2025-2026学年第一学期XX市第一初中“核心素养”教学研讨会总结报告（初一年级）

2025-2026学年第一学期XX市第一初中“核心素养”教学研讨会总结报告（初一年级）为深入落实义务教育课程改革要求，立足初一年级学生从小学到初中的过渡关键期，聚焦学生核心素养培育，破解初一年级教学中“重知识、轻素养”“重成绩、轻成长”的突出问题，统一教学理念、优化教学策略、规范教学行为，XX市第一初中初一年级组于2025-2026学年第一学期末，组织开展了“核心素养引领下的初一年级教学实践与探索”专题研讨会。本次研讨会覆盖初一年级全体任课教师、年级组长、备课组长，邀请学校教务处领导、骨干教师参与指导，围绕初一年级核心素养培育的重点、难点及实践路径，开展了深入交流与研讨，取得了预期成效，现将本次研讨会情况总结如下：一、研讨会基本概况本次“核心素养”教学研讨会于2025年12月下旬在学校多功能报告厅召开，为期1天，初一年级语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、信息技术等各学科任课教师共48人全员参会，学校教务处主任XXX、副主任XXX出席会议并作指导讲话，初一年级组长XXX主持会议。研讨会严格遵循“聚焦核心、立足实效、交流互鉴、共促提升”的原则，设置了“专家引领、经验分享、分组研讨、成果交流、总结部署”五个环节，重点围绕初一年级学生核心素养（文化基础、自主发展、社会参与）的培育目标，结合各学科教学实际，分享典型教学案例、剖析现存问题、探讨优化路径，切实将核心素养理念融入初一年级教学全过程，助力教师转变教学观念，提升教学能力，推动初一年级教学质量稳步提升。二、研讨会主要内容及成效（一）专家引领，明确方向，筑牢核心素养教学理念根基本次研讨会开篇，学校教务处主任XXX作《核心素养落地初一年级课堂的实践路径》专题讲座，结合义务教育课程标准，明确了初一年级核心素养培育的核心要求——立足学生过渡阶段的认知特点和成长需求，以“夯实基础、培养习惯、提升能力、涵养品格”为核心，将文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）六大核心素养，有机融入各学科教学、班级管理及各项育人活动中。讲座重点强调，初一年级作为初中阶段的起始年级，核心素养培育不能急于求成，要摒弃“重分数、轻素养”的片面观念，注重“循序渐进、润物无声”，既要抓好学科知识的夯实，更要注重学生学习习惯、行为习惯、思维能力、品格素养的培养，为学生初中三年乃至终身发展奠定坚实基础。同时，结合初一年级各学科教学案例，具体解读了如何将核心素养目标拆解到每一节课、每一个教学环节，如何通过课堂教学、课后拓展、实践活动等多种形式，实现“知识传授”与“素养培育”的有机统一，为全体参会教师提供了清晰的理论指引和实践参考。随后，学校骨干教师XXX、XXX分别结合自身初一年级教学经验，作《核心素养下初一年级课堂教学的优化策略》《初一年级学生自主学习能力的培养路径》专题分享，从课堂教学设计、教学方法创新、学生习惯培养、分层教学实施等方面，分享了可借鉴、可推广的实践经验，进一步强化了全体教师的核心素养教学理念，明确了教学实践的方向和重点。（二）经验分享，互学互鉴，凝聚核心素养教学实践智慧经验分享环节，各学科备课组长、优秀任课教师代表结合本学科教学实际，围绕核心素养培育的实践探索，分享了典型教学案例和宝贵经验，实现了“各抒己见、互学互鉴、共同提升”的目标。语文备课组长XXX以《核心素养下初一年级语文阅读与写作教学实践》为题，分享了语文学科如何将“人文底蕴、语言运用、思维能力”融入阅读教学和写作训练中，通过经典篇目品读、生活素材积累、片段仿写练习、课堂分享交流等形式，培养学生的语言表达能力、思维思辨能力和人文素养，同时结合初一年级学生阅读习惯薄弱的问题，分享了“分层阅读、家校共育”的具体做法，得到了参会教师的广泛认可。数学备课组长XXX分享了《聚焦科学精神，培育数学核心素养》的实践经验，重点介绍了数学学科如何通过情境教学、问题探究、小组合作等方式，培养学生的逻辑推理、数学运算、数据分析等核心能力，针对初一年级学生数学思维过渡困难的问题，提出了“循序渐进、分层设问、强化反馈”的教学策略，帮助学生逐步建立数学思维，提升数学学习能力。英语、道德与法治、生物等学科教师代表也依次进行分享：英语学科聚焦“语言运用”核心素养，分享了情境化教学、生活化练习的具体做法，注重培养学生的英语听说读写综合能力；道德与法治学科立足“责任担当、法治观念”素养培育，分享了如何结合生活案例、社会热点，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；生物学科围绕“科学探究、生命观念”，分享了通过课堂实验、课外观察、实践探究等形式，培养学生的科学精神和实践能力。此外，优秀班主任代表XXX分享了《核心素养融入班级管理，助力学生自主发展》的经验，结合初一年级班级管理实际，介绍了如何通过班级公约制定、自主管理小组建设、主题班会开展、习惯养成教育等形式，培养学生的自主管理能力、责任担当意识和团队协作精神，实现“班级管理”与“素养培育”的深度融合，为全体班主任提供了有益借鉴。（三）分组研讨，聚焦难点，破解核心素养教学突出问题经验分享结束后，参会教师按学科分为8个研讨小组，围绕“初一年级核心素养培育中存在的问题及解决对策”“如何将核心素养目标有效融入课堂教学全过程”“初一年级学生过渡阶段核心素养培育的重点和难点”“分层教学在核心素养培育中的实践运用”四个核心议题，开展了深入的分组研讨。研讨过程中，各小组教师结合自身教学实际，主动发言、坦诚交流，直面初一年级核心素养教学中存在的突出问题：一是部分教师核心素养理念落实不到位，仍沿用传统教学模式，重知识传授、轻素养培育；二是初一年级学生个体差异较大，分层教学实施不够精准，难以兼顾不同层次学生的素养发展需求；三是核心素养培育的评价方式不够完善，仍以考试成绩为主要评价标准，难以全面反映学生的素养发展水平；四是部分学科核心素养目标拆解不够细致，与课堂教学环节结合不够紧密，存在“脱节”现象；五是家校协同育人力度不足，家长对核心素养培育的重视程度不够，难以形成育人合力。针对以上问题，各小组展开了充分研讨，结合自身教学经验，提出了切实可行的解决对策：一是加强教师培训，深化核心素养理念学习，推动教师转变教学观念，优化课堂教学设计；二是精准把握学生个体差异，完善分层教学策略，设计不同层次的教学目标、教学任务和练习作业，兼顾不同层次学生的发展需求；三是完善核心素养评价体系，建立“过程性评价+终结性评价”相结合的评价方式，注重对学生学习过程、行为习惯、素养发展的全面评价；四是细化各学科核心素养目标，将其拆解到每一节课、每一个教学环节，确保核心素养培育融入教学全过程；五是加强家校沟通，通过家长会、家访、线上交流等形式，引导家长重视核心素养培育，配合学校开展育人工作，形成家校协同育人合力。（四）成果交流，凝聚共识，明确核心素养教学推进计划分组研讨结束后，各小组推选代表进行成果交流，分享本组的研讨成果和核心观点。各小组代表结合本组研讨情况，重点汇报了核心素养教学中存在的问题、解决对策及下一步教学计划，观点鲜明、重点突出、贴合实际。经过交流研讨，全体参会教师达成共识：初一年级核心素养培育是一项系统工程，需要全体教师凝心聚力、协同发力，立足学生过渡阶段的成长特点，将核心素养理念贯穿于教学、管理、育人的全过程；要坚持“以生为本”，注重因材施教，尊重学生个体差异，推动每一位学生的素养全面提升；要强化课堂教学主阵地作用，优化教学设计，创新教学方法，提升课堂教学效率，让核心素养在课堂教学中落地生根；要完善评价体系，强化家校协同，形成育人合力，为学生的成长和发展保驾护航。同时，各学科结合研讨成果，明确了下一步核心素养教学推进计划：一是各备课组制定本学科初一年级核心素养培育实施方案，细化核心素养目标，优化教学计划和教学设计；二是开展核心素养优质课、示范课活动，推动教师相互学习、相互提升，提升核心素养教学能力；三是加强学生习惯养成教育，重点培养学生的学习习惯、行为习惯、自主管理习惯，助力学生自主发展；四是完善分层教学、分层作业设计，兼顾不同层次学生的发展需求；五是加强家校沟通，开展核心素养专题家长会，引导家长树立正确的育人观念，配合学校开展育人工作。（五）总结部署，压实责任，推动核心素养教学落地见效研讨会最后，初一年级组长XXX作总结讲话，全面回顾了本次研讨会的开展情况，肯定了研讨会取得的成效，对全体参会教师的积极参与和深入研讨表示感谢。同时，结合初一年级教学实际，对下一步核心素养教学工作进行了部署安排，明确了工作要求：1.深化理念学习，筑牢思想根基。全体教师要进一步深化核心素养理念学习，认真研读义务教育课程标准，准确把握核心素养的内涵和要求，切实转变教学观念，将核心素养培育融入教学全过程，摒弃“重分数、轻素养”的片面观念，坚持“立德树人”根本任务。2.聚焦课堂教学，强化主阵地作用。各学科教师要立足课堂教学，优化教学设计，创新教学方法，注重情境教学、问题探究、小组合作等教学形式的运用，将核心素养目标拆解到每一节课、每一个教学环节，提升课堂教学效率，让核心素养在课堂教学中落地生根。3.完善教学策略，落实因材施教。针对初一年级学生个体差异较大的特点，各学科要完善分层教学策略，细化教学目标、教学任务、练习作业和评价方式，兼顾不同层次学生的发展需求，推动每一位学生的素养全面提升；加强学生习惯养成教育，重点培养学生的自主学习能力、责任担当意识和实践创新能力。4.强化协同发力，形成育人合力。各备课组要加强教研交流，凝聚教学智慧，共同破解核心素养教学中的突出问题；全体教师要加强沟通协作，实现“学科融合、家校协同”，形成核心素养培育的强大合力；加强家校沟通，定期开展家长会、家访等活动，引导家长重视核心素养培育，配合学校开展育人工作。5.完善评价体系，强化过程监管。建立健全初一年级核心素养评价体系，坚持“过程性评价+终结性评价”相结合，注重对学生学习过程、行为习惯、素养发展的全面评价，摒弃单一的考试成绩评价模式；加强对核心素养教学工作的过程监管，定期开展教学检查、听课评课活动，及时发现问题、解决问题，推动核心素养教学工作落到实处。学校教务处副主任XXX作补充讲话，对初一年级核心素养教学工作提出了殷切期望，希望初一年级全体教师以本次研讨会为契机，凝心聚力、真抓实干，切实将核心素养理念融入教学实践，不断优化教学策略、提升教学能力，推动初一年级教学质量和学生核心素养同步提升，为学校义务教育高质量发展奠定坚实基础。三、存在的问题与不足本次“核心素养”教学研讨会虽然取得了预期成效，凝聚了共识、明确了方向、分享了经验，但结合研讨会开展情况和初一年级教学实际，仍存在一些问题和不足，需要在今后的工作中不断改进和完善：1.部分教师核心素养理念的理解和落实仍不够深入，存在“理念与实践脱节”的现象，部分教学案例仍停留在表面，未能真正将核心素养培育融入教学全过程，传统教学模式的转变仍需进一步推进。2.核心素养培育的评价体系仍不够完善，过程性评价的可操作性不强，评价内容和评价方式不够细化，难以全面、客观、准确地反映学生的核心素养发展水平，评价对教学的导向作用未能充分发挥。3.分层教学的实施不够精准，部分学科对学生的分层不够科学，分层教学目标、教学任务、练习作业的设计不够合理，难以充分兼顾不同层次学生的核心素养发展需求，因材施教的效果仍需进一步提升。4.家校协同育人力度仍需加强，部分家长对核心素养培育的重视程度不够，仍以学生的考试成绩为主要评价标准，配合学校开展育人工作的积极性不够高，家校协同育人的合力未能充分形成。5.核心素养培育的学科融合不够深入，各学科之间缺乏有效的沟通协作，未能充分挖掘学科之间的内在关联，难以实现“跨学科素养培育”的目标，学生的综合素养培育仍需进一步强化。四、下一步工作计划与改进措施针对本次研讨会中发现的问题和不足，结合初一年级核心素养培育的重点和难点，下一步，初一年级组将聚焦问题、补齐短板、强化落实，推动核心素养教学工作持续优化、落地见效，具体工作计划与改进措施如下：（一）强化理念培训，推动观念转变1.制定初一年级教师核心素养培训计划，定期组织教师开展核心素养专题培训、讲座、研讨活动，深入学习义务教育课程标准和核心素养相关理论知识，邀请校外专家、校内骨干教师进行指导，帮助教师准确把握核心素养的内涵和要求，深化核心素养理念理解。2.开展核心素养优质课、示范课、公开课活动，组织教师相互听课、评课、交流研讨，分享优秀教学案例，推动教师将核心素养理念融入教学实践，转变传统教学模式，优化课堂教学设计，提升核心素养教学能力。（二）完善评价体系，强化导向作用1.结合初一年级各学科教学实际，制定初一年级核心素养评价实施方案，细化评价内容、评价标准和评价方式，建立“过程性评价+终结性评价”相结合的评价体系，注重对学生学习过程、行为习惯、素养发展的全面评价，摒弃单一的考试成绩评价模式。2.强化过程性评价的实施，各学科教师要做好学生课堂表现、作业完成、小组合作、实践探究等方面的记录，定期对学生的核心素养发展情况进行总结、反馈和指导；建立学生核心素养成长档案，全面记录学生的素养发展过程，为终结性评价提供有力支撑。3.加强评价结果的运用，将学生核心素养发展情况作为教师教学评价、学生评优评先的重要依据，充分发挥评价对教学的导向作用，推动教师注重核心素养培育，学生注重自身素养提升。（三）优化教学策略，落实因材施教1.各学科备课组要深入分析初一年级学生的认知特点和个体差异，科学制定分层教学方案，细化分层标准，将学生分为基础层、提高层、优秀层，设计不同层次的教学目标、教学任务、练习作业和评价方式，兼顾不同层次学生的核心素养发展需求。2.加强对分层教学的指导和监管，各备课组定期开展分层教学研讨活动，及时发现和解决分层教学中存在的问题，优化分层教学策略；教师要加强对不同层次学生的个别指导，关注基础薄弱学生的成长，鼓励优秀学生勇于创新，推动每一位学生的素养全面提升。3.强化学生习惯养成教育，结合初一年级学生过渡阶段的特点，重点培养学生的自主学习习惯、课堂纪律习惯、作业完成习惯、自主管理习惯，通过主题班会、习惯评比、榜样示范等形式，引导学生养成良好习惯，助力学生自主发展。（四）强化协同发力，形成育人合力1.加强各学科之间的沟通协作，建立跨学科教研机制，定期组织各学科教师开展跨学科研讨活动，挖掘学科之间的内在关联，设计跨学科教学案例，推动核心素养的跨学科培育，提升学生的综合素养。2.加强家校协同育人，定期开展核心素养专题家长会、家访、线上交流等活动，向家长宣传核心素养培育的重要意义、理念和方法，引导家长转变育人观念，重视学生的核心素养发展，配合学校开展育人工作；建立家校沟通反馈机制，及时收集家长的意见和建议，不断优化核心素养培育工作，形成家校协同育人合力。3.加强班主任与任课教师之间的沟通协作，定期召开班主任会议、任课教师联席会议，交流学生的学习情况、行为表现和素养发展情况，协同制定学生培养方案，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的良好氛围。