录制短视频(可选),下节课和同学们分享展示。八、结语今天我们学会了一首好听的民间曲调《竹子冒尖尖》,感受到了春天竹子生长的活力，也尝试了用乐器伴奏和创编歌词、动作。民间音乐藏着大自然的美好和劳动人民的智慧，希望同学们能多走进自然、多聆听民间音乐，在音乐中感受生活的美好，用自己的方式表达对自然和音乐的热爱。竹子冒尖尖(江西民间曲调)1.节拍：3/4拍(强弱弱)2.节奏型：XXXX3.情绪：轻快、活泼4.乐器：碰铃、沙槌第三课聆听《牧童短笛》《水牛儿》一、核心素养目标1.审美感知：通过聆听《牧童短笛》和《水牛儿》,感受两首乐曲不同的风格特点和情绪变化，《牧童短笛》感受钢琴曲的典雅优美、田园气息，《水牛儿》感受北京儿歌的质朴活泼，培养对不同体裁音乐的审美感知能力。2.艺术表现：能听辨《牧童短笛》的乐段结构及速度、情绪变化，能用简单的律动、绘画或语言描述乐曲内容；能跟随《水牛儿》哼唱旋律，模仿歌曲的情绪，用动作表现歌曲的童趣。3.创意实践：结合两首乐曲的情绪和画面，尝试用绘画、律动或小组合作表演的方式表现乐曲内容，培养想象力和创造力。4.文化理解：了解《牧童短笛》是贺绿汀创作的经典钢琴曲，《水牛儿》是北京传统儿歌，感受不同地域、不同体裁音乐的文化内涵，培养对中华优秀传统音乐文化的热爱和尊重。二、教学重点1.能听辨《牧童短笛》的乐段变化，感受乐曲不同乐段的速度、情绪及所描绘的画面，能用语言或动作表达自己的感受。2.能跟随《水牛儿》哼唱旋律，感受北京儿歌的质朴活泼，理解歌曲所表达的三、教学难点1.准确区分《牧童短笛》三个乐段的情绪、速度变化，理解复调音乐手法所营造的音乐效果，用恰当的方式表现乐段差异。2.感受《水牛儿》的北京方言特色和儿歌韵味，用自然的声音哼唱，准确传递四、教学方法聆听法、情境教学法、示范法、讨论法、创意表现法、多媒体辅助法。五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(10分钟)1.师生问好与律动：教师带领学生做“牧童放牧”的简单律动，跟随轻柔的音乐模仿牧童赶牛、吹笛的动作，调动学生的积极性，营造田园氛围。2.谈话导入：教师提问：“小朋友们，你们见过牧童吗?牧童在田野里会做什么呀?”引导学生回答“放牛、吹笛子”等，随后出示牧童吹笛、乡村田野的图片，讲解：“今天我们要聆听一首钢琴曲，它描绘了牧童在田野里吹笛放牧的美好场景，这首曲子就是《牧童短笛》。”板书曲名，带领学生齐读。(二)聆听《牧童短笛》,感受意境(20分钟)1.初听乐曲：播放《牧童短笛》完整音频，提问学生：“这首乐曲的情绪是怎样的?你仿佛看到了什么画面?”鼓励学生自由发言，用“优美、宁静、欢快”等词语描述情绪，分享自己想象的田园画面，教师适时总结，引导学生2.分段聆听，辨析乐段：教师讲解乐曲分为三个乐段，播放第一段音频，提问：“这段乐曲的速度是快还是慢?情绪是怎样的?像在表现什么?”引导学生感受第一段速度稍慢、情绪宁静优美，仿佛牧童在田野里悠闲地吹笛。播放第二段音频，提问：“这段乐曲和第一段有什么不同?速度和情绪发生了怎样的变化?”引导学生发现第二段速度稍快、情绪欢快活泼，仿佛牧童和牛羊在田野里嬉戏。播放第三段音频，提问："这段乐曲和哪一段相似?情绪是怎样的?”引导学生发现第三段与第一段相似，速度放缓、情绪回归宁静，形成首尾呼应，仿佛夕阳西下，牧童悠然归去。3.乐段表现：带领学生用不同的动作表现三个乐段，第一段双手做吹笛状，轻柔摇动身体；第二段做奔跑、嬉戏的动作，节奏明快；第三段回归轻柔吹笛动作，逐渐放慢。播放完整乐曲，学生跟随音乐用动作表现，加深对乐段的4.文化渗透：向学生简单介绍《牧童短笛》是我国著名音乐家贺绿汀创作的钢琴曲，是中西方音乐手法结合的经典作品，既有着中国传统音乐的韵味，又运用了西方复调音乐手法，让学生了解乐曲的文化价值。(三)聆听《水牛儿》,体验童趣(18分钟)1.情境过渡：教师说：“牧童在田野里放牧，遇到了一只可爱的小蜗牛，北京的小朋友都叫蜗牛‘水牛儿’,还为它编了一首好听的儿歌，我们一起来听听吧。”板书曲名《水牛儿》,带领学生齐读。2.初听歌曲：播放《水牛儿》范唱音频，提问学生：“这首儿歌的情绪是怎样的?唱到了什么小动物?”引导学生感受歌曲质朴活泼、充满童趣的情绪，说出歌曲唱的是蜗牛(水牛儿)。3.复听歌曲：再次播放音频，提问：“这首儿歌的旋律有什么特点?你能跟着哼唱几句吗?”引导学生发现旋律简单流畅、朗朗上口，带领学生跟随音频轻声哼唱，注意模仿歌曲的北京方言韵味，纠正发音，如“水牛儿”的读法，传递歌曲的童趣。4.创意表现：引导学生模仿蜗牛爬行的动作，跟随歌曲旋律表演，鼓励学生加入表情，用动作表现蜗牛慢慢爬行的可爱姿态。分组进行简单的表演，邀请小组上台展示，师生共同点评，激发学生的参与热情。5.文化渗透：向学生介绍《水牛儿》是流传已久的北京传统儿歌，承载着老北京的民俗文化和童年记忆，让学生感受地方儿歌的独特魅力。(四)总结对比，创意拓展(5分钟)教师带领学生回顾两首乐曲，对比《牧童短笛》(钢琴曲、田园风格、三段式)和《水牛儿》(北京儿歌、童趣风格、简单旋律)的不同特点，引导学生用绘画的方式表现其中一首乐曲的画面，下节课带来分享。(五)课堂小结，梳理收获(2分钟)教师总结本节课的聆听收获，鼓励学生课后多聆听不同风格的音乐，感受音乐的多样性，了解更多传统音乐文化。六、教材分析本节课聆听的两首曲目均选自人音版(2024)一年级下册第二单元《童谣》,分别为钢琴曲《牧童短笛》和北京儿歌《水牛儿》,体裁不同、风格各异，能丰富学生的音乐体验。《牧童短笛》由贺绿汀于1934年创作，是我国钢琴音乐的经典之作，乐曲为三段式结构，第一段旋律优美宁静，描绘牧童悠然吹笛的田园景象；第二段速度加快、节奏活泼，表现牧童嬉戏的欢乐场景；第三段回归宁静，与第一段呼应，整体运用复调手法，融合中西方音乐特色，充满田园气息。《水牛儿》是流传已久的北京传统儿歌，旋律简单流畅、质朴活泼，歌词贴近儿童生活，描绘了蜗牛爬行的可爱场景，充满童趣，带有浓郁的北京方言和民俗特色。两首乐曲相辅相成，既能让学生感受钢琴曲的典雅之美，又能体验传统儿歌的质朴之趣，培养学生的音乐审美和文化理解能力。1.基础作业：回家后再次聆听《牧童短笛》和《水牛儿》,能准确区分《牧童短笛》的三个乐段，跟随《水牛儿》完整哼唱旋律。2.创意作业：选择其中一首乐曲，用绘画的方式表现乐曲所描绘的画面，标注出乐曲名称和自己的感受，下节课带来和同学们交流。3.实践作业：和家人分享今天聆听的两首乐曲，讲述《牧童短笛》的乐段变化和《水牛儿》的儿歌故事，邀请家人一起跟随音乐做动作。八、结语今天我们聆听了两首好听的乐曲，《牧童短笛》让我们感受到了田园的宁静与欢乐，《水牛儿》让我们体验到了传统儿歌的童趣与质朴。音乐就像一幅多彩的画卷，不同的体裁、不同的风格能带给我们不同的感受。中华传统音乐文化博大精深，既有典雅的钢琴曲，也有质朴的民间儿歌，希望同学们能用心聆听、用心感受，在音乐的世界里收获快乐与成长，做传统音乐文化的传承者。聆听：《牧童短笛》《水牛儿》1.《牧童短笛》(贺绿汀钢琴曲)三段式：宁静优美→欢快活泼→宁静优美2.《水牛儿》(北京儿歌)情绪：质朴、活泼、充满童趣第四课小小音乐剧《小老鼠上灯台》一、核心素养目标1.审美感知：通过学唱《小老鼠上灯台》,体验歌曲幽默风趣、天真活泼的情绪，感受音乐剧“唱演结合”的独特魅力，培养对音乐剧这种艺术形式的初2.艺术表现：能用天真活泼的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲节奏，能用拍手、双响筒等为歌曲伴奏；能分角色表演音乐剧，模仿小老鼠、小花猫的动作和神态，做到唱演协调。3.创意实践：小组合作创编音乐剧的细节动作、台词，大胆参与表演展示，培养想象力、表现力和团队协作能力。4.文化理解：了解《小老鼠上灯台》是流传已久的经典童谣，感受童谣与音乐剧结合的艺术效果，培养对传统童谣和新型艺术形式的热爱之情。二、教学重点1.能用天真活泼的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲节奏，能用双响筒等打击2.能分角色表演音乐剧，模仿小老鼠、小花猫的动作和神态，做到唱演结合、三、教学难点1.演唱歌曲时准确传递出小老鼠偷油时的开心、遇猫时的紧张、逃脱后的侥幸2.创编音乐剧细节时，贴合歌曲内容和角色特点，做到动作、台词与歌曲旋律、情绪协调一致，小组表演时配合默契。情境教学法、示范法、演唱法、合作表演法、创意创编法、游戏教学法。(一)情境导入，激发兴趣(10分钟)1.师生问好与律动：教师带领学生做“小动物模仿”律动，跟随欢快的音乐模仿小鸟、小兔、小猫等小动物的动作，调动学生的积极性，营造轻松的课堂2.故事导入：教师讲述《小老鼠上灯台》的故事：“在一个安静的夜晚，一只小老鼠偷偷溜出来，爬上灯台偷油吃，正吃得开心的时候，突然听到了小猫的叫声，小老鼠吓得赶紧跑了下来。”提问学生：“这个故事有趣吗?今天我们就把这个故事变成一场小小的音乐剧，一起来演一演吧!”板书课题《小老鼠上灯台》,带领学生齐读，激发学生的表演兴趣。(二)学唱歌曲，夯实基础(18分钟)1.初听歌曲：播放《小老鼠上灯台》范唱音频，提问学生：“这首歌曲的情绪是怎样的?歌曲里唱了小老鼠的什么经历?”引导学生感受歌曲幽默风趣、天真活泼的情绪，梳理歌曲内容：小老鼠上灯台偷油吃，遇猫后吓得跑下来。2.节奏朗读歌词：出示歌词，教师有节奏地范读歌词，强调“偷油吃”“下不来”“猫来了”等句子的语气变化，分别表现小老鼠的开心、着急、紧张。带领学生逐句跟读，分组朗读，加入拍手动作巩固节奏，确保学生读准3.逐句学唱歌曲：教师用钢琴伴奏，逐句教唱歌曲，引导学生根据歌词内容调整演唱情绪，“小老鼠上灯台，偷油吃下不来”唱得轻快活泼，表现小老鼠张。反复教唱，及时纠正学生的音准和节奏问题。4.完整演唱与伴奏：学生跟随钢琴完整演唱歌曲2-3遍，鼓励学生加入表情，用声音传递歌曲的情绪变化。出示双响筒，讲解演奏方法，邀请几位学生用双响筒为歌曲伴奏，其他学生跟随音乐演唱并加入简单的动作，如模仿小老鼠爬灯台、偷油吃、滚下来的动作。(三)编排音乐剧，创意表演(20分钟)1.角色分配：讲解音乐剧的基本特点，即“一边唱，一边表演”。将学生分成小组，每组分配角色：小老鼠、小花猫、灯台(可由学生扮演或用道具代替),鼓励学生根据自己的喜好选择角色，明确每个角色的表演任务。2.创编指导：教师引导学生创编每个环节的动作和台词，小老鼠的动作要小巧灵活，偷油吃时表现出开心满足，遇猫时表现出紧张害怕；小花猫的动作要矫健，表现出威严。鼓励小组加入简单的台词，如小老鼠偷油时说“好香的油呀”,小花猫出现时说“哪里来的小老鼠，看我抓住你”,丰富音乐剧内容。教师巡回指导，帮助学生梳理表演流程，纠正动作细节。3.小组排练：给学生10分钟时间进行小组排练，教师强调表演时要注意唱演结合，动作、台词与歌曲旋律协调一致，小组成员之间配合默契。教师巡回观察，对排练有困难的小组给予指导和帮助，鼓励学生大胆创新。4.展示评价：邀请各小组上台展示音乐剧表演，师生共同点评，从唱演配合、动作创编、角色表现、小组默契等方面进行评价，肯定学生的创意和努力，对表现优秀的小组给予表扬，激发学生的表演热情。(四)课堂小结，梳理收获(7分钟)教师带领学生回顾本节课所学内容，总结音乐剧“唱演结合”的特点，表扬积极参与创编和表演的学生。引导学生思考：“除了《小老鼠上灯台》,我们还可以把哪些童谣变成音乐剧?”鼓励学生课后大胆尝试。六、教材分析《小老鼠上灯台》是人音版(2024)一年级下册第二单元《童谣》中的小小音乐剧曲目，改编自流传已久的经典童谣，F大调，中速，歌曲旋律简单流畅、幽默风趣、充满童趣，非常适合低年级学生学唱和表演。歌曲以小老鼠偷油吃、遇猫逃跑的故事为核心，情节简单易懂，角色形象鲜明，能快速激发学生的表演兴趣。音乐剧形式要求学生将演唱与表演结合，既能巩固歌曲演唱，又能培养学生的表现力和创造力。通过本节课的学习，能让学生感受童谣与音乐剧结合的独特魅力，体验音乐表演的快乐，培养团队协作能力和艺术表现力。七、作业设计1.基础作业：回家后给爸爸妈妈完整演唱《小老鼠上灯台》,模仿小老鼠、小花猫的动作，准确传递歌曲的情绪变化。2.实践作业：和家人一起排练音乐剧《小老鼠上灯台》,分配角色，加入创编的动作和台词，进行完整表演，感受家庭合作的快乐。3.创意作业：尝试把自己熟悉的另一首童谣，如《小星星》《两只老虎》等，设计简单的动作和台词，变成小型音乐剧，下节课和同学们分享。八、结语今天我们一起把经典童谣《小老鼠上灯台》变成了一场精彩的小小音乐剧，大家不仅学会了唱歌，还勇敢地参与了表演和创编，展现了自己的才华。音乐剧就像一个神奇的舞台，能让我们通过歌声和动作，把有趣的故事展现出来。经典童谣是我们童年的宝贵财富，而音乐剧则为童谣赋予了新的生命力。希望同学们今后能多关注童谣和音乐剧，大胆发挥自己的想象力和表现力，在音乐表演中收获快乐与成长，用自己的方式传承和创新经典童谣。小小音乐剧：《小老鼠上灯台》1.情绪：幽默、风趣、活泼2.角色：小老鼠(灵活、胆小)、小花猫(矫健、威严)3.特点：唱演结合、创意创编第五课音乐游戏《抓住它》一、核心素养目标1.审美感知：通过参与音乐游戏《抓住它》,感受音高的高低变化，体验音乐游戏的乐趣，培养对音高的敏锐感知能力和对音乐游戏的审美兴趣。2.艺术表现：能准确听辨音高的高低变化，根据音高信号做出相应的游戏动作，在游戏中锻炼听辨能力和反应能力，做到动作与音乐协调一致。3.创意实践：在熟悉游戏规则的基础上，小组合作创编游戏的补充规则或动作，大胆参与游戏展示，培养想象力、反应能力和团队协作能力。4.文化理解：感受音乐游戏与童谣的紧密联系，了解音乐游戏在音乐学习中的作用，培养对音乐学习的热爱之情和规则意识。二、教学重点1.准确听辨音高的高低变化，理解游戏规则，根据音高信号做出“抓”与“逃”的相应动作，做到反应迅速、动作规范。2.积极参与游戏，在游戏中感受音高变化，体验音乐游戏的乐趣，培养听辨音三、教学难点1.快速准确地听辨音高的高低变化，尤其是相差八度的音高，避免出现动作失2.小组创编游戏规则或动作时，贴合音高变化和游戏主题，确保游戏的趣味性和有序性，小组成员之间配合默契。四、教学方法游戏教学法、示范法、聆听法、合作创编法、情境教学法。五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(10分钟)学生跟随模唱，帮助学生初步感知音高变化。2.情境创设：教师结合上节课的音乐剧《小老鼠上灯台》,创设情境：“小老鼠偷油吃的动静引来了小花猫，小花猫要抓住小老鼠啦!今天我们就来玩一个‘猫抓老鼠’的音乐游戏，名字叫做《抓住它》,看看谁能准确听辨信号，不被抓住。’’板书课题，带领学生齐读，激发学生的游戏兴趣。(二)讲解规则，示范游戏(15分钟)组代表小花猫，两组学生背靠背站立。教师用钢琴弹奏《小老鼠上灯台》的旋律，弹奏高音时，代表小花猫的学生转身去抓代表小老鼠的学生；弹奏低音时，代表小老鼠的学生转身去抓代表小花猫的学生。学生跑动时要跟随音乐节奏，不可在教室内乱跑乱叫，被抓住的学生暂时退出游戏，最后剩余人2.音高示范：教师用钢琴分别弹奏高音和低音的《小老鼠上灯台》片段，让学生仔细聆听，区分音高差异，提问学生：“这两段旋律有什么不同?哪一段是高音，哪一段是低音?”引导学生准确区分高音和低音，加深对音高变化3.动作示范：教师邀请两位学生分别扮演小老鼠和小花猫，示范游戏动作：高音时，小花猫做出扑抓的动作，小老鼠做出逃跑的动作；低音时，小老鼠做出扑抓的动作，小花猫做出逃跑的动作。强调动作要轻柔，避免碰撞，确保(三)开展游戏，巩固提升(20分钟)1.分组游戏：将学生分成两组，明确分组，一组为小老鼠，一组为小花猫，带领学生背靠背站立，做好游戏准备。教师用钢琴弹奏旋律，控制音高变化，引导学生开展游戏，及时提醒学生注意听辨音高、跟随节奏，对反应迅速、动作规范的学生给予表扬，对出现失误的学生进行指导和鼓励。2.轮换游戏：第一轮游戏结束后，两组学生交换角色，继续开展游戏，让每位学生都能体验不同角色的乐趣，进一步