山西省太原市2025-2026学年第一学期高三年级期末学业诊断语文（含答案）

2025—2026学年第一学期高三年级期末学业诊断

语文试题参考答案及评分建议

一、阅读（72分）

1.（3分）B（第一组问答中，陆建非认为“唯有通过系统性保护文化遗产，才能

回应文化多样性的必然要求”，但通过系统性保护文化遗产未必能解决母语母文

化退化的问题）

2.（3分）D（在第三组回答中，意娜没有提到“数字技术潜在的风险”）

3.（4分）

①做好“非遗系统性保护”有什么深远意义呢？

②如何看待数字技术赋能非遗系统性保护的前景？（如何看待数字技术在非遗系

统性保护中的作用？）

（每处2分）

4.（4分）

①鱼纹图形取材于古代陶器，寓意源远流长、生生不息，非遗的系统性保护有助

于传承文脉记忆，赓续民族精神。

②抽象的双手合围鱼纹，寓意团结、守护，非遗的系统性保护需要广大人民群众

积极参与。

（每点2分）

5.（6分）

①开展非遗进社区、校园等活动，吸纳年轻人了解赫哲族伊玛堪的功能和特点，

以此壮大传承群体。

②在赫哲族聚居区打造伊玛堪文旅空间，通过实景演出、文创开发等方式，创造

1

沉浸式体验，做好宣传推广。

③利用数字技术建立伊玛堪影音数据库，以实现永久保存，并借助网络平台与社

交媒体实现跨地域传播。

（每点2分，答出3点即可，其他建议如能结合材料，言之有理也可）

6.（3分）B（“凸显了革命者超越常人的意志”错误。“像母狼般紧紧抱住”

体现母爱的伟大）

7.（3分）C（“发现苗头临机决断”错误）

8.（6分）

①以婴儿对马蹄声、怀抱、饥饿等切身感受书写长征，将个体生命与宏大历史结

合在一起，暗含生命在艰难中孕育、在淬炼中成长的历程。

②以被守护的婴儿生命串联温情瞬间，凸显革命者的温暖人性，也容易引起情感

共鸣。

③以婴儿的视角书写长征，以其生命之脆弱、生存之艰难烘托行军的凶险与环境

的恶劣，凸显长征精神。

（每点2分）

9.（5分）

示例一：本文描写语言如“晨曦”般宁静柔美，例如将战马比作“一片飞翔的陆

地”，怀抱婴儿如“大袋鼠装着小袋鼠”，充满诗意和温情。但深处却涌动着“惊

涛骇浪”，平静叙述中蕴蓄着深厚的情感和丰富的长征精神内涵，呈现出长征这

一艰苦卓绝却又惊心动魄的伟大历程。文章以诗化笔法书写长征的历史，极具感

染力。

示例二：本文语言生动诠释了“晨曦深海”之喻。其“晨曦”体现为诗化的意象，

2

如“温暖的胸膛”“嘀嗒的马蹄声”等。“惊涛骇浪”则表现为蕴蓄的雄厚的精

神力量，如在恶劣行军途中对幼小生命的呵护，母亲面对饥饿时坚辞不受口粮的

决绝等。这种于优美中寓壮烈、于克制中见深情的语言，极具感染力。

评分细则：准确理解比喻内涵，指出语言具有“表层柔美深情”与“内里深沉壮

烈”的双重特点；（2分）能结合原文，为上述两个特点分别提供具体实例，

并简要分析其效果；（2分）表达连贯、清晰，字数符合要求。（1分）

10.（3分）BDE

11.（3分）D（两个“巧言”意思相同）

12.（3分）D（“认可了乐运的行为”理解有误，宣帝是认可乐运上奏的内容，

并没有认可乐运抬棺上朝的行为）

13.（8分）

（1）领兵前去劫持他的父亲，申鸣听到此事必定前来，便可借此机会与他交涉。

（“往劫其父以兵”句式、“闻”、“因”、“语”各1分）

（2）奏疏呈上，宣帝不采纳。从这以后宣帝不修德政，并且混乱暴虐更加严重。

（“纳”、“德政不修”句式、“昏暴”、“滋甚”各1分）

14.（3分）

①申鸣不顾父亲劝阻以及父亲的安危，决然为君王而死。（1分）

②乐运对武帝屡次犯颜进谏；（1分）对宣帝不当行为严厉批评，后来更是冒死

指出宣帝过失。（1分）

（答出第①点1分，答出第②点2分，意思对即可）

15.（3分）B（“目的是向友人展示幽居的闲适”理解不当，实则是内心的无奈）

16.（6分）

3

①诗人幽居帝京之外多年，自己身处明时，却不敢谋求官职，借典故写出仕途不

顺的无奈。

②中间两联诗人写春睡、饮酒、赏景等幽居生活，看似悠闲惬意，实则流露出落

寞之情。

③尾联借石桥行人稀少的景象，写出幽居环境的僻静清冷，衬托内心的孤寂。

（每点2分）

17.（6分）

（1）驽马十驾功在不舍

（2）彩舟云淡星河鹭起

（3）洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶（沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟）

（每空1分）

二、语言文字运用（18分）

18.（4分）

第②句，改为：在生活被简化为对目标与结果的线性追逐后。

第⑤句，改为：这些时刻不仅是对功利化时间观的温柔反抗。

（每处修改2分）

19.（3分）C

20.（4分）

①“驰”改为“弛”

②“事”改为“势”

③“殆”改为“怠”

（找出两处并修改，每空1分，共4分）

4

21.（3分）

示例1：像乐曲的一扬一抑——既有高潮迭起的激昂，也有舒缓低回的静谧。

示例2：像日月的一升一沉——既有光耀万物的炽亮，也有蕴蓄星河的深邃。

示例3：像潮汐的一涨一落——既有拍岸激浪的澎湃，也有退去归海的深沉。

（比喻恰当1分，“既有……也有”的句式1分，对比合理1分）

22.（4分）

①原文以“快速运转的齿轮”比喻“快节奏的生活”，形象生动。

②原文运用短句，简洁明快，生动活泼，富有节奏感。

③原文用“微风”“星辰”“光”等意象，能引发读者联想。

④原文用第二人称的手法，给人以对话感、亲切感。

（每点2分，答出任意两点即可）

三、写作（60分）

23.（60分）

能结合材料，紧扣长征精神、担当精神，并能结合实际行动，如科技兴国、

返乡创业、深耕知识技能等，就如何走好长征路展开论述。其他参考高考作文评

分标准。

【参考译文】

材料一：

楚国有个名叫申鸣的读书人，在家奉养他的父亲，孝行闻名于楚国。楚王想

要授给他国相的职位，申鸣推辞不接受。他的父亲说：“楚王想要任你为相，你

为何不接受呢？”申鸣回答说：“（您让我）放弃做父亲的孝子，却去做君王的

忠臣，为什么呢？”他的父亲说：“如果在国家享有俸禄，在朝中树立道义，你

5

乐意我也就没有担忧的了。我希望你能去做国相。”申鸣说：“好吧。”于是就

入朝，楚王便授他国相的职位。过了三年，白公胜作乱，杀了司马子期。申鸣准

备前去为国赴难，他的父亲制止他说：“抛弃父亲去死，难道可以吗？”申鸣说：

“我听说那些做官的人身体归于国君，俸禄归于亲人。如今既然离开父亲去侍奉

国君，难道能不为国难而死吗？”于是辞别父亲前往，就率军围攻白公。白公对

石乞说：“申鸣这个人，是天下有名的勇士，现在领兵围困我，我该怎么办？”

石乞说：“申鸣这个人，是天下有名的孝子。领兵前去劫持他的父亲，申鸣听到

此事必定前来，便可借此机会与他交涉。”白公胜说：“好。”就前往捉拿申鸣

的父亲，用兵器挟持他，告诉申鸣说：“你帮助我，我同你平分楚国。你不帮助

我，你的父亲就会被杀死。”申鸣流着眼泪回答他说：“当初我是父亲的孝子，

今天我是国君的忠臣。我听说，吃他的饭就要为他的事而死，接受国君的俸禄就

要为国君竭尽自己的能力；如今我已不能做父亲的孝子了，只能是国君的忠臣，

我怎么能够保全自身！”于是拿起鼓槌击鼓进兵，终于杀死了白公，他的父亲也

（因此）死去。楚王赏给他百斤金。申鸣说：“吃国君的饭，在国君有灾难时逃

避，不是忠臣。使国君的国家安定，自己的父亲却被杀死，不是孝子。（忠、孝

的）名声不能两立，（忠、孝的）行为不能两全，像这样而活着，有什么脸面立

身于天下呢？”于是自杀而死。

材料二：

乐运，字承业，是南阳清阳人。乐运少年时就喜欢学习，涉猎经史。十五岁

时江陵被攻占，乐运按照惯例被送到长安。他的亲属大多被没收家产成为奴婢，

乐运多年给别人做雇工，用赚取的钱财把亲属都赎为平民。他侍奉母亲和守寡的

嫂嫂很恭敬，因此凭借有孝行闻名。乐运秉性正直，从不讨好别人。担任露门学

6

士。前后多次冒犯武帝的尊严劝谏武帝，谏言多被采用。

等到武帝去世，宣帝继承帝位，葬礼刚刚结束，他就下诏因国事繁忙，除去

丧服。乐运上奏说：“服丧三年，从天子到平民百姓都应遵守。先王的礼仪，怎

么可以歪曲呢？”奏疏呈上，宣帝不采纳。从这以后宣帝不修德政，并且混乱暴

虐更加严重。乐运于是带着棺材到朝堂以死相谏，陈述宣帝的八大过失。宣帝大

怒，准备杀掉他。内史元严劝谏，因而得以免死。第二天，宣帝也感慨省悟，召

见乐运并且对他说：“我昨天夜里思考你所奏的事，你实在