高校教师教学考核细则

高校教师教学考核细则为深入贯彻落实立德树人根本任务，进一步规范高校教师教学行为，提升教学质量，激励教师积极投身教育教学工作，充分发挥教学考核在教师专业发展中的导向、评价与激励作用，特制定本细则。本细则依据国家相关法律法规及教育行政部门关于高等教育教学改革与教师队伍建设的要求，结合本校实际情况制定，旨在构建科学、公正、有效的教学考核评价体系。一、考核原则教学考核工作应遵循以下基本原则：立德树人，师德为先。坚持把师德师风建设摆在首位，将教书育人成效作为衡量教师教学工作的核心标准，引导教师自觉践行“四有”好老师标准，争做学生健康成长的引路人。以生为本，注重实效。突出学生在教学活动中的主体地位，将学生的学习体验、知识掌握、能力提升及综合素质发展作为评价教学效果的重要依据，强调考核的实际效果和人才培养质量的提升。全面考核，突出重点。对教师的教学工作进行多维度、全过程的综合评价，既关注教学态度、教学过程、教学方法，也重视教学成果与教学改革贡献，同时突出教学质量这一核心指标。科学规范，客观公正。考核指标体系设计应科学合理，考核程序应规范透明，考核方法应多元适用，充分尊重教学规律和教师的创造性劳动，确保考核结果的客观公正。激励导向，持续改进。考核结果应与教师的评优评先、职务晋升、岗位聘任、绩效分配等挂钩，形成正向激励机制。同时，注重考核结果的反馈与运用，引导教师总结经验，发现不足，持续改进教学工作。二、考核对象与周期考核对象：本校承担全日制本专科生、研究生（含专业学位研究生）课程教学任务的在岗专任教师及兼任教学任务的其他专业技术人员、管理人员。对于新入职教师，可设置适当的试用期考核。考核周期：实行学年考核与聘期考核相结合的方式。学年考核以自然年度或教学年度为单位，侧重对教师当年度教学工作的阶段性评价；聘期考核则结合教师岗位聘任合同周期进行，侧重于对教师在一个聘期内教学工作的总体评价。三、考核内容与指标体系教学考核内容应涵盖教师教学工作的各个方面，构建科学的指标体系。指标体系的设计应结合不同学科、不同类型课程、不同职称教师的特点，避免“一刀切”。（一）教学投入与过程教学投入与过程是保障教学质量的基础，主要考察教师在教学各环节的实际付出和规范性。*教学态度：主要考察教师对教学工作的责任心与敬业精神。包括是否认真备课，教案是否完整规范；是否按时上下课，无随意调课、停课现象；是否认真批改作业、辅导答疑，及时反馈学生学习情况；是否积极参与课程组活动及各项教学研讨。*教学内容：主要考察教师所授课程内容的科学性、前沿性与适用性。包括是否严格按照教学大纲组织教学，内容是否符合人才培养目标要求；是否能够及时将学科领域的最新研究成果和发展动态融入教学；教学内容深浅适度，重点突出，难点解析清晰；是否注重理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力。*教学方法与手段：主要考察教师教学方法的先进性、灵活性与有效性。包括是否积极探索和运用启发式、研讨式、案例式、项目式等多种教学方法；是否合理运用现代教育技术与教学平台，优化教学过程，提升教学互动性和学生参与度；是否注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新精神。*教学组织与管理：主要考察教师对课堂教学及实践教学的组织能力与管理水平。包括课堂秩序良好，教学环节安排合理；实践教学（实验、实习、课程设计、社会实践等）组织严密，指导到位，注重学生实践能力和安全意识的培养；能够有效管理学生学习过程，及时记录学生出勤及学习表现。（二）教学效果与质量教学效果与质量是教学工作的核心产出，主要考察学生通过学习所获得的知识、能力及综合素质的提升情况。*学生学习成效：主要通过学生的课程考核成绩、学业进步幅度、知识运用能力等方面进行综合评估。关注考核方式的科学性与多样性，避免单一的终结性评价。*学生反馈评价：通过定期开展学生评教活动，收集学生对教师教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面的意见和建议。学生评教结果应作为教学效果评价的重要参考，但需科学分析，结合其他评价方式综合判断。*同行及督导评价：组织同行教师（包括课程组内教师、院系督导专家）通过听课、查阅教学资料、参与教学研讨等方式，对教师的教学水平和质量进行专业评价。督导评价应注重客观性和指导性。*教学成果与影响：教师所授课程是否被评为优质课程、精品课程、一流课程等；是否获得教学类奖项；学生在相关学科竞赛、创新创业活动中取得的成绩，教师在其中的指导作用；教学效果得到学生、同行或社会的广泛认可与好评等。（三）教学改革与发展教学改革与发展体现教师的教学研究能力和专业成长潜力，是提升整体教学水平的重要途径。*教研活动参与：积极参加各级各类教学研讨、师资培训、教学技能提升等活动；主动承担或参与课程建设、教材建设、教学资源建设等任务。*教学研究与成果：积极开展教学改革研究，申报教学改革项目、教学研究课题；发表教学研究论文、编写或参与编写高水平教材、教学参考书；开发或使用优质教学课件、案例库、习题库等教学资源。*教学创新与实践：在教学理念、教学内容、教学方法、教学技术等方面进行积极探索和创新实践，并取得一定成效；乐于分享教学经验，发挥示范引领作用，如承担公开课、示范课，指导青年教师等。*师资培养与团队建设：积极参与教学团队建设，在团队中发挥积极作用；对于导师，还应考察其在指导研究生（本科生科研、毕业设计/论文）过程中的责任心、指导水平和培养质量。四、考核组织与实施流程教学考核工作应在学校统一领导下，分级负责，规范实施。考核组织：学校层面应成立由校领导牵头，教务处、人事处、研究生院、督导室等相关职能部门负责人、教师代表、学生代表组成的教师教学考核工作领导小组，负责统筹协调全校教师教学考核工作，制定或修订考核细则，监督考核过程，处理考核申诉等。各院（系、部）相应成立教学考核工作小组，具体负责本院（系、部）教师教学考核的组织实施工作。考核实施流程：1.教师自评：教师对照考核细则要求，总结本考核周期内的教学工作情况，填写《教师教学考核登记表》，并提供相关支撑材料。2.学生评教：通过线上或线下问卷调查、座谈会等形式，组织学生对授课教师进行评价。学生评教应坚持匿名原则，确保评价结果的真实性。3.同行评议与督导评价：院（系、部）考核工作小组组织同行教师代表和教学督导员，通过听课、查阅教案、教学大纲、学生作业、试卷等教学资料，对教师教学工作进行评价。4.院（系、部）审核：院（系、部）考核工作小组根据教师自评、学生评教、同行评议、督导评价等多方面信息，结合教师日常教学表现和教学成果，进行综合分析与评议，提出初步考核意见和等级建议。5.结果公示与反馈：初步考核结果在一定范围内进行公示，公示期一般不少于三个工作日。教师对考核结果有异议的，可在公示期内向院（系、部）考核工作小组或学校考核工作领导小组提出书面申诉。相关部门应在规定时间内予以复核并答复。6.学校审定：学校教学考核工作领导小组对各院（系、部）上报的考核结果进行审定，最终确定教师的考核等级。五、考核结果评定与运用考核结果等级：教学考核结果一般分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。各等级的比例应根据实际情况合理确定，其中优秀等级的比例应有所控制，以体现其激励性。考核结果运用：考核结果是教师职业发展的重要依据，应严格兑现：1.评优评先：考核结果为优秀的教师，在各类教学评优、先进个人评选中优先推荐。2.职务晋升与岗位聘任：将考核结果作为教师专业技术职务评聘、岗位等级调整的必备条件和重要依据。对于考核不合格或连续两年考核等级较低的教师，应限制其晋升或调整岗位。3.绩效分配：考核结果与教师的绩效工资、教学津贴等直接挂钩，体现多劳多得、优绩优酬。4.培养培训：根据考核结果，有针对性地为教师提供教学能力提升培训、研修等机会。对于考核结果不合格或存在明显不足的教师，应进行约谈提醒，督促其改进，并可安排导师进行帮扶，或要求其参加专项培训。5.续聘与解聘：对于聘期考核不合格的教师，学校可根据聘用合同约定，不予续聘或调整岗位；对于连续考核不合格，经培训或调整岗位后仍不能胜任教学工作的教师，应按照相关规定予以解聘或调离教学岗位。六、保障措施为确保教师教学考核工作的顺利进行和考核细则的有效落实，应建立健全相关保障措施。组织保障：明确各级考核组织的职责分工，加强对考核工作的领导与协调，确保考核工作有序开展。制度保障：完善与考核细则相配套的教学管理规章制度，如学生评教办法、教学督导工作条例、教学档案管理制度等，使考核工作有章可循。条件保障：为考核工作提供必要的经费、场地、设备和技术支持，特别是在信息化评教平台建设方面加大投入，提高考核工作效率和科学性。文化建设：营造重视教学、尊重教师、公平公正的考核氛围，引导教师正确对待考核，将考核视为促进自身专业成长和教学质量提升的重要契机，而非单纯的评价压力。七、附则本细则由学校教务处（或人事处，根据学校实际情况确定牵头部门）负责解释。各院（系、部）可依据本