2025-2026学年上海市浦东新区六校联考高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1上海市浦东新区六校联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、积累运用（10分）1.按要求填空（1）天姥连天向天横，__________。（李白《梦游天姥吟留别》）（2）__________，百年多病独登台。（杜甫《登高》）（3）人生如梦，__________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）（4）__________，不如登高之博见也。（荀子《劝学》）（5）曹操《短歌行》中“__________，__________”两句诗仿用了《管子·形势解》的话，表示希望尽可能多地接纳人才。【答案】（1）势拔五岳掩赤城（2）万里悲秋常作客（3）一尊还酹江月（4）吾尝跂而望矣（5）山不厌高海不厌深2.按要求选择。（1）小明最近阅读了很多古诗词，踌躇满志，点燃了自己澎湃的青春激情。以下最不可能是他读过的诗词是（）A.大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 B.少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃。C.今日长缨在手，何时缚住苍龙？ D.岂有豪情似旧时，花开花落两由之。（2）将下列句子连句成段，排序最合适的一项是（）①诗歌是情感的艺术。②毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争风起云涌、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。③如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。④激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。A.①②④③ B.①④②③ C.②④①③ D.②①④③【答案】（1）D（2）B【解析】（1）本题考查学生语言表达得体、准确的能力。题干中明确小明阅读诗词后“踌躇满志，点燃青春激情”，所选诗词需契合激昂、豪迈、有抱负的情感基调。A.“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”出自李白《上李邕》，豪迈激昂，充满青春抱负。B.“少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃”出自李贺《致酒行》，鼓励少年立志高远，积极进取。C.“今日长缨在手，何时缚住苍龙”出自毛泽东《清平乐·六盘山》，展现革命豪情和战斗意志。D.“岂有豪情似旧时，花开花落两由之”出自鲁迅《悼杨铨》，表达对时局的无奈和豪情消退的感慨。和小明澎湃的青春激情截然相反。故选D。（2）本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。逻辑梳理：①是总起句，“诗歌是情感的艺术”，先明确诗歌的本质属性，适合开头；④承接①，进一步说明诗歌的情感（诗情）并非凭空产生，而是需要生活积累和对时代的把握，是对“诗歌是情感的艺术”这一观点的深入阐释；②举例（毛泽东诗词）具体说明④中诗歌如何体现情感和时代背景的观点；③总结，给出普通人激发诗情的具体方法，是对前文观点的落地与总结，作为尾句最为合适。正确顺序：①④②③。故选B。二、阅读（50分）（一）（11分）阅读下文，完成小题。好的细节可以点亮全篇颜同林①细节之于小说，犹如“眼”之于围棋。围棋之术有“眼”一说，博弈的双方中只要己方手上有两个“眼”，便宣告自己拥有“两口气”而不会被对手拿住。下棋需要善于做“眼”，在棋盘中讲究巧留空子，多留“眼”方可运筹帷幄，才能步步为营、立于不败之地。“眼”是黑白博弈双方的生存之法，涉及布局、时空、先后、疏密等命题，将其移用作为小说细节的隐喻同样适用。细节这一“眼”让整个小说虎虎有生气，点亮全篇。相比于小说主题的宏大、开阔，情节的曲折、丰富，细节往往显得细微、琐碎而具体，看似平常，实际上并不简单。无论是揭示主题、描绘环境，还是塑造人物、推动情节，细节都具有以小见大、见微知著的功效。②现实生活复杂多变，小说家如何观察、思考并重构现实，源自他对现实生活的深入体验和独特表达，源自他对生活细节的重新汇聚和转化。人的感官和心理是细节描写得以呈现的基础。作品中对细节的捕捉，离不开作家的耳闻目睹触摸和心理活动。凡是说到细节，最要紧的是人所感知和获取的真实、细腻、新鲜和独到之处。有了细节就有了小说的性格。小说有诸多细节的加持，则像毛细血管深入肌肤一样，让文本有血有肉，以此精微形象地重构现实生活的版图。③张洁的短篇小说《爱，是不能忘记的》，叙述母女俩的爱情道路和观念碰撞。其中一个细节是母亲珍藏着一套27册的《契诃夫小说选集》和一个题着“爱，是不能忘记的”的笔记本，任何人都不能触碰。1962年春天一次音乐会上，母亲与她一直深爱的人见面了，两人没有握手，但母亲牵着“我”的那只手“突然变得冰凉，而且轻轻地颤抖着”。对方和“我”握了手，他的手也是冰冷的，也轻轻颤抖着。作品以“我”的触觉感受，来传递两人之间心照不宣、永不相忘的感情。小说家通过锤炼细腻而传神的细节，书写出情感的力度，给人刻骨铭心之感。④在现实世界中围着柴米油盐转动的日常生活，会源源不断输出不同的细节。譬如环境中的一角、一景、一事、一物，人物的容貌、言行、神态、嗜好，考验作家能否真正抓住生活的根须。要想准确反映琐细的日常生活，让读者产生“就是这样”的共情，就要在细节的捕捉、择取和凝练上下硬功夫。长篇小说因其容量甚大，细节描写繁花似锦，自然不在话下，即使是短篇小说多以呈现片段见长，细节描写也不可或缺。⑤文学细节有自己的体温和生命特征。小说中的细节描写源自现实生活的馈赠，很难凭空虚构出来。自然、真实而不雷同是文学细节的第一生命。会呼吸的细节拒绝遗忘，哪怕在一个不被聚光灯照射到的角落，哪怕呈现的只是生活的细枝末节，因为它有自己的体温和生命特征。⑥会呼吸的细节，源自小说家的随物赋形，也源自小说中虚构人物本身的存在逻辑。小说家用独特的眼光打量生活的方方面面，捕捉的哪怕是几处微小的细节，也是对生活、命运与时代的感悟。小说家面对革命叙事的母题，其细节描写方法各异、神采不同。王愿坚的《党费》回忆1934年闽粤赣边区反“围剿”的峥嵘岁月，女地下党员黄新上交的党费是一筐咸菜的细节描写。作家要善于在现实生活中披沙拣金，打捞有生命质感和经典品相的细节。捕捉细节、呈现细节并依靠细节的力量，已然成为小说创作的金科玉律。菜。她的妞儿瘦得厉害，因久不见油盐，两个大眼瞪着咸菜，馋得咂嘴巴，把小手伸进坛子里去，忍不住抓了一根腌豆角想吃，黄新看见了忙伸手把那根菜夺过来。细节会说话，从中不难听到小事件与大时代进行对话后留下的余音。⑦文学细节能带来一叶知秋、以少胜多的美学效果。细节描写对于小说创作和接受都具有重要意义，既能起到认识社会、洞悉时代的实用功效，也能带来见微知著的审美享受。1958年茅盾说茹志娟小说《百合花》中的细节“嵌在我们脑子里”。能达到这个效果，多半是经典化的细节，因为细节描写也有大小主次之分，而非毫无差别的等同。⑧好的细节是作家精心遴选、打磨、创新的结晶，绵密的“细节群”让作品摇曳生姿，处处都有一种力量存在，从而赋予整个作品经典的潜质。经典化的细节是文学经典的必备要素，一个好的细节往往闪耀着跨越时空的人性光芒。同时，经典化的细节与细节之间，细节和小说的情节、人物、环境之间存在各种张力结构，比如它对故事情节的支撑、烘托和充实，对人物性格、命运的暗示和托举。⑨围棋贵有“眼”，小说贵有鲜活、灵动的细节。小说离不开细节描写，更离不开经典化的细节描写。作家要善于在现实生活中披沙拣金，打捞有生命质感和经典品相的细节。捕捉细节、呈现细节并依靠细节的力量，已然成为小说创作的金科玉律。（原载2023．11．22《光明日报》“文艺评论”副刊，有删改）3.第①段作者以围棋“眼”的作用移用于小说细节的作用，请分析二者的相似点。4.下面是对第⑨段画线句的解释，其中不正确的一项是（）A.作家从生活中发现好的细节，相当于披沙拣金。B.琐细暗藏意义，作家要善于打捞出琐细的片段。C.创作要捕捉和呈现能深刻反映生活本质的细节。D.刻画经典化的细节，是进行小说创作的必修课。5.下列对文章中“经典化的细节”作用的理解，与原文表述不符的一项是（）A.经典化的细节能带来“嵌在脑子里”的记忆点，如《百合花》的细节让茅盾印象深刻。B.经典化的细节是文学经典的必备要素，能赋予作品跨越时空的人性光芒。C.经典化的细节可独立支撑小说的主题与情节，无需与其他细节或叙事元素形成关联。D.经典化的细节能对人物命运产生暗示作用，让人物形象更立体、更具感染力。6.分析全文思路。【答案】3.围棋的“眼”涉及布局、时空、先后、疏密等，留“眼”方可运筹帷幄；小说细节涉及全篇，在揭示主题、描绘环境，塑造人物、推动情节等方面，具有以小见大、见微知著的功效；二者都具有从关键的细部控制全局的作用。4.B5.C6.①首先以围棋的“眼”引入，强调细节在小说创作中的作用；②然后从三个方面结合例证分析细节的功效——细节能以精微的形象重构现实生活的版图，细节有自己的体温和生命特征，能感悟生活、命运与时代，细节能带来见微知著的审美享受；③最后，强调作家要注重从生活中发觉细节，用细节表现生活的本质。【解析】【导语】这篇文章探讨小说创作中细节描写的重要性，使用围棋“眼”的比喻，形象地阐述细节在小说中的功能。作者指出，细节不仅增强文本的真实感和感染力，还能揭示主题、塑造人物、推动情节发展。通过列举张洁和王愿坚的作品，文章展示了细腻细节如何传达出深刻情感与时代背景。最后，文章强调经典化细节的意义，呼吁作家要善于提炼生活中的点滴，以丰富小说内涵。【3题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。结合“下棋需要善于做‘眼’，在棋盘中讲究巧留空子，多留‘眼’方可运筹帷幄，才能步步为营、立于不败之地。‘眼’是黑白博弈双方的生存之法，涉及布局、时空、先后、疏密等命题”可知，围棋的“眼”涉及布局、时空、先后、疏密等，留“眼”方可运筹帷幄；结合“细节这一‘眼’让整个小说虎虎有生气，点亮全篇……细节往往显得细微、琐碎而具体，看似平常，实际上并不简单。无论是揭示主题、描绘环境，还是塑造人物、推动情节，细节都具有以小见大、见微知著的功效”可知，小说细节涉及全篇，在揭示主题、描绘环境，塑造人物、推动情节等方面，具有以小见大、见微知著的功效。可见，二者都具有从关键的细部控制全局的作用。【4题解析】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。B.“作家要善于打捞出琐细片段”错误。“琐细”和“细节”是不同的概念，不是所有的“琐细”都是“细节”，细节是能够体现小说价值、有意义的内容。故选B。【5题解析】本题考查学生对文中重要概念的理解的能力。C.“可独立支撑小说的主题与情节，无需与其他细节或叙事元素形成关联”错误。依据第⑧段“经典化的细节与细节之间，细节和小说的情节、人物、环境之间存在各种张力结构，比如它对故事情节的支撑、烘托和充实”可知，原文强调的是经典化细节需要与其他细节及叙事元素（情节、人物、环境）相互关联、形成张力，共同发挥作用，而非“可独立支撑”。故选C。【6题解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①首先文章第①段引入主题。将“细节之于小说”比作“围棋的‘眼’”，指出细节虽细微但作用重大，“无论是揭示主题、描绘环境，还是塑造人物、推动情节”都有重要作用，从而引入主题；②其次文章第②-⑧段从三个方面结合例证分析细节的功效，结合“有了细节就有了小说的性格……让文本有血有肉，以此精微形象地重构现实生活的版图”“文学细节有自己的体温和生命特征”“小说家……捕捉的哪怕是几处微小的细节，也是对生活、命运与时代的感悟”“细节描写对于小说创作和接受都具有重要意义……带来见微知著的审美享受”可知，细节能以精微的形象重构现实生活的版图，细节有自己的体温和生命特征，能感悟生活、命运与时代，能带来见微知著的审美享受；③最后第⑨段再次点题，与开头呼应。结合“小说离不开细节描写……要善于在现实生活中披沙拣金，打捞有生命质感和经典品相的细节”可知，最后，强调作家要注重从生活中捕捉、呈现细节并用细节表现生活的本质。（二）（11分）（七）阅读下文，完成各题。红棉袄孙犁①风把山坡上的荒草，吹得俯到地面上，沙石上。云并不厚，可沉重得怕人，树叶因昨夜初霜的侵凌而焦枯了，正一片片坠落。②我同小战士顾林从滚龙沟的大山顶上爬下来，在强登那峻峭的山顶时，身上发了暖，但一到山顶，被逆风一吹，就觉得难以支持了。顾林在我眼前，连打了三个寒噤。③风还是吹着，云，凌人地往下垂，我想要下雨了，下的一定是雪片吧？天突然的暗了。④远远的在前面的高坡上出现一片白色的墙壁，我尽可能加快了脚步，顾林也勉强跟着。这时远处山坡上已经有牧羊人的吆喝声，我知道天气该不早了，应是拦羊下山入圈的时分。⑤爬上那个小山庄的高坡，白墙壁上的一个小方窗就透出了灯火。我叫顾林坐在门前的一块方石上休息，自己上前打门。门很快地开了，一个姑娘走了出来。我对她说明来意。问她这里有没有村长，她用很流利的地方话回答说，这里只是一个小庄子，总共只有三户人家，过往的军人有事都是找她家的，因为她的哥哥是自卫队的一个班长。随后她就踌躇了：今天家里只有她一个人，妈妈去外婆家了，哥哥还没回来。⑥她转眼看了下顾林，对我说：“他病得很严重吗？”⑦我说：“是。”⑧她把我让到她家里，一盏高座的油灯放在窗台上。浮在黑色油脂里的灯芯，挑着一个不停跳动的灯花，细碎地爆炸着。⑨姑娘有十六岁，穿一件红色的棉袄，头发梳得很平，动作很敏捷，和人说话的时候眼睛便盯住人。我想，屋里要是没有那灯光和灶下的柴火的光，机灵的两只大眼也会把这间屋子照亮的吧？她挽起两只袖子，正在烧她一个人的晚饭。⑩我一时觉得我们休息在这里，有些不适当。但顾林躺在那只铺了一张破席子的炕上了，显然他已是精疲力尽了。我摸摸他的额头，又热到灼手的程度。⑪“你的病不会又犯了吧？”⑫顾林没有说话，我只听到他的牙齿的“得得”声，他又发起冷来。我有些发慌，我们没有一件盖的东西。炕的一角好像有一条棉被，我问那正在低头烧火的姑娘，是不是可以拿来盖一下，她低着头没听完我的话，便跳起来，爬到炕上，把它拉过来替顾林盖上去，嘴里一边说，她家是有两条棉被的，哥哥今天背一条出操去了。把被紧紧的盖住了顾林的蜷曲的身体，她才跳下来，临离开，把手按住顾林的头，对我蹙眉说：⑬“一定是打摆子！”⑭她回去吹那因为潮湿而熄灭的木柴了，我坐在顾林的旁边，从门口向外望着那昏暗的天。我听见风还在刮，隔壁有一只驴子在叫。我想起顾林明天是不是能走，有些愁闷起来。⑮姑娘慢慢地对我讲起话来。炉膛里的火旺了，火光照得她脸发红，那件深红的棉袄，便像蔓延着的火焰一般。⑯她对我讲，今年打摆子的人很多，并问我顾林的病用什么法子治过。她说有一个好方法，用白纸剪一个打秋千的小人形，晚上睡觉放在身下，第二天用黄表纸卷起来，向东南走出三十六步，用火焚化便好了。她小时便害过这样的病，就是用这样的方法治好的，说完便笑起来：“这样是不是迷信呢？”⑰夜晚静得很，顾林有时发出呻吟声，身体缩拢起来，我知道他冷，我摸摸那条棉被，不只破烂，简直像纸一样薄。我已经恢复了温暖，就脱下我的军服的上身，只留下里面的一件衬衫，把军服盖在顾林的头上。⑱这时锅里的饭已煮好。姑娘盛了一碗米汤放在炕沿上，她看见我把军服盖上去，就沉吟着说：⑲我看见她右手触着自己棉袄的偏在左边的纽扣，最下的一个，已经应手而开了。她后退一步，对我说：⑳没等我回答，她便转身去断然地脱下来，我看见她的脸飞红了一下，但马上平复了。她把棉袄递给了我，自己退到角落里把内衣整理了一下，便又坐到灶前了，末了还笑着讲：㉑“我也是今天早上才穿上的。”㉒她身上只留了一件皱折的花条布的小衫。对这个举动，我来不及惊异。只是把那满留着姑娘体温的棉袄替顾林盖上，我只是觉得身边这女人的动作，是自己幼年病了时，服侍自己的妈妈和姐姐有过的。㉓我凝视着那暗红的棉袄，姑娘凝视着那炉膛里一燃一燃的余烬，一时，她又讲话了。她问我从哪里来，走过什么地方，哪里的妇女自卫队好，又问我什么时候妇女自卫队再一次检阅。一会儿我才知道，在去年，平山县妇女自卫队检阅的时候，打靶，她是第三名。（节选自孙犁《白洋淀纪事》）7.请赏析第③段画线句的语言表现力。8.分析第⑨段细节描写的作用。9.本文具有诗化小说特点。请结合小说内容，从情节、语言风格、主题等角度中，任选两个分析这一特点。【答案】7.画线句运用拟人手法，“凌人地”赋予云人格化的压迫感，“突然暗了”强化天色突变的紧张；语言凝练、短句节奏明快，既勾勒出寒冷压抑的自然环境，又烘托人物行路艰难与内心焦灼，为后文温暖情节做对比铺垫，表现力极强。8.①通过“红色棉袄”“头发梳得平”的外貌细节，凸显姑娘质朴热情；②“动作敏捷”“说话盯人”的细节，展现其干练真诚。③这些细节立体塑造人物形象，为后文照顾顾林、赠棉袄的行为铺垫，奠定温暖的情感基调。9.①情节：小说围绕借宿、护病、赠袄、闲聊等日常琐事展开，无激烈冲突，节奏舒缓，穿插闲笔留白，如诗歌般平和自然，充满生活诗意。②语言风格：语言清丽凝练，善用比喻（棉袄如火焰），写景抒情交融，文字兼具画面感与抒情性，简洁却意境悠远，符合诗化小说的语言特质【解析】【导语】《红棉袄》以诗意的笔触描绘了战争年代的人性光辉。孙犁通过细腻的环境描写与温暖的人物刻画，在寒冷严酷的背景下展现了军民鱼水情。姑娘脱下新棉袄给病重战士的细节，将革命女性的淳朴善良与坚韧品格展现得淋漓尽致。全文以散文化的语言风格，将残酷战争与人性温暖巧妙融合，体现了孙犁“诗化小说”的独特魅力。【7题解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。依据“风还是吹着，云，凌人地往下垂”“天突然的暗了”可知，“凌人地”将云拟人化，赋予其主观压迫感，精准传递出天气的恶劣与阴沉；“突然”强调天色变化之快，加剧紧张感。短句节奏明快，与风急云沉的情境契合，无冗余修饰。既勾勒出寒冷、压抑、昏暗的自然环境，又烘托“我”与顾林逆风而行的艰难处境、内心的焦灼，为后文借宿山庄、姑娘赠袄的温暖情节形成强烈对比，推动情节自然发展。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。①依据“穿一件红色的棉袄，头发梳得很平，动作很敏捷，和人说话的时候眼睛便盯住人”可知，“红色棉袄”呼应标题，红色象征温暖、热情，突出其质朴特点，暗示姑娘的善良品性；②“头发梳得很平”体现其整洁、质朴的乡村气质。“动作很敏捷”展现其干练利落，为后文快速烧饭、脱袄赠人等情节铺垫；“说话时眼睛盯住人”凸显其真诚、坦率的性格，无丝毫扭捏。③这些细节立体塑造了姑娘质朴、真诚、干练、热情的形象，奠定全文温暖的情感基调，让后文她的善意举动更具合理性。【9题解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。①情节角度：依据“借宿、烧饭、照顾生病的顾林、赠送红棉袄、闲聊妇女自卫队检阅”等内容可知，情节无激烈冲突与曲折波澜，围绕日常琐事自然展开，节奏舒缓平和。文中穿插姑娘聊打靶、问自卫队检阅等闲笔，如诗歌般留有留白，充满质朴的生活诗意，凸显人与人之间的温情。②语言风格：依据“那件深红的棉袄，便像蔓延着的火焰一般”“炉膛里一燃一燃的余烬”可知，语言清丽凝练，兼具画面感与抒情性。善用比喻等修辞手法，将棉袄比作火焰，既贴合视觉感受，又暗喻姑娘的热情；描写炉膛余烬、昏暗天色等场景时，文字简洁却意境悠远，如诗歌般含蓄蕴藉，情感表达真挚自然。（三）（6分）阅读下面这首诗，完成小题。城中闲游①[唐]刘禹锡借问池台主，多居要路津②。千金买绝境，永日属闲人。竹径萦纡入，花林委曲巡。斜阳众客散，空锁一园春。〖备注〗①本诗作于诗人被贬归来，闲居洛阳时。②要路津：重要的道路和渡口。比喻显要的职位。10.下列选集中，最有可能收录本诗的一项是（）A.《古诗源》 B.《乐府诗集》 C.《历代诗余》 D.《唐宋近体诗集》11.结合全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。【答案】10.D11.①自称“闲人”，实为被贬投闲置散，与权贵相比，更隐含政治失意之无奈。②园林景致虽美，却为权贵独占，表达对权势者的讽刺与对美好被禁锢的叹惋。③热闹终归沉寂，自身与权贵世界的隔绝，更深化了身处边缘的落寞与疏离感。【解析】【导语】刘禹锡这首诗以轻松闲适笔触描绘了他的归隐生活。通过描绘亭台花木、斜阳游散的景象，诗人表现了对城市繁华的淡泊之情及对雅致生活的向往。诗风清雅委婉、情感内敛而不失细腻，显出一种闲逸自得的生活态度。【10题解析】本题考查学生了解并掌握文学常识的能力。A.《古诗源》是清人沈德潜选编的上溯先秦下迄隋代的古诗选集，全书共十四卷，录诗七百余首，收录了先秦至隋代诗歌共七百余首。本作品为唐诗，排除。B.《乐府诗集》是北宋文学家郭茂倩编撰的上古至唐、五代的乐府诗歌总集，成书于北宋时期。全书共一百卷，以辑录汉魏至唐的乐府诗为主。《乐府诗集》是继《诗经》之后总括中国古代乐府歌辞的诗歌总集，是现存收集乐府歌辞最完备的一部，内容为歌谣。本诗为五言律诗，不属于形式自由的乐府诗，排除。C.即《御选历代诗余》，清代编选的词总集。本诗为诗歌（律诗），非词作。D.“近体诗”即格律诗（绝句、律诗），形成并繁荣于唐宋。本诗为五言律诗（八句四联，讲究平仄对仗），作者为唐代刘禹锡，完全符合该诗集收录范围。故选D。【11题解析】本题考查学生理解分析诗歌思想感情的能力。①诗人自称“闲人”，整日拥有并欣赏“千金”购置的“绝境”园林，看似悠闲自在。但这“闲”是被贬归来、投闲置散后的状态，与“池台主”“多居要路津”的显赫权势形成对比，隐含了政治失意、抱负难展的苦闷与无奈。②诗人所游之园，竹径萦纡、花林委曲，景致优美，却为权贵所独占。一个“锁”字，既写园门空锁、春色无人共赏的实景，更暗讽权贵占据优质资源却无暇或无闲情真正欣赏，透露出诗人对权势者的讽刺，以及对美好事物被禁锢、虚掷的叹惋。③“斜阳众客散”，热闹终归沉寂；诗人作为“闲人”游罢，面对“空锁一园春”，最终仍与这繁华春色、权势世界相隔绝。这“游”非融入之乐，而是旁观、审视后的孤寂疏离之感，深化了其身处政治边缘的落寞心境。（四）（13分）阅读下文，完成小题。陆贽列传①陆贽入翰林，年尚少，以材幸。在奉天①，朝夕进见，帝亲倚之，同类莫敢望。尝为帝言：“今盗遍天下，宜痛自咎悔，以感人心。陛下诚不吝改过，以言谢天下，使臣持笔亡所忌，庶叛者革心。”帝从之。故奉天所下制书，虽武人悍卒无不感动流涕。及辅政不敢自顾重事有可否必言之。②道有献瓜果者，帝嘉其意，欲授以试官。贽曰：“爵位，天下公器，不可轻也。”帝曰：“试官虚名，且已与宰相议矣，卿其无嫌。”贽奏：“非功而获爵则轻，非罪而肆刑则亵。今所病者爵轻也，设法贵之，犹恐不重，若又自弃，将何劝焉？”或规其太过者，对曰：“吾上不负天子，下不负所学，皇它恤乎？”③班宏判度支②，卒官。贽荐李巽，帝漫许之，而自用裴延龄。贽言：“延龄僻戾躁妄，不可用。”不听。俄而延龄奸佞得君，天下仇恶，无敢言。贽上书苦谏，帝不怿，竟以太子宾客罢。延龄揣帝意薄，谗短百绪，帝遂发怒，欲诛贽。赖阳城等交章论辨，□贬忠州别驾。韦皋数上表请贽代领剑南，帝犹衔之，不肯与。（选自《新唐书·列传第八十二》，有删改）〖备注〗①奉天：建中四年，泾原兵变，朱泚谋逆，唐德宗避乱于奉天。②度支：本为户部的一司，唐中期以后特派大臣判度支。后独立于户部之外，称度支使，或知度支事。12.解释下列加点词在句中的意思。（1）以言谢天下（）（2）将何劝焉（）13.适合填入第③段方框处的一项是（）A.且 B.乃 C.而 D.或14.用“/”为第①段画线部分断句。及辅政不敢自顾重事有可否必言之15.把第③段画线句译成现代汉语。贽上书苦谏，帝不怿，竟以太子宾客罢。16.联系②③两段内容，分析作者是如何塑造陆贽这一人物形象的？【答案】12.（1）认错，道歉（2）勉励13.B14.及辅政/不敢自顾重/事有可否/必言之。15.陆贽上书苦苦进谏，皇帝不高兴，终于罢免了陆贽的宰相之位让他担任太子宾客。16.②③段主要通过语言描写和对比手法来表现陆贽秉性正直贞刚，敢于直言谏诤。【解析】【导语】这篇《陆贽列传》通过三则典型事例，塑造了一位刚正不阿的谏臣形象。作者运用对比手法（如德宗态度转变）、语言描写（直谏言论）和细节刻画（“流涕”“苦谏”等），突显陆贽“上不负天子，下不负所学”的品格。叙事中暗含对昏君佞臣的批判，笔法简练而褒贬自见。【12题解析】本题考查学生理解文言实词含义的能力。（1）谢：认错，道歉。句意：用辞章向天下认错。（2）劝：勉励。句意：拿什么来勉励人们呢？【13题解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.且：表示递进或并列，不符合语境（皇帝发怒后直接导致贬官，无递进关系）。B.乃：表示顺承或结果（“于是/就”），因大臣求情，皇帝改诛杀为贬官，存在因果关系，故“乃”最恰当。C.而：表示转折，但前后无转折关系。D.或：作为虚词一般表示不确定，与文意矛盾。故选B。【14题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：等到陆贽匡辅政事时，不敢顾及自身，碰到需要决策的事情，他一定会表达自己的看法。“及辅政”是介宾结构，在句中作句首状语，可单独成句，故其后停顿；“顾重”是一个词语，作谓语，“自”作前置宾语，故应在“不敢自顾重”后停顿；“必言之”前省略主语“陆贽”，在“必言之”前断开。故可断句为：及辅政/不敢自顾重/事有可否/必言之。【15题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“怿”，高兴；“竟”，终于；“罢”，罢免。【16题解析】本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。（1）由“贽曰：‘爵位，天下公器，不可轻也’”“贽奏：‘非功而获爵则轻，非罪而珒刑则亵。今所病者爵轻也，设法贵之，犹恐不重，若又自弃，将何劝焉？’”“对曰：‘吾上不负天子，下不负所学，皇它恤乎’”“贽言：‘延龄僻戾躁妄，不可用’”等可知，第②③段通过语言描写来表现陆贽秉性正直贞刚，敢于直言谏诤。（2）由“无敢言。贽上书苦谏”可知，通过其他人的不敢进言和陆贽的苦谏对比，凸显陆贽秉性正直贞刚，敢于谏诤的形象。【参考译文】①陆贽任翰林学士时，年纪还很轻，凭借自己的才能得到皇帝的宠幸。跟随皇帝在奉天避乱的时候，白天晚上进朝面见，皇帝亲信倚重，官位相当的人都不敢奢求这样的待遇。陆贽曾经对皇帝说：“如今叛贼遍布天下，陛下您应该深切地责备自己，反省悔过，来感化人心。陛下果真不惜改正过失，用辞章向天下认错，让我无所顾忌地执笔直抒，希望可以让叛变者改变心意。”皇帝听从了他的建议。所以，在奉天所下的制书，即使是武人悍卒读了也没有不感动流泪的。等到陆贽匡辅政事时，不敢顾及自身，碰到需要决策的事情，一定会表达自己的看法。②路上有向皇帝进献瓜果的人，皇帝赞许他的心意，想要授予他试官(未经正式任命的官职)的职位。陆贽说：“爵位是天下共有的器物，不可以轻易地授予。”皇帝说：“试官只是一个虚名，而且这件事我已经与宰相商量过了，你就不必疑虑了。”陆贽上奏说：“没有功劳却能获取爵位，那么爵位就被人看轻，没有犯罪却滥用刑罚，那么法律就为人所轻慢。现今所担忧的是爵位轻贱，想办法使它贵重仍然担心不够贵重，如果又自己随意弃置，那拿什么来勉励人们呢？”有人规劝他(这样做)有点过头了，他回答说：“我上不负天子，下不负所学，哪里还会顾虑其他呢？”③班宏兼任度支时，死在官任上，陆贽推荐李巽接任，皇帝随意答应，却自作决定任用裴延龄。陆贽说：“裴延龄邪僻乖张暴躁行为不正，不可任用。”皇帝没有听取他的意见。不久裴延龄因为奸滑谄媚得到了皇帝的宠幸，天下人都憎恨他，但没有人敢说。陆贽上书苦苦进谏，皇帝不高兴，终于罢免了陆贽的宰相之位让他担任太子宾客。裴延龄揣摩皇帝对陆贽的恩情已减少，用各种方法诋毁诽谤，指摘陆贽的过失，于是皇帝发怒，想要诛杀陆贽，依靠阳城等人交互向皇帝上书奏事论说辩护，才被贬作忠州别驾。韦皋多次上表请求让陆贽替代他担任剑南节度使，皇帝依然忌恨陆贽，不肯给他这个职位。（五）（9分）阅读下文，完成小题。甲①嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！②圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。③李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。（节选自韩愈《师说》）乙①嗟乎！师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳。师者，所以传道受业解惑者也；道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。本无可师，强聚道路交臂之人，曰师曰弟子云者，曾不如童子之师习其句读，巫医乐师百工之人授以艺术者之有其实也。使师之为道，出于童子巫医乐师百工之下，则是为师者之罪也。②今世以无忌惮相高，张口辄骂欧曾①，摇笔即毁朱陆②。古人姓氏道听未审，议论其学术文章，已累幅见于坊书矣。乳儿粉子，轻儇浅躁，动欲越过前人，抗然自命；世无孔子，不当在弟子之列。盖不特耻为弟子，相率而耻不为师。吁！其可怪也。③昔者孙明复之为师也，以石守道为之弟子，执杖屦，待左右，明复坐则立，升降拜则扶之，师弟子之礼，若是其重也。故何北山③之于来学，未尝受其北面④。北山之意，以为苟无其德，宁虚其位，以待后之学者，不可使师道自我而坏也。北山可以为师，避师名而不为，其慎重如此！羲⑤老而失学，欲求为弟子者也，羲其敢冒今世之无耻哉？反昌黎之意，作《续师说》以谢之。（节选自黄宗羲《续师说》，有删改）〖备注〗①欧曾：指宋代文学家欧阳修、曾巩。②朱陆：指宋代理学家朱熹、陆九渊。③何北山：即何基，号北山，南宋理学家。④北面：弟子行敬师之礼。⑤羲：作者自称。17.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.今其智乃反不能及乃：竟。B.今之众人，其下圣人也亦远矣众人：很多人。C.于其身也，则耻师焉，惑矣惑：糊涂。D.术业有专攻攻：学习、研究。18.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.韩愈认为童子之师只是教习句读而不能传道受业解惑；黄宗羲却认为他们比并无水平却自称老师的人更有真才实学。B.《师说》中认为择师应不唯身份与地位，只要有“道”即可为师；而《续师说》中却认为只有学识渊博、兼备师德之人才有资格为师。C.《续师说》中孙明复以石守道为弟子，而何北山却避师名而不为师。作者将二人进行对比，表达对孙明复好为人师的批评。D.黄宗羲“反昌黎之意”作《续师说》，不是反对韩愈提倡的“师道”，而是劝勉世人少浮躁，所以两文都是为了促进“师道”传承。19.甲、乙两文对“师道之不传”的原因有不同见解，请结合文章内容简要分析。【答案】17.B18.C19.①材料一：世人耻学于师（世人以向老师学习为耻）。②材料二：无其实者却耻不为师（没有真才实学的人却以不当老师为耻）。【解析】【导语】韩愈的《师说》与黄宗羲的《续师说》均批判当时社会轻视师道现象。韩愈主张“闻道有先后，术业有专攻”，强调师道普遍性；黄宗羲则指出师道不传双方均有责任，强调为师者应具备真才实学与师德。两文相辅相成，共同呼吁重视师道传承，分别侧重师道的普遍性和为师者的责任与资格。【17题解析】本题考查学生理解文言词语含义的能力。A.句意：现在他们的见识竟反而赶不上这些人。B.众人：一般人，普通人。句意：现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远。C.句意：对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻，真是糊涂啊！D.句意：学术技艺各有专门的学习、研究。故选B。【18题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“作者将二人进行对比，表达对孙明复好为人师的批评”错误。作者举孙明复的例子是为了说明对待师道要慎重，并未批评孙明复好为人师，且文中孙明复、何北山之间也不存在对比关系。故选C。【19题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并概括文中重要信息的能力。①依据材料一第一段“今之众人，其下圣人也亦远矣……于其身也，则耻师焉”“士大夫之族……‘彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。’呜呼！师道之不复可知矣”可知，材料一认为“师道之不传”的原因是世人“耻学于师”，即世上的人都以向老师学习为耻。②依据材料二第一段“嗟乎！师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳”“本无可师，强聚道路交臂之人，曰师曰弟子云者，曾不如童子之师习其句读，巫医乐师百工之人授以艺术者之有其实也。使师之为道，出于童子巫医乐师百工之下，则是为师者之罪也”可知，材料二认为“师道之不传”原因是“无其实者却耻不为师”，即没有真才实学的人却以不当老师为耻。【参考译文】甲①唉！尊师学习的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑也很难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师并向他请教；现在的一般人，他们的才智比圣人差得很远，却以向老师学习为耻。因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都出于这个原因吧？人们爱自己的孩子，选择老师来教他们；对于他自己呢，却以跟从老师学习为耻，真是糊涂啊！那些孩子的老师，是教孩子书本的文字，学习断句，不是我所说的传授道、解答疑难问题。不通晓句读，不能解决疑惑，有的（指“句读之不知”）向老师学习，有的（指“惑之不解”）却不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没看出那种人的明智之处。巫医乐师和各种工匠，不以拜别人为师为耻。士大夫这类人，说谁是谁的老师、谁是谁的学生之类的话，就成群地聚在一起讥笑人家。问他们为什么，就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师就感到十分羞耻，以官职高的人为师就觉得近乎谄媚。”唉！尊师学习的风尚不能恢复，（从这里）就可以明白了。巫医乐师和各种工匠，士大夫们瞧不起，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！②圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的才德比不上孔子。孔子说：几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。因此学生不一定不如老师，老师不一定超过学生，领会道理有早有晚，学术技艺各有专门的学习、研究，如此罢了。③李家的孩子叫蟠的，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都全面地学习了，不受时俗的限制，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师之道，写了这篇《师说》赠送给他。乙①呜呼！师道没有流传下来，难道仅仅是学生的过错吗？同样也是老师造成的。老师，是传道授业解惑之人；不懂得道理（道理没有听闻），不精通学业（学业不精通），有疑惑却不能解答，那么就没有资格称之为老师。本来没有什么可教授，却强行聚集道路上擦肩之人，称“老师”称“弟子”等等，这些人还不如教授句读的童子之师，或是传授实际技艺、技术的巫医乐师百工这类人有实际作用。如果说老师对于道理的传授，甚至比不上童子之师、巫医、乐师、百工，那么这就是当老师的过错了。②现在世人都把无所忌惮之人视作高明之人，张口就骂欧阳修曾巩等人，动笔就诋毁朱熹陆九渊等人。连对古人的姓氏，都只是道听途说没有弄清，就议论人家的学术、文章，（这样的文字）已在坊间书籍上连篇累牍地出现了。年轻识浅的人，轻浮浅薄，动辄就想超过以前的人，自认为与前人相当；如果世上没有孔子，自己就不应当在弟子之列。大概不只是以做学生为耻，甚至相互都认为不做老师也是可耻的。哎！真是太奇怪了。③过去孙明复做老师，收石守道做弟子，石守道拿着手杖鞋子侍奉左右，孙明复坐着的时候，石守道一定站着，进出都扶着老师，老师和学生之间的礼节，像这样一般慎重。何北山对于来求学的人，不肯接受他们的拜师之礼。何北山的意思是认为如果没有品德，宁肯使老师的位子空着，来等待以后的有学识之人，不能够让为师之道从自己这里开始败坏。北山可以做老师，却避开师名而不去做，（对待师道）他就是像这样慎重啊！我年纪大了，很少时间去学习，你们想要寻求作我的弟子，我哪里敢冒当世之不韪，做出这样的无耻之事呢？反推韩愈的意思，写下这篇《续师说》，作为推辞的理由吧。三、作文（40分）20.阅读材料，完成写作。唐代诗人孟郊曾在《劝学》一诗中写道：“青春须早为，岂能长少年。”请就此写一篇议论文，谈谈你的认识与思考。要求：（1）题目自拟；（2）不要套作，不得抄袭；（3）不少于700字。【答案】略。【解析】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。孟郊的这句“青春须早为，岂能长少年”蕴含着深刻的人生智慧。诗人用简洁有力的语言，道出了青春易逝、时不我待的永恒主题。首先，它揭示了时间的不可逆性。“岂能长少年”的反问，直指青春短暂的本质。这种对时间流逝的清醒认知，是古人智慧的结晶，凸显了珍惜当下的重要性。其次，诗句强调了行动的紧迫性。“须早为”的“须”字，带有不容迟疑的意味。青春是人生中精力最充沛、学习能力最强的阶段，就像早晨的太阳，蕴含着无限可能。若等到日暮西山才想起赶路，往往为时已晚。最后，诗句蕴含着积极进取的人生态度。它提醒我们：青春不是用来挥霍的资本，而是需要善用的资源。在快节奏的现代社会，这种智慧更显珍贵。当我们懂得在最好的年华做最有价值的事，人生才不会留下遗憾。写作时，开头可从孟郊诗句切入，指出青春短暂需珍惜的核心内涵；中间分三层展开，先分析青春特有的活力与可塑性，再结合历史人物或现实案例说明早作为的重要性，最后辩证讨论“早为”不是盲目冒进而是把握机遇；结尾强调在有限青春里既要保持奋进姿态，也要学会理性规划，让每个成长阶段都绽放光彩。立意：（1）把握青春黄金期，绘就人生新图景。（2）在最好的年华，做最有价值的事。（3）青春早为方无悔，奋斗脚步永不停。上海市浦东新区六校联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、积累运用（10分）1.按要求填空（1）天姥连天向天横，__________。（李白《梦游天姥吟留别》）（2）__________，百年多病独登台。（杜甫《登高》）（3）人生如梦，__________。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）（4）__________，不如登高之博见也。（荀子《劝学》）（5）曹操《短歌行》中“__________，__________”两句诗仿用了《管子·形势解》的话，表示希望尽可能多地接纳人才。【答案】（1）势拔五岳掩赤城（2）万里悲秋常作客（3）一尊还酹江月（4）吾尝跂而望矣（5）山不厌高海不厌深2.按要求选择。（1）小明最近阅读了很多古诗词，踌躇满志，点燃了自己澎湃的青春激情。以下最不可能是他读过的诗词是（）A.大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 B.少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃。C.今日长缨在手，何时缚住苍龙？ D.岂有豪情似旧时，花开花落两由之。（2）将下列句子连句成段，排序最合适的一项是（）①诗歌是情感的艺术。②毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争风起云涌、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。③如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。④激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。A.①②④③ B.①④②③ C.②④①③ D.②①④③【答案】（1）D（2）B【解析】（1）本题考查学生语言表达得体、准确的能力。题干中明确小明阅读诗词后“踌躇满志，点燃青春激情”，所选诗词需契合激昂、豪迈、有抱负的情感基调。A.“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”出自李白《上李邕》，豪迈激昂，充满青春抱负。B.“少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃”出自李贺《致酒行》，鼓励少年立志高远，积极进取。C.“今日长缨在手，何时缚住苍龙”出自毛泽东《清平乐·六盘山》，展现革命豪情和战斗意志。D.“岂有豪情似旧时，花开花落两由之”出自鲁迅《悼杨铨》，表达对时局的无奈和豪情消退的感慨。和小明澎湃的青春激情截然相反。故选D。（2）本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。逻辑梳理：①是总起句，“诗歌是情感的艺术”，先明确诗歌的本质属性，适合开头；④承接①，进一步说明诗歌的情感（诗情）并非凭空产生，而是需要生活积累和对时代的把握，是对“诗歌是情感的艺术”这一观点的深入阐释；②举例（毛泽东诗词）具体说明④中诗歌如何体现情感和时代背景的观点；③总结，给出普通人激发诗情的具体方法，是对前文观点的落地与总结，作为尾句最为合适。正确顺序：①④②③。故选B。二、阅读（50分）（一）（11分）阅读下文，完成小题。好的细节可以点亮全篇颜同林①细节之于小说，犹如“眼”之于围棋。围棋之术有“眼”一说，博弈的双方中只要己方手上有两个“眼”，便宣告自己拥有“两口气”而不会被对手拿住。下棋需要善于做“眼”，在棋盘中讲究巧留空子，多留“眼”方可运筹帷幄，才能步步为营、立于不败之地。“眼”是黑白博弈双方的生存之法，涉及布局、时空、先后、疏密等命题，将其移用作为小说细节的隐喻同样适用。细节这一“眼”让整个小说虎虎有生气，点亮全篇。相比于小说主题的宏大、开阔，情节的曲折、丰富，细节往往显得细微、琐碎而具体，看似平常，实际上并不简单。无论是揭示主题、描绘环境，还是塑造人物、推动情节，细节都具有以小见大、见微知著的功效。②现实生活复杂多变，小说家如何观察、思考并重构现实，源自他对现实生活的深入体验和独特表达，源自他对生活细节的重新汇聚和转化。人的感官和心理是细节描写得以呈现的基础。作品中对细节的捕捉，离不开作家的耳闻目睹触摸和心理活动。凡是说到细节，最要紧的是人所感知和获取的真实、细腻、新鲜和独到之处。有了细节就有了小说的性格。小说有诸多细节的加持，则像毛细血管深入肌肤一样，让文本有血有肉，以此精微形象地重构现实生活的版图。③张洁的短篇小说《爱，是不能忘记的》，叙述母女俩的爱情道路和观念碰撞。其中一个细节是母亲珍藏着一套27册的《契诃夫小说选集》和一个题着“爱，是不能忘记的”的笔记本，任何人都不能触碰。1962年春天一次音乐会上，母亲与她一直深爱的人见面了，两人没有握手，但母亲牵着“我”的那只手“突然变得冰凉，而且轻轻地颤抖着”。对方和“我”握了手，他的手也是冰冷的，也轻轻颤抖着。作品以“我”的触觉感受，来传递两人之间心照不宣、永不相忘的感情。小说家通过锤炼细腻而传神的细节，书写出情感的力度，给人刻骨铭心之感。④在现实世界中围着柴米油盐转动的日常生活，会源源不断输出不同的细节。譬如环境中的一角、一景、一事、一物，人物的容貌、言行、神态、嗜好，考验作家能否真正抓住生活的根须。要想准确反映琐细的日常生活，让读者产生“就是这样”的共情，就要在细节的捕捉、择取和凝练上下硬功夫。长篇小说因其容量甚大，细节描写繁花似锦，自然不在话下，即使是短篇小说多以呈现片段见长，细节描写也不可或缺。⑤文学细节有自己的体温和生命特征。小说中的细节描写源自现实生活的馈赠，很难凭空虚构出来。自然、真实而不雷同是文学细节的第一生命。会呼吸的细节拒绝遗忘，哪怕在一个不被聚光灯照射到的角落，哪怕呈现的只是生活的细枝末节，因为它有自己的体温和生命特征。⑥会呼吸的细节，源自小说家的随物赋形，也源自小说中虚构人物本身的存在逻辑。小说家用独特的眼光打量生活的方方面面，捕捉的哪怕是几处微小的细节，也是对生活、命运与时代的感悟。小说家面对革命叙事的母题，其细节描写方法各异、神采不同。王愿坚的《党费》回忆1934年闽粤赣边区反“围剿”的峥嵘岁月，女地下党员黄新上交的党费是一筐咸菜的细节描写。作家要善于在现实生活中披沙拣金，打捞有生命质感和经典品相的细节。捕捉细节、呈现细节并依靠细节的力量，已然成为小说创作的金科玉律。菜。她的妞儿瘦得厉害，因久不见油盐，两个大眼瞪着咸菜，馋得咂嘴巴，把小手伸进坛子里去，忍不住抓了一根腌豆角想吃，黄新看见了忙伸手把那根菜夺过来。细节会说话，从中不难听到小事件与大时代进行对话后留下的余音。⑦文学细节能带来一叶知秋、以少胜多的美学效果。细节描写对于小说创作和接受都具有重要意义，既能起到认识社会、洞悉时代的实用功效，也能带来见微知著的审美享受。1958年茅盾说茹志娟小说《百合花》中的细节“嵌在我们脑子里”。能达到这个效果，多半是经典化的细节，因为细节描写也有大小主次之分，而非毫无差别的等同。⑧好的细节是作家精心遴选、打磨、创新的结晶，绵密的“细节群”让作品摇曳生姿，处处都有一种力量存在，从而赋予整个作品经典的潜质。经典化的细节是文学经典的必备要素，一个好的细节往往闪耀着跨越时空的人性光芒。同时，经典化的细节与细节之间，细节和小说的情节、人物、环境之间存在各种张力结构，比如它对故事情节的支撑、烘托和充实，对人物性格、命运的暗示和托举。⑨围棋贵有“眼”，小说贵有鲜活、灵动的细节。小说离不开细节描写，更离不开经典化的细节描写。作家要善于在现实生活中披沙拣金，打捞有生命质感和经典品相的细节。捕捉细节、呈现细节并依靠细节的力量，已然成为小说创作的金科玉律。（原载2023．11．22《光明日报》“文艺评论”副刊，有删改）3.第①段作者以围棋“眼”的作用移用于小说细节的作用，请分析二者的相似点。4.下面是对第⑨段画线句的解释，其中不正确的一项是（）A.作家从生活中发现好的细节，相当于披沙拣金。B.琐细暗藏意义，作家要善于打捞出琐细的片段。C.创作要捕捉和呈现能深刻反映生活本质的细节。D.刻画经典化的细节，是进行小说创作的必修课。5.下列对文章中“经典化的细节”作用的理解，与原文表述不符的一项是（）A.经典化的细节能带来“嵌在脑子里”的记忆点，如《百合花》的细节让茅盾印象深刻。B.经典化的细节是文学经典的必备要素，能赋予作品跨越时空的人性光芒。C.经典化的细节可独立支撑小说的主题与情节，无需与其他细节或叙事元素形成关联。D.经典化的细节能对人物命运产生暗示作用，让人物形象更立体、更具感染力。6.分析全文思路。【答案】3.围棋的“眼”涉及布局、时空、先后、疏密等，留“眼”方可运筹帷幄；小说细节涉及全篇，在揭示主题、描绘环境，塑造人物、推动情节等方面，具有以小见大、见微知著的功效；二者都具有从关键的细部控制全局的作用。4.B5.C6.①首先以围棋的“眼”引入，强调细节在小说创作中的作用；②然后从三个方面结合例证分析细节的功效——细节能以精微的形象重构现实生活的版图，细节有自己的体温和生命特征，能感悟生活、命运与时代，细节能带来见微知著的审美享受；③最后，强调作家要注重从生活中发觉细节，用细节表现生活的本质。【解析】【导语】这篇文章探讨小说创作中细节描写的重要性，使用围棋“眼”的比喻，形象地阐述细节在小说中的功能。作者指出，细节不仅增强文本的真实感和感染力，还能揭示主题、塑造人物、推动情节发展。通过列举张洁和王愿坚的作品，文章展示了细腻细节如何传达出深刻情感与时代背景。最后，文章强调经典化细节的意义，呼吁作家要善于提炼生活中的点滴，以丰富小说内涵。【3题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。结合“下棋需要善于做‘眼’，在棋盘中讲究巧留空子，多留‘眼’方可运筹帷幄，才能步步为营、立于不败之地。‘眼’是黑白博弈双方的生存之法，涉及布局、时空、先后、疏密等命题”可知，围棋的“眼”涉及布局、时空、先后、疏密等，留“眼”方可运筹帷幄；结合“细节这一‘眼’让整个小说虎虎有生气，点亮全篇……细节往往显得细微、琐碎而具体，看似平常，实际上并不简单。无论是揭示主题、描绘环境，还是塑造人物、推动情节，细节都具有以小见大、见微知著的功效”可知，小说细节涉及全篇，在揭示主题、描绘环境，塑造人物、推动情节等方面，具有以小见大、见微知著的功效。可见，二者都具有从关键的细部控制全局的作用。【4题解析】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。B.“作家要善于打捞出琐细片段”错误。“琐细”和“细节”是不同的概念，不是所有的“琐细”都是“细节”，细节是能够体现小说价值、有意义的内容。故选B。【5题解析】本题考查学生对文中重要概念的理解的能力。C.“可独立支撑小说的主题与情节，无需与其他细节或叙事元素形成关联”错误。依据第⑧段“经典化的细节与细节之间，细节和小说的情节、人物、环境之间存在各种张力结构，比如它对故事情节的支撑、烘托和充实”可知，原文强调的是经典化细节需要与其他细节及叙事元素（情节、人物、环境）相互关联、形成张力，共同发挥作用，而非“可独立支撑”。故选C。【6题解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①首先文章第①段引入主题。将“细节之于小说”比作“围棋的‘眼’”，指出细节虽细微但作用重大，“无论是揭示主题、描绘环境，还是塑造人物、推动情节”都有重要作用，从而引入主题；②其次文章第②-⑧段从三个方面结合例证分析细节的功效，结合“有了细节就有了小说的性格……让文本有血有肉，以此精微形象地重构现实生活的版图”“文学细节有自己的体温和生命特征”“小说家……捕捉的哪怕是几处微小的细节，也是对生活、命运与时代的感悟”“细节描写对于小说创作和接受都具有重要意义……带来见微知著的审美享受”可知，细节能以精微的形象重构现实生活的版图，细节有自己的体温和生命特征，能感悟生活、命运与时代，能带来见微知著的审美享受；③最后第⑨段再次点题，与开头呼应。结合“小说离不开细节描写……要善于在现实生活中披沙拣金，打捞有生命质感和经典品相的细节”可知，最后，强调作家要注重从生活中捕捉、呈现细节并用细节表现生活的本质。（二）（11分）（七）阅读下文，完成各题。红棉袄孙犁①风把山坡上的荒草，吹得俯到地面上，沙石上。云并不厚，可沉重得怕人，树叶因昨夜初霜的侵凌而焦枯了，正一片片坠落。②我同小战士顾林从滚龙沟的大山顶上爬下来，在强登那峻峭的山顶时，身上发了暖，但一到山顶，被逆风一吹，就觉得难以支持了。顾林在我眼前，连打了三个寒噤。③风还是吹着，云，凌人地往下垂，我想要下雨了，下的一定是雪片吧？天突然的暗了。④远远的在前面的高坡上出现一片白色的墙壁，我尽可能加快了脚步，顾林也勉强跟着。这时远处山坡上已经有牧羊人的吆喝声，我知道天气该不早了，应是拦羊下山入圈的时分。⑤爬上那个小山庄的高坡，白墙壁上的一个小方窗就透出了灯火。我叫顾林坐在门前的一块方石上休息，自己上前打门。门很快地开了，一个姑娘走了出来。我对她说明来意。问她这里有没有村长，她用很流利的地方话回答说，这里只是一个小庄子，总共只有三户人家，过往的军人有事都是找她家的，因为她的哥哥是自卫队的一个班长。随后她就踌躇了：今天家里只有她一个人，妈妈去外婆家了，哥哥还没回来。⑥她转眼看了下顾林，对我说：“他病得很严重吗？”⑦我说：“是。”⑧她把我让到她家里，一盏高座的油灯放在窗台上。浮在黑色油脂里的灯芯，挑着一个不停跳动的灯花，细碎地爆炸着。⑨姑娘有十六岁，穿一件红色的棉袄，头发梳得很平，动作很敏捷，和人说话的时候眼睛便盯住人。我想，屋里要是没有那灯光和灶下的柴火的光，机灵的两只大眼也会把这间屋子照亮的吧？她挽起两只袖子，正在烧她一个人的晚饭。⑩我一时觉得我们休息在这里，有些不适当。但顾林躺在那只铺了一张破席子的炕上了，显然他已是精疲力尽了。我摸摸他的额头，又热到灼手的程度。⑪“你的病不会又犯了吧？”⑫顾林没有说话，我只听到他的牙齿的“得得”声，他又发起冷来。我有些发慌，我们没有一件盖的东西。炕的一角好像有一条棉被，我问那正在低头烧火的姑娘，是不是可以拿来盖一下，她低着头没听完我的话，便跳起来，爬到炕上，把它拉过来替顾林盖上去，嘴里一边说，她家是有两条棉被的，哥哥今天背一条出操去了。把被紧紧的盖住了顾林的蜷曲的身体，她才跳下来，临离开，把手按住顾林的头，对我蹙眉说：⑬“一定是打摆子！”⑭她回去吹那因为潮湿而熄灭的木柴了，我坐在顾林的旁边，从门口向外望着那昏暗的天。我听见风还在刮，隔壁有一只驴子在叫。我想起顾林明天是不是能走，有些愁闷起来。⑮姑娘慢慢地对我讲起话来。炉膛里的火旺了，火光照得她脸发红，那件深红的棉袄，便像蔓延着的火焰一般。⑯她对我讲，今年打摆子的人很多，并问我顾林的病用什么法子治过。她说有一个好方法，用白纸剪一个打秋千的小人形，晚上睡觉放在身下，第二天用黄表纸卷起来，向东南走出三十六步，用火焚化便好了。她小时便害过这样的病，就是用这样的方法治好的，说完便笑起来：“这样是不是迷信呢？”⑰夜晚静得很，顾林有时发出呻吟声，身体缩拢起来，我知道他冷，我摸摸那条棉被，不只破烂，简直像纸一样薄。我已经恢复了温暖，就脱下我的军服的上身，只留下里面的一件衬衫，把军服盖在顾林的头上。⑱这时锅里的饭已煮好。姑娘盛了一碗米汤放在炕沿上，她看见我把军服盖上去，就沉吟着说：⑲我看见她右手触着自己棉袄的偏在左边的纽扣，最下的一个，已经应手而开了。她后退一步，对我说：⑳没等我回答，她便转身去断然地脱下来，我看见她的脸飞红了一下，但马上平复了。她把棉袄递给了我，自己退到角落里把内衣整理了一下，便又坐到灶前了，末了还笑着讲：㉑“我也是今天早上才穿上的。”㉒她身上只留了一件皱折的花条布的小衫。对这个举动，我来不及惊异。只是把那满留着姑娘体温的棉袄替顾林盖上，我只是觉得身边这女人的动作，是自己幼年病了时，服侍自己的妈妈和姐姐有过的。㉓我凝视着那暗红的棉袄，姑娘凝视着那炉膛里一燃一燃的余烬，一时，她又讲话了。她问我从哪里来，走过什么地方，哪里的妇女自卫队好，又问我什么时候妇女自卫队再一次检阅。一会儿我才知道，在去年，平山县妇女自卫队检阅的时候，打靶，她是第三名。（节选自孙犁《白洋淀纪事》）7.请赏析第③段画线句的语言表现力。8.分析第⑨段细节描写的作用。9.本文具有诗化小说特点。请结合小说内容，从情节、语言风格、主题等角度中，任选两个分析这一特点。【答案】7.画线句运用拟人手法，“凌人地”赋予云人格化的压迫感，“突然暗了”强化天色突变的紧张；语言凝练、短句节奏明快，既勾勒出寒冷压抑的自然环境，又烘托人物行路艰难与内心焦灼，为后文温暖情节做对比铺垫，表现力极强。8.①通过“红色棉袄”“头发梳得平”的外貌细节，凸显姑娘质朴热情；②“动作敏捷”“说话盯人”的细节，展现其干练真诚。③这些细节立体塑造人物形象，为后文照顾顾林、赠棉袄的行为铺垫，奠定温暖的情感基调。9.①情节：小说围绕借宿、护病、赠袄、闲聊等日常琐事展开，无激烈冲突，节奏舒缓，穿插闲笔留白，如诗歌般平和自然，充满生活诗意。②语言风格：语言清丽凝练，善用比喻（棉袄如火焰），写景抒情交融，文字兼具画面感与抒情性，简洁却意境悠远，符合诗化小说的语言特质【解析】【导语】《红棉袄》以诗意的笔触描绘了战争年代的人性光辉。孙犁通过细腻的环境描写与温暖的人物刻画，在寒冷严酷的背景下展现了军民鱼水情。姑娘脱下新棉袄给病重战士的细节，将革命女性的淳朴善良与坚韧品格展现得淋漓尽致。全文以散文化的语言风格，将残酷战争与人性温暖巧妙融合，体现了孙犁“诗化小说”的独特魅力。【7题解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。依据“风还是吹着，云，凌人地往下垂”“天突然的暗了”可知，“凌人地”将云拟人化，赋予其主观压迫感，精准传递出天气的恶劣与阴沉；“突然”强调天色变化之快，加剧紧张感。短句节奏明快，与风急云沉的情境契合，无冗余修饰。既勾勒出寒冷、压抑、昏暗的自然环境，又烘托“我”与顾林逆风而行的艰难处境、内心的焦灼，为后文借宿山庄、姑娘赠袄的温暖情节形成强烈对比，推动情节自然发展。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。①依据“穿一件红色的棉袄，头发梳得很平，动作很敏捷，和人说话的时候眼睛便盯住人”可知，“红色棉袄”呼应标题，红色象征温暖、热情，突出其质朴特点，暗示姑娘的善良品性；②“头发梳得很平”体现其整洁、质朴的乡村气质。“动作很敏捷”展现其干练利落，为后文快速烧饭、脱袄赠人等情节铺垫；“说话时眼睛盯住人”凸显其真诚、坦率的性格，无丝毫扭捏。③这些细节立体塑造了姑娘质朴、真诚、干练、热情的形象，奠定全文温暖的情感基调，让后文她的善意举动更具合理性。【9题解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。①情节角度：依据“借宿、烧饭、照顾生病的顾林、赠送红棉袄、闲聊妇女自卫队检阅”等内容可知，情节无激烈冲突与曲折波澜，围绕日常琐事自然展开，节奏舒缓平和。文中穿插姑娘聊打靶、问自卫队检阅等闲笔，如诗歌般留有留白，充满质朴的生活诗意，凸显人与人之间的温情。②语言风格：依据“那件深红的棉袄，便像蔓延着的火焰一般”“炉膛里一燃一燃的余烬”可知，语言清丽凝练，兼具画面感与抒情性。善用比喻等修辞手法，将棉袄比作火焰，既贴合视觉感受，又暗喻姑娘的热情；描写炉膛余烬、昏暗天色等场景时，文字简洁却意境悠远，如诗歌般含蓄蕴藉，情感表达真挚自然。（三）（6分）阅读下面这首诗，完成小题。城中闲游①[唐]刘禹锡借问池台主，多居要路津②。千金买绝境，永日属闲人。竹径萦纡入，花林委曲巡。斜阳众客散，空锁一园春。〖备注〗①本诗作于诗人被贬归来，闲居洛阳时。②要路津：重要的道路和渡口。比喻显要的职位。10.下列选集中，最有可能收录本诗的一项是（）A.《古诗源》 B.《乐府诗集》 C.《历代诗余》 D.《唐宋近体诗集》11.结合全诗，具体分析诗题中“闲游”所寄寓的情感。【答案】10.D11.①自称“闲人”，实为被贬投闲置散，与权贵相比，更隐含政治失意之无奈。②园林景致虽美，却为权贵独占，表达对权势者的讽刺与对美好被禁锢的叹惋。③热闹终归沉寂，自身与权贵世界的隔绝，更深化了身处边缘的落寞与疏离感。【解析】【导语】刘禹锡这首诗以轻松闲适笔触描绘了他的归隐生活。通过描绘亭台花木、斜阳游散的景象，诗人表现了对城市繁华的淡泊之情及对雅致生活的向往。诗风清雅委婉、情感内敛而不失细腻，显出一种闲逸自得的生活态度。【10题解析】本题考查学生了解并掌握文学常识的能力。A.《古诗源》是清人沈德潜选编的上溯先秦下迄隋代的古诗选集，全书共十四卷，录诗七百余首，收录了先秦至隋代诗歌共七百余首。本作品为唐诗，排除。B.《乐府诗集》是北宋文学家郭茂倩编撰的上古至唐、五代的乐府诗歌总集，成书于北宋时期。全书共一百卷，以辑录汉魏至唐的乐府诗为主。《乐府诗集》是继《诗经》之后总括中国古代乐府歌辞的诗歌总集，是现存收集乐府歌辞最完备的一部，内容为歌谣。本诗为五言律诗，不属于形式自由的乐府诗，排除。C.即《御选历代诗余》，清代编选的词总集。本诗为诗歌（律诗），非词作。D.“近体诗”即格律诗（绝句、律诗），形成并繁荣于唐宋。本诗为五言律诗（八句四联，讲究平仄对仗），作者为唐代刘禹锡，完全符合该诗集收录范围。故选D。【11题解析】本题考查学生理解分析诗歌思想感情的能力。①诗人自称“闲人”，整日拥有并欣赏“千金”购置的“绝境”园林，看似悠闲自在。但这“闲”是被贬归来、投闲置散后的状态，与“池台主”“多居要路津”的显赫权势形成对比，隐含了政治失意、抱负难展的苦闷与无奈。②诗人所游之园，竹径萦纡、花林委曲，景致优美，却为权贵所独占。一个“锁”字，既写园门空锁、春色无人共赏的实景，更暗讽权贵占据优质资源却无暇或无闲情真正欣赏，透露出诗人对权势者的讽刺，以及对美好事物被禁锢、虚掷的叹惋。③“斜阳众客散”，热闹终归沉寂；诗人作为“闲人”游罢，面对“空锁一园春”，最终仍与这繁华春色、权势世界相隔绝。这“游”非融入之乐，而是旁观、审视后的孤寂疏离之感，深化了其身处政治边缘的落寞心境。（四）（13分）阅读下文，完成小题。陆贽列传①陆贽入翰林，年尚少，以材幸。在奉天①，朝夕进见，帝亲倚之，同类莫敢望。尝为帝言：“今盗遍天下，宜痛自咎悔，以感人心。陛下诚不吝改过，以言谢天下，使臣持笔亡所忌，庶叛者革心。”帝从之。故奉天所下制书，虽武人悍卒无不感动流涕。及辅政不敢自顾重事有可否必言之。②道有献瓜果者，帝嘉其意，欲授以试官。贽曰：“爵位，天下公器，不可轻也。”帝曰：“试官虚名，且已与宰相议矣，卿其无嫌。”贽奏：“非功而获爵则轻，非罪而肆刑则亵。今所病者爵轻也，设法贵之，犹恐不重，若又自弃，将何劝焉？”或规其太过者，对曰：“吾上不负天子，下不负所学，皇它恤乎？”③班宏判度支②，卒官。贽荐李巽，帝漫许之，而自用裴延龄。贽言：“延龄僻戾躁妄，不可用。”不听。俄而延龄奸佞得君，天下仇恶，无敢言。贽上书苦谏，帝不怿，竟以太子宾客罢。延龄揣帝意薄，谗短百绪，帝遂发怒，欲诛贽。赖阳城等交章论辨，□贬忠州别驾。韦皋数上表请贽代领剑南，帝犹衔之，不肯与。（选自《新唐书·列传第八十二》，有删改）〖备注〗①奉天：建中四年，泾原兵变，朱泚谋逆，唐德宗避乱于奉天。②度支：本为户部的一司，唐中期以后特派大臣判度支。后独立于户部之外，称度支使，或知度支事。12.解释下列加点词在句中的意思。（1）以言谢天下（）（2）将何劝焉（）13.适合填入第③段方框处的一项是（）A.且 B.乃 C.而 D.或14.用“/”为第①段画线部分断句。及辅政不敢自顾重事有可否必言之15.把第③段画线句译成现代汉语。贽上书苦谏，帝不怿，竟以太子宾客罢。16.联系②③两段内容，分析作者是如何塑造陆贽这一人物形象的？【答案】12.（1）认错，道歉（2）勉励13.B14.及辅政/不敢自顾重/事有可否/必言之。15.陆贽上书苦苦进谏，皇帝不高兴，终于罢免了陆贽的宰相之位让他担任太子宾客。16.②③段主要通过语言描写和对比手法来表现陆贽秉性正直贞刚，敢于直言谏诤。【解析】【导语】这篇《陆贽列传》通过三则典型事例，塑造了一位刚正不阿的谏臣形象。作者运用对比手法（如德宗态度转变）、语言描写（直谏言论）和细节刻画（“流涕”“苦谏”等），突显陆贽“上不负天子，下不负所学”的品格。叙事中暗含对昏君佞臣的批判，笔法简练而褒贬自见。【12题解析】本题考查学生理解文言实词含义的能力。（1）谢：认错，道歉。句意：用辞章向天下认错。（2）劝：勉励。句意：拿什么来勉励人们呢？【13题解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.且：表示递进或并列，不符合语境（皇帝发怒后直接导致贬官，无递进关系）。B.乃：表示顺承或结果（“于是/就”），因大臣求情，皇帝改诛杀为贬官，存在因果关系，故“乃”最恰当。C.而：表示转折，但前后无转折关系。D.或：作为虚词一般表示不确定，与文意矛盾。故选B。【14题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：等到陆贽匡辅政事时，不敢顾及自身，碰到需要决策的事情，他一定会表达自己的看法。“及辅政”是介宾结构，在句中作句首状语，可单独成句，故其后停顿；“顾重”是一个词语，作谓语，“自”作前置宾语，故应在“不敢自顾重”后停顿；“必言之”前省略主语“陆贽”，在“必言之”前断开。故可断句为：及辅政/不敢自顾重/事有可否/必言之。【15题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“怿”，高兴；“竟”，终于；“罢”，罢免。【16题解析】本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。（1）由“贽曰：‘爵位，天下公器，不可轻也’”“贽奏：‘非功而获爵则轻，非罪而珒刑则亵。今所病者爵轻也，设法贵之，犹恐不重，若又自弃，将何劝焉？’”“对曰：‘吾上不负天子，下不负所学，皇它恤乎’”“贽言：‘延龄僻戾躁妄，不可用’”等可知，第②③段通过语言描写来表现陆贽秉性正直贞刚，敢于直言谏诤。（2）由“无敢言。贽上书苦谏”可知，通过其他人的不敢进言和陆贽的苦谏对比，凸显陆贽秉性正直贞刚，敢于谏诤的形象。【参考译文】①陆贽任翰林学士时，年纪还很轻，凭借自己的才能得到皇帝的宠幸。跟随皇帝在奉天避乱的时候，白天晚上进朝面见，皇帝亲信倚重，官位相当的人都不敢奢求这样的待遇。陆贽曾经对皇帝说：“如今叛贼遍布天下，陛下您应该深切地责备自己，反省悔过，来感化人心。陛下果真不惜改正过失，用辞章向天下认错，让我无所顾忌地执笔直抒，希望可以让叛变者改变心意。”皇帝听从了他的建议。所以，在奉天所下的制书，即使是武人悍卒读了也没有不感动流泪的。等到陆贽匡辅政事时，不敢顾及自身，碰到需要决策的事情，一定会表达自己的看法。②路上有向皇帝进献瓜果的人，皇帝赞许他的心意，想要授予他试官(未经正式任命的官职)的职位。陆贽说：“爵位是天下共有的器物，不可以轻易地授予。”皇帝说：“试官只是一个虚名，而且这件事我已经与宰相商量过了，你就不必疑虑了。”陆贽上奏说：“没有功劳却能获取爵位，那么爵位就被人看轻，没有犯罪却滥用刑罚，那么法律就为人所轻慢。现今所担忧的是爵位轻贱，想办法使它贵重仍然担心不够贵重，如果又自己随意弃置，那拿什么来勉励人们呢？”有人规劝他(这样做)有点过头了，他回答说：“我上不负天子，下不负所学，哪里还会顾虑其他呢？”③班宏兼任度支时，死在官任上，陆贽推荐李巽接任，皇帝随意答应，却自作决定任用裴延龄。陆贽说：“裴延龄邪僻乖张暴躁行为不正，不可任用。”皇帝没有听取他的意见。